Seres vivos.
Año: 4º
Docente: Rostan Samanta
Área: Ciencias Naturales
Tiempo estimado: Agosto, septiembre.
Fundamentación:
La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria tiene como objetivo
central que los estudiantes construyan conocimientos significativos sobre el mundo
natural que los rodea, desarrollando una actitud reflexiva, curiosa y crítica frente a los
fenómenos de la naturaleza. En este marco, el abordaje del contenido “las
características comunes de los seres vivos” resulta fundamental para que los niños y
niñas comiencen a identificar lo que define a un ser vivo, diferenciándolo de los
objetos inertes, y reconociendo que, a pesar de su diversidad, todos los seres vivos
comparten ciertas funciones vitales.
Trabajar el ciclo vital —nacer, crecer, reproducirse y morir— permite a los alumnos
comprender que todos los seres vivos atraviesan etapas similares en su existencia,
aunque con diferentes tiempos y formas según la especie. Asimismo, el análisis de
funciones como la nutrición y la reproducción, y de las condiciones del entorno
necesarias para la vida, contribuye a consolidar una mirada integral sobre el
funcionamiento de los seres vivos y su relación con el ambiente.
Objetivos:
Reconocer las características comunes de los seres vivos, tales como nacer,
crecer, reproducirse, morir, alimentarse y responder a condiciones del entorno.
Comprender que todos los seres vivos comparten un ciclo vital, aunque varía
según la especie.
Identificar y describir las funciones vitales que permiten la existencia y
continuidad de la vida.
Explorar y comparar diferentes tipos de seres vivos (animales, plantas, hongos
y microorganismos) a partir de observaciones, imágenes, videos o experiencias
concretas.
Introducir y aplicar criterios de clasificación biológica (como estructura, forma
de nutrición, reproducción, tipo de células, etc.) para agrupar los seres vivos en
grandes grupos.
Comprender que la clasificación de los seres vivos responde a una finalidad
científica: ordenar la biodiversidad para poder estudiarla, comunicarla y
conservarla.
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Favorecer el desarrollo del pensamiento científico mediante la observación,
formulación de preguntas, comparación y organización de la información.
Promover actitudes de respeto por los seres vivos y valoración de la diversidad
de la vida como parte del ambiente.
Propósitos:
El propósito de esta planificación es que los alumnos y alumnas de cuarto año
reconozcan las características comunes que definen a los seres vivos, comprendiendo
que todos comparten funciones vitales como el nacimiento, crecimiento,
reproducción, nutrición y muerte, y que necesitan condiciones del entorno para vivir.
Asimismo, se busca que los estudiantes se inicien en el uso de criterios biológicos para
clasificar a los seres vivos en grandes grupos (animales, plantas, hongos y
microorganismos), entendiendo que dicha clasificación responde a una finalidad
científica que permite organizar y estudiar la diversidad de la vida en el planeta. A
través de actividades de observación, comparación y análisis, se pretende desarrollar
una mirada reflexiva y respetuosa hacia los seres vivos y su relación con el ambiente.
Contenidos:
Las características de los seres vivos Las características comunes de los seres vivos:
nacen, se desarrollan, mueren (ciclo vital). Se nutren, requieren ciertas condiciones del
medio y se reproducen.
La clasificación de los seres vivos La clasificación de los seres vivos en grandes grupos:
animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos. Los criterios biológicos
para estudiar la biodiversidad. Los criterios de clasificación y su relación con la
finalidad de estudio.
Actividades
Primer encuentro:
Abrimos un espacio de intercambio oral observando las siguientes imágenes.
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Las fotos corresponden a seres vivos. ¿En qué se parecen entre sí estos seres vivos?
¿Y en qué se diferencian? ¿Por qué te parece que tanto los hongos como la mariposa y
la palmera son seres vivos? (Registramos las respuestas en un afiche y luego en las
carpetas)
Leemos juntos los siguientes epígrafes, se le entregará un volante a cada alumno:
Registramos en el glosario del salón los siguientes términos, PLANTAS, EPÍFITAS,
TREPADORAS, BROMELIAS.
Releemos los epígrafes de las fotos. Conversamos y respondemos:
¿De qué modo se alimentan las plantas?
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Leemos juntos para conocer mas:
Reforzamos lo conversado hoy con la lectura de la página 48 del libro de Ciencias
Naturales de 4º
¿Por qué es tan difícil clasificar el coral? ¿Qué conocimiento te permite saber que
pertenece al grupo de los animales? ¿Por qué no podemos clasificar a todos los seres
vivos solamente en PLANTAS Y ANIMALES?
Segundo encuentro:
Espacio de intercambio oral Al pasar por una zona donde hay muchos árboles (una
plaza, un bosquecito, un jardín grande, las veredas de un barrio…), ¿observaste hojas
caídas, casi siempre hojas secas, que se amontonan y forman una especie de alfombra
de hojarasca? Entre la hojarasca, podemos encontrar HONGOS. Son de formas
variadas y de distintos colores. (Registramos en el glosario HOJARASCA, HONGOS.
Definimos el término hojarasca y lo registramos en las carpetas).
Realizamos una lectura silenciosa y luego en voz alta de los siguientes epígrafes.
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Para complementar la información miramos el documental “Las características de los
seres vivos” https://youtu.be/Dd26OWFLejc
Reforzamos lo conversado con la lectura de las páginas 50 y 51 del libro de Ciencias
Naturales de 4º
Durante mucho tiempo se clasificó a los hongosa como plantas ¿Por qué habrá sido,
qué los llevo a clasificarlos en otro grupo?
¿Por qué los científicos discuten en qué grupo ubicar a los virus?
¿Qué seres vivos están formados por muchas células y cuáles por una sola?
Realizamos una lámina con imágenes de distintos seres vivos para dejar plasmado en
el aula los distintos grupos que existen hasta hoy.
Tercer encuentro:
Los animales son una parte importante del mundo de los seres vivos. Existe una gran variedad
de mamíferos, reptiles, insectos y cientos de especies de aves.
Observá las siguientes fotos y leé los epígrafes.
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Seguramente conocés también a numerosos insectos como moscas, mosquitos,
hormigas, cucarachas, abejas… Todos esos insectos y también las arañas son
invertebrados
Leemos las páginas 54 y 55 del libro de Ciencias Naturales de 4º para responder la
siguiente guía de preguntas:
Describe cómo es la dentadura y qué comen los carnívoros y los herbívoros.
¿Los omnívoros, qué comen?
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Registramos en el glosario del salón los términos anteriores.
¿Cómo se desplazan los animales?
¿Cómo se clasifican según el modo en que nacen?
Releemos toda la información que fuimos encontrando sobre los seres vivos para
completar el siguiente cuadro con el nombre de los seres vivos que estudiamos.
Leemos el siguiente texto y armamos una conclusión de lo visto hasta ahora en forma
colectiva.
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Cuarto encuentro:
Recordamos cómo se alimentan las plantas, observamos las plantas del salón:
Los animales, en cambio, son heterótrofos, esto significa que se alimentan de otros
seres vivos. (Registramos en el glosario del salón FOTOSÍNTESIS, HETERÓTROFO.
Copiamos sus significados en la carpeta)
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Registramos en el glosario y en las carpetas los términos nuevos. (Realizamos en la carpeta una
red conceptual).
Repasamos:
Anotá el nombre de seres vivos que tengan cierto tipo de alimentación…
- Que sea omnívoro, es decir, que coma distintos tipos de alimentos.
- Que sea autótrofo, es decir, que produzca su propio alimento.
- Que sea herbívoro, o sea, que se alimente de especies vegetales.
- Que sea carnívoro, es decir, que se alimente de otros animales.
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Según nuestro tipo de alimentación, ¿cómo dirías que nos denominaríamos los seres
humanos?
Quinto encuentro:
Leemos juntos y comentamos la lectura.
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Leemos para seguir investigando la página 56 del libro de Ciencias Naturales de
4º. Buscamos información en otros libros y revistas de divulgación científica.
Tomamos nota sobre las distintas maneras de respirar que tienen los seres
vivos.
Sexto encuentro:
Buscamos información en la biblioteca del salón sobre formas en que se reproducen
los seres vivos. Comentamoy y tomamos nota sobre lo que vamos.
Todos los seres vivos son capaces de reproducirse y dar origen a otros iguales o
semejantes a ellos; sin embargo, no todos lo hacen de la misma forma.
Reforzamos la investigación con los siguientes volantes.
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Séptimo encuentro:
Trabajo práctico evaluativo.
Nombre y apellido: ______________________ Fecha: ____________
Parte 1: Características de los seres vivos
1. SEÑALÁ CON UNA ✔ CUÁLES DE ESTAS CARACTERÍSTICAS CORRESPONDEN A TODOS LOS SERES
VIVOS:
☐ SE REPRODUCEN
☐ SE ALIMENTAN
☐ SON DE COLOR VERDE
☐ NACEN Y MUEREN
☐ VUELAN
☐ NECESITAN CONDICIONES DEL AMBIENTE PARA VIVIR
2. COMPLETÁ CON TUS PALABRAS:
TODOS LOS SERES VIVOS COMPARTEN UN ____________________ QUE INCLUYE ETAPAS
COMO ________________, ________________, Y ________________.
3. Observá estas imágenes_
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¿CUÁLES SON SERES VIVOS? ¿POR QUÉ?
Parte 2: Clasificación y criterios científicos
4. RELACIONÁ CON FLECHAS SEGÚN EL GRUPO AL QUE PERTENECE CADA SER VIVO:
PALMERA A) ANIMAL
LEVADURA B) PLANTA
HORMIGA C) HONGO
CHAMPIÑÓN D) MICROORGANISMO
BACTERIA DEL YOGUR
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