“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5

Conocemos la interculturalidad de
nuestras regiones y nos preparamos
frente a situaciones de riesgo.
I. DATOS GENERALES
I.E. N° :
Director de la I.E. :
Subdirector :
Docentes :
Fecha : Del 11 de agosto al 05 de setiembre de 2025
Periodo de ejecución : 4 semanas
Ciclo y grado : III ciclo - 1° de primaria
Áreas : Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología,
Educ. Relig., Arte y cultura y tutoría.
 II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.

Los niños y las niñas del primer grado “…….” de la I.E. N° …………………. Aún desconocen que su país es megadiverso
por la gran variedad de ecosistemas y de seres vivos en las diferentes regiones; además es pluricultural tenemos: fiestas,
danzas, platos típicos, costumbres y tradiciones que son atractivos turísticos de cada región. Por ello se realizará
indagaciones sobre las regiones naturales de nuestro país su geografía, clima, biodiversidad y valorar el patrimonio natural
y cultural; así también se han dado cuenta que existen muchas comunidades de acuerdo al lugar donde viven que deben
enfrentar situaciones de riesgo ante un fenómeno natural pero muchas veces no se encuentran preparados y en sus hogares
no toman medidas preventivas. Es por ello que debemos saber actuar ante situaciones de riesgo de su localidad y que
aprendan a desarrollar una cultura de prevención.

Entonces, se plantea los siguientes retos: ¿Qué riquezas naturales tiene cada región de nuestro país? ¿Qué podemos hacer para difundir nuestra biodiversidad
natural y cultural? ¿De qué manera podemos revalorar nuestras costumbres y tradiciones? ¿Qué situaciones de riesgo ocurres en tu localidad? ¿Cómo
podemos actuar frente a los fenómenos naturales para el bienestar de mi familia y comunidad?

Para dar respuesta al reto realizarán diversas actividades de lectura, escritura, arte y creatividad, también deberán resolver diversas situaciones problemáticas,
así mismo se espera que los estudiantes participen adecuadamente en los simulacros que la I. E. e informen a la comunidad educativa sobre qué hacer en caso
de un fenómeno o desastre natural.
Como producto: Se espera que los niños y niñas participen en el simulacro de sismo elaboren un afiches, fichas turísticas y álbum para que valoren y conozcan
la patrimonio natural y cultural de nuestras regiones.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de cantidad.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• PERSONAL SOCIAL: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• PERSONAL SOCIAL: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
• CIENCIA Y TECN: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• ARTE Y CULTURA : Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
• EDUC.RELIGIOSA : Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
• TUTORÍA : Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
intercultural cultural • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
• Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
Enfoque ambiental Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando
de vida los saberes ancestrales.
• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque inclusivo o Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
de orientación a la Equidad en la resultados.
diversidad enseñanza • Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características
y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias

Gestiona su aprendizaje de manera • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus Realiza actividades, cumple
autónoma. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que responsabilidades y respeta acuerdos.
Define metas de aprendizaje le permitan lograr dicha tarea.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará
sus metas de aprendizaje para lograr las metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el • Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que
proceso de aprendizaje tuvo y los cambios que realizó.
“Se desenvuelve en los entornos virtuales • Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, Revisa actividades en la plataforma o
generados por las tic” tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo mensajería del celular.
• Personaliza entornos virtuales. en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación
ESTANDAR es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN • Recupera información explícita de los textos -Expresa sus ideas Presentación de la Propone temas y Lista de
actividades para
SU LENGUA MATERNA. orales que escucha (nombres de personas y pronunciando con claridad. unidad cotejo
• Obtiene información del personajes, hechos y lugares) y que presentan -Explica coherentemente las realizar en la unidad
texto oral. vocabulario de uso frecuente. actividades que propone. de aprendizaje
• Infiere e interpreta • Adecúa su texto oral a la situación -Emplea recursos verbales y
información del texto oral. comunicativa, a sus interlocutores y al paraverbales
• Adecúa, organiza y propósito comunicativo, utilizando recursos
desarrolla las ideas de no verbales (gestos y movimientos
forma coherente y corporales) y recurriendo a su experiencia.
cohesionada. • Expresa oralmente ideas y emociones en
COMUNICACIÓN

• Utiliza recursos no torno a un tema, aunque en ocasiones puede

verbales y paraverbales de salirse de este o reiterar información
forma estratégica. innecesariamente. Establece relaciones
• Interactúa lógicas entre las ideas (en especial, de adición
estratégicamente con y secuencia), a través de algunos conectores.
distintos interlocutores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
• Reflexiona y evalúa la • Participa en diversos intercambios orales
forma, el contenido y formulando preguntas sobre lo que le
contexto del texto oral. interesa saber, dando respuestas o haciendo
comentarios relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
 Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.
ESTANDAR Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS MENTOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE • Identifica información explícita que es -Obtiene información del Leemos un texto Lee un texto y Lista de Cotejo
TEXTOS ESCRITOS EN SU claramente distinguible de otra porque la texto que lee. informativo sobre los señala sus partes.
LENGUA MATERNA. relaciona con palabras conocidas o porque -Anticipa la información del fenómenos naturales
• Obtiene información del conoce el contenido del texto (por ejemplo, texto que lee a partir del
texto escrito. en una lista de cuentos con títulos que título e imagen.
• Infiere e interpreta comienzan de diferente manera, el niño -Opina sobre el contenido
información del texto. puede reconocer dónde dice “Caperucita” del texto.
• Reflexiona y evalúa la porque comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros textos) y que Lee un afiche, Lista de Cotejo
forma, el contenido y
se encuentra en lugares evidentes como el -Obtiene información del Leemos un afiche identifica su estructura
contexto del texto
COMUNICACIÓN

texto que lee. Sobre la alerta de y opina sobre el

título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
Tsunami propósito del texto.
con ilustraciones. Establece la secuencia de -Anticipa la información
los textos que lee (instrucciones, historias, del texto que lee a partir
noticias). del título e imagen.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su -Opina sobre el propósito del
propósito comunicativo, a partir de algunos
texto.
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran Reconoce el Lista de Cotejo
Leemos sobre un afiche
en los textos que le leen, que lee con ayuda o Lee un afiche para explicar propósito del
que lee por sí mismo. de un retablo grupo
el mensaje y valorar el texto,
• Explica la relación del texto con la ilustración propósito del texto.
en textos que lee por sí mismo, que lee con
ayuda del docente o que escucha leer.
• Opina acerca de personas, personajes y Identifica información de Leemos un díptico
turístico grupo Reconoce las
hechos expresando sus preferencias. Elige o las características y datos; características de
recomienda textos a partir de su experiencia, según el tema y subtemas. Lista de Cotejo
necesidades e intereses, con el fin de
un díptico.
reflexionar sobre los textos que lee o escucha
leer.
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
ESTANDAR
conectores30 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de
algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS MENTOS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE - Adecúa el texto a la situación Escribimos con la grafía Escribimos con la grafía Escribe tarjeta con
TEXTOS EN SU LENGUA
comunicativa considerando el gue, gui gue, gui palabras con las
MATERNA
propósito comunicativo y el Plan de escritura de una letras gue, gui.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa. destinatario, recurriendo a su ficha turística
• Organiza y desarrolla las ideas experiencia para escribir.
Plan de escritura de
de forma coherente y - Escribe en nivel alfabético en torno a un
cohesionada.
Revisa la redacción de mi una ficha turística
tema, aunque en ocasiones puede
• Utiliza convenciones del ficha.
salirse de este o reiterar información
lenguaje escrito de forma innecesariamente. Establece relaciones
pertinente.
COMUNICACIÓN

entre las ideas, sobre todo de adición, Plan de escritura del Revisa la redacción de Texto de una ficha
• Reflexiona y evalúa la forma,
utilizando algunos conectores. eslogan de un afiche. mi ficha. turística.
el contenido y contexto del
texto escrito. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Plan de escritura del
- Revisa el texto con ayuda del docente, Revisa la redacción del eslogan de un afiche. Escribe un afiche
para determinar si se ajusta al afiche. de las costumbres
propósito y destinatario, o si se
y tradiciones.
mantiene o no dentro del tema, con el
fin de mejorarlo. Revisa la redacción del
afiche.
Escribe un díptico
Plan de escritura y de un lugar
redacción del díptico. turístico
Plan de escritura y
redacción del díptico.
Revisa la redacción del
díptico. Revisa la redacción del
díptico.
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica
de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de
ESTANDAR
referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS APRENDIZAJES
Y CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS MENTOS
GESTIONA - Describe los elementos naturales y -Menciona algunos fenómenos ¿Qué son los Fenómenos Tabla de doble entrada Lista de cotejo
RESPONSABLEMENTE naturales de su comunidad. Naturales? del mar peruano y
sociales del espacio donde realiza
EL ESPACIO Y EL -Explica los riesgos que ocasionan región costa.
sus actividades cotidianas.
AMBIENTE un fenómeno natural.
- Representa de diversas maneras su Riqueza de nuestro mar
-Asume un compromiso para actuar
• Comprende las peruano y costa
espacio cotidiano utilizando puntos frente a un fenómeno natural.
relaciones entre los
de referencia.
elementos naturales y
Identifica las características Tabla de doble entrada
sociales.
geográficas del mar peruano y la de las regiones sierra y
• Maneja fuentes de selva.
PERSONAL

costa.
información para
comprender el Reconoce los elementos de la flora Riqueza de sierra y selva Lista de cotejo
y fauna de las regiones del Perú. peruana
espacio geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones Identifica las características
para conservar el geográficas de las regiones sierra y Carteles para el cuidado
ambiente local y selva de los paisajes.
global. Reconoce los elementos de la flora
y fauna de las regiones del Perú. Lista de cotejo
Protegemos nuestro paisaje
natural
Menciona los problemas
ambientales que afectan los
paisajes naturales.
Participa en acciones orientadas al
cuidado de los paisajes naturales
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre
ESTANDAR unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS MENTOS
 RESUELVE PROBLEMAS DE • Expresa con diversas -Utiliza material concreto para formar Contamos hasta 15 Representa las Lista de
CANTIDAD representaciones y lenguaje cantidades hasta 15 objetos. (pàg.77-78) cantidades de cotejo
• Traduce cantidades a numérico (números, signos y -Usa diversas estrategias de conteo distintas maneras
situaciones numéricas. expresiones verbales) su hasta 15 objetos. --Explica como forma hasta 15 objetos.
comprensión de la decena como las cantidades hasta 15 objetos.
• Comunica su
comprensión sobre los grupo de diez unidades y de las -Utiliza material concreto para formar
operaciones de adición y Contamos hasta 20 Representa las
números. cantidades hasta 20 objetos. (pàg.79-80)
sustracción con números hasta 20. -Usa diversas estrategias de conteo cantidades de
• Usa estrategias y Lista de cotejo
hasta 20 objetos. distintas maneras
procedentes de estimación
• Expresa con diversas -Explica como forma las cantidades hasta 20 objetos.
y cálculo. representaciones y lenguaje hasta 20 objetos.
• Argumenta numérico (números, signos y
afirmaciones sobre las expresiones verbales) su -Usa material concreto para juntar
relaciones numéricas y las comprensión del número como objetos hasta20. Juntamos cantidades Junta cantidades
operaciones. ordinal al ordenar objetos hasta -Utiliza diversas estrategias para juntar hasta 20 hasta 20 objetos.
el décimo lugar, del número como objetos hasta 20.
Lista de cotejo
cardinal al determinar una -Explica cómo juntó cantidades hasta
cantidad de hasta 50 objetos y de 15 objetos.
MATEMÁTICA

la comparación y el orden entre

dos cantidades. -Utiliza monedas y billetes para Representa
representar cantidades. Usamos billetes y cantidades de
• Realiza afirmaciones sobre las -Usa diversas estrategias para monedas diferentes formas
diferentes formas de representar representar cantidades con monedas y usando monedas y
el número y las explica con billetes. billetes. Lista de cotejo
ejemplos concretos. -Explica como combina las monedas y
billetes para representar una cantidad.
• Emplea las siguientes estrategias
-Utiliza monedas y billetes para Resolvemos problemas Resuelve problemas
y procedimientos:
resolver un problema. con billetes y monedas usando monedas y
• Estrategias heurísticas.
-Usa estrategias de cálculo para contar billetes.
• Procedimientos de cálculo, cantidades usando monedas y billetes.
como las sumas y restas sin -Explica como resolvió el problema
canjes. usando monedas y billetes.

-Utiliza monedas y billetes para Jugamos a la tiendita Representa de Lista de cotejo

comprar productos. forma gráfica las
-Usa estrategias para contar las monedas y billetes
monedas y billetes. que usará para
-Explica como combina las monedas y comprar un
billetes para comprar un producto. producto.
 Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o
de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las
ESTANDAR equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descompo sición
de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patro nes. Explica las relaciones que encuentra en
los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
COMPETENCIAS Y • CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS MENTOS
RESUELVE PROBLEMAS DE • Establece relaciones de equivalencias entre Halla el patrón de una Patrones crecientes Resuelve patrón de Lista de
REGULARIDAD, dos grupos de hasta diez objetos y las tras secuencia numérica una secuencia cotejo
EQUIVALENCIA Y CAMBIO forma en igualdades que contienen adiciones. estableciendo relaciones. numérica creciente.
• Establece relaciones entre los datos que se
• Traduce datos y Expresa con leguaje
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
condiciones a expresiones algebraico la secuencia
movimientos) o entre cantidades que
algebraicas numérica creciente con un
aumentan regularmente, y los transforma en
• Comunica su comprensión patrones de repetición o en patrones aditivos.
patrón de suma.
sobre las relaciones • Describe, usando lenguaje cotidiano y re
Resuelve patrón de
algebraicas presentaciones concretas y dibujos, su Expresa con leguaje Patrones decrecientes
una secuencia
• Usa estrategias y comprensión de la equivalencia como algebraico la secuencia
MATEMÁTICA

numérica
procedimientos para equilibrio o igual valor entre dos colecciones numérica decreciente
decreciente.
encontrar reglas generales o cantidades; asimismo, cómo se forma el realizando con un patrón de
patrón de repetición (de un criterio resta.
• Argumenta afirmaciones
perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta Explica cómo continúa el
sobre relaciones de cambio y el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). patrón, así como su proceso
equivalencia • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de resolución.
de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y
la descomposición aditiva) para encontrar Patrones con
-Usa estrategias para hallar el Crea patrones con
equivalencias o crear, continuar y completar movimientos
patrón de movimiento. movimientos.
patrones. (pág. 47-48)
-Describe el movimiento que
• Explica cómo continúa el patrón y lo que
continúa en el patrón.
debe hacer para encontrar una equivalencia,
así como su proceso de resolución.
Crea patrones con
-Usa estrategias para hallar el Jugamos con patrones de
movimientos
patrón de movimiento. movimiento
usando ritmos
-Describe el patrón de musicales.
movimiento que sigue en el
patrón.
 Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los
registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la
ESTANDAR
información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus
decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o
imposible y justifica su respuesta.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS MENTOS
RESUELVE PROBLEMAS DE • Representa las características y el -Interpreta información Conocemos los Comunica los Lista de
GESTIÓN DE DATOS E compor tamiento de datos cualitativos contenida en un pictogramas resultados cotejo
INCERTIDUMBRE (por ejemplo, color de los ojos: pardos, pictograma. comprendidos en
• Representa datos con negros; plato favo rito: cebiche, arroz con -Lee información un pictograma.
gráficos y medidas pollo, etc.) de una población, a través de contenida en un
estadísticas o probabilísticas. pictogramas horizon tales (el símbolo pictograma.
• Comunica su comprensión representa una unidad) y gráficos de -Compara los datos
de los conceptos estadísticos barras verticales simples (sin es cala), en contenidos en un
y probabilísticos. situaciones cotidianas de su interés pictograma. Lista de
• Usa estrategias y personal o de sus pares. cotejo
procedimientos para • Expresa la ocurrencia de
MATEMÁTICA

recopilar y procesar datos. acontecimientos cotidianos usando las -Representa los datos del Resolvemos problemas Interpreta
• Sustenta conclusiones o nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”. pictograma usando con pictogramas información
decisiones con base en la • Lee la información contenida en tablas material concreto. contenida en un
información obtenida. de frecuencia simple (conteo simple), -Ubica información pictograma.
pictogra mas horizontales y gráficos de contenida en un
barras verti cales simples; indica la mayor pictograma.
frecuencia y representa los datos con -Explica los resultados
material concreto o gráfico. contenidos en un
pictograma.
 Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios
que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus
ESTANDAR componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS MENTOS
Explica el mundo físico - Describe las características y Describe los diversos tipos Los diversos climas de Elabora una ficha Lista de cotejo
basándose en necesidades de los seres vivos. de climas y como se las regiones explicativa de los
conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante describe qué desarrollan los seres vivos. diferentes tipos de
seres vivos, materia y necesitan los seres vivos para vivir: Explica los diferentes tipos clima.
energía, biodiversidad, alimentos, oxígeno, etc. de climas en las regiones
Tierra y universo. - Propone una clasificación de los del Perú.
Lista de cotejo
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

- Comprende y usa objetos según sus características.

conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante separa objetos
Describe los diversos
seres vivos, materia y que absorben agua de otros que no. Los ecosistemas de
ecosistemas de nuestra
energía, biodiversidad, - Relaciona el comportamiento de los nuestros paisajes Explica el tipo de
biodiversidad.
Tierra y universo. seres vivos con los cambios de clima. naturales I - II ecosistema de su
Explica cómo se localidad
- Evalúa las implicancias del Ejemplo: El estudiante da razones de
interrelacionan en la mediante
saber y del quehacer por qué cuando hace frío tenemos que Lista de cotejo
cadena alimenticia los imágenes.
científico y tecnológico. abrigarnos más y cuando hace calor
seres bióticos.
buscamos lugares frescos.

Describe en que se
diferencian las mezclas Mezcla de sabores de
homogéneas y Experimenta con
nuestros platos los tipos de
heterogéneas. tradicionales mezclas.
Realiza experimentos para
registrar sus diferencias.
 Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del
ESTANDAR arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro
o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos
y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS MENTOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Experimenta con los medios, los Explora e identifica los Mezclamos colores Realiza diversas Lista de cotejo
LENGUAJES ARTÍSTICOS. materiales y las técnicas artísticas para colores primarios. mezclas para
• Explora y experimenta crear efectos visuales, sonoros, vocales obtener colores
Experimenta con los
los lenguajes del arte. o kinestésicos en respuesta a estímulos secundarios.
colores primarios para
• Aplica procesos del docente o con base en sus propias obtener mezclas de los
creativos. exploraciones. colores secundarios.
• Evalúa y comunica sus
- Explora ideas libremente a partir de su
procesos y proyectos
imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta maneras -Selecciona los materiales Elaboramos una corona Elabora una
ARTE Y CULTURA

en que los elementos del arte para elaborar la corona por el día del Niño corona por el día
(movimientos, acciones, formas, por el día del Niño. (3er domingo agosto) del Niño.
colores o sonidos) pueden usarse o ser -Sigue instrucciones para
repetidos para comunicar una idea. elaborar la corona.
- Presenta sus trabajos y creaciones y -Presenta la corona del día
responde a preguntas sencillas sobre del Niño terminado.
ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y
Elabora con creatividad un Elabora un retablo
los de sus compañeros. Creamos un retablo de
retablo de las costumbres costumbrista.
manifestaciones
y tradiciones de las
culturales
regiones.
Utiliza diversos materiales
y técnicas artísticas para
elaborar su retablo.

Elabora un álbum para Elabora su álbum

Elaboramos un álbum
contar los diversos lugares de los lugares
de los lugares turísticos
turísticos de nuestro país. turísticos.
 ESTANDAR Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan
de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones
religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA APRENDIZAJES
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS MENTOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Identifica que Dios manifiesta su Identifica el lugar donde nació y Conocemos la región Explica que significa Lista de cotejo
COMO PERSONA HUMANA, amor en la Creación y lo relaciona con vivió Jesús. donde Nació y vivó Jesús Tierra Santa.
AMADA POR DIOS, DIGNA, el amor que recibe de sus padres, Comprende porque la región donde
LIBRE Y TRASCENDENTE, docentes y amigos. nació Jesús es Tierra Santa.
COMPRENDIENDO LA
ED. RELIGIOSA

DOCTRINA DE SU PROPIA • Comprende los principales hechos de Describe las pinturas cusqueñas de Valoramos la pintura Reflexiona con las
RELIGIÓN, ABIERTO AL la Historia de la Salvación y los las iglesias para conocer las cusqueña de las Iglesias pinturas cusqueñas.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON relaciona con su familia y su institución manifestaciones religiosas. Lista de cotejo
CERCANAS educativa.
• Conoce a Dios y asume su -Escucha atentamente el relato de
identidad religiosa y espiritual • Se relaciona con su prójimo de la vida de Santa Rosa. Menciona las
como persona digna, libre y manera fraterna y respeta las -Narra sucesos de la vida de la santa Santa Rosa de Lima cualidades de Santa
trascendente. expresiones de fe de los demás. peruana. Rosa de Lima.
• Cultiva y valora las -Propone acciones para imitar a
manifestaciones religiosas de su • Reconoce lo bueno y lo malo de sus Santa Rosa.
entorno argumentando su fe de acciones, y asume actitudes de cambio Dibuja acciones que
manera comprensible y para imitar a Jesús. -Lee un texto bíblico Jonás y el gran Jonás y el gran pez demuestren
respetuosa. pez. obediencia.
-Explica el mensaje del texto bíblico
leído.

Dimensión Personal Actividades Evidencias Instrumento

Dibuja una acción que debe realizar antes, durante y
Nos preparamos frente a los sismos
después de un sismo.
TUTORÍA

Somos protectores de nuestro Escribe un compromiso para cuidar y proteger el Lista de cotejo
Respeto a las normas y patrimonio patrimonio cultural y natural de su región.
resolución de conflictos.
Nos escuchamos para entendernos mejor Escriben un compromiso para escucharse mejor en el aula.
Conflictos: una oportunidad para Describe la técnica del semáforo para resolver conflictos.
aprender
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 1
Explorando las regiones de nuestro país
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
11/08/25 12/08/25 13/08/25 14/08/25 15/08/25
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÀTICA
REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR
Presentación de la Patrones con movimientos Leemos un afiche Leemos un texto Patrones crecientes
unidad (pág. 47-48) Sobre la alerta de Tsunami informativo sobre los
fenómenos naturales
TUTORIA CIENCIA Y PERSONAL MATEMÀTICA ARTE Y CULTURA
TECNOLOGÌA SOCIAL
Nos preparamos frente a Los diversos climas de las ¿Qué son los Fenómenos Jugamos con patrones de Manualidad Dia del niño
los sismos regiones Naturales? movimiento (3er domingo agosto)
RELIGIÒN
Conocemos la región
donde Nació y vivó Jesús
 SEMANA 2
Valoramos nuestro Patrimonio natural y Cultural
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
18/08/25 19/08/25 20/08/25 21/08/25 22/08/25
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN MATEMÀTICA
REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR
Leemos sobre las líneas Patrones decrecientes Riqueza de nuestro mar Revisamos la redacción de Contamos hasta 20
de nazca peruano y costa mi ficha turística. (pàg.79-80)

TUTORIA CIENCIA Y COMUNICACIÓN MATEMÀTICA ARTE Y CULTURA

TECNOLOGÌA
Somos protectores de Los ecosistemas de nuestros Plan de escritura de una Contamos hasta 15 Mezclamos colores
nuestro patrimonio paisajes naturales I ficha turística (pàg.77-78)
RELIGIÒN
Valoramos la pintura
cusqueña de las Iglesias
 SEMANA 3
Orgullosos de nuestras costumbres y tradiciones
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
25/08/25 26/08/25 27/08/25 28/08/25 29/08/25
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN MATEMÀTICA
REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR
Leemos sobre un afiche Juntamos cantidades Riqueza de sierra y selva Revisa la redacción del Resolvemos problemas con
de un retablo hasta 20 peruana afiche. billetes y monedas

TUTORIA CIENCIA Y COMUNICACIÓN MATEMÀTICA ARTE Y CULTURA

TECNOLOGÌA
Nos escuchamos para Los ecosistemas de Plan de escritura del eslogan Usamos billetes y Creamos un retablo de
entendernos mejor nuestros paisajes de un afiche monedas manifestaciones culturales
naturales II RELIGIÒN
Santa Rosa de Lima
 SEMANA 4
Difundimos el turismo en nuestras regiones
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
01/09/25 05/09/25 03/09/25 04/09/25 05/09/25
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN MATEMÀTICA
REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR
Leemos un díptico Jugamos a la tiendita Protegemos nuestro paisaje Revisa la redacción del Resolvemos problemas con
turístico grupo natural díptico. pictogramas

TUTORIA CIENCIA Y COMUNICACIÓN MATEMÀTICA ARTE Y CULTURA

TECNOLOGÌA
Conflictos: una Mezcla de sabores de Plan de escritura y redacción Conocemos los Elaboramos un álbum de
oportunidad para nuestros platos del díptico. pictogramas los lugares turísticos
aprender tradicionales
RELIGIÒN
Jonás y el gran pez
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente
Recursos tecnológicos:
• Textos de: comunicación y matemática del MED.
• Información del internet.
• Currículo Nacional
• PCI Y PCA
• Experiencia de aprendizajes
• Sesiones
• Útiles de escritorio
• Material del ministerio
• Kit de ciencia
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras,
• Otro material no estructurado.
Para el estudiante
• Cuaderno de trabajo de: comunicación y matemática.
• Material del ministerio
• Material no estructurado.
IX. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el • ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje • ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE