Universidad Veracruzana

Dirección General de Desarrollo Académico e Innovación Educativa

Dirección de Innovación Educativa
PROGRAMA
Departamento de Desarrollo
DE EXPERIENCIA Curricular
EDUCATIVA

1.-Área académica
Cualquiera

2.-Programa educativo
Cualquiera

3.-Campus
Cualquiera: Poza Rica – Tuxpan; Veracruz – Boca del Río; Córdoba – Orizaba; Coatzacoalcos –
Minatitlán – Acayucan; y Xalapa

4.- Dependencia/Entidad Académica

Centros de Idiomas y Centros de Autoacceso

5.-Código 6.-Nombre de la experiencia educativa 7.-Área de formación

Principal Secundaria
Lengua 1 Francés
AFBG Electiva
Francés Básico 1

8.-Valores de la experiencia educativa

Créditos Teoría Práctica Total horas al Equivalencia (s)
periodo
4 0 5 hrs. 75 hrs. No aplica
6

9.-Modalidad 10.-Oportunidades de evaluación

Taller AGJ=Cursativa

11.-Requisitos
Pre-requisitos Co-requisitos
Ninguno No aplica

12.-Características del proceso de enseñanza aprendizaje

Individual / Grupal Máximo Mínimo
Grupal 25 20

13.-Agrupación natural de la experiencia

educativa (áreas de conocimiento, academia, 14.-Proyecto integrador
ejes, módulos, departamentos)
Academia Estatal de Francés Ninguno

15.-Fecha
Elaboración Modificación Aprobación
10/11/2017

16.-Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación

Ana Isabel De León Sangabriel, Carmen Reyes Márquez, César Escobar Santos, Flor Arlette Mata
Garcés, Ivette Santa Martínez Jiménez, José Carlos Pérez Estrada, Juan Manuel Hernández Barros,
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Laura Merino Aburto, Lisette Herrador Suárez, Lourdes Fabiola Santillán Maya, Lucia Imelda Cruz
Cárdenas, María Eugenia Domínguez Villegas, María Fernanda Karina Heredia Téllez, María Fernanda
Rodríguez Mortera, María Roxana Rivera Ochoa, Nora Cruz Castillo, Víctor Martín Morales Pavón,
Yves Marie Edwin Alexis Opont.

17.-Perfil del docente

Licenciatura en idioma francés o en lengua francesa, o licenciatura con posgrado en el área de didáctica
o enseñanza del francés o licenciatura con profesionalización ProFLE o diplomado DAPEFLE. Todos
con certificación B2 en francés y con experiencia docente a nivel superior mínimo de 3 años.

18.-Espacio 19.-Relación disciplinaria

Institucional Multidisciplinaria

20.-Descripción
La EE Francés Básico I pertenece al Área de Formación Básica General (AFBG) (4 créditos) y al Área
de Formación de Elección Libre (AFEL) (6 créditos). Ésta EE permite al estudiante descubrir una nueva
cultura francófona, fortalecer su formación integral y pariticpar para la obtención de becas nacionales e
internacionales, incrementando su competitividad en una economia globalizada. El estudiante habla de
si mismo y de su entorno inmediato de manera sencilla a través de interacciones reales sencillas de
manera colaborativa en un ambiente de apertura, tolerancia y respeto. Al finalizar el curso, el estudiante
obtiene un nivel A1 del Marco Europeo Común de Referencias para las Lenguas. El estudiante
desarrolla los aspectos lingüísticos y comunicativos (eje teórico) a través de estrategias de análisis,
observación y la descripción (eje heurístico), poniendo en práctica actitudes de respeto, trabajo en
equipo y autonomía entre otros (eje axiológico). EL estudiante integra sus aprendizajes utilizando
estrategias cognitivas y formativas como la asociación de imágenes y sonidos, la repetición de frases, la
práctica de sonidos y grafías etc., a través de interacciones, simulaciones dirigidas, juegos de sociedad,
adivinanzas, lectura en voz alta, canciones, elaboración de proyectos, preparación de monólogos
sencillos etc. Se evalúa al alumno a través de 2 exámenes parciales orales y escritos así como con la
realización de tareas y proyectos.

21.-Justificación
Los estudiantes de la Universidad Veracruzana, en sus diferentes programas educativos, tienen la
oportunidad de elegir el francés básico I como una EE del AFBG u obtener créditos del AFEL,
descubrir la cultura francófona, fortalecer su formación integral así como la oportunidad de acceder en
un futuro a becas de movilidad nacional e internacional, incrementando su competitividad en una
economía globalizada. Así mismo, al término de este nivel, el alumno puede certificarse a un nivel A1
de acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas.

22.-Unidad de competencia
El estudiante comprende y usa expresiones familiares y cotidianas expresadas de manera sencilla en
forma oral y escrita en un nivel A1 del Marco Europeo Común de Referencias para las Lenguas, a través
de la realización de tareas en situaciones reales propias de su contexto en un ambiente de apertura,
tolerancia y respeto, con el objetivo de satisfacer necesidades concretas de su entorno, descubriendo una
cultura diferente.

23.-Articulación de los ejes

En esta experiencia educativa, los ejes que propone el modelo flexible por competencias se articulan a
través de la promoción y el desarrollo de los tres saberes: los aspectos lingüísticos y comunicativos
básicos del francés (saber teórico), a través de actividades de comunicación y estrategias para observar,
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analizar, describir, (saber heurístico), promoviendo actitudes de respeto, trabajo en equipo y autonomía
(saber axiológico); enriqueciendo de manera trasversal los programas educativos, de manera que el
estudiante integre sus aprendizajes cognitivos y formativos en su experiencia educativa.

24.-Saberes
Teóricos Heurísticos Axiológicos
 0 EDITO A1  Presentación de sí mismo y de  Apertura a otra cultura y
COMPLETA LA otra persona en contextos respeto a sus compañeros
UNIDAD MÁS LOS formales e informales de manera  Ser amable y paciente para
TEMAS EN ROJO. oral y escrita. solicitar y recibir
 Alfabeto  Uso de estrategias de información.
 Saludos, despedidas integración para presentarse  Disposición para la
formales e informales deletreando su nombre y interacción y el
 Frases y consignas del apellido, solicitando repetir intercambio de
salón de clase. como estrategia de información.
 Números compensación.  Apreciación de la
 Días de la semana,  Solicitud de información sobre diferencia cultural y
meses del año, la edad, respondiendo a la suya. lingüística.
momentos del día,  Obtención de información  Autonomía, Independencia
estaciones. números de teléfono fijo y y honestidad en la
 Pronombres personales. portable. realización de tareas y
 Uso del pronombre ON  Localización e indicación de cuaderno de ejercicios
(vous-nous) direcciones o lugares públicos,  Compromiso con el trabajo
 Pronombres tónicos. expresión de lugares preferidos académico
 Vocabulario del salón en la ciudad con ayuda de  Colaboración con los
de clase. preposiciones de lugar. compañeros en la
 El estado civil  Presentación de su entorno realización de las diversas
 La dirección familiar, expresión de sus actividades
 ocupaciones, de su profesión, de  Autocrítica y
 sus gustos.  Autorreflexión sobre los
 1 completa  Intercambio de información aprendizajes
 Nacionalidades, idiomas personal simulando una  Confianza en sí mismo, en
 Profesiones inscripción y/o un congreso sus compañeros y en el
 Artículos definidos mundial: nombre, origen, docente.
 Preposiciones (à, au, idioma, género, edad,  Constancia en el
aux, en) nacionalidad, ocupación, desempeño de sus tareas.
 Negación dirección, número telefónico y  Creatividad para realizar
 Verbos être, avoir, correo electrónico. simulaciones y
s’appeler  Identificación de instrucciones exposiciones.
 en el aula, preguntando  Disposición para la
 significado y pronunciación de interacción y el
 2 completa palabras. intercambio de información
 Artículos indefinidos  Presentación de personajes  Disciplina en el salón de
 Verbos de ER primer conocidos para describirlos. clase
grupo (regulares e  Identificación de diferentes  Disposición al trabajo
irregularidades) formas de iniciar una colaborativo
 La interrogación conversación. Solicitud de  Empatía en la realización
(formas interrogativas, información identificando los de actividades.
pronombres códigos socioculturales en otros  Interés por la cultura y la
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interrogativos, adjetivo países, uso de fórmulas para lengua
interrogativo : quel comenzar y terminar una tarjeta  Limpieza en la
 Concordancia postal de forma familiar, presentación del cuaderno
masculino, femenino. amigable y profesional. de ejercicios y en sus
 Verbos OIR, TRE, DRE  Solicitud de información para tareas.
 reservar una habitación y  Tolerancia a la frustración.
 solicitar precios.  Paciencia
 3 solo:  Puntualidad cotidiana
 Preposiciones de lugar: durante el curso
en face de, sur,  Responsabilidad con el
derrier… aprendizaje en general
 Lugares públicos,  Reconocimiento y
comercios. valoración de la diversidad
 Artículos contractos. cultural.
Primer parcial  Respeto a la propiedad
intelectual y a la vida en
 4 Solo: todas sus manifestaciones
 Concordancia singular y  Solidaridad y Socialización
plural. con sus compañeros dentro
 El clima ( il fait beau/ il y fuera de la clase.
fait chaud/ il fait
froid…)
 Colores.


 5 Solo:
 Verbos pronominales
básicos: s’habiller, se
laver, se lever…
 La hora/ actividades
cotidianas.
 Pasatiempos
 Expresiones de gustos y
preferencias: j’aime,
j’adore, je deteste…
 Condicional de cortesía
(je voudrais, j’aimerais)
 Conectores: d’abord,
après, ensuite…

 6 Solo:
 La familia
 Adjetivos para
descripción física y
moralmente.
 Adjetivos posesivos.
 Presentativo: C’est, ce
sont, il est…

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

 8 Solo:
 Medios de transporte (a
pie, en bicicleta, en
autobús).
 Verbos de IR segundo
grupo.
Segundo parcial

25.-Estrategias metodológicas
De aprendizaje De enseñanza
1. Asociación de imágenes y sonidos. 1. Interacciones por medio de simulaciones
2. Contextualización de situaciones. dirigidas, juegos de sociedad, adivinanzas,
3. Uso de palabras clave lectura en voz alta, canciones, elaboración
4. Reproducción física de una acción de proyectos, preparación de monólogos.
5. Clasificación de vocabulario 2. Comprensión y Elaboración de textos cortos
6. Repetición de frases como correos, mensajes, tarjetas postales,
7. Práctica de sonidos y de grafías formularios.
8. Práctica de la lengua en situaciones 3. Escuchar conversaciones auténticas y semi-
reales propias de su contexto autenticas, encuestas, entrevistas, publicidad
9. Uso de recursos para la comprensión y televisiva sencilla.
expresión oral. 4. Comprender pequeños anuncios, cartas de
10. Uso de la lengua materna. tipo familiar, mapas, extractos de
11. Razonar, deducir, comparar, transferir, periódicos, revistas y guías turísticas.
tomar notas, subrayar. 5. Trabajar en grupos con actividades
12. Dejarse ayudar, permitir el halago, sociolingüísticas y pragmáticas.
13. Inventar palabras, adivinar utilizando 6. Visitas al Centro de Autoacceso.
índices lingüísticos u otros. 7. Tareas para estudio independiente con el
14. Organizarse, fijar objetivos cuaderno de ejercicios.
15. Planificar la ejecución de una tarea
16. Búsqueda de oportunidades para
practicar la lengua meta
17. Autoevaluar, autocorregir.
18. Uso de la música, la relajación, la
respiración, el humor
19. Sensibilizarse a los sentimientos y
pensamientos del prójimo.
20. Solicitar clarificaciones, correcciones
21. Cooperar con sus compañeros, empatía
con la otra cultura.

26.-Apoyos educativos
Materiales didácticos Recursos didácticos
 Programa de Estudios  Proyector
 Libro del Estudiantes  Computadora con conexión a
 Cuadernos de actividad internet
 Guía Pedagógica  Equipo audio visual
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 Artículos de periódico  Marcadores
 Carteles  Pintarrón
 Material fotocopiado  Pizarrón interactivo
 Diccionario  Radio grabadora (CD y USB)
 Material lúdico (lotería, domino  Celulares
etc.)  Hi-Pads
 Revistas  Cartulinas
 Películas  Plumones
 Videos de reportajes,  Cinta adhesiva e Imanes
documentales  Aula
 Fotografías
 Disco interactivo de audio y video
del cuaderno de ejercicios y libro
de texto
 Canciones

27.-Evaluación del desempeño

Evidencia (s) de desempeño Criterios de desempeño Ámbito (s) de Porcentaje
aplicación
Exámenes:

 Identificación y Salón de
1er. Parcial clasificación de Clase 7.5 %
Comprensión Escrita documentos relativos a
situaciones de la vida
cotidiana.
 Redacción clara, lógica Salón de 7.5 %
u coherente de un texto Clase
Producción Escrita sencillo entre 40 – 60
palabras.
 Llenado de un
formulario, una ficha.
 Identificación y Salón de 7.5 %
clasificación de Clase
documentos sonoros
Comprensión Oral relativos a situaciones
de la vida cotidiana.
 Discriminación de
sonidos de números y
letras
 Presentación personal Salón de 7.5%
sencilla de manera Clase
lógica y coherente
Producción Oral  Elaboración de
preguntas sencillas
 Respuesta a preguntas
personales simples
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2do. Parcial  Análisis y clasificación
Comprensión Escrita de información relativa Salón de 7.5 %
a la vida cotidiana Clase
 Redacción de Salón de 7.5 %
actividades de rutina Clase
Producción Escrita entre 60-80 palabras
 Presentación de otra
persona
 Clasificación de Salón de 7.5 %
documentos sonoros Clase
relativos a situaciones
Comprensión Oral de la vida cotidiana
identificando horarios,
fechas y lugares
específicos.
 Manejo limitado de las Salón de 7.5 %
estructuras Clase
gramaticales a nivel
Producción Oral elemental
 Manejo adecuado del
léxico y de la
pronunciación
Tests Gramaticales

 Uso apropiado de los Salón de 7.5 %

1er Test grammatical elementos Clase
gramaticales y
morfosintácticos
básicos
 Uso apropiado de los Salón de 7.5 %
elementos Clase
2° Test gramatical
gramaticales y
morfosintácticos
básicos
 Entrega en tiempo y Salón de 10 %
forma Clase
Tarea  Cumplimiento de las
instrucciones
indicadas
 Entrega en tiempo y Salón de (1) 7.5 %
forma Clase (2) 7.5 %
 Cumplimiento de las ______
2 Proyectos integradores instrucciones 15 %
indicadas
 Seguimiento de la
investigación
 Presentación final
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MODALIDAD AUTÓNOMA
Ámbito(s) de
Evidencia (s) de desempeño Criterios de desempeño Porcentaje
aplicación
1er. Parcial -Identificación y
clasificación de Centro de
documentos relativos a los Autoacceso 6.5%
Comprensión Escrita temas del nivel
correspondiente.
-Redacción clara y
congruente de un texto
que contenga el
Producción Escrita vocabulario y las Centro de 6.5%
estructuras del nivel Autoacceso
correspondiente.
-Cumplir con el número
mínimo de palabras de
acuerdo al nivel.
-Identificación y
clasificación de
documentos sonoros
Centro de
Comprensión Oral relativos al nivel 6.5%
Autoacceso
correspondiente.
-Discriminación de
sonidos de acuerdo al
nivel.
-Manejo de las estructuras
gramaticales de acuerdo al
nivel. Centro de 5.5%
Producción Oral -Manejo adecuado del Autoacceso
léxico y de la
pronunciación de acuerdo
al nivel.
2do. Parcial Análisis y clasificación de
Centro de
la información relativos a 6.5%
Autoacceso
Comprensión Escrita los temas del nivel
correspondiente.
-Redacción clara y
congruente de un texto
que contenga el
Producción Escrita vocabulario y las Centro de 6.5%
estructuras del nivel Autoacceso
correspondiente.
-Cumplir con el número
mínimo de palabras de
acuerdo al nivel.
-Identificación y Centro de
clasificación de Autoacceso
documentos sonoros
Comprensión Oral relativos al nivel 6.5%
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correspondiente.
-Discriminación de
sonidos de acuerdo al
nivel.
-Manejo de las estructuras
gramaticales de acuerdo al
nivel. Centro de 5.5%
Producción Oral -Manejo adecuado del Autoacceso
léxico y de la
pronunciación de acuerdo
al nivel.
Autoevaluaciones -Utilización adecuada del
Centro de
vocabulario de acuerdo al
Autoacceso
(Contenidos correspondientes al nivel.
1er. Parcial) -Clasificación correcta de
Autoevaluaciones información
-Redacción coherente de Total 30 %
(Contenidos correspondientes al textos
2do. Parcial) -Uso apropiado de los Centro de
elementos gramaticales y Autoacceso
Nota: Cada Centro podrá morfosintácticos de
decidir el número de acuerdo al nivel.
autoevaluaciones de acuerdo
con los contenidos.
Conversaciones : -Participación activa en la
sesión.
(Contenidos correspondientes -Práctica de los
al 1er. Parcial) contenidos ya vistos en la
sección. Total: 10%
Centro de
(Contenidos correspondientes -Uso de expresiones de
Autoacceso
al 2do. Parcial) cortesía.
-Asistencia.
Nota: Cada Centro podrá -Puntualidad.
decidir el número de
conversaciones de acuerdo a los
contenidos.
Proyecto Integrador: -Entrega en tiempo y
Tarea 1 forma. Tarea 1-5%
Tarea 2 -Cumplimiento de las Tarea 2-5%
instrucciones indicadas. Centro de
NOTA: Cada Centro de -Seguimiento de la Autoacceso Total:10%
Autoacceso podrá diseñar su investigación.
proyecto integrador de acuerdo -Presentación final.
a las necesidades de los
estudiantes y a su contexto.
-Asesorías de apoyo, talleres, -Conocimientos de los Centro de 0.5% c/u
películas y actividades extras. temas ya vistos en la Autoacceso
sección. Porcentaje EXTRA a la
NOTA: Cada Centro de -Participación activa en la calificación final
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Autoacceso podrá impartir las sesión.
actividades extras que -Asistencia.
convengan a sus estudiantes. -Puntualidad.

28.-Acreditación
Para acreditar esta EE el estudiante deberá haber presentado con suficiencia cada evidencia de
desempeño en su totalidad, obteniendo con la suma de estas un total de 60% como minimo. Para
ser evaluado, el alumno requiere del 80% de asistencia durante el curso.

29.-Fuentes de información
Básicas
BERTHET A. et al. Alter Ego plus + A1 méthode de français, Hachette livre 2012 Paris,
BERTHET A. et al. Alter Ego plus + A1 cahier d’activités, Hachette livre 2012 Paris,
Référentiel
CHAUVET A. et al Référentiel de programmes, Alliance Française de Paris-Ile-de France, CLE
International, 2008

Complementerias
AUGÉ, H. et al, Tout va bien ! 1 Méthode de français, CLE international, Paris, 2005
AUGÉ, H. et al, Tout va bien ! 1 Cahier d’exercices, CLE international, Paris, 2005
MAGNE M. et al. Version Original 1 Méthode de français, Editions Maison des Langues, Paris
MAGNE M. et al. Version Original 1 Cahier d’exercices, Editions Maison des Langues, Paris
GIRARDET J. et al. Écho A1 Méthode de français, CLE international, Paris, 2010
GIRARDET J. et al. Écho A1 Cahier personnel d’apprentissage, CLE international, Paris, 2008
BOULARÈS Michèle et Odile Grand-Clément, Conjugaison progressive du français, Niveau débutant.
CLE International, Tours, France 2001.
BOULARÈS Michèle et Odile Grand-Clément, Conjugaison progressive du français, Corrigés, CLE
International, France 2000.
GIRARDET, Jacky et Cidlig Jean-Marie, Vocabulaire Entraînez-vous, Niveau débutant, CLE
International, Paris, 1993.
PARIZET M.L. et al. Activités pour le cadre européen commun de référence A1, CLE International 2005,
Préparation à l’examen du DELF A1, Hachette 2006,
POISSON-QUINTON S. Compréhension écrite niveau, CLE International 2004.
GRÉGOIRE M. Grammaire progressive du Français avec 400 exercices niveau débutant, CLE
International 2001, PARIS,