PROYECTO EDUCATIVO INNOVADOR PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE “ODS”
I. DATOS GENERALES
1. Nombre del proyecto: Cada niño es un agente de cambio
2. IE: “Lacitos azules 1234”
3. Aula: 5 años
4. Temática: “Reciclaje de retazos de telas y prendas en desuso”
5. Responsables:
- Acuña Conislla, Luz Milagros
- Camacho Salamanca, Vivian
- Durand Arismendiz, Cindy Milagros
- Huaricallo Pumahuanca, Jenny
- Lugo De La Cruz, Marina Katia
- Morales Mendoza, Tania Xiomara
- Navarro Del Castillo, Sonia
- Palma Daga, Fabiola Nicoll
- Tello Amezquita, Lizbeth Isabel
II. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA
2.1 Problema:
En la I.E.P“Lacitos azules 1234” ubicada en el distrito de Ancón, el cual está rodeada de
empresas textiles, quienes generan gran cantidad de desechos de retazos de tela. Teniendo
en cuenta ello y considerando la baja conciencia ambiental en la comunidad escolar,
actualmente, el enfoque se limita a la recolección de botellas, papeles y cartones, lo que
hace necesario desarrollar nuevas propuestas para reutilizar otros materiales, tomando la
situación actual como oportunidad de mejora. Asimismo, dentro del ámbito educativo se ha
evidenciado que la escuela enfrenta desafíos para incluir activamente a los niños con
habilidades diferentes en las actividades diarias.
2.2 Público a quien nos dirigimos
Este proyecto está dirigido a los niños y niñas del II CICLO de 4 y 5 años teniendo en
cuenta la neurodiversidad, ubicados en el colegio “Lacitos azules” del distrito de Ancón.
Puesto que destaca la necesidad generar conciencia ambiental en los niños y la inclusión
en el aula.
2.3 Características socioculturales del centro/aula y de los beneficiarios:
El centro educativo I.E.P “Lacitos azules” es una institución con más de 31 años de servicio
que se encuentra ubicada en el distrito de Ancón. Cuenta
con un grupo social o población de alumnos matriculados provenientes de [Link] de
clase media baja.
Beneficiarios indirectos: Padres de familia de los niños del aula de 5 años, ya que viven
dentro del contexto y además porque serán partícipes de estas actividades las cuales se
realizan en compañía de la docente y alumnos.
III. JUSTIFICACIÓN
De acuerdo a la problemática que notamos en la I.E “Lacitos azules- 1234” notamos
que los docentes no toman en cuenta las acciones para generar la conciencia
ambiental dentro de las actividades escolares de los menores, además se evidencia
algunos casos de niños neuro- diversos. A Partir de la presente problemática
consideramos importante tratar “La falta de conciencia ambiental y inclusión”. Para
ello inicialmente se realizó un diagnóstico del problema destacando las deficiencias
encontradas en los niños menores de 5 años de dicha institución, una de las causas
es que muchas veces se da porque, no hay una educación ambiental a nivel de
institución por ende los docentes no le toman la debida importancia y no lo practican.
En vista de todo lo estudiado en el tema se consideró que es necesario realizar una
acción de mejora para que los docentes reflexionen y que tengan en cuenta que
ellos pueden aportar para que esta situación mejore. Por ello se tomó como
alternativa de solución realizar un proyecto de innovación basado en , el
“RECICLAJE DE RETAZOS DE TELAS Y PRENDAS EN DESUSO” donde los niños
puedan ser actores de la creación de cojines, muñecos y otras manualidades, los
cuales pueden ser utilizados para sus propias actividades diarias. Todo ello con el fin
de fomentar la creatividad, el trabajo en equipo, integración y la conciencia sobre la
importancia del reciclaje y la reutilización. Aprovechando como principal proveedor
de retazos de telas a los dueños de las empresas de confección del rubro textil
ubicadas a los alrededor de la institución. Finalmente a nivel social se promueve la
inclusión, permitiendo que todos los estudiantes, incluidos aquellos con habilidades
diferentes participen activamente en compañía de sus padres y docente.
Este proyecto de innovación es clave para garantizar una educación equitativa y de
calidad (ODS 4), donde los niños neuro diversos sean parte activa de la comunidad
educativa. Al integrar los ODS (4, 10, 3 y 16), se promueve una sociedad más justa
e inclusiva desde la primera infancia. Este enfoque innovador no solo beneficia a los
niños neuro diversos, sino que también prepara a todos los niños para una
convivencia futura en la diversidad, basada en el respeto, la empatía y el apoyo
mutuo. Este tipo de iniciativas permiten que la escuela sea un reflejo de los valores
de inclusión y equidad que promueven los ODS, asegurando que ningún niño quede
atrás y que todos tengan la oportunidad de desarrollar sus capacidades en un
entorno que los valore tal como son.
IV. ANTECEDENTES NACIONALES
El tema de generar conciencia ambiental y la inclusión educativa dentro de las I.E
sin duda alguna es algo difícil de abordar puesto que muchas veces dentro de las
instituciones no existe una cultura ambiental. Comprender cómo los niños de 5 años
desarrollan algunas habilidades mediante el reciclaje de materiales (retazos de tela)
y participación inclusiva es importante para potenciar la creatividad, empatía y
responsabilidad social. Este estudio se respalda de una extensa base teórica sobre
educación inclusiva y la conciencia ambiental en la primera infancia, destacando la
importancia de promover un entorno educativo donde todos los niños,
independientemente de sus capacidades, puedan participar activamente y contribuir
a la sostenibilidad.
Rengifo Paredes (2020) explica que el reciclaje en la educación inicial fomenta la
preservación del medio ambiente y la concientización sobre la sostenibilidad a largo
plazo, involucrando tanto a docentes como a padres y estudiantes. El enfoque en la
etapa infantil es vital para formar hábitos y valores ecológicos desde temprana edad,
contribuyendo al bienestar futuro del planeta.
Un estudio realizado por Jaramillo Bravo (2020) en la Institución Educativa Peruano
Norteamericano, evaluó el impacto de estos talleres en niños de cinco años. Los
resultados indicaron una mejora considerable en la conciencia ambiental de los
estudiantes tras la implementación de un programa de reciclaje, pasando del 94% de
niños con niveles bajos de conciencia antes del taller a un 88% en niveles altos tras
su participación. Esta investigación subraya la importancia de integrar prácticas de
reciclaje en la educación inicial para fomentar hábitos ecológicos desde una edad
temprana.
Según Quispe y Condori (2024), en su tesis titulada “Talleres de reciclaje para
fomentar la conciencia ambiental en los niños y niñas de 5 años de la Institución
Educativa Inicial N° 155 Niño de Praga-Upina de la Región de Puno”. En este
estudio se tuvo como objetivo investigar como los talleres de reciclaje influyen
positivamente en la promoción de la conciencia ambiental en niños menores de 5
años. Esta investigación fue de enfoque cuantitativo- diseño experimental, donde se
realizaron 20 talleres de reciclaje. Se empleó una ficha antes y después de la
ejecución de los talleres con la intención de medir los niveles de conciencia
ambiental que cuentan actualmente los niños y cómo es que estos niveles mejoran
después de la participación en los talleres. Los resultados que se obtuvieron es que
desarrollaron hábitos pro ambientales, reconociendo los problemas ambientales y a
su vez adoptando prácticas sostenibles. Este estudio confirma que al emplear
estrategias educativas como el reciclaje para promover la conciencia ambiental
desde la etapa infantil. Además, demuestra que el reciclaje funciona como una
herramienta inclusiva y efectiva.
ANTECEDENTES INTERNACIONALES
Según Fthenakis, W. E., & Klatte, M. (2021) menciona el impacto de los talleres de
reciclaje en la educación temprana y concluye que la participación de los niños y
niñas en actividades relacionadas con el reciclaje no solo promueve la conciencia
ambiental, sino que también desarrolla habilidades sociales y motoras. Los autores
destacan que involucrar a los niños en prácticas de reciclaje fomenta la
responsabilidad hacia el medio ambiente desde una edad temprana.
Estos estudios ofrecen una visión amplia de cómo los talleres de reciclaje en la
infancia no solo ayudan a fomentar la sostenibilidad, sino que también promueven
habilidades cognitivas, sociales y creativas en los niños y niñas impulsando su
desarrollo integral.
V. FUNDAMENTO TEÓRICO (CG5)
(Martinez, s.f.) Menciona que María Montessori creó materiales didácticos en
particular, es la base de su desarrollo e implementación. método. No es sólo un
hobby o una simple fuente de información, es más Este es material educativo. Están
diseñados para atraer la curiosidad de las personas. un niño que controla su deseo
de aprender. Para lograrlo, necesitan mostrarse. Los grupos se forman en función de
su funcionalidad y de las necesidades individuales de cada alumno. Estos materiales
de aprendizaje se pueden utilizar individualmente o en grupos. Participar en
historias, conversaciones, trabajos. Cooperación, canto, juegos al aire libre y
recreación libre. por lo tanto, Proporcionar comunicación, intercambio de ideas,
aprendizaje cultural, ética y Moralidad. En general, todos los libros de texto tienen
más o menos títulos. Consta de cuatro valores: funcional, experiencial, estructurado
y relacional. Otra característica es que casi todos los dispositivos se reparan
automáticamente, por lo que no hay errores.
1. Referencia Teórica:
Basado en la teoría de Vygotsky y la pedagogía liberadora de Paulo Freire, este
artículo explora cómo la creatividad y el pensamiento crítico se desarrollan en los
niños para empoderarnos como agentes de cambio desde la educación parvularia.
2. Planteamientos teóricos
● Teoría del aprendizaje constructivista:
Esta teoría desarrollada por Piaget y Vigotsky afirman que el aprendizaje es
un proceso activo en el que los niños construyen su propio conocimiento a
través de experiencias prácticas y significativas. En el contexto del reciclaje y
la inclusión, los niños aprenden mejor cuando participan activamente en
actividades que les permitan explorar, experimentar y reflexionar sobre su
entorno. Las manualidades con retales de tela brindan a los niños un espacio
para colaborar y desarrollar habilidades sociales, promoviendo así su
desarrollo cognitivo y emocional
● Teoría del Bienestar Social:
Según la OMS (2020) menciona que el bienestar social se relaciona con la
salud física y emocional de los individuos en un entorno comunitario. La
inclusión y el trabajo en equipo en actividades de reciclaje contribuyen al
bienestar de los niños, promoviendo relaciones positivas y un sentido de
pertenencia. Este enfoque también apoya el desarrollo de habilidades
socioemocionales, esenciales para la convivencia en sociedad.
● Teoría de las inteligencias múltiples
Daniel Goleman indica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad
de reconocer y gestionar las propias emociones y las de los demás. En el
contexto del reciclaje y la inclusión, se fomenta la empatía y el trabajo en
equipo, permitiendo que los niños desarrollen habilidades emocionales que
les ayudarán a interactuar de manera positiva en su entorno. La participación
en actividades grupales de reciclaje contribuye al fortalecimiento de estas
habilidades.
VI. OBJETIVOS
1. Objetivo general
●Promover la conciencia ambiental y la inclusión educativa en la IE "Lacitos azules" a
través del reciclaje de retazos de tela y prendas en desuso.
2. Objetivos específicos
●Fomentar la conciencia ambiental en los niños menores de 5 años a través del
reciclaje de retazos de tela y prendas en desuso.
●Promover la inclusión de niños neuro diversos en actividades colaborativas de
reciclaje y creación de manualidades.
●Involucrar a docentes y familias en el desarrollo de una cultura inclusiva y
ambientalmente responsable dentro de la institución.
VII. INNOVACIÓN QUE PRETENDE DESARROLLAR
Lo innovador que pretende nuestro proyecto es que no solo se enfoca en la
sostenibilidad ambiental, sino que también incorpora la inclusión educativa. Al utilizar
el reciclaje como una herramienta educativa, se podrá incluir a niños con diversas
capacidades y contextos en actividades colaborativas, lo que fomenta un sentido de
pertenencia y equidad entre ellos. Asimismo el reciclaje no solo involucra habilidades
prácticas como cortar, coser o ensamblar sino que estimula el aprendizaje activo de
los niños y niñas favoreciendo la cooperación y el trabajo en equipo. Nuestro
proyecto reside en la combinación de reciclaje textil con un enfoque inclusivo y
educativo, lo que lo convierte en una herramienta poderosa para enseñar sobre
sostenibilidad, creatividad y cooperación en un entorno educativo diversos.
VIII. DISEÑO DEL PROGRAMA DE INNOVACIÓN
8.1 Objetivos de la propuesta
ODS 4: EDUCACIÓN DE CALIDAD
4.7: Asegurar que todos los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades
necesarias para promover el desarrollo sostenible.
Objetivo: Fomentar la conciencia ambiental en todos los niños a través de
actividades de reciclaje.
ODS 3: SALUD Y BIENESTAR
3.4: Aumentar la promoción de la salud y el bienestar en la comunidad educativa.
Objetivo: Promover un entorno escolar saludable y seguro que refuerce el bienestar
físico y emocional de los niños mediante prácticas sostenibles(reciclado).
ODS 10: REDUCCIÓN DE LAS DESIGUALDADES
10.2: Promover la inclusión social, económica y política de todas las personas,
independientemente de su condición.
Objetivo: Asegurar la inclusión de niños neurodiversos en las actividades de
reciclaje y manualidades.
ODS 12: PRODUCCIÓN Y CONSUMOS RESPONSABLES
12.5 Reducir considerablemente la generación de desechos mediante actividades de
prevención, reciclado y reutilización.
Objetivo: Implementar un programa de reciclaje que reduzca la generación de
desechos en la institución.
8.2 Especificaciones de la propuesta:
Esta propuesta busca no solo educar sobre la importancia del reciclaje y la
sostenibilidad, sino también crear un entorno inclusivo donde todos los niños puedan
aprender y contribuir de manera significativa.
8.3 Descripción de la competencia que se desarrollará
● Área: Comunicación
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
8.4 Cronograma de actividades
IX. METODOLOGÍA
X. RECURSOS
XI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (considerar versión APA) (CG5)
Fthenakis, W. E., & Klatte, M. (2021). Promoting environmental responsibility through
recycling workshops in early childhood education. Journal of Environmental
Education, 52(3), 245-260. [Link]
Mamani, E. A. F., & Chacon, I. Y. D. (2022). APLICACION DE MATERIAL DIDACTICO
RECICLADO PARA DESARROLLAR LA PSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS
DE 3 AÑOS INICIAL DE UNA IE DE LA CIUDAD DE CUSCO–
2023.[Link]
PROYEC_1%20%281%[Link]?sequence=8&isAllowed=y
Osorio, F., Velásquez, A., & Sánchez, P. (2017). Creatividad y empoderamiento en la
educación infantil. [Link]. [Link]
Quispe Mamani, S. J. y Condori Choquehuanca, M. (2021). Talleres de reciclaje para
fomentar la conciencia ambiental en los niños y niñas de 5 años de la IEI N° 155
Niño de Praga. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional del Altiplano].
[Link]
Rengifo Paredes, N. Y. (2020). El reciclaje en educación inicial para desarrollar la conciencia
ambiental. Universidad Nacional de Tumbes.
[Link]
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