UNIDAD DE APRENDIZAJE 4
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA “REVALOREMOS NUESTRA HISTORIA PARA CUIDAR LAS RIQUEZAS DE
UNIDAD
NUESTRO HERMOSO PERÚ”
GRADO: PRIMERO Y SEGUNDO
SECCIÓN: ÚNICA
DURACIÓN DE LA 21 DE JUNIO AL 23 DE JULIO
UNIDAD:
DOCENTE: ELVIS RAMÍREZ ARELLANO
Nº DE 18
ESTUDIANTES:
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
MATEMÁTICA (GEOMETRÍA)
3. Resuelve problemas 3.1. Modela objetos con - Expresa con dibujos, construcciones con regla y - Resuelve ejercicios aplicando las - Rúbricas
de forma, movimiento y formas geométricas y sus compás, con material concreto y con lenguaje propiedades generales de los - Prácticas calificadas
localización transformaciones. geométrico, su comprensión sobre las propiedades Polígonos.
3.2. Comunica su comprensión de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, - Aplica las propiedades de los
sobre las formas y relaciones y de los prismas, cuadriláteros, triángulos y Polígonos regulares en la
geométricas. círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de resolución de problemas.
posición y vistas, para interpretar un problema - Aplica las propiedades de los
3.3. Usa estrategias y
según su contexto y estableciendo relaciones entre Cuadriláteros en la resolución de
procedimientos para medir y
representaciones. problemas.
orientarse en el espacio.
- Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
3.4. Argumenta afirmaciones
recursos o procedimientos para determinar la
sobre relaciones geométricas.
longitud, el perímetro, el área o el volumen de
prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de
INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
áreas bidimensionales compuestas, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes,
botellas, etc.).
- Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para describir el
movimiento, la localización o las perspectivas de
los objetos, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
- Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones y la
observación de casos. Las justifica con ejemplos y
sus conocimientos geométricos. Reconoce errores
en las justificaciones y los corrige.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su - Define metas de aprendizaje - Determina qué necesita aprender considerando - Planifica y determina que - Escala de valoración.
aprendizaje de - Monitorea y ajusta su sus experiencias y saberes previos para realizar actividades realizará con ayuda del
manera autónoma. desempeño durante el una tarea. docente para la ejecución del
proceso de aprendizaje. - Fija metas de duración breve que le permitan proyecto.
lograr dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se organizará para lograr las
metas.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje
que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.
Se desenvuelve en los - Personaliza entornos virtuales - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas - Utiliza plataformas virtuales como - Escala de valoración.
entornos virtuales - Gestiona información del de información y utiliza herramientas digitales Zoom, Google Meet y Microsoft
generados por las TIC entorno virtual para afianzar sus aprendizajes de las áreas Teams para el desarrollo de sus
curriculares. clases.
- Selecciona y organiza información de acuerdo al
formato digital en el que está elaborado, para su
accesibilidad y utilización.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN
- Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generan
- Enfoque igualdad de género.
desigualdades entre ellos.
- Enfoque inclusivo o de - Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y
atención a la diversidad. desigualdad de oportunidades.
- Enfoque intercultural. - Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes experimentan cambios físicos, psicológicos y sociales propios de su crecimiento, desean tener un grupo de amigos, la
aceptación y aprobación de sus padres; su comportamiento es variable y no expresan de manera abierta sus sentimientos. Por tanto, la
práctica de hábitos de higiene del cuerpo es imprescindible para mantener buena salud, sin embargo, algunos estudiantes asisten a la
Institución Educativa sin realizarse adecuadamente su aseo personal la cual perjudica su salud.
En esta unidad didáctica se incidirá el conocimiento del esquema corporal por parte de los estudiantes la cual permitirá la toma de
conciencia de la existencia de diferentes partes que les permite sentir, conocer el mundo que les rodea y comunicarse.
Reto o Desafío: ¿Cómo soy y como he ido cambiado a través del tiempo?, ¿Cómo cuido mi cuerpo? ¿Cuáles son mis sentidos? ¿Qué
cuidados debemos de tener con nuestro cuerpo?
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
LUNES 21 LUNES 28 LUNES 05 LUNES 12 LUNES 19
Cuadriláteros - Repaso
Polígonos Polígonos regulares Examen Bimestral
Trapezoide
V.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
VI. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula
Guía Docente Matemática (Máximo de la Cruz Solórzano)
PEDRO SALAZAR LÓPEZ ELVIS RAMÍREZ ARELLANO
Vº Bº DIRECCIÓN PROFESOR DE MATEMÁTICA
