Acaponeta, Nayarit periodo del 3 de
febrero al 3 de marzo del 2025.
planeación
de
lenguajes.
FRAGMENTOS DE NUESTRA
VIDA.
5 “A”
Maestro titular:
Issael Vega Arellano.
Docente en formación:
Reyna Yulissa Soto García.
Escuela Normal Experimental en Acaponeta
“Licenciatura en Educación Primaria”
Escuela Primaria Centro Escolar Acaponeta. CICLO ESCOLAR 2024 - 2025
Docente: Issael Vega Arellano.
Grupo: 5to ‘’A’’.
Docente: Reyna Yulissa Soto García.
Zona escolar: 04 C.P. : 63430 C.C.T: 18EPR0001U
Localicad / municipio : Acaponeta , Nayarit / Colonia Centro.
Fecha de intervención: Del 03 de febrero al 03 de marzo del 2025.
Metodología del proyecto: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Secuencia: Fragmentos
Campo formativo: Fase: Escenario: Sesiones:
de nuestra vida.
Lenguajes. 5 Escolar. 10
Ejes articuladores Igualdad de género
Inclusión Vida saludable
Apropiación de las culturas a través
Pensamiento crítico de la lectura y escritura
Interculturalidad critica Arte y experiencias artísticas
Identificar las características y usos más frecuentes de los textos discontinuos, con
la intención de conocer una forma de organizar la información. A su vez, poner en
Propósito:
juego sus ideas sobre la diversidad cultural, las lenguas originarias de México y las
adversidades que enfrentan para asistir a la escuela.
Contenidos:
Contenidos: Procesos de Aprendizaje
Toma de decisiones y
Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución
creatividad, ante problemas de la
ante problemas para analizar la toma de decisiones.
vida.
Lee, escribe y ordena números decimales hasta
Estudio de los números. diezmilésimos en notación decimal y letra, y los interpreta
en diferentes contextos.
Escuela Normal Experimental en Acaponeta
“Licenciatura en Educación Primaria”
Escuela Primaria Centro Escolar Acaponeta. CICLO ESCOLAR 2024 - 2025
Docente: Issael Vega Arellano.
Grupo: 5to ‘’A’’
Docente: Reyna Yulissa Soto García.
Zona escolar: 04 C.P. : 63430 C.C.T: 18EPR0001U
Localicad / municipio : Acaponeta , Nayarit / Colonia Centro.
Fecha de intervención: Del 03 de febrero al 03 de marzo.
Contenidos:
Contenidos: Procesos de Aprendizaje
Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta
Organización e interpretación de información cuantitativa y cualitativa contenida en ellas;
datos. interpreta la moda para responder preguntas vinculadas
a diferentes contextos.
Reconoce, mediante el análisis, las características y
funciones de los textos discontinuos, en particular de tablas
de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.
Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para
Comprensión y producción de
organizar y presentar información.
textos discontinuos, para
organizar y presentar
Selecciona información para organizaría y presentarla por
información.
medio de textos discontinuos.
Produce textos discontinuos, considerando al destinatario
y tomando en cuenta aspectos gráficos como el tamaño
dela letra empleada, a fin de garantizar su legibilidad.
Escuela Normal Experimental en Acaponeta
“Licenciatura en Educación Primaria”
CICLO ESCOLAR 2024 - 2025
Escuela Primaria Centro Escolar Acaponeta.
Normalista: Reyna Yulissa Soto García . Grupo: 5to ‘’A’’.
Metodología : Aprendizaje basado en
Tiempo de aplicación: 10 sesiones
proyectos comunitarios.
Localidad/ Municipio: Acaponeta, Nayarit
Planeación de lenguajes.
Secuencia de actividades. Recursos:
Fase #1. Planeación
(Identificación – Recuperación – Planificación)
Se plantea una pregunta al grupo: ¿Qué son los textos discontinuos?
Se realiza el ejercicio “Lo que sé”, donde los alumnos observan ejemplos de
textos discontinuos y escriben su funció[Link] comparte en grupo lo que saben
sobre los textos discontinuos y su utilidad.
Se resuelve el ejercicio “Tipos de textos”, en el que los alumnos buscan
palabras en una sopa de letras y las clasifican en textos continuos y
[Link] socializan las respuestas del ejercicio y se explica la diferencia
entre textos continuos y discontinuos.
Se lee en asamblea el texto de la página 23 del libro Proyectos Escolares y se
responden en el cuaderno las preguntas:¿Qué ejemplos de textos
discontinuos conoces? ¿Cuál es su principal función?
Se analizan los textos de las páginas 24 y 25 del libro Proyectos Escolares y se
determina si son continuos o discontinuos. Se contestan las preguntas en el
cuaderno: ¿Qué característica tienen los textos discontinuos? ¿Cómo se
representa la información de la diversidad lingüística en los textos
discontinuos? ¿Cuál es la función de los textos discontinuos? ¿Cómo puede
interpretarse la diversidad lingüística a partir de los textos discontinuos? Se
elaboran tres ejemplos de textos discontinuos en el cuaderno.
Se resuelve el ejercicio “Información nutrimental”, en el que se analiza una
tabla sobre los nutrientes de un yogurt y se responden preguntas sobre su
contenido.
Se reflexiona sobre la importancia de interpretar este tipo de textos en la vida
cotidiana.
Se lee la infografía de la página 27 del libro Proyectos Escolares sobre el
respeto a la diversidad cultural. Se subrayan con diferentes colores los
elementos que estructuran los textos discontinuos, identificando:
Presentación precisa de la información. Estructura secuencial y lineal.
Organización de la información sin ser secuencial. Uso de imágenes y formas.
Escuela Normal Experimental en Acaponeta
“Licenciatura en Educación Primaria”
CICLO ESCOLAR 2024 - 2025
Escuela Primaria Centro Escolar Acaponeta.
Normalista: Reyna Yulissa Soto García . Grupo: 5to ‘’A’’.
Metodología : Aprendizaje basado en
Tiempo de aplicación: 10 sesiones
proyectos comunitarios.
Localidad/ Municipio: Acaponeta, Nayarit
Planeación de lenguajes.
Secuencia de actividades. Recursos:
Fase #2. Acción
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – Concreción)
Se leen las páginas 23 a 25 del libro Nuestros Saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia. Se resuelve el ejercicio ”¿Continuo o discontinuo?”, donde
se identifican las características de los textos discontinuos y la función de
tablas, mapas, diagramas e infografías. Se socializan las respuestas del
ejercicio y se aclaran dudas.
Se identifican las dificultades que enfrentan los estudiantes para asistir a la
[Link] anotan las ideas en el pintarrón y se agrupan en dos categorías:
Antes de llegar a la escuela. Durante la jornada escolar.
Se elabora en el cuaderno un esquema por cada categoría y problemática,
incluyendo causas, consecuencias y posibles soluciones (página 30 del libro
Proyectos Escolares). Se socializan los esquemas y se hacen sugerencias de
mejora.
Se resuelve el ejercicio “Analizo gráficas”, en el que se analiza información
sobre dificultades de traslado a la escuela.
Se diseñan preguntas para una encuesta sobre las problemáticas detectadas:
¿Tienes algún impedimento para trasladarte a la escuela?¿Qué dificultades
enfrentas durante tu traslado?¿Te gustaría cambiar la forma en que te
trasladas a la escuela?¿Qué sugerencias harías para atender la problemática?
¿Cómo debería difundirse esta información?
Se reproduce la encuesta en hojas de reúso y se aplica a la comunidad
escolar. Se sistematizan las respuestas y se diseña una gráfica de barras.
Se organiza la información en una tabla basada en la página 32 del libro
Proyectos Escolares.
Se diseña una entrevista para personas mayores sobre los retos educativos en
distintas décadas. Se aplica la entrevista y se registran las respuestas en el
cuaderno. Se elabora una línea del tiempo con la información obtenida
(página 33 del libro Proyectos Escolares).
Se diseña una infografía en cartulina con la información más relevante del
proyecto. Se pega la infografía en la escuela o [Link] registra en la
tabla de seguimiento el número de sesión y los avances.
Escuela Normal Experimental en Acaponeta
“Licenciatura en Educación Primaria”
CICLO ESCOLAR 2024 - 2025
Escuela Primaria Centro Escolar Acaponeta.
Normalista: Reyna Yulissa Soto García . Grupo: 5to ‘’A’’.
Metodología : Aprendizaje basado en
Tiempo de aplicación: 10 sesiones
proyectos comunitarios.
Localidad/ Municipio: Acaponeta, Nayarit
Planeación de lenguajes.
Secuencia de actividades. Recursos:
Fase #3. Intervención
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)
Se elabora una línea del tiempo en el cuaderno basada en la página 34 del
libro Proyectos Escolares.
Se comparan las líneas del tiempo en grupo.
Se elabora un cuadro grupal con las principales problemáticas identificadas.
Se reflexiona sobre opciones laborales y espacios para adultos mayores en la
comunidad.
Se generan propuestas escolares para acercarse a estas personas y aprender
de ellas.
Se organiza al grupo en equipos y se asigna una problemática a cada
[Link] elabora un documento con líneas del tiempo, esquemas, cuadros o
tablas sobre los hallazgos del proyecto.
Se responden en asamblea preguntas como:¿Cuál es la importancia de
reconocer la diversidad cultural, social y lingüística en la escuela?¿Cómo los
valores como respeto, tolerancia e igualdad fomentan la inclusión? ¿Cómo
ayudaron los textos discontinuos a organizar y presentar información?
Se registran en el cuaderno los acuerdos asamblearios sobre textos
discontinuos.
EVALUACIÓN
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Conoce qué son los textos
Realiza textos discontinuos. Participa y respeta la
discontinuos .
Analiza y organiza participación de sus
Conoce la importancia y
información. compañeros
clasificación de los textos Muestra interés
Recopila información.
discontinuos. Ayuda a sus compañeros en
la realización de actividades
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Cuestionamiento
Investigación
Comprensión
Reflexión
Trabajo individual
Intercambio de ideas
Trabajo colaborativo
Análisis
Uso de las Tics
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Se propicia un ambiente de aprendizaje donde el alumno reconozca , identifique y valide
importancia de los textos discontinuos, asimismo como su clasificación.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECURSOS Y MATERIALES
EVALUACIÓN
Proyector Hojas de
Computadora trabajo.
Rúbrica . Bocina Videos.
Tabla de registro. Colores
Imágenes
OBSERVACIONES
A manera de actividades permanentes se utilizara el diario grupal, el problemario y la lectura
en equipo.
ADECUACIONES CURRICULARES
Para Mia y para Alexander se realizan actividades personalizadas.
Escuela Normal Experimental en Acaponeta
“Licenciatura en Educación Primaria”
Escuela Primaria Centro Escolar Acaponeta. CICLO ESCOLAR 2024 - 2025
Docente: Reyna Yulissa Soto García. Grupo: 5to ‘’A’’.
Secuencia: Campo formativo:
Fragmentos de nuestra vida. Lenguajes.
Metodología del proyecto: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios .
Rubrica de evaluación del proyecto “Fragmentos de nuestra vida”
Evaluación. Niveles de logro:
Fases: Indicadores: 10 9 8 7
Se motiva por el tema.
Fase 1. Expresa sus conocimientos previos.
Planeacion. Respeta la opinión de sus compañeros.
Identifica los textos discontinuos.
Realiza las actividades planteadas.
Fase 2 . Trabaja de manera colaborativa.
Acción. Cuestiona sobre el tema.
Participa de manera activa.
Realiza el producto.
Realiza las actividades planteadas por el
docente.
Fase 3.
Participa de manera activa en clase.
Intervención
Presenta disposición para realizar las
actividades.
Trabaja de manera colaborativa.
