INTELIGENCIA
Licda. Wendy García M.A.
Inteligencia
Término general que se
refiere a las capacidades
involucradas en el
aprendizaje y el
comportamiento
adaptativo.
Teorías de la inteligencia
Primeros teóricos:
Charles Spearman L.L. Thurstone
• Psicólogo britanico de principios del siglo • Psicólogo estadounidense, afirmaba que
XX, sostenía que la inteligencia es la inteligencia esta formada por siete tipos
bastante general, es decir; que las distintos de capacidades mentales
personas que son brillantes en un área por independientes: capacidad espacial,
lo general también lo son en otras. memoria, rapidez perceptual, facilidad de
palabra, capacidad numérica,
razonamiento y comprensión verbal.
• Thurstone creía que estas capacidades
son relativamente independientes unas de
otras.
Teóricos contemporáneos
Teoría triárquica de la inteligencia:
Robert Sternberg, propone que la inteligencia humana
incluye un conjunto mucho mayor de capacidades.
La inteligencia analítica:
La inteligencia creativa:
Aspecto evaluado por la Es la habilidad para
mayoría de pruebas de adaptarse a nuevas La inteligencia práctica:
inteligencia, se refiere a tareas, usar nuevos Es la habilidad para
la habilidad para conceptos, responder con encontrar soluciones a
aprender a hacer cosas, eficiencia a nuevas problemas prácticos y
adquirir nuevos situaciones, obtener personales.
conocimiento, resolver Insight y adaptarse de
problemas y realizar las manera creativa.
tareas de manera eficaz.
Teoría de las inteligencias múltiples:
Teoría de Howard Gardner de que no hay una sino muchas
inteligencias, cada una de las cuales es relativamente
independiente de las demás.
Lógico-matemática
Lingüística
Espacial
Musical
Corporal-cinestésica
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista
Se reconocen cinco rasgos como factores que
contribuyen a la inteligencia emocional:
• Conocer las emociones propias.
• Manejar de las emociones propias.
Inteligencia • Usar las emociones para motivarse a sí
mismo.
Emocional
• Reconocer las emociones de otras personas.
De acuerdo con Daniel
Goleman, es una forma de • Gestionar las relaciones.
inteligencia que se refiere a la
eficacia con la cual las personas
perciben y entienden sus
emociones y las de otros, que
además les permite regular y
gestionar su comportamiento
emocional.
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Pruebas de inteligencia:
Escala de inteligencia de Stanford-
Escala de inteligencia de Wechsler
Binet
• La primera prueba desarrollada para medir la inteligencia • Desarrollada por David Wechsler.
fue diseñada por dos franceses, Alfred Binet y Théodore
Simon. • La prueba individual de inteligencia para adultos de uso
mas común es la Escala de inteligencia para adultos de
• Diseñada para identificar a los niños que pudieran tener Wechsler, cuarta edición. (WAIS-IV)
dificultades en la escuela.
• Wechsler creía que la inteligencia adulta consiste mas
• La primera escala Binet-Simon, constaba de 30 preguntas en la habilidad para manejar las situaciones de la vida
en orden de dificultad. que en resolver problemas verbales y abstractos.
• La adaptación de la Escala Binet-Simon se realizó en la • La WAIS-IV evalúa comprensión verbal, razonamiento
Universidad Stanford por Lewis Madison Terman, Escala de
inteligencia de Stanford-Binet. perceptual, memoria de trabajo y velocidad de
procesamiento, las puntuaciones obtenidas en los
• La escala de inteligencia Stanford- Binet actual esta cuatro índices puede combinarse para obtener un CI de
diseñada para medir cuatro capacidades casi universales escala completa.
que se relacionan con las visiones tradiciones de la
inteligencia: razonamiento verbal, razonamiento • Las puntuaciones en los dos primero índices
abstracto/visual, razonamiento cuantitativo y memoria a (comprensión verbal y razonamiento perceptual)
corto plazo. pueden combinarse para obtener un índice de
capacidad general.
• Es adecuada para niños, adolescentes y adultos jóvenes.
• La Escala de inteligencia para niños de Wechsler-cuarta
• Terman, introdujo también el termino cociente de edición (WISC-IV) produce puntuaciones de CI escala
inteligencia (CI): Valor numérico asignado a la inteligencia completa; así como, puntuaciones de comprensión
que se determina a partir de las puntuaciones obtenidas en verbal, razonamiento perceptual, memoria de trabajo y
una prueba de inteligencia con base en una puntuación de velocidad de procesamiento.
100 para la inteligencia promedio.
Pruebas de desempeño y
Pruebas grupales
culturalmente justas
• El examinado recibe un folleto que contiene un • Las pruebas de desempeño constan de
cuestionario que debe responder por escrito en problemas que minimizan o eliminan el uso de
cierta cantidad de tiempo. palabras. Ejemplo: Tablero de formas de Seguin
y Laberinto Porteus.
• Tiene ventajas evidentes sobre las pruebas
individuales: • Las pruebas culturalmente justas, minimizan el
Eliminan el sesgo de parte del examinador, uso del idioma, pero también tratan de restar
Las hojas de respuesta pueden calificarse con
importancia a las destrezas y valores que varía
rapidez. entras las culturas. Ejemplo: Prueba de dibujo de
Goodenough-Harris y Matrices progresivas.
• Desventajas:
o Disminuye la probabilidad de que el examinador
advierta si una persona esta cansada, enferma o
confundida por las instrucciones.
o Las personas que no están acostumbradas a las
pruebas, suelen no desempeñarse tan bien en las
pruebas grupales como en las individuales.
Medidas
biológicas de la
inteligencia
• Tamaño del cerebro
• Funcionamiento metabólico de
estructuras como el cerebelo y el
hipocampo
• Respuesta eléctrica de las células
cerebrales a la estimulación.
A la fecha, ninguna medida biológica
conocida de la inteligencia se acerca a la
precisión de las pruebas psicológica, pero
hallazgos como los anteriores sugieren que
las pruebas de inteligencia pueden llegar a
incluir un componente biológico.
¿Qué hace que una prueba sea buena?
Confiabilidad: Validez:
Capacidad de una prueba para producir Habilidad de una prueba para medir aquello
calificaciones consistentes y estables. para lo cual fue diseñada.
Se dice que la prueba tiene una elevada Validez de contenido: Se refiere a que una
confiabilidad prueba-reprueba si en cada ocasión se
obtienen puntuaciones similares. prueba tenga una muestra adecuada de
preguntas que midan las destrezas o el
Confiabilidad de división en mitades: Método conocimiento que se supone deben medir.
para determinar la confiabilidad de una prueba,
consiste en dividir el instrumento en dos partes Validez relacionada con el criterio: Validez de
y verificar la coincidencia de las puntuaciones
en ambas. una prueba medida al comparar la calificación
de la prueba con medidas independientes de lo
Coeficiente de correlación: Medidas que la prueba pretende medir.
estadísticas del grado de asociación entre dos
variables.
HERENCIA, AMBIENTE E INTELIGENCIA
Aunque ha existido un amplio debate
respecto al grado en que la herencia y el
ambiente contribuyen al CI, estudios que
comparan las puntuaciones del CI de
gemelos idénticos y fraternos criados en la
misma familia o en familias diferentes
indican que aproximadamente el 50% de
las diferencias en la inteligencia se deben a
la genética y que la otra mitad obedece a
las diferencias ambientales, incluyendo la
educación.
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Programas de
intervención
Muchos psicólogos están a favor de
programas de educación compensatoria
para niños pequeños de hogares con
carencias. Dos de esos programas son el
Proyecto Milwaukee y el Head Start.
Aunque quizá no produzcan un aumento
considerable del CI a largo plazo, dichos
programas parecen tener beneficios
educativos importantes.
¿Cómo ayuda el estudio de
las plantas a entender la
relación entre la herencia y
el ambiente?
Las plantas que crecen en un suelo
enriquecido y condiciones ambientales
ideales por lo general se desarrollan mejor
que las que crecen en un suelo pobre en
condiciones poco favorables, lo que
demuestra la importancia del ambiente.
Pero las diferencias entre las plantas que
crecen en las mismas condiciones
ambientales demuestran la importancia de
la herencia.
De igual modo las diferencias individuales en
la inteligencia humana reflejan factores
tanto genéticos como ambientales.
Los psicólogos todavía no pueden explicar el
hecho de que las puntuaciones del CI como
un todo estén aumentando (efecto Flynn), lo
cual se puede deber a: factores ambientales,
nutrición, atención médica y las nuevas
tecnologías.
Capacidades mentales y diversidad
humana. Genero y cultura.
Género: Cultura:
En los primeros estudios en la mayor parte Harold Stevenson, confirma la existencia de diferencias
surgieron algunas diferencias en las capacidades significativas en el desempeño de los estudiantes de
cognitivas: Las niñas solían mostrar mayor diversas culturas.
capacidad verbal y los niños capacidades
espaciales y matemáticas.
La evidencia sugiere que son un reflejo de las actitudes
Estudios mas recientes indican que la habilidad culturales hacia la importancia de la capacidad y el
verbal en las niñas se refleja cuando incluye la esfuerzo mas que una diferencia subyacente entre las
escritura. culturas.
En conclusión: Factores ambientales que influyen en las capacidades
cognitivas: nutrición, contaminación, ambiente
La diferencia cognitiva entre hombres y mujeres doméstico, oportunidades educativas, actitudes y
se restringe a habilidades cognitivas especificas, motivación.
no de inteligencia general. Ni siquiera los estudiantes mas brillantes
No se sabe si las diferencias son por factores llegarán muy lejos si no se esfuerzan
biológicos o culturales.
Discapacidad intelectual
Condición de inteligencia significativamente
Extremos de la inferior al promedio, combinada con
deficiencias en el comportamiento adaptativo
inteligencia que se originan durante el periodo de
desarrollo.
El puntaje de CI promedio en las
pruebas de inteligencia es de 100. La Asociación Psiquiátrica Americana define la
discapacidad intelectual como un déficit
Aproximadamente, 70% de todas significativo en el funcionamiento intelectual y
las personas tiene un puntaje de CI general, acompañado por limitaciones en el
de entre 85 y 115; mientras que 5% comportamiento adaptativo. También
de la población se ubica entre los 70 especifica que el inicio de los síntomas se
y 130 puntos. origina durante el periodo de desarrollo.
Niveles de discapacidad intelectual
Nivel de severidad Nivel de destreza alcanzable
Leve Las personas pueden funcionar de manera adecuada en la
sociedad y aprender destrezas comparables a un estudiante
de sexto grado, pero necesitan ayuda especial en momentos
de estrés inusual.
Moderado Las personas se benefician de entrenamiento vocacional y
pueden viajar solas. Aprenden en un nivel de segundo grado
y realizan trabajos calificados en industrias, con medidas de
seguridad y bajo supervisión.
Severo Las personas no aprenden a hablar o a practicar higiene
básica hasta después de los seis años de edad. No pueden
aprender destrezas vocacionales, pero son capaces de
realizar tareas simples bajo supervisión.
Profundo Necesitan atención constante. Por lo general son personas
que tienen un diagnóstico de trastorno neurológico.
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La discapacidad intelectual con
una causa biológica puede
mitigarse mediante la educación
y el entrenamiento.
Por historia de privación social y
educativa puede responder de
manera espectacular a
intervenciones apropiadas.
En la actualidad, la mayoría de los
niños con discapacidades físicas o
mentales son educados en los
sistemas escolares locales en
condiciones de inclusión que los
ayudan a socializar con sus pares sin
discapacidad.
Una visión es que la característica de
Superdotados superdotado con frecuencia resultad
Se refiere a una persona con un CI de una interacción de inteligencia
superior al promedio, combinado general superior al promedio,
con la capacidad demostrada o excepcional creatividad y altos niveles
potencial en áreas como aptitud de compromiso.
académica, creatividad y liderazgo.
Inteligencia y creatividad
La teoría del umbral sostiene que se
Creatividad necesita un nivel mínimo de inteligencia
para la creatividad, pero que por arriba de
Es la capacidad para producir ideas u
ese nivel umbral, la mayor inteligencia no
objetos novedosos y socialmente
necesariamente produce mayor
valiosos.
creatividad. Al parecer, otros factores
distintos a la inteligencia contribuyen a la
creatividad.
Pruebas de creatividad
Las pruebas de creatividad se califican de
acuerdo con la originalidad y a menudo
según el número de las respuestas. No
obstante, algunos psicólogos cuestionan
la validez de dichas pruebas.
