UNIDAD DE APRENDIZAJE N°03

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
TITULO: ANALIZAMOS PRÁCTICAS AGRÍCOLAS QUE DAÑAN NUESTRO
MEDIO AMBIENTE PARA PROPONER ACCIONES RESPONSABLES
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
DURACIÓN 90 minutos
PROPÓSITO DE LA Guiar a los estudiantes en la comprensión crítica de las prácticas agrícolas
SESIÓN: perjudiciales para el medio ambiente, promoviendo el análisis de sus
causas y consecuencias y generando compromisos de acción responsable
desde su rol ciudadano.

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN N° 80413 “CORAZÓN DE MARÍA” DOCENTE: Amelia Melanie Coronado Mendoza

EDUCATIVA: VERDÚN
GRADO: 6° grado FECHA: 29 – 05 – 2025

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente

actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad en su
escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas para ubicar elementos
ESTÁNDAR en el espacio geográfico y compara estos espacios a diferentes escalas considerando
la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y
territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas
escalas.

¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN

Gestiona Reconoce las prácticas agrícolas que Completa un cuadro Lista de cotejo
responsablemente el afectan negativamente al ambiente, de doble entrada en
espacio y el ambiente identificando sus causas y el que relaciona
consecuencias. Comprende las
prácticas agrícolas
Comprende las interacciones entre actividades
humanas y elementos naturales. dañinas con sus
relaciones entre los
elementos naturales y Propone alternativas sostenibles desde consecuencias y
sociales. el rol ciudadano, fomentando el propone acciones
cuidado ambiental. para mitigarlas,
Maneja fuentes de demostrando
información para comprensión crítica
comprender el espacio del problema y
geográfico y el
compromiso
ambiente
ciudadano con el
Genera acciones para
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conservar el ambiente ambiente
local y global
CRITERIOS DE  Identifica prácticas agrícolas inadecuadas que afectan el ambiente de su
EVALUACIÓN comunidad, como el uso de agroquímicos o la quema de rastrojos.
 Analiza las consecuencias ambientales de estas prácticas, como
contaminación del suelo, agua o pérdida de biodiversidad.
 Reflexiona sobre la importancia de modificar estas prácticas para proteger el
ambiente.
 Propone una acción concreta que fomente una agricultura responsable y
sostenible desde su rol como estudiante.
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
TRANSVERSAL - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.

-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,

en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados
ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Enfoque ambiental - Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los
recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y
todos y prevenir las enfermedades
EJES REGIONALES EDUCACIÓN, AMBIENTE Y GESTIÓN DE RIESGO
Mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de ecosistemas
saludables, mediante una cultura de prevención, protección y recuperación del
ambiente y sus componentes.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en la sesión?

 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

IV. ACTIVIDADES DE LA SESIÓN

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 La docente saluda amablemente a los estudiantes para iniciar con la actividad.
 Los estudiantes observan dos imágenes contrastadas de un campo antes y después
de la cosecha (ANEXO 01).

 Los estudiantes participan de la actividad "Veo, Pienso, Me pregunto":

 ¿Qué veo en cada imagen?
INICIO

 ¿Qué creo que pasó?

 ¿Qué me pregunto sobre el ambiente?
 ¿Es posible que algunas formas de cultivo dañen a los animales y
plantas?
 ¿Por qué creen que el segundo campo se ve así?
 ¿Qué podría pasar si la tierra ya no es buena para cultivar?

 La docente comenta a los estudiantes que el propósito de aprendizaje, es decir ¿Qué

aprenderemos hoy? Es: “Hoy identificaremos prácticas agrícolas que afectan al
ambiente, analizaremos sus causas y consecuencias, y propondremos acciones
responsables para mejorar la situación desde nuestro rol como estudiantes.”
 La docente comenta que además es necesario tener en cuenta nuestros acuerdos de
convivencia y así desarrollar una actividad en orden y llena de aprendizajes.
 Los estudiantes eligen los acuerdos de convivencia que se tendrán en cuenta.
 Escuchar con atención.
 Levantar la mano para participar.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 La docente da a conocer los criterios de evaluación.

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PROBLEMATIZACIÓN
 La docente realiza una narración contextualizada:
“Vamos a imaginar un pueblo similar al
nuestro, rodeado de campos y naturaleza.
En los últimos años, algo cambió. Los ríos
ya no tienen agua limpia, algunos árboles
han sido cortados y los animales ya no se
ven como antes. Los agricultores del lugar
empezaron a usar muchos fertilizantes y
pesticidas para producir más rápido, y también cortaron árboles para sembrar
más. Ahora, las personas del pueblo tienen menos agua y han notado que se
enferman más seguido. ¿Qué crees que está pasando?”

 Los estudiantes responden y discuten las siguientes preguntas de análisis crítico:

- ¿Por qué crees que los animales se han ido del lugar?
- ¿Qué crees que pasó con el agua del río?
- ¿Qué prácticas de los agricultores han causado estos problemas?
- ¿Conoces si en tu comunidad hay prácticas parecidas? ¿Cuáles?
- ¿Crees que estas formas de cultivo respetan la naturaleza? ¿Por qué?

 La docente toma nota en la pizarra de las causas, consecuencias y opiniones de los

estudiantes, organizando las ideas en un esquema visual simple (por ejemplo:
“acción – efecto en la naturaleza – cómo lo vivimos en nuestra comunidad”).
 El estudiante David participa señalando con apoyo qué elementos están en peligro y
se le pregunta: ¿Esto es bueno o malo para el ambiente?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 La docente entrega el texto “Las prácticas agrícolas” (Anexo 02) a cada estudiante
y explica la estrategia de subrayado codificado:

 🟥 Rojo: para subrayar las prácticas dañinas (por ejemplo: quema, uso de
pesticidas, monocultivo).
 🟦 Azul: para marcar las causas de esas prácticas.
 🟩 Verde: para señalar las consecuencias para el suelo, el agua, los animales,
etc.
DESARROLLO

 El estudiante David recibe una versión simplificada del texto con pictogramas y
frases cortas, o trabajar con un acompañante. (ANEXO 03)
 Los estudiantes comentan con su grupo:

 ¿Qué parte del texto te sorprendió más?

 ¿Qué práctica agrícola dañina te pareció la más peligrosa? ¿Por qué?
 ¿Qué solución o práctica sostenible recuerdas?
 ¿Crees que podríamos aplicar alguna de estas buenas prácticas en tu
comunidad?

 La docente guía y recoge algunas ideas clave en la pizarra.

TOMA DE DECISIONES

 Los estudiantes en equipos, completa una ficha de aplicación (cuadro de doble

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📘 Preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendí hoy sobre las prácticas agrícolas que afectan al ambiente?
 ¿Qué parte de la actividad fue más fácil o difícil para mí? ¿Por qué?
 ¿Qué sentí al proponer una solución para cuidar el medio ambiente?
 ¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí hoy en mi vida diaria?
 ¿Por qué es importante que los niños también participemos en el cuidado del
ambiente?

🟦 Apoyo para el estudiante David: frases simplificadas:

 ¿Qué aprendí hoy? 🧠

 ¿Qué fue fácil? 👍 ¿Qué fue difícil? 👎
 ¿Qué sentí? 😊😟
¿Cómo cuido el ambiente? 🌿
CIERRE

📝 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN (individual)

Lo logré Lo logré con Todavía necesito
Criterio
solo 😊 ayuda 🙂 ayuda 😐

Identifiqué una práctica agrícola que

daña el ambiente

Comprendí sus causas y consecuencias

Propuse una acción para mejorar la

situación

Participé en el trabajo de mi equipo

Reflexioné sobre cómo cuidar el

ambiente en mi vida diaria

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). (2016). Currículo Nacional de la Educación

Básica. Lima, Perú: MINEDU.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
 Planificación anual
 Unidad de aprendizaje

VI. ANEXOS:
ANEXO 01
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ANEXO 02
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Las prácticas agrícolas
Las prácticas agrícolas son las diferentes maneras en que los agricultores cultivan la
tierra y producen alimentos como frutas, verduras, cereales y otros productos. Sin
embargo, algunas de estas prácticas pueden dañar nuestro medio ambiente si no se
realizan de manera responsable.
1. PRÁCTICAS AGRÍCOLAS DAÑINAS:
 Uso excesivo de fertilizantes y plaguicidas: La
aplicación excesiva de estos productos químicos
contamina el agua y el suelo, afectando la vida
acuática y la salud humana.
 Deforestación para la agricultura: La tala de
árboles para la expansión agrícola reduce la
biodiversidad, libera carbono a la atmósfera y
contribuye al cambio climático.
 Sobreexplotación del agua: El uso excesivo de
agua para riego puede agotar las reservas de agua
subterráneas, desecar los ecosistemas y reducir la
disponibilidad de agua para otras actividades.
 Monocultivo: El cultivo continuo de una sola especie puede agotar el suelo,
aumentar la vulnerabilidad a las plagas y enfermedades, y reducir la biodiversidad.
 Erosión del suelo: La falta de cobertura vegetal y el uso de técnicas agrícolas
inadecuadas, como la labranza intensiva, pueden provocar la erosión del suelo,
reduciendo su fertilidad y contribuyendo a la sedimentación de ríos y lagos.
 Ganadería intensiva: La cría de ganado a gran escala puede generar grandes
cantidades de emisiones de gases de efecto invernadero (metano), contaminación
del agua y pérdida de biodiversidad.
 Quema para la limpieza de los campos de cultivo: Las quemas, aunque
pueden ser utilizadas para la limpieza de campos de cultivo, liberan gases de efecto
invernadero y contaminantes, afectando la calidad del aire.
 Prácticas de cultivo inadecuadas: El cultivo en pendientes fuertes, la agricultura
en suelos no aptos, el tractorado y el arado a favor de la pendiente pueden
provocar la erosión del suelo y la pérdida de nutrientes.
 Contaminación del suelo y el agua: La contaminación del suelo y el agua con
fertilizantes, plaguicidas, estiércol animal y otros residuos agrícolas puede afectar la
salud humana y la vida silvestre.
2. PRÁCTICAS AGRÍCOLAS SOSTENIBLES:
 Siembra directa: Reduce la erosión del
suelo y el uso de energía, al evitar la
labranza.
 Rotación de cultivos: Ayuda a
controlar plagas y enfermedades,
mejora la fertilidad del suelo y reduce la
necesidad de fertilizantes químicos.
 Uso de abonos orgánicos
(compostaje): Mejora la estructura del suelo, retiene el agua y aporta nutrientes.
 Control integrado de plagas (CIP): Utiliza métodos biológicos y mecánicos para
reducir el uso de plaguicidas químicos.
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 Agroforestería: Combina la agricultura con la silvicultura para mejorar la
productividad, la biodiversidad y la protección del suelo.
 Agricultura de precisión: Utiliza tecnología para optimizar el uso de recursos en
función de las necesidades específicas de cada parcela.
 Energías renovables: Uso de energía solar, eólica o biogás para reducir la
dependencia de combustibles fósiles.
 Conservación de la biodiversidad: Promueve la diversidad de especies en los
cultivos y paisajes agrícolas.
 Agricultura orgánica: No utiliza productos químicos sintéticos en la producción de
alimentos.
 Agricultura regenerativa: Busca mejorar la
salud del suelo y la resiliencia de los
ecosistemas.
 Uso eficiente del agua: Implementación de
sistemas de riego inteligentes, recolección de
agua de lluvia y uso de cultivos que requieran
menos agua.
Para cuidar nuestro planeta, los agricultores pueden
utilizar prácticas agrícolas sostenibles, como la
rotación de cultivos, el uso de fertilizantes naturales y
la conservación del agua. Es importante que todos
aprendamos a valorar y proteger nuestro medio
ambiente, porque de ello depende la salud de todo
nuestro planeta y de las futuras generaciones.

ANEXO 03
PRÁCTICAS AGRÍCOLAS

👩‍🌾 En el campo, los agricultores siembran plantas para obtener alimentos. Pero
algunas prácticas pueden dañar la naturaleza.

❌ Algunos usan mucho veneno (pesticidas) para matar insectos. Eso contamina el
agua y la tierra.

🔥 A veces queman los restos de las plantas. El humo contamina el aire y asusta a
los animales.

🌳 Algunos cortan muchos árboles (deforestación) para tener más espacio. Así, los
animales pierden su hogar.
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💧 Si se contamina el agua, las personas y animales se pueden enfermar.

🐸 Cuando se daña la naturaleza, hay menos plantas y animales.

✅ Podemos hacer cosas buenas:

🐞 Usar insectos buenos para cuidar las plantas sin veneno.

🍂 No quemar restos de plantas, sino hacer compost.

🌲 Cuidar los árboles y sembrar más.

🚰 No botar basura ni veneno al agua.

🌍 Si cuidamos el campo, todos vivimos mejor.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO

I.E.: 80413 Grado 6.º grado

 Marcar en cada criterio:

o ✔ (cumple)
o --- (en proceso)
o ❌ (no cumple)
 En observaciones se anota: "necesita refuerzo", "realizó con apoyo", "destacado", etc.

Propósito de la evaluación:
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Identifica Analiza las Reflexiona Propone una
prácticas consecuencias acción
sobre la concreta que
agrícolas ambientales de importancia
fomente una
inadecuadas que estas prácticas, de modificar agricultura
afectan el como estas prácticas responsable y
ambiente de su contaminación del para proteger sostenible
comunidad, como suelo, agua o el ambiente. desde su rol
Nombre del el uso de pérdida de como
N.º Observaciones
estudiante agroquímicos o la biodiversidad. estudiante.
quema de
rastrojos.
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ARCE
1 NOMBERTO,
EDY JESUS
BUSTAMANTE
TERAN,
2 MARJORIE
JAZMIN
CASTILLO
CHOMBA,
3 ROCIO
ALEXANDRA
CHEGNE
IGLESIAS,
4 ALEJANDRA
LISBETH
CHEGNE
PORTILLA,
5 DAYRON
BRIAN
CORREA
6 MEDINA,
ISRAEL AARON
CORREA
TORRES,
7 GYPSY ROSITA
KRISTHELL
GALLARDO
8 PAREDES,
FELIX MOISES
GALLARDO
TERAN,
9 MAIKOL
RODRIGO
MINGOL
10 CABANILLAS,
EMILY RAQUEL
NOMBERTO
11 VARGAS, RUTH
ELIZABETH
NOVOA
12 MINGOL, JOSE
MANUEL
PILCO
13 GALLARDO,
MIGUEL ANGEL
PORTILLA
14 MEDINA, EXON
YAIR
QUISPE
HUARIPATA,
15 YAZMIN
CAROLINA
RENGIFO
SHAPIAMA
16 VANIA
STEFANY
RIOJAS
CORNEJO,
17 DAYRON
DAVID
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ROBLES
TAFUR,
18 ANABELA
DARIANA
RODRIGUEZ
19 CHAVEZ, SAMY
SARAI
SOLARES
20 LEIVA, JOSHUA
SNAIDER
SUAREZ
21 BAZAN AZUMI
ALEXIA
TERAN
GOICOCHEA,
22 DORITA
VALENTINA
VALDIVIA
23 ALCÁNTARA
STEVEN
VALERA
ROMERO,
24 ALEJANDRA
JAZMIN

Escala de valoración:

 Logrado (A): Cumple 4 criterios.

 En proceso (B): Cumple 2 o 3 criterios.

 En inicio (C): Cumple 0 o 1 criterio

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