“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 03:

¿De qué manera conservamos el medio ambiente en nuestra comunidad?
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. GRJ: Junín 8. Área curricular Ciencia y Tecnología
2. UGEL: Yauli 9. Ciclo y nivel VII– Secundaria
4. Institución educativa: Ramiro Prialé Prialé 10. Grado y sección 3 A-B
5. Director: Humberto Salas Salazar 11. Horas semanales 2 horas
7. Profesor: Luis Enrique Ramos Pinto [Link] de inicio y termino: Del 07–08 al 10–10–2023
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
La comunidad en la que se encuentra la [Link] Prialé Prialé, cuenta con recursos naturales invaluables que no son valorados por las y los
estudiantes, quienes no hacen uso adecuado de los mismos. Se observa en ellos muestran actitudes de poco respeto hacia los recursos
existentes a su alrededor, como: el suelo, la flora, la fauna y las fuentes de agua, siendo evidente el escaso conocimiento que poseen frente a
la importancia de valorar el medio natural, de la responsabilidad social e individual de conservar y proteger el medio ambiente.
Se manifiesta la preocupación de los docentes al observar en sus estudiantes muestran actitudes tales como: el uso irracional del agua que es
uno de los recursos más valiosos del medio ambiente, también muestran poco interés en el uso adecuado de los tachos. Dichas prácticas son
acostumbradas por los padres de algunos estudiantes y los adolescentes son protagonistas de estos hechos constantemente, por lo que para
ellos es una actividad muy normal, no entienden el daño que se hace al ambiente, el maltrato de animales, la contaminación de las quebradas
con basuras y no tienen los suficientes conocimientos acerca de la importancia de reciclar.
Teniendo en cuenta, la observación realizada, surge la necesidad de sensibilizar a los estudiantes y la comunidad sobre la importancia de
cuidar y de proteger el medio ambiente, para tratar de generar un cambio de actitud y así estimular su participación en la protección y
aprovechamiento racional de los recursos naturales, si se lograra aprovechar la cantidad de elementos del entorno natural como son los ríos,
flora, fauna. Ante este contexto se plantea el siguiente reto:
¿Qué acciones podemos realizar para promover actitudes responsables para la conservación del medio ambiente en nuestra comunidad?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

EVIDENCIA DE
DE
APRENDIZAJE
EVALUACION
COMPETENCIA 1 Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica INFORME DE RUBRICA
Indaga mediante métodos para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las INDAGACIÓN LISTA DE
científicos para construir sus variables que intervienen y que se pueden observar. CIENTIFICA COTEJO
conocimientos Propone estrategias para observar o generar una situación CUADERNO DE
Capacidad 1.1: controlada CAMPO
Problematiza situaciones registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a
para hacer indagación. otra dependiente.
Capacidad 1.2: Diseña
estrategias para hacer Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta
indagación. con información confiable
Capacidad 1.3: Genera y Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
registra datos o información.
Capacidad 1.4: Analiza
datos e información.
Capacidad 1.5: Evalúa y
comunica el proceso y resultados
de su indagación.

COMPETENCIA 2  Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las Organizadores de RUBRICA
Explica el mundo físico relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los conocimientos LISTA DE
basándose en conocimientos cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento COTEJO
sobre los seres vivos, materia y microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética;
energía, biodiversidad tierra y los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la
universo.
actividad interna de la Tierra.
Capacidad 2.1: Comprende Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica
y usa conocimientos sobre con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones
los seres vivos, materia y controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
Capacidad 2.2: Evalúa las
implicancias del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
 COMPETENCIA 3 Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas Prototipo de la RUBRICA
Diseña y construye soluciones que generan problemas tecnológicos, y propone alternativas de balanza ,fitotoldo- LISTA DE
tecnologías para resolver solución basado en conocimientos científicos. Compostaje COTEJO
problemas de su entorno. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de
Capacidad 3.1: esquemas o dibujos estructurados.
Determina una Establece características de forma, estructura y función y explica el
alternativa de solución procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta usando
tecnológica. herramientas y materiales seleccionados, verifica el
Capacidad 3.2: Diseña funcionamiento de la solución tecnológica detectando
la alternativa de solución imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el
tecnológica. procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de
Capacidad 3.3: la solución tecnológica, Evalúa su funcionamiento a través de
Implementa y valida la pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone
alternativa de solución mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
tecnológica.
Capacidad 3.4: Evalúa y
comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.

ENFOQUES TRANVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación al bien Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
común circunstancias.

Enfoque Intercultural Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
OTRAS AREAS RELACIONADAS [Link]. DPCC, MATEMATICA, TUTORIA,COMUNICACIÓN ,EPT,INGLÉS, ARTE,
COMPETENCIAS TRANSVERSALES SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
  Personaliza entornos virtua-  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
les. pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
entorno virtual. de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
 Crea objetos virtuales en virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
diversos formatos. educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
 Organiza acciones tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para alcanzar  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
sus metas de aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
desempeño durante el permitan llegar a los resultados esperados.
proceso de aprendizaje.  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: UN RAPIDO VIAJE POR EL SISTEMA SOLAR Sesión 2: UN VIAJE A TRAVEZ DE LA GALAXIA
Desempeño: Desempeño:
Explica y sistematiza la información brindada Sustenta como inicio el universo y la evolución de nuestra galaxia y sus componentes
Campo temático: Campo temático:
FISICA, ASTRONOMIA FISICA, ASTRONOMIA
Actividad: Actividad:
Indagan sobre qué nuestra galaxia Realizar un dibujo de nuestra ubicación de nuestro sistema solar en nuestra galaxia

Sesión 3: CONOCEMOS LAS CARACTERISTICAS DE LOS CUERPOS Sesión 4: ASTROBIOLOGIA: CONOCEMOS A LOS PLANETAS EXTRASOLARES
COSMICOS
 Desempeño: Desempeño:
Describe las características de los cuerpos cósmicos presentes en el universo Indaga sobre las características de los planetas y ve las características que presentan
Campo temático: Campo temático:
FISICA,ASTRONOMIA FISICA,ASTRONOMIA
Actividad: Actividad:
Hacer un inventario de los cuerpos cosmicos Investigar ¿habrá algún planeta habitable?
Sesión 5: Primera ley de la termodinámica Sesión 6: DEGRADACION DE LA ENERGIA
Desempeño: Desempeño: Aplica el método científico para la observación de la degradación de la
Explica la primera ley de la termodinámica y sus consecuencias energía
Campo temático: Campo temático:
Termodinámica Física
Actividad: Actividad:
Investigar: ¿En qué acción o experimento se puede apreciar la termodinámica? Observación de un experimento donde se genera y degrada energía
Sesión 7: DESARROLLO SUSTENTABLE Sesión 8: CRISIS ENERGETICA
Desempeño: Desempeño: Vemos un video sobre la crisis energética y respondemos preguntas
Conocer la importancia de accionar para un desarrollo sustentable Campo temático:
Campo temático: Física
Física Actividad:
Actividad: Resolución de preguntas
Pedir a los estudiantes que realicen un ensayo sobre lo explicado en clase
Sesión 9: HUELLA ECOLOGICA Sesión 10: LAS ENERGIAS RENOVABLES
Desempeño: Desempeño: Conocer sobre las energías renovables y proponer que se podría utilizar en
Conocer la importancia de nuestra huella ecológica nuestra comunidad
Campo temático: Campo temático: Ecología, Física
Física, ecología Actividad: Exposicion libre
Actividad:
Exposicion de nuestra huella ecologica

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Texto escolar de Ciencia y Tecnología  Vídeos y radio grabadora.  Aula de innovación
 Cuaderno de Indagación de Ciencia y Tecnología 1º  Proyector multimedia y computadora  Aula
 Manual para el docente del libro de Ciencia,  Pizarra, plumones  Patio escolar
Tecnología y Ambiente de [Link] grado de Educación  Afiches  Catarata
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma  Tabletas
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de [Link] grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima.
 Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del
Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos
1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente.
Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
 Ficha de Indagación

VI. APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA

1. En la competencia Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos se considera como criterio de evaluación selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
recoger datos cualitativos / cuantitativos, teniendo como evidencia Expone sus fundamentos, en forma alturada y respetando las opiniones de los demás.
2. En la competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo se considera como criterio de evaluación explica
la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas, describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde
se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones y describe los diversos servicios ecosistémicos que brinda a la sociedad, teniendo como evidencia Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
propias conclusiones y elabora mapa conceptual
3. En la competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno se considera como criterio de evaluación selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
materiales considerando su impacto ambiental y seguridad, prevé posibles costos y tiempo de ejecución, teniendo como evidencia Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para
resolver problemas mediante la tecnología.

Suitucancha, Agosto del 2023.

Humberto Hernán Salas Salazar Luis Enrique Ramos Pinto

Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3.1

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NÚMERO DE Varón Mujer

Ramiro Prialé Prialé ESTUDIANTES: 13 16
DOCENTE: FECHA 07 al 11 de agosto
Luis Enrique Ramos Pinto CICLO / GRADO VII / 3°
COORDINADOR PEDAGÓGICO Jose Aliaga Medrano
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Ambiental
COMPETENCIA TRANSVERSAL Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS.
Gestiona su aprendizaje en forma autónoma
TÍTULO DE LA SESIÓN UN RAPIDO VIAJE POR EL SISTEMA SOLAR
DURACIÓN 80 minutos

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de Evidencia de Instrumento

Competencia/capacidades
evaluación aprendizaje de evaluación

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los  -Generaliza Realiza un Lista de cotejo
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. sus dibujo del
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; conocimientos sistema
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo sobre
solar
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer astronomía y
científico y tecnológico. los misterios
del
cosmos y
Indaga mediante métodos científicos para construir sus la
conocimientos evolución de
•Problematiza situaciones para hacer indagación. la ciencia
•Propone estrategias para hacer indagación.  Identifica
•Genera y registra datos o información. los
•Analiza datos e información. cambios
•Evalúa y comunica el proceso y resultados de su generados en
indagación. la sociedad
por el
conocimiento
científico
o
desarrollo
tecnológico,
con el fin de
asumir una

postura crítica
o tomar
decisiones,
considerando
saberes
locales, y
científica, con
la finalidad
de mejorar
su
calidad de vida
y
conservar

el ambiente.
1
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Actividades/Estrategias Materiales y/o Tiempo
recursos
 Saludo y presentación: El docente da la bienvenida a la
primera sesión de aprendizaje de la unidad vigente.  Pizarra.
 Problematización:  Plumones 10 minutos
¿Por qué es importante estudiar el universo y sus
componentes? de pizarra.
 Propósito y organización:
Mota.
¿Qué aprenderé?
 PPT
“Comprender como esta ordenado nuestro sistema
INICIO

solar, su ubicación en el cosmos y sus principales

 Equipo
características” multimedi
¿Qué debo tener en cuenta para aprender? a,
- ¿Conocer las fuerzas que gobiernan el cosmos? parlante.
- ¿Conocer los aportes de los científicos a lo largo de los
años?
 Recordamos los acuerdos de convivencia: Se mencionan
los acuerdos de convivencia y se pregunta si desean
agregar algún otro.

 Procesamiento de la información:  PPT.

- La docente presenta la situación problemática para  Esquemas
recordar la importancia de conocer el universo y de propuesto 60 minutos
hacernos preguntas sobre los misterios del cosmos.
s.
Se rescata los saberes previos: ¿Que es el sistema solar?  Papelotes
¿Qué astros hay en el sistema solar? ¿cuántos planetas .
hay? ¿cuáles son las clases de planetas?

Se les da a 7 estudiantes una hoja donde esta cada

planeta y el docente les pide ordenarse según la ubicación
de cada planeta respecto al sol
DESARROLLO

El docente a travez de frutas representa el tamaño del

sistema solar
- Vemos un video donde se explica porque Plutón ya
no se considera un planeta
Las y los estudiantes responden las siguientes preguntas:
* que les llamo más la atención del video?
El docente procede a explicar las características del sol y
de cada planeta:

-El docente consulta a los estudiantes por que el planeta

tierra es el único que alberga vida, además si es posible el
viaje a marte. Y pide
a los estudiantes dibujar el sistema solar, además
brinda retroalimentación y responde las preguntas
 Evaluación:  PPT
Utilizando la siguiente lista de cotejo, nos autoevaluamos:  Fichas de evaluación.
 Plumones.
Criterio Sí No  Mota.
Logro reconocer las características del sistema solar
La sesión de hoy me sirvió para conocer un poco mas
sobre el universo y las fuerzas que actúan en el
CIERRE

10 minutos
 Metacognición:
De acuerdo con el desarrollo de la sesión:
- ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿Qué dificultades has tenido?
- ¿Cómo podrías aplicarlo en tu casa?

Se cierra la sesión, agradeciendo las participaciones de las y los

estudiantes.

HUMBERTO SALAS SALAZAR LUIS ENRIQUE RAMOS PINTO

DIRECTOR BIOLOGO

2
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3.2

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NÚMERO DE Varón Mujer

Ramiro Prialé Prialé ESTUDIANTES: 13 16
DOCENTE: FECHA 14 al 18 de agosto
Luis Enrique Ramos Pinto CICLO / GRADO VII / 3°
COORDINADOR PEDAGÓGICO Jose Aliaga Medrano
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Ambiental
COMPETENCIA TRANSVERSAL Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS.
Gestiona su aprendizaje en forma autónoma
TÍTULO DE LA SESIÓN UN VIAJE A TRAVEZ DE LA GALAXIA
DURACIÓN 80 minutos

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de Evidencia de Instrumento

Competencia/capacidades
evaluación aprendizaje de evaluación

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los  -Generaliza Realiza Lista de cotejo
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. sus un dibujo
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; conocimientos de
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo sobre
nuestra
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer astronomía y
los misterios galaxia
científico y tecnológico.
del
cosmos y
Indaga mediante métodos científicos para construir sus la
conocimientos evolución de
•Problematiza situaciones para hacer indagación. la ciencia
•Propone estrategias para hacer indagación.  Identifica
•Genera y registra datos o información. los
•Analiza datos e información. cambios
•Evalúa y comunica el proceso y resultados de su generados en
indagación. la sociedad por
el
conocimiento
científico
o
desarrollo
tecnológico,
con el fin de
asumir una

postura crítica
o tomar
decisiones,
considerando
saberes
locales, y
científica, con
la finalidad de
mejorar
su
calidad de vida
y conservar
el
ambiente.
1
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Actividades/Estrategias Materiales y/o Tiempo
recursos
 Saludo y presentación: El docente da la bienvenida a
la segunda sesión de aprendizaje de la unidad  Pizarra.
vigente.  Plumones 10 minutos
 Problematización:
¿Por qué es importante estudiar el universo y sus de pizarra.
componentes?
Mota.
 Propósito y organización:
 PPT
¿Qué aprenderé?
INICIO

“Comprender que es una galaxia sus componentes y

 Equipo
evolución, asimismo la ubicación del nuestro sistema solar en multimedi
nuestra galaxia” a,
¿Qué debo tener en cuenta para aprender? parlante.
- ¿Conocer las fuerzas que gobiernan el cosmos?
- ¿Conocer los cuerpos espaciales del cosmos?
 Recordamos los acuerdos de convivencia: Se mencionan los
acuerdos de convivencia y se pregunta si desean agregar
algún otro.

 Procesamiento de la información:  PPT.

- El docente presenta la situación problemática para  Esquemas
recordar la importancia de conocer el universo y de propuesto 60 minutos
hacernos preguntas sobre los misterios del cosmos.
s.
Se rescata los saberes previos: ¿Que es una galaxia? ¿Qué  Papelotes
cuerpos hay en una galaxia? ¿Cómo surgen las galaxias? .
¿Qué formas tienen las galaxias?

Se les divide a los estudiantes en 2 grupos uno vera un

video titulado “nuestro lugar en el universo” y otro leerá
una lectura denominada “un punto azul “
DESARROLLO

El docente pedirá a los estudiantes escribir en su cuaderno

lo que han comprendido de la lectura y el video

Las y los estudiantes responden las siguientes preguntas:

¿Que les lamo más la atención del video y la lectura? ¿qué
entendieron del video y la lectura?
El docente procede a explicar las características y
componentes de una galaxia

-El docente consulta a los estudiantes si es posible encontrar en otras

galaxias sistemas solares que contengan planetas parecidos al
nuestro, además si es posible algún dia viajar a otra galaxia. Y pide
a los estudiantes dibujar nuestra galaxia, además
brindaretroalimentación y responde las preguntas
 Evaluación:  PPT
Utilizando la siguiente lista de cotejo, nos autoevaluamos:  Fichas de evaluación.
 Plumones.
Criterio Sí No  Mota.
Logro reconocer las características y componentes de
una
galaxia
CIERRE

La sesión de hoy me sirvió para conocer un poco más

sobre el universo y los cuerpos y fuerzas presentes en 10 minutos
 Metacognición:
De acuerdo con el desarrollo de la sesión:
- ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿Qué dificultades has tenido?
- ¿Cómo podrías aplicarlo en tu casa?

Se cierra la sesión, agradeciendo las participaciones de las y los

estudiantes.

HUMBERTO SALAS SALAZAR LUIS ENRIQUE RAMOS PINTO

DIRECTOR BIOLOGO