5 PROYECTO STEAM

Competencias Comunicación, Ciencia y Tecnología,

Duración: 1 semana
a integrar Personal Social

CONSTRUIMOS LA GARZA, AVE ANGELICAL DE LA

RIVERA DEL UCAYALI

RECORDAMOS LA HISTORIA
En el siglo XIX, las plumas blancas de la garza
blanca eran muy populares en América del Norte,
donde los cazadores las atacaban para usarlas en
la moda femenina. La población de garzas blancas
cayó un 95%. Sin embargo, en el último siglo se han
protegido legalmente y su número ha aumentado
considerablemente. La garza blanca es el símbolo
de la National Audubon Society, una organización
estadounidense que se dedica a la conservación de la
naturaleza

PENSAMOS Y REFLEXIONAMOS
Las garzas son aves acuáticas que desempeñan un papel
importante en los humedales y otros ecosistemas. La historia
de la garza está relacionada con su importancia ecológica, su
simbología y su situación en el mercado de la moda.
En general, La Garza (lat. Egretta alba) vive en todos los
continentes excepto en la Antártida, principalmente en la zona
tropical y subtropical. Por su vuelo suave y gracioso, a esta ave
se le llama la «reina» de los humedales. Plumaje blanco, cuello
largo, pico amarillo alargado y patas alargadas muy delgadas son
las principales características de esta especie.
La garza grande es muy sociable: anida en costas pantanosas de cuerpos
de agua en colonias de hasta varios cientos de individuos, a menudo
en las cercanías de otras especies de aves. Organiza nidos en pliegues
de juncos y arbustos o árboles bajos, donde puede poner hasta cinco
huevos azulados. Las garzas se alimentan de insectos, peces y anfibios,
que se capturan en aguas poco profundas. En el Perú, esta especie de
aves se encuentra bajo la protección del estado, con especial cuidado,
las garcetas están protegidas en los manglares de Tumbes, Paracas,
Pacaya, Samiria, Manu.

110
RECOPILANDO DATOS:
Comparando diferentes fuentes de informacion que nos habla de las garzas podemos mencionar
desde sun nombre cientifico: La garza blanca o garceta grande (Ardea alba) es una especie de ave
pelecaniforme de la familia Ardeidae. Es una de las garzas más ampliamente distribuidas.

Especies de garzas:
— Garza Blanca.
— Garza Patinegra
— Garza Real.
— Garzón.
— Garza.
— Garceta Grande.
— Garcilla Grande.
— Garza Blanca Real

Son las diferentes especies que encontramos, pero muchas de ellas no la temenos en nuestra region,
sin embargo en otros lugares del pais si existen.

CONTEXTUALIZAMOS EL PROBLEMA
Conociendo la historia de la garza desde hace muchos años atrás. Podemos mencionar que en nuestra
región Ucayali existe una leyenda que nos habla de la aparición de las garzas .Así mismo estas
aves las encontramos a lo largo de las riveras del rio Ucayali , otros ríos y quebradas en tiempo de
abundancia de pescado ya que se alimenta de peces.
La presencia de estas aves embellece el paisaje de nuestras riveras del Ucayali. Sin embargo es
importante señalar que la población está acabando con estas aves ,las mata para su consumo lo
que pone en peligro de extinción . Ante esta situación podemos proponer los siguientes desafíos
para trabajarlo con los estudiantes mediante la integración de las competencias para promover el
pensamiento crítico, pensamiento computacional y el desarrollo de habilidades en los estudiantes.

DESARROLLANDO EL PROYECTO
Luego de haber planificado la construcción del proyecto iniciaremos su ejecución, empezaremos
construyendo el prototipo de la garza, como modelo del ave que caracteriza a nuestra ribera del rio
Ucayali y así poder valorar a nuestras distintas aves de la región.
En la competencia de ciencia y tecnología, construirán el prototipo de una garza, la cual servirá para
conocer la importancia de esta existente en nuestra región, su origen y especies y evitar su extinción.
En la competencia de personal social trabajaremos, gestiona responsablemente el espacio y ambiente
para poner en práctica acciones orientadas al cuidado del ambiente y contribuir a la mitigación y
adaptación del cambio climático.

111
 — En la competencia de comunicación trabajaran textos descriptivos y narrativos

112
 SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE EN LA EJECUCION DEL PROYECTO STEM

PROPÓSITO DE CRITERIOS DE
AREA COMP/CAPAC DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
APRENDIZAJE EVALUACION
CIENCIA Y DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES • Construye su alternativa de solución • Hoy construi- • Construye el pro- • Construc- Lista de cotejo.
TECNOLOGIA TECNOLOGICAS PARA RESOLVER tecnológica, manipulando materiales remos una totipo de la garza ción del
PROBLEMAS DE SU ENTORNO. y herramientas según su utilidad, des- garza para y menciona la im- prototipo
• Determina una alternativa de so- cribe sus partes, la secuencia de pasos promover portancia y cuida- de la garza.
lución tecnológica. para su implementación. su cuidado y do de las aves de
protección. la región.
• Diseña la alternativa de solución • Realiza pruebas para verificar el fun-
tecnológica. cionamiento de su alternativa de so-
lución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica. • Describe como la construyo, su uso y
beneficios, así como los conocimien-
• Evalúa y comunica el funciona- tos previos y comenta las dificultades
miento y los impactos de su alter- que ha tenido.
nativa de solución tecnológica.
COMUNICACION LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU • Identifica información explicita que se • Hoy leere- • Menciona las ca- • Describe la Lista de cotejo.
LENGUA MATERNA. encuentra en distintas partes del tex- mos el texto racterísticas de la caracterís-
• Obtiene información del texto es- to. descriptivo garza a partir del tica de la
crito. • Deduce características implícitas de “La garza ave prototipo diseña- garza.
animales y lugares determina el signi- angelical del do.
• Infiere e interpreta información Ucayali.”
del texto. ficado de palabras según el contexto y • Lee y responde
hace comparaciones. con seguridad
• Reflexiona y evalúa la forma, el preguntas de
contenido y contexto del texto. • Predice de que tratara el texto a partir
de algunos indicios que ofrece el texto comprensión del
como título e ilustraciones, siluetas en texto descriptivo.
los textos que leen por sí mismo.

PERSONAL GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL • Identifica posibles causas y conse- • Propone ac- • Participa cons- • Construye Lista de cotejo.
SOCIAL ESPACIO Y AMBIENTE cuencias de los problemas ambien- ciones para truyendo el pro- el proto-
• Comprende las relaciones entre tales, participa en acciones sencillas el cuidado totipo de la garza tipo de la
los elementos naturales y sociales. orientadas al cuidado de su ambiente. del ambiente y propone accio- garza como
consideran- nes para el cuida- referente
• Maneja fuentes de información • Brinda ejemplos de relaciones simples do a las aves do del ambiente de un ave
para comprender los espacios entre elementos naturales y sociales
del espacio donde realiza actividades como un considerando la importante
geográficos y el ambiente. componente protección de las en nuestra
cotidianas (riveras de nuestros ríos) y
• Genera acciones para conservar el otros espacios. importante. aves. región.
ambiente local y global.

113
 Actividades de Aprendizaje

Actividad PROYECTO STEAM

01 LA GARZA AVE ANGELICAL DE LA RIBERA DEL UCAYALI.

Datos informativos
Ciclo y Grado: III Ciclo 2° Grado Área: PERSONAL SOCIAL

Propósitos de Aprendizaje y Evidencias de Aprendizaje

Área, competencias y
Desempeños Criterios de evaluación
capacidades

PERSONAL SOCIAL 2° GRADO Participa construyendo

el prototipo de la garza y
GESTIONA RESPONSABLEMENTE — Identifica posibles causas y con-
propone acciones para el
EL ESPACIO Y AMBIENTE secuencias de los problemas am-
cuidado del ambiente con-
bientales, participa en acciones
— Comprende las relaciones entre siderando la protección de
sencillas orientadas al cuidado de
los elementos naturales y socia- las aves.
su ambiente.
les.
— Brinda ejemplos de relaciones
— Maneja fuentes de información
simples entre elementos natu-
para comprender los espacios
rales y sociales del espacio don-
geográficos y el ambiente.
de realiza actividades cotidianas
— Genera acciones para conser- (riberas de nuestros ríos) y otros
var el ambiente local y global. espacios.

Propone acciones para el cuidado del ambiente considerando a las aves

Propósito
como un componente importante.

Construye el prototipo de la garza como referente de un ave importan-

Evidencia
te en nuestra región.

Instrumento de evaluación LISTA DE COTEJO

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

— Docentes y estudiantes realizan acciones de cuidado del ambiente y
Enfoque ambiental
las diferentes especies que encontramos.
Competencia transversal Desempeños
— Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
Gestiona su aprendizaje de cómo se organizará para alcanzar la meta.
manera autónoma — Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso,
las dificultades que tuvo y los cambios que realizo.

2°: propone acciones para el cuidado de las aves y otros animales de

Meta de aprendizaje:
nuestra naturaleza.

114
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué se debe hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la actividad?
— Manual de instrucciones.
— Elaborar la sesión
— Fichas adaptadas de la actividad.
— Ficha de aprendizaje
— lápiz, colores, etc.
— Kit de Robótica educativo
— Laptop, adhesivos.

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
20

INICIO: tiempo aproximado 20 minutos

mi
nutos

— Se recogen los saberes previos de los estudiantes

— Propiciamos un dialogo, preguntando : si alguna vez han navegado por el rio Ucayali o por otro
lugar y si han visto las garzas.
— ¿Qué tipos de aves sera?¿De que se alimenta?¿En donde las encontramos?¿por que seran
importantes estas aves
Recogemos las respuestas de los estudiantes y las escribimos en la pizarra.
Se presenta el propósito de la actividad:

Propone acciones para el cuidado del medio ambiente considerando

las aves como un componente importante.

Se socializan los criterios de evaluación:

Participa construyendo el prototipo de la garza y propone acciones para el cui-
dado del ambiente considerando la protección de las aves.

Brindamos a los estudiantes recomendaciones para la participación activa durante la hora de clase.

DESARROLLO: 60 minutos aproximadamente

PROBLEMATIZACIÓN
— Formulamos interrogantes sobre las garzas, aves de nuestra ribera del Ucayali.
¿conocen las variedades de garzas?
¿De qué se alimentan?
¿Dónde lo encontramos?
¿Qué tipo de especie es? ¿Conocen algunas variedades de garzas?
— Propiciamos el dialogo en relación a las respuestas escuchadas.
Presentamos el kit de robótica educativa, se les explica que cada grupo deberá armar el prototipo
“La garza”

115
 ANALISIS DE LA INFORMACION.
— Se organizan los equipos de trabajo y se les entrega el kit de robótica.
— Se les entrega el manual de instrucciones
— Presentamos el modelo del prototipo que construirán la imagen de un kit.
— Se dialoga con los estudiantes que pasos seguirán para construir el prototipo, así mismos desde
el rol que asume cada estudiante en su grupo para trabajar con el kit.
— Un líder, un almacenero, un programador y todos ser parte del proceso de construcción del
prototipo.
Se designa un tiempo para programar el prototipo, tarjeta de programación, y las otras piezas que
forman parte del prototipo para su funcionamiento.

Entregamos información escrita a los equipos de trabajo de las acciones que realizar para cuidar
nuestro ambiente, así como al cuidado de las aves.

TOMA DE DESICIONES
— Los estudiantes en sus respectivos grupos conversan de las acciones que pueden proponer para
cuidar nuestro ambiente y proteger las aves.
— Luego se invita a un miembro de cada equipo mencionar algunas acciones que han considerado.
— Los niños asumen el compromiso de cumplir con las propuestas de acciones que han mencionado.

20

CIERRE: tiempo aproximado 20 minutos

mi
nutos

— Responden a preguntas de reflexión de lo trabajado

P ¿Qué aprendimos hoy?
P ¿Qué dificultades han tenido y que hicieron para superarlo?
P ¿Cómo se sintieron al construir el prototipo de la garza?
P ¿Cómo relacionan el prototipo con la garza que encontramos en las riberas de nuestros ríos?

116
 Ficha de Aplicación

1. Lee el siguiente texto:

Es una garza de tamaño considerable,

con un cuerpo de aproximadamente
115 cm de largo, y se caracteriza por
su patrón de colores: gorro y vientre
negros, espalda y alas grises, y cuello y
pecho blancos.

2. Responde lo siguiente:
a. ¿Conocen las variedades de garzas?
....................................................................................................................................
b. ¿De qué se alimentan?
....................................................................................................................................
c. ¿Dónde lo encontramos?
....................................................................................................................................
d. ¿Qué tipo de especie es?
....................................................................................................................................

3. Construimos “LA GARZA” y programemos según la imagen

4. Dialoga con tu grupo y propon 3 acciones para cuidar nuestro ambiente y proteger las
aves.
a. . ...................................................................................................................................
b. . ...................................................................................................................................
c. . ...................................................................................................................................

117
 Actividades de Aprendizaje

Actividad PROYECTO STEAM

02 LA GARZA AVE ANGELICAL DE LA RIBERA DEL UCAYALI

Datos informativos
Ciclo y Grado: III Ciclo 2° Grado Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Propósitos de Aprendizaje y Evidencias de Aprendizaje

Área, competencias y
Desempeños Criterios de evaluación
capacidades

CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2° GRADO Construye el prototipo

de la garza y menciona la
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIO- — Construye su alternativa de so-
importancia y cuidado de
NES TECNOLOGICAS PARA RESOL- lución tecnológica, manipulando
las aves de la región.
VER PROBLEMAS DE SU ENTORNO. materiales y herramientas según
su utilidad, describe sus partes,
— Determina una alternativa de
la secuencia de pasos para su im-
solución tecnológica.
plementación.
— Diseña la alternativa de solu-
— Realiza pruebas para verificar el
ción tecnológica.
funcionamiento de su alternativa
— Implementa y valida la alterna- de solución tecnológica.
tiva de solución tecnológica.
— Describe como la construyo, su
— Evalúa y comunica el funcio- uso y beneficios, así como los co-
namiento y los impactos de su nocimientos previos y comenta
alternativa de solución tecnoló- las dificultades que tuvo.
gica.

Propósito Hoy construiremos una garza para promover su cuidado y protección.

Evidencia Construcción del prototipo la garza.

Instrumento de evaluación LISTA DE COTEJO

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

— Docentes y estudiantes demuestran el cuidado del ambiente prote-
Enfoque ambiental
giendo a las aves y otros animales para evitar su extinción.
— Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudian-
Enfoque orientación al bien
tes asuman responsabilidades tomando en cuenta su bienestar de
común
todos los miembros de la comunidad educativa.
Competencia transversal Desempeños
— Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
Gestiona su aprendizaje de cómo se organizará para lograr la meta.
manera autónoma — Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso,
las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

118
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué se debe hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la actividad?
— Manual de instrucciones.
— Organizar a los estudiantes en equipos
— Copias de texto.
— Ensayo del prototipo a construir
— Kit de Robótica.
— Revisar información relacionada a la actividad.
— Papelógrafo.

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
20

INICIO: tiempo aproximado 20 minutos

mi
nutos

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
— Se organizan los equipos de trabajo.
— Se brindan orientaciones a los estudiantes para iniciar la actividad de aprendizaje
— Presentamos el siguiente video para que los estudiantes lo visualicen

GARZAS
LAS PLUMAS PRECIOSAS

 Se propicia un dialogo relacionado al video observado ¿Qué conoces sobre las garzas? ¿En dónde
la encontramos?¿Qué tipo de aves son?¿Qué opinas de estas aves?
Se presenta el propósito de la actividad:

Hoy construiremos una garza para promover su cuidado

y protección.

Se socializan los criterios de evaluación:

Construye el prototipo de la garza y menciona la importancia y cuidado de las

aves de la región.

119
 Consensuamos los acuerdos del día para el logro de nuestro Propósito.
• Construir el prototipo siguiendo las indicaciones del manual de instrucciones.
• Participación activa en los equipos de trabajo.
• Cuidar las piezas del kit de robótica.
• Dejar en su lugar el kit al término de la construcción del prototipo.

DESARROLLO: 70 minutos aproximadamente

PLANTEAMENTO DEL PROBLEMA

• Presentamos la siguiente imagen

• Propicia un dialogo relacionado a todo lo que observan en la imagen

P ¿Qué aves serán? ¿En dónde se encuentran? ¿Cuál es la impresión que nos dan?
P Se escucha las respuestas de los estudiantes.
• Se plantea las siguientes preguntas de investigación ¿Qué especies de garzas existen? ¿Cuál es su
nombre científico?

PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES TECNOLOGICAS

• Se orienta a los niños a la construcción del prototipo de la garza.
DISEÑO DE LA SOLUCION TECNOLOGICA
• Presentamos a los estudiantes el modelo del prototipo que construirán.

Se orienta en la
construcción del prototipo
que construirán y por
qué es importante
relacionarlo con nuestra
realidad.

120
CONSTRUCCION Y VALIDACION DE LA SOLUCION TECNOLOGICA
• Se entregará a cada equipo el kit de robótica educativa.
• Cada equipo designa el representante con la función que asumirá: almacenero, programador,
líder y constructores.
• Siguen los pasos que indica el Manual de instrucción.
• Se designa un tiempo para programar las tarjetas y probar su funcionamiento.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

• Se entregará a cada equipo de trabajo un texto con la información requerida:
• Especies de garzas y su nombre científico para responder las preguntas investigables.
• Se monitorea y se retroalimenta el proceso de construcción del nuevo conocimiento.
• Se contrastan las hipótesis que mencionaron al inicio de la actividad.
Ponen en funcionamiento la garza y explican cómo se puede promover su cuidado.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
• Los equipos de trabajo socializan las respuestas a las preguntas investigables.

¿Qué especies de garzas existen? ¿Cuál es su nombre científico?

• Garza Blanca. La garza blanca o garceta grande (Ardea
• Garza Patinegra. alba) es una especie de ave pelecaniforme
• Garza Real. de la familia Ardeidae.
• Garzón.
• Garza.
• Garceta Grande.
• Garcilla Grande.
• Garza Blanca Real

Los estudiantes proponen algunas formas para cuidar esta ave y evitar su Peligro de extinción.
Se entrega a la ficha de aplicación para desarrollarla en el aula.

CIERRE: tiempo aproximado 10 minutos

Reflexionamos sobre el trabajo realizado

• ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Qué les pareció la construcción del prototipo que realizaron?
¿Qué dificultad han tenido durante el desarrollo de la actividad?
• ¿Por qué será importante lo aprendido hoy? ¿Que proponen para cuidar nuestras aves?

121
 Ficha de Aplicación

1. Vizualizamos el siguiente video: EduTuber #CronicasdelChivizcoyo #YTEduMx

GARZAS
LAS PLUMAS PRECIOSAS

2. Mira la imagen y responde las preguntas:

¿Qué aves serán?

..............................................................
..............................................................
¿En dónde se encuentran?
..............................................................
..............................................................
¿Cuál es la impresión que nos dan?
..............................................................
..............................................................

3. Construimos “LA GARZA” según el

Manual de instrucción

4. Con ayuda del texto de información que tu profesor te dio, llena el siguiente cuadro:
¿Qué especies de garzas existen? ¿Cuál es su nombre científico?

122
Actividades de Aprendizaje

Actividad PROYECTO STEAM

03 LA GARZA AVE ANGELICAL DE LA RIBERA DEL UCAYALI

Datos informativos
Ciclo y Grado: III Ciclo 2° Grado Área: COMUNICACIÓN

Propósitos de Aprendizaje y Evidencias de Aprendizaje

Área, competencias y
Desempeños Criterios de evaluación
capacidades

COMUNICACIÓN 2° GRADO Menciona las característi-

cas de la garza a partir del
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN — Identifica información explici-
prototipo diseñado.
SU LENGUA MATERNA. ta que se encuentra en distintas
partes del texto.
— Obtiene información del texto Lee y responde con segu-
escrito. — Deduce características implícitas ridad preguntas de com-
de animales y lugares determina prensión del texto descrip-
— Infiere e interpreta información
el significado de palabras según el tivo.
del texto.
contexto y hace comparaciones.
— Implementa y valida la alterna-
— Predice de que tratara el texto
tiva de solución tecnológica.
a partir de algunos indicios que
— Reflexiona y evalúa la forma, el ofrece el texto como título e ilus-
contenido y contexto del texto. traciones, siluetas en los textos
que leen por sí mismo.

Propósito Hoy leeremos el texto descriptivo “La garza ave angelical del Ucayali.”

Evidencia Describe la característica de la garza.

Instrumento de evaluación LISTA DE COTEJO

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

— Docentes y estudiantes demuestran el cuidado del ambiente prote-
Enfoque ambiental
giendo a las aves y otros animales para evitar su extinción.
Competencia transversal Desempeños
— Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
Gestiona su aprendizaje de cómo se organizará para lograr la meta.
manera autónoma — Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso,
las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

2°: Lee y describe las características de la garza, desarrolla sus ideas

Meta de aprendizaje:
manteniéndose en el tema.

123
 PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué se debe hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la actividad?

— Elaborar la sesión — Manual de instrucciones.

— Ficha de aprendizaje — Fichas adaptadas de la actividad.
— Kit de Robótica — Lapicero, lápiz, colores,

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
20

INICIO: tiempo aproximado 20 minutos

mi
nutos

• Se presenta a los estudiantes el modelo del prototipo que armaran

• Realizo algunas interrogantes:

• ¿Qué imagen creen que es?

• ¿Qué partes creen que tiene?
• ¿para qué creen que sirven cada una de esas partes?
• ¿Quién habrá creado todo esto?
Se escribe en la pizarra las hipótesis de los niños

Presentación del propósito:

Propone acciones para el cuidado del medio ambiente considerando

las aves como un componente importante.

Se socializan los criterios de evaluación:

• Menciona las características de la garza a partir del prototipo diseñado.
• Lee y responde con seguridad preguntas de comprensión del texto descriptivo.

124
Consensuamos con los estudiantes los acuerdos del día :
• Participación activa durante la clase
• compartir los materiales del kit de robótica
• cuidar los materiales del kit.
• Cumplir con las tareas asignadas.

DESARROLLO: 60 minutos aproximadamente

• Se organizan equipos de trabajo y se les entrega el kit para trabajar

• Cada equipo construirá la garza utilizando las piezas del kit.
• Utilizan el manual de instrucción.
• Se monitorea a cada uno de los equipos el trabajo que realizan y se retroalimenta para el armado
correcto del prototipo
• Se designa un tiempo para la programación del prototipo, las tarjetas de programación y otros
elementos del diseño construido.
• Comprueban la construcción utilizando la programación del Software
• Validan la construcción de su prototipo observando cada uno de los componentes de sus partes.

ANTES DE LA LECTURA
• Se organiza a los estudiantes en media luna.
• Dialogamos sobre el proceso de construcción del prototipo de la garza.
• Se da indicaciones sobre lo que ellos deben hacer para poder escuchar la descripción que se leerá
para todos los estudiantes.
• Mencionaremos el propósito del ¿Por qué ¿Y para leerán una descripción?

DURANTE LA LECTURA
• Se entrega a cada estudiante de los equipos de trabajos la copia del texto ”La garza el ave angelical
de las riberas del Ucayali”.

125
 “La Garza El Ave Angelical De Las Riberas Del Ucayali”

• En un afluente del río Ucayali vivía un modesto matrimonio que tenía una hija y dos hijos.
Blanca, que así se llamaba la hijita, usaba siempre vestido blanco y era muy hacendosa;
por eso su madre la quería mucho. Además, tenía la particularidad de comer cualquier
pescado con mucha facilidad, por más espinoso que fuera éste.
• Sus hermanos llegaron a odiarla tanto, que de común acuerdo y sin el menor escrúpulo,
decidieron buscar a un brujo para la convirtiera en ave. Aprovechando una noche oscura,
convirtieron a la muchacha en una hermosa garza blanca, como el color de su vestido y la
condenaron a vivir en las orillas de los lagos y ríos, alimentándose solo de peces.
• Los indios de la región de Ucayali tienen mucha fe en esa leyenda, pues cuando pasa una
garza blanca por encima de sus chozas haciendo oír a su característico grito de «cau cau
cau cau», obligan a los niños a tragar inmediatamente su saliva a fin de que en lo sucesivo
no se atoren al comer pescado. Y dicen que por esta razón nuestros indios comen con gran
facilidad el pescado.

• Se brinda indicaciones de las condiciones favorables para leer y escuchar un texto.

• Se utiliza estrategia de lectura para favorecer la comprensión del texto descriptivo.

DESPUÉS DEL DISCURSO

Realizamos preguntas sobre la descripción de la garza,
• ¿Cuáles son las características que menciona el texto? ¿De dónde proviene su nombre? ¿Cuál es
la historia de la garza?
• Reflexionamos sobre la importancia de la descripción.
• Cual era nuestro propósito antes que ustedes armaran el prototipo.
• ¿Qué partes tiene el prototipo que construyeron? ¿Qué piezas utilizaron para poder construirlo
• Que función cumple el motor controlador.
• ¿Qué hicieron para que se mueva el prototipo de la garza?

CIERRE: tiempo aproximado 10 minutos

Responden a preguntas de metacognición:

• ¿Qué les pareció la clase de hoy?
• ¿Qué hicieron hoy?
• ¿Por qué será importante lo que hicieron?
• ¿Qué dificultad tuvieron para armar el prototipo la garza?
• ¿Qué dificultad tuvieron para describirlo?

126
 Ficha de Aplicación

1. Observen la imagen y/o la construcción y responde la preguntas:

¿Qué imagen creen que es?

..............................................................
¿Qué partes creen que tiene?
..............................................................
¿Para qué creen que sirven cada una de esas partes?
..............................................................
¿Quién habrá creado todo esto?
..............................................................

2. Nos organizamos en media luna y dialogamos sobre el proceso de construcción de la

garza, luego respondemos lo siguiente:
¿Por qué y para que leeremos una descripción?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

3. Lee el texto ”La garza el ave angelical de las riberas del Ucayali”.

En un afluente del río Ucayali vivía un modesto matrimonio que tenía una hija y dos
hijos. Blanca, que así se llamaba la hijita, usaba siempre vestido blanco y era muy
hacendosa; por eso su madre la quería mucho. Además, tenía la particularidad de
comer cualquier pescado con mucha facilidad, por más espinoso que fuera éste.

Sus hermanos llegaron a odiarla tanto, que de común acuerdo y sin el menor
escrúpulo, decidieron buscar a un brujo para la convirtiera en ave. Aprovechando
una noche oscura, convirtieron a la muchacha en una hermosa garza blanca,
como el color de su vestido y la condenaron a vivir en las orillas de los lagos y ríos,
alimentándose solo de peces.

Los indios de la región de Ucayali tienen mucha fe en esa leyenda, pues cuando
pasa una garza blanca por encima de sus chozas haciendo oír a su característico
grito de «cau cau cau cau», obligan a los niños a tragar inmediatamente su saliva a
fin de que en lo sucesivo no se atoren al comer pescado. Y dicen que por esta razón
nuestros indios comen con gran facilidad el pescado

127
 4. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuáles son las características que menciona el texto?

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

b. ¿De dónde proviene su nombre?

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

c. ¿Cuál es la historia de la garza?

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

d. ¿Qué partes tiene el prototipo que construyeron?

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

e. ¿Qué piezas utilizaron para poder construirlo?

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

f. ¿Qué función cumple el motor controlador?

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

g. ¿Qué hicieron para que se mueva el prototipo de la garza?

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

128