AÑO 2025
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ESTUDIANTES DE 6° Y 7° GRADO
LOPEZ, GLORIA EDITH
WAIMAN, LAURA MARCELA
TALLER ESI
Fundamentación
“La educación sexual debe contribuir a la comprensión de nuestros
sentimientos. No sólo los sentimientos amorosos sino de amistad, de
compañerismo, de solidaridad, e incluso aquellos más negativos de
incomodidad, vergüenza, repulsión o rechazo. Debe ayudarnos a sentirnos
cómodos en nuestra relación con las demás personas y también con nosotros
mismos, nuestro cuerpo y nuestro sentimiento. La educación sexual ayuda a
desarrollar la capacidad de reconocer los sentimientos, cuando estamos
cómodos y cuando no. Por eso, es parte de los elementos protectores ante
situaciones de abuso sexual, coerción o violencia.”
El siguiente taller se basará en la convivencia saludable y en el cuidado
adecuado del cuerpo.
Aquí faltaría el propósito y los contenidos a trabajar
Los objetivos en cada clase
Objetivos
Propiciar momentos de reflexión sobre la conducta grupal e individual.
Favorecer el diálogo como mediador indispensable en los conflictos.
Fomentar el cuidado del cuerpo.
Tiempo de desarrollo
El taller se desarrollará los días viernes. ¿toda la jornada? ¿Durante cuánto
tiempo?
Evaluación
Se evaluará la participación y puesta en práctica de lo trabajado en el taller. Revisar los
criterios de evaluación
ACTIVIDADES
OBJETIVO: ……
Actividad nro. 1 PRESENTACIÓN DELTALLER
Recursos pedagógicos:
- Cartulinas de colores (para realizar la tapa)
- Portada impresa para colorear.
- Hojas A4.
Primer momento:
Armamos la carpeta del taller.
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La docente entrega a cada alumno la siguiente
copia para colorear y realizar la portada del cuaderno
del taller:
Mientras los chicos se disponen a
colorear, harán las siguientes
preguntas:
¿Qué será lo que sí hay que hablar?
¿Por qué hay cosas de las que no hay que hablar?
Segundo momento:
Se le entregará una copia para que la docente lea y entre todos
analizar de modo oral sus párrafos.
¿QUÉ VAMOS A HACER EN ESI?
TRATAREMOS DE COSAS QUE PASAN EN LA VIDA, PORQUE LO QUE
PASA EN LA VIDA, TAMBIÉN SE PUEDE HABLAR EN LA ESCUELA.
¿ALGUNA VEZ TE PREGUNTASTE SI REALMENTE TE CONOCES A
VOS MISMO/A? ¿SABES QUÉ COSAS TE GUSTAN Y QUÉ COSAS NO?
¿ALGUNA VEZ PENSASTE EN QUÉ ES LO QUE TE HACE REÍR? ¿Y EN
QUÉ TE HACE ENOJAR?
ACASO YA PENSASTE ACERCA DE CUÁLES SON LAS CUALIDADES
QUE VALORAS EN TUS AMIGOS/AS, CÓMO TE COMUNICAS CON
ELLOS, CÓMO ELLOS SE COMUNICAN CON VOS.
MIENTRAS VAMOS CRECIENDO, NOS SURGEN INQUIETUDES,
DUDAS Y PREGUNTAS; Y NUESTROS COMPAÑEROS/AS DE AULA, Y
NUESTROS MAESTROS/AS, PUEDEN SER MUCHAS VECES LAS
PERSONAS INDICADAS PARA CHARLAR YA QUE LOS VEMOS TODOS
LOS DÍAS Y COMPARTIMOS MUCHAS COSAS JUNTOS. PODREMOS
ENCONTRAR RESPUESTAS Y SOLUCIONES A AQUELLOS PROBLEMAS
QUE NOS MOLESTAN.
MUCHAS VECES TENEMOS SENTIMIENTOS Y VIVIMOS SITUACIONES
ACERCA DE LAS QUE NO TENEMOS A NADIE CON QUIEN HABLAR.
ESTE SERÁ UN ESPACIO EN EL QUE JUNTO CON LA SEÑO VAS A
LEER, JUGAR, CONVERSAR Y DISCUTIR ACERCA DE ALGUNOS DE
ESOS TEMAS.
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Actividad2: ¡Qué común es ser diferente!
Primer momento:
Para empezar a conocernos a nosotros mismos:
1) Dibújate haciendo lo que más te gusta:
2) Luego completarán la siguiente copia, que será colocada en un
sector del aula a la vista:
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Yo soy: MI NOMBRE ES:
……………………… TENGO……. AÑOS
………………………
………………………
VIVO EN:
Y ALGUNOS ME DICEN:
………….. CON: …………………………
MI FAMILIA ESTÁ
INTEGRADA
POR…………………………… MI DEPORTE
…………………………………… FAVORITO ES
…………………………………… ………………
LA MÚSICA QUE
ME GUSTA ES MI COMIDA FAVORITA
…………………………… ES…………………………………
Y NO ME GUSTA: ……………
UNA
SITUACIÓN
CÓMICA QUE LO QUE MÁS ME
VIVÍ…………… GUSTA DE LA
………………… ESCUELA
………………… ES…………………
………………… ……………………
……………………
……………..
LO QUE MENOS ME
GUSTA DE LA
ESCUELA
ES……………………
…………………………
SUEÑO ALGÚN DÍA
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
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Segundo momento:
LEERÉ LA POESIA “ME MIRO EN EL ESPEJO” de Hugo Midón, UN
VERSO POR CADA ESTUDIANTE MIENTRAS SE MIRA EN UN ESPEJO:
ME MIRO EN EL ESPEJO
ME MIRO EN EL ESPEJO
ME QUIERO CONOCER
SABER QUÉ CARA TENGO
Y DE QUÉ COLOR LA
PIEL.
ME MIRO EN EL ESPEJO
ME QUIERO DESCUBRIR
CONTAR LAS POCAS PECAS
QUE TENGO EN LA NARIZ.
ME MIRO EN EL ESPEJO
ME QUIERO COMO SOY
NO IMPORTA SI SOY
ALTO O PETISO Y
PANZÓN.
ASÍ SOY YO, ASÍ SOY YO.
MUCHO GUSTO EN
CONOCERME Y ENCANTADO DE
QUIEN SOY.
QUIZÁS PODRÍA TENER LA
SONRISA MÁS CORDIAL EL
ABRAZO MÁS ABIERTO O
EL OMBLIGO EN ESPIRAL.
PERO ASÍ SOY YO, ASÍ SOY YO.
MUCHO GUSTO EN
CONOCERME Y ENCANTADO DE
QUIEN SOY.
Hugo Midón
¿Cómo se cierra la clase?
Actividad3: ¿Cómo nos tratamos en la escuela?
Primer momento:
LEEMOS Y COMENTAMOS:
LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS
TODOS LOS SERES HUMANOS ESTAMOS HECHOS DE HUESOS, MÚSCULOS
Y OTRA ENORME CANTIDAD DE COSAS; PERO TAMBIÉN TENEMOS UN
COMPONENTE QUE MUCHAS VECES SE NOS OLVIDA Y QUE RARA VEZ
ESTUDIAMOS, UNA GRAN VARIEDAD DE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.
PROBABLEMENTE TE DARÁS CUENTA QUE HAY MUCHAS PERSONAS QUE
TIENEN LOS MISMOS SENTIMIENTOS QUE VOS… Y ESO TE PUEDE HACER
SENTIR BIEN.
PERO TAMBIÉN DESCUBRIRÁS QUE CADA PERSONA, TIENE SU PROPIA
MANERA DE SENTIRLOS Y ESO ES LO QUE HACE DE CADA UNO DE
NOSOTROS UNA PERSONA ESPECIAL Y ÚNICA.
1) Nombramos sentimientos y los vamos escribiendo en los corazones:
2) Colocamos los corazones en una bolsa y por grupo sacan uno y sin
hablar deben representar el sentimiento que les tocó, los compañeros
adivinan. Conversamos sobre cómo se ve la cara, el cuerpo con cada
uno de los sentimientos representados.
Cada uno pegará el corazón que le tocó, lo haya escrito o no.
3) “CONTENTOS, DIVERTIDOS, TRISTES”
¿QUÉ COSAS DE LA ESCUELATE HACEN SENTIR CONTENTO?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
¿QUÉ COSAS DE TU FAMILIA TE HACEN SENTIR CONTENTO?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
¿QUÉ COSAS TUYAS TE HACEN SENTIR CONTENTO?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
¿QUÉ COSAS DE LA ESCUELA TE HACEN ENOJAR?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
¿QUÉ COSAS DE TU FAMILIATE HACEN SENTIR TRISTE?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
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Tercer momento:
Compartir las respuestas y conversar al respecto.
TAREA PARA LA CASA
Realizar una pequeña entrevista:
Nombre:
CUANDO SENTIS ALEGRIA ¿QUÉ HACES? ¿CÓMO LO
EXPRESAS?
CUANDO ESTAS ENOJADO ¿CÓMO LO EXPRESAS, QUÉ HACES?
CUANDO ESTAS TRISTE ¿CÓMO LO EXPRESAS, QUÉ HACES?
PARATENER EN CUENTA:
TODAS LAS PERSONAS TENEMOS SITUACIONES DIFICILES QUE
ENFRENTAR, PERO TAMBIÉN TENEMOS LA CAPACIDAD DE ENCONTRAR
ESTRATEGIAS Y APRENDER A VIVIR ESTAS SITUACIONES DE MANERA
TAL QUE NOS SINTAMOS CAPACES Y SEGUROS DE PODER SUPERARLAS.
Actividad4: Arcón de la memoria
Primer momento:
Se le entrega a cada estudiante una copia del cuento “Simón el
duende gruñón”. La docente realiza una lectura general y luego se
realizará la renarración oral.
SIMÓN, EL DUENDE GRUÑÓN
Un duende particular era Simón, sin
dudar. Le era difícil reír, como también
sonreír.
Con todos se molestaba y por todo
protestaba. La expresión de su carita no era
del todo bonita. A sus amigos gritaba y a los
que no, ignoraba.
Muchos duendes murmuraban y otros se preguntaban:
¿Qué tendrá este pequeño? ¡Vaya que tiene mal genio!
¿Qué pasa con este duende? ¿Por qué se molesta siempre?
Un día alguien se cansó, se acercó y le preguntó:
¿Podríamos ayudarte? Quisiéramos alegrarte.
¿Por qué nunca estás contento?, preguntó con desconcierto.
Y de repente, Simón pudo abrir su
corazón.
Alguien se había acercado y se había
preocupado. Conmovido por el gesto, Simón se
puso contento.
Y dijo: No soy feliz, no me gusta mi
nariz, es grande y puntiaguda ¡Es la más
fea, sin duda!
El duende que lo escuchaba no entendía nada, nada.
¿Todo por una nariz? ¿Por eso no eres feliz?
No es suficiente motivo para estar tan
compungido. No te aceptas tal cual eres. ¿Una
cirugía quieres? No es una alternativa pues no
cambiará tu vida.
¡Tu alma y tu corazón son lo que importa,
Simón! Ni una nariz ni dos ojos valen todos
tus enojos.
¡Vaya que tienes razón!, gritó contento
Simón. Desde ese día es feliz y hasta
quiere a su nariz. Comprendió que aceptar
es una forma de amar.
Y guardó en un cajón esos días de
gruñón.
©CopyrightLianaCastello2012
Segundo momento:
Luego de leer se invita a los estudiantes a escribir, dentro de un
recorte de papel, las cosas que deberían guardar para estar más
contentos.
Compartimos entre todos: cada estudiante lee lo que escribió
dentro de su cajón.
Para finalizar: “Armado del “Arcón de la memoria”
En este “Arcón de la memoria” se incluirán los recortes de papel.
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A considerar:
Con el pasar de los días, utilizar el arcón para incluir algunos
recuerdos personales que los chicos y las chicas quieran compartir
con la clase y también recuerdos de todo el grado.
Pensar en textos colectivos o individuales para escribir bajo títulos
como los siguientes: El día más feliz, Un recuerdo amargo, Cuando
nos hicimos amigos/as; El día que me peleé con…, Lo que más me gusta
de mi grado es... y muchos más que propongan los chicos y chicas o
el o la docente.
Cada cierto tiempo, en momentos especiales pertinentes, leer
algunos recuerdos a toda la clase.
Generar una reflexión grupal acerca de diversas cuestiones, por
ejemplo: cómo se podría evitar llegar a una pelea, cómo es posible tener
diferentes puntos de vista sobre una situación sin que eso implique tener
que agredirse, cómo avanzar hacia acuerdos, cómo anticiparse a una
situación en la que un amigo o amiga pueda pasarla mal por algo que uno
o una hizo, y otras cuestiones que surjan del grupo.
Hacia el fin del ciclo lectivo, abrir el arcón y compartir los
recuerdos grupales haciendo copias para que todos y todas
puedan llevarse y conservar los recuerdos grupales del año
compartido.
Actividad 5: Imágenes y sentimientos
Primer momento:
Leemos y comentamos:
Los sentimientos:
Los sentimientos no se pueden definir como
buenos o malos, uno no elige si siente tristeza,
enojo o alegría frente a una situación o persona
determinada. Es algo que brota en cada uno y se
manifiesta de manera diferente.
Sin embargo, de lo que sí somos
responsables es de lo que hacemos o
dejamos de hacer con
esos sentimientos. Por ejemplo, una cosa es sentir bronca
o enojo y otra muy distinta es agredir a la persona que nos
la produce. Esta es una acción frente a la cual tenemos 9
poder de decisión.
Segundo momento: El enojo y el miedo
EL ENOJO:
¿QUÉ HAGO Y QUÉ DIGO CUANDO ME ENOJO?
1) Anotamos en el pizarrón las palabras que decimos cuando
estamos enojados para luego copiar en la carpeta.
2) Analizamos las palabras, las que ofenden, las que atacan, las que
utilizamos para defendernos.
3) En forma individual responder:
a) ¿QUÉ COSAS TE ENOJAN?
b) ¿EN QUÉ PARTE DEL CUERPO SENTÍS EL ENOJO?
c) ¿QUÉ SUCEDE CUANDO TE ENOJAS?
d) ¿QUÉ HACES PARA EVITAR METERTE EN LIOS CUANDO TE ENOJAS?
e) ¿QUÉ FORMATIENE TU ENOJO? f) ¿QUÉ COLOR TIENE TU ENOJO?
EL MIEDO:
¿QUÉ HAGO Y QUÉ DIGO CUANDO TENGO MIEDO?
1) Anotamos las palabras que usamos cuando tenemos miedo.
2) Anotamos las palabras que nos tranquilizan.
3) Responder en forma individual:
a) ¿QUÉ COSAS TE DAN MIEDO?
b) ¿QUÉ HACES CUANDO TENES MIEDO?
c) ¿QUÉ FORMA TIENE TU MIEDO? d) ¿QUÉ COLOR TIENE TU MIEDO?
Cierre de la clase:
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Actividad6: Qué digo cuando digo…
Primer momento:
Partiendo de fotos o dibujos1: halladas en Internet e impresas, o
recortadas de diarios o revistas; de diverso tipo: grupos de adultos
o de niños y niñas; niños/as, adultos, ancianos/as solos; personas
de distintas culturas; fotos que retraten injusticias, momentos
felices, escenas cotidianas familiares, de amigos, de parejas,
etcétera, proponer a los niños y las niñas que elijan una imagen y
cuenten a la clase qué sienten cuando la ven (por ejemplo: “me
enoja”, “me pone contento”, “me da vergüenza”, “me gusta”,
etcétera); es importante que intenten explicar y compartir por qué
les genera esa sensación.
Luego, van a pegar en sus carpetas la imagen elegida y van a
escribir el texto que comentaron con la clase.
Actividad7: Promoviendo la salud.
En esta actividad, nos proponemos trabajar sobre una concepción más amplia
de salud, promoviendo en chicos y chicas el cuidado integral de la misma, tanto
desde el punto de vista físico como psíquico y social.
Primer momento:
Tengo derecho a…. Necesito que…
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Se presentarán una semana antes las imágenes a utilizar en esta actividad.
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Repartir las tarjetas, para leer las frases entre todos.
Consigna: Luego de elegir las que más los identifican, comenzar
caminar hacia cualquier dirección del aula y al golpe de las
palmas, le dirán a un compañero la frase que eligieron para que
mi compañero me diga la suya. Nos saludamos y volvemos a
realizar la actividad con otros compañeros.
¿Cómo sería el cierre de la clase? En esta clase es fundamental pensar el mismo
por la intensidad de la propuesta
Chicas, creo que esta ultima actividad seria parte de otra secuencia, sugiero
terminar aquí y armar una nueva con los cambios físicos.
Actividad8: Yo soy mi cuerpo
El conocimiento del cuerpo y la utilización de un vocabulario apropiado y no
discriminatorio para referirse a sus distintas partes favorecerán la construcción
de una valoración positiva de nosotros mismos y de los demás. En esta actividad
también abordamos, entonces, algunos aspectos de la anatomía corporal y las
semejanzas y las diferencias corporales entre niños y niñas.
En primer término, realizamos diferentes tareas de reconocimiento
corporal:
•Los niños y niñas dibujan con tiza, en alguna pared lavable de la
escuela o en el piso, las siluetas de sus cuerpos y también dibujan las
representaciones de sus cuerpos: ojos, boca, pelo, orejas. (Sugiero
colocar papel de diario que uno se tire en el piso y con un fibrón
marcan la silueta)
•Traen pantalones, buzos, zapatos, gorros. Los acomodan en el piso,
armando sus figuras a manera de rompecabezas.
En un segundo momento, comparamos, en cada caso, los distintos
cuerpos representados. ¿Todos tienen cabeza, tronco, brazos,
piernas, pies? Además de observar las semejanzas, los niños y las
niñas podrán notar diferencias: algunos cuerpos son más altos; otros,
más bajos; algunos, más gordos; otros, más flacos; algunos llevan
pelo largo o corto, rubio o morocho…Luego del intercambio oral,
pedimos a los niños y las niñas que completen un cuadro como este:
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Tercer momento:
Identificar aquellas partes que diferencian los cuerpos de mujer y de varón:
Responder y escribir en la carpeta:
1. ¿Qué partes tiene el cuerpo de Luciana que también tiene el cuerpo de
Damián?
2. ¿Qué partes de los cuerpos de Luciana y Damián son diferentes?
- Partes propias de los niños:
- Partes propias de las niñas:
3. Cuando Luciana y Damián tengan 12 años, ¿Qué cambios se habrán
desarrollado en sus cuerpos?
4. ¿Qué te ha parecido el taller de ESI? ¿Aprendiste algo? Para este
momento se pedirá que vuelvan a revisar las actividades realizadas.
CIERRE DEL TALLER: Compartir lectura del punto 4, entregar una copia
de los recuerdos guardados en el “Arcón de la memoria” para que
peguen en el cuaderno que podrán llevarse a casa. (Pegar la siguiente
imagen en la contratapa)
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