P LANEACIÓN DIDÁCTICA CURRICULUM AMP LIADO
P eriodo Escolar 1.2324
DATOS GENERALES
Nombre del Nombre de la o el
CONALEP 133 Chilapa NORMA P ATRICIA GUINTO CAR
plantel: docente:
Realizar acciones de auto
Nombre del Propósito identificación de emocione
Formación Socioemocional I Semestre: 1ro
módulo: del módulo: como el establecimiento de v
saludables para prevenir con
Regulará sus emociones
Número y nombre de la Propósito de la
I Gestión emocional personal, profesional e inte
unidad de aprendizaje unidad:
su bienestar
1.1 Elabora un cuadro comparativo que incluya las emociones
básicas (MATED Miedo, Alegría, Tristeza, Enojo y Desagrado) sus
Actividad de características y los estímulos que la generan y un elemento Evidencia a • Cuad
evaluación: artístico que represente la emoción con la que más te identifiques recopilar: • Elem
(video, escultura, cuento, comic, canción.) con una breve
explicación.
DATOS ESPECÍFICOS
Resultado de 1.1 Identifica las emociones básicas conforme a sus características y los estímulos que las generan,
aprendizaje para su gestión
3. Comprende que todas las personas pueden sentir, gestionar y
expresar hacia los demás las mismas emociones, sin importar su
género.
5. Conoce su cuerpo y es consciente de las sensaciones que se
Progresiones de manifiestan en él.
4. Comprende que a través del arte puede reconocer y entender su Duración 4 h. No
aprendizaje
propia corporeidad, fortaleciendo la autoestima y una buena percepción
de sí mismo y de los otros.
6. Practica la pintura o el dibujo para establecerse un reto creativo que
contribuya a canalizar la energía que generan las emociones. La o el
estudiante deberá argumentar el significado de su expresión pictórica
Categorías Aprendizajes de trayectoria Transversalidad Metodología activa
Perspectiva de género Responsabilidad social Lengua y Simulación
Cuidado físico corporal comunicación
El deporte y las emociones
Bienestar emocional afectivo
El arte para el autodescubrimiento y el
autoconocimiento
Categorías Aprendizajes de trayectoria Transversalidad Metodología activa
Perspectiva de género Responsabilidad social Lengua y Simulación
Cuidado físico corporal comunicación
El deporte y las emociones
Bienestar emocional afectivo
El arte para el autodescubrimiento y el
autoconocimiento
INICIO Tiem
Corporeidad y la personalidad del ser humano
Emociones básicas
Ambi
El docente:
Realizará una dinámica rompehielos para la presentación individual de los a
Se presentará ante el grupo, y mostrará las reglas del aula que promueva la
valores
Estrategias de enseñanza Realizará pase de lista
P resentará la introducción del módulo y los contenidos en una presentación
Comentará que algo innato del ser humano son sus emociones y que las
denominadas emociones básicas, miedo, alegría, tristeza, enojo y desagra
expresadas a través de las reacciones del cuerpo
El alumno:
P articipará en la actividad rompehielos y se presentará
Registrará las reglas y acuerdos del grupo, así como la presentación de la
Estrategias de aprendizaje aprendizaje, comentará sus dudas
Observará las imágenes de las emociones básicas (MATEA O MATED)
Manifestará un ejemplo sobre la experiencia personal en relación con las emo
cuerpo.
Estrategia de evaluación N/A
Tipo de evaluación Diagnóstica
Instrumento de evaluación N/A
Evidencia de aprendizaje N/A
Recursos y materiales didácticos Computadora, proyector, presentación PPT, imágenes, lista de asistencia
Actividades
Estudio independiente
N/A N/A
DESARROLLO Tiem
El docente:
P edirá al alumno que tome anotaciones de la presentación que se proye
expresiones artísticas y su relación con las emociones
Solicitará que identifiquen y registren en su portafolio de evidencias la inform
importante
P or medio de un video titulado ¿Qué es el arte?
Del video anterior solicitará a los alumnos que realicen una breve lista de míni
Estrategias de enseñanza
artísticas que reconozca
En el portafolio de evidencias se realizará un escrito breve, pero detallado de a
en donde reconozca que las personas pueden sentir, expresar, gestionar sus
identifique de manera individual que estímulos considera que las genera o la
de contener una expresión o manifestación artística de su elección que le pe
e incluso proyectar sus emociones, sensaciones, sentimientos y canalizarlos d
P edirá al alumno se autoevalúe de forma honesta y responsable.
P or medio de un video titulado ¿Qué es el arte?
Del video anterior solicitará a los alumnos que realicen una breve lista de míni
Estrategias de enseñanza
artísticas que reconozca
En el portafolio de evidencias se realizará un escrito breve, pero detallado de a
en donde reconozca que las personas pueden sentir, expresar, gestionar sus
identifique de manera individual que estímulos considera que las genera o la
de contener una expresión o manifestación artística de su elección que le pe
e incluso proyectar sus emociones, sensaciones, sentimientos y canalizarlos d
P edirá al alumno se autoevalúe de forma honesta y responsable.
El alumno:
Tomará anotaciones de la información proporcionada por el docente en su
sobre las artes s, las expresiones artísticas y su relación con las emociones
P ondrá atención sobre el video proyectado por el docente
Se realizará la lista de mínimo de 5 manifestaciones artísticas que reconozca
En su portafolio de evidencias realizará un ejemplo escrito, detalladame
simulada en donde reconozca que las personas pueden sentir, expresar, ges
como que identifique de manera individual que estímulos considera que
Estrategias de aprendizaje también deberá de contener una expresión o manifestación artística de su
reconocer, regular, e incluso proyectar sus emociones, sensaciones, sentim
manera positiva
Reflexiona sobre los siguientes cuestionamientos, entre otros ¿Qué es el arte
en contacto con el arte? ¿Es necesario el arte para mi vida y la humanidad
grupal las reflexiones para llegar a conclusiones generales.
Elabora un cuadro comparativo que incluya las emociones básicas (MATED
Enojo y Desagrado) sus características y los estímulos que la generan
Se autoevaluará conforme a la lista de cotejo de manera honesta y responsab
Anotaciones en su portafolio de evidencias
Estrategia de evaluación Lista de mínimo 5 ejemplos de manifestaciones artísticas
Cuadro comparativo
Tipo de evaluación Formativa, coevaluación.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Evidencia de aprendizaje Cuadro comparativo.
Recursos y materiales didácticos Hojas blancas, plumines. Tinta azul o negra
Actividades
Estudio independiente
N/A N/A
CIERRE Tiem
El docente:
Solicitará que el alumno dibuje una figura que lo represente, identificando
Estrategias de enseñanza agregar colores e identificar las emociones básicas con cada uno según su
proyecta en su dibujo las emociones que experimenta con mayor frecuencia
lo canalizaría
El alumno:
Realizará un dibujo en donde se presente su corporeidad con variedad de colo
emociones a su libertad de elección, proyectará en el dibujo las emociones b
Estrategias de aprendizaje
experimenta con mayor frecuencia, así como la expresión artística que ahora
que más le ayudará a canalizar sus emociones.
Al azar mostrará su dibujo a sus compañeros y lo explicará brevemente
Estrategia de evaluación Dibujo
Tipo de evaluación Coevaluación
Instrumento de evaluación Rubrica
Tipo de evaluación Coevaluación
Instrumento de evaluación Rubrica
Evidencia de aprendizaje Dibujo de una figura humana
Recursos y materiales didácticos Lista de asistencia, computadora, proyector, diapositivas, videos, bocinas.
Actividades
Estudio independiente Con lo aprendido en clase, reflexiona sobre si logras reconocer las emociones
más frecuentes de tus familiares y cuáles son reacciones físicas ante ellas, 10 m
para profundizar más analiza qué expresión artística consideras para ellos.
Básicas:
Ekman, P (2017). El rostro de las emociones. RBA Bolsillo.
Goleman, D (1995). La inteligencia emocional: P or qué es más importante que el cocie
Ediciones B.
Referencias bibliográficas Siegel, J .D (2014). Tormenta Cerebral: El poder y el propósito del cerebro adolescente.
Páginas Web:
SEMS. (2023, marzo, 15). P ropuesta del Marco Curricular Común de la Edu cación Med
[Link]
SEP . Construye T. [Link]
6. Se siente seguro de lo que puede desempeñar su cuerpo y sus
Progresiones de emociones
[Link] algunos elementos que conforman su identidad Duración 2h No
aprendizaje
(emociones, pasiones, fortalezas, valores, gustos e intereses), a través
de las manifestaciones artísticas
Categorías Aprendizajes de trayectoria Transversalidad Metodología activa
El arte para el autodescubrimiento y
✓ Bienestar emocional afectivo Lengua y Expresión
el autoconocimiento
comunicación
INICIO Tiem
Emociones básicas Ambi
Contenido progresiones
Identidad y valores humanos
El docente:
Realizara una lluvia de ideas para determinar los aprendizajes previos de
Estrategias de enseñanza Realizar una evaluación sobre los valores humanos e identidad
Determinará las actividades y tiempos a utilizar de cada actividad
Entregará documentos escritos a utilizar.
El alumno
Estrategias de aprendizaje P articipara en la lluvia de ideas de forma asertiva
Manifestará sus ideas y dudas de forma clara
Estrategia de evaluación N/A
Entregará documentos escritos a utilizar.
El alumno
Estrategias de aprendizaje P articipara en la lluvia de ideas de forma asertiva
Manifestará sus ideas y dudas de forma clara
Estrategia de evaluación N/A
Tipo de evaluación Formativa, coevaluación, heteroevaluación
Instrumento de evaluación N/A
Evidencia de aprendizaje N/A
Recursos y materiales didácticos N/A
Estudio independiente Actividades
DESARROLLO Tiem
El docente
Seleccionará actividades pertinentes y acordes a las metas de aprendizaje.
Estrategias de enseñanza Activará la atención del estudiantado a partir de generar ambientes de trabajo enca
diálogo y la discusión
Activar en la comunidad estudiantil el deseo de ser responsables de su propio
Fomentará la participación de las y los estudiantes como recurso de apoyo para sus p
Indicará el tiempo para la actividad lectora del libro seleccionado previamente.
El alumno
Realizara la lectura del libro previamente seleccionado.
Apreciará y aplicará formas creativas para expresar sus emociones, sentimientos y
Estrategias de aprendizaje
responsable, que le permitan su bienestar intra e interpersonal y desarrollarse como
social.
Será responsables de su propio proceso de aprendizaje
Estrategia de evaluación Expresión verbal
Tipo de evaluación Formativa
Instrumento de evaluación N/A
Evidencia de aprendizaje N/A
Recursos y materiales didácticos
Libros Los cuatro acuerdos, El caballero de la Armadura Oxidada, ¿Quién se h
El monje que vendió su Ferrari, Compro, luego existo
Actividades
Estudio independiente
¿Quién se ha llevado mi queso? 30 m
CIERRE Tiem
El docente
Retroalimentara las actividades y trabajos del estudiantado con el fin de orientarlos sobr
Estrategias de enseñanza a mejorar en sus procesos de aprendizaje
Promoverá la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación para favorecer la retr
asertiva
El alumno
Estrategias de aprendizaje Se autoevalúa y realiza la coevaluación
El docente
Retroalimentara las actividades y trabajos del estudiantado con el fin de orientarlos sobr
Estrategias de enseñanza a mejorar en sus procesos de aprendizaje
Promoverá la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación para favorecer la retr
asertiva
El alumno
Estrategias de aprendizaje Se autoevalúa y realiza la coevaluación
Estrategia de evaluación N/A
Tipo de evaluación Heteroevaluación
Instrumento de evaluación N/A
Evidencia de aprendizaje N/A
Recursos y materiales didácticos N/A
Actividades
Estudio independiente
Referencias bibliográficas
Resultado de 1.2 Gestiona sus emociones básicas en el ámbito personal, profesional e interpersonal a través de
aprendizaje estrategias de autorregulación, para procurar su bienestar
4. Reconoce y regula sus emociones al convivir y afrontar conflictos en
el desarrollo de proyectos y acciones compartidas.
Progresiones de 6. Aplica habilidades socioemocionales para afrontar situaciones de
riesgo que vulneran el bienestar propio y colectivo Duración 2 No
aprendizaje
1. Utiliza estrategias para el manejo del estrés y las emociones
asociadas a este, en el ámbito escolar y el contexto familiar que le
permitan su bienestar intra e interpersonal
Categorías Aprendizajes de trayectoria Transversalidad Metodología activa
Educación cívica y cultura ✓ Responsabilidad social Lengua y Video
democrática ✓ Cuidado físico corporal Comunicación
Salud y sociedad ✓ Bienestar emocional afectivo
Relaciones interpersonales
M AMP LIADO
ORMA P ATRICIA GUINTO CARBAJ AL
Realizar acciones de autocuidado a partir de la
identificación de emociones y necesidades, así
o: como el establecimiento de vínculos interpersonales
saludables para prevenir conductas de riesgo.
Regulará sus emociones básicas en el ámbito
la
personal, profesional e interpersonal para procurar
su bienestar
Evidencia a • Cuadro comparativo
recopilar: • Elemento artístico
s estímulos que las generan,
Duración 6h
Duración 4 h. No. de sesión 1/3
salidad Metodología activa Modalidad
y Simulación Presencial
ón
salidad Metodología activa Modalidad
y Simulación Presencial
ón
Tiempo 25 minutos
ano
Ambiente de aprendizaje
presentación individual de los alumnos
reglas del aula que promueva la integración grupal y los
contenidos en una presentación P owerP oint
o son sus emociones y que las emociones parten de las
legría, tristeza, enojo y desagrado (MATEA, MATED) son
erpo
presentará
así como la presentación de la progresión y la meta de
ásicas (MATEA O MATED)
personal en relación con las emociones y la reacción de su
mágenes, lista de asistencia
Duración
N/A
Tiempo 60 minutos
e la presentación que se proyectará sobre las artes, las
mociones
portafolio de evidencias la información que considere más
te?
e realicen una breve lista de mínimo de 5 manifestaciones
escrito breve, pero detallado de alguna situación simulada
en sentir, expresar, gestionar sus emociones, así como que
ulos considera que las genera o las activa, también deberá
artística de su elección que le perm ita reconocer, regular,
nes, sentimientos y canalizarlos de m anera positiva
nesta y responsable.
te?
e realicen una breve lista de mínimo de 5 manifestaciones
escrito breve, pero detallado de alguna situación simulada
en sentir, expresar, gestionar sus emociones, así como que
ulos considera que las genera o las activa, también deberá
artística de su elección que le perm ita reconocer, regular,
nes, sentimientos y canalizarlos de m anera positiva
nesta y responsable.
porcionada por el docente en su portafolio de evidencia
u relación con las emociones
por el docente
aciones artísticas que reconozca
n ejemplo escrito, detalladamente de alguna situación
nas pueden sentir, expresar, gestionar sus emociones, así
al que estímulos considera que las genera o las activa,
o manifestación artística de su elección que le permita
emociones, sensaciones, sentimientos y canalizarlos de
entos, entre otros ¿Qué es el arte? ¿He estado alguna vez
te para mi vida y la humanidad?, compartan de manera
nes generales.
a las emociones básicas (MATED Miedo, Alegría, Tristeza,
estímulos que la generan
o de manera honesta y responsable.
ticas
Duración
N/A
Tiempo 30
que lo represente, identificando su corporeidad, deberá
básicas con cada uno según su gusto, de manera libre
perimenta con mayor frecuencia y con expresión artística
corporeidad con variedad de colores, asociará a diferentes
ará en el dibujo las emociones básicas más usuales o que
o la expresión artística que ahora logre identificar como la
es.
s y lo explicará brevemente
ivas, videos, bocinas.
Duración
reconocer las emociones
ones físicas ante ellas, 10 min
consideras para ellos.
sillo.
é es más importante que el cociente intelectual.
opósito del cerebro adolescente. ALBA
lar Común de la Edu cación Media Superior.
staMCCEMS
Duración 2h No. de sesión 1/3
salidad Metodología activa Modalidad
y Expresión Áulica
ción
Tiempo 25 minutos
Ambiente de aprendizaje
Aula
ar los aprendizajes previos del alumno
umanos e identidad
lizar de cada actividad
ertiva
ra
ertiva
ra
Duración
Tiempo 45 minutos
metas de aprendizaje.
nerar ambientes de trabajo encaminados a la reflexión, el
ser responsables de su propio proceso de aprendizaje
omo recurso de apoyo para sus pares.
eleccionado previamente.
o.
sus emociones, sentimientos y experiencias, de manera
erpersonal y desarrollarse como agente de transformación
endizaje
rmadura Oxidada, ¿Quién se ha llevado mi queso?,
existo
Duración
30 minutos
Tiempo 30 minutos
ntado con el fin de orientarlos sobre sus avances y aspectos
evaluación para favorecer la retroalimentación formativa y
ntado con el fin de orientarlos sobre sus avances y aspectos
evaluación para favorecer la retroalimentación formativa y
Duración
e interpersonal a través de
Duración 10
Duración 2 No. de sesión 1/5
salidad Metodología activa Modalidad
y Video Áulico
ción
