ESPECIALIZACION SUPERIOR EN CONVIVENCIA
INSTITUCIONAL Y…..
OFERENTE: INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR DE
COLONIA ELISA
TRABAJO FINAL INCLUSION
TEMA: “FAMILIAS MUY AUSENTES”
PROFESOR: GERMAN ARZAMENDIA
INTEGRANTES DEL GRUPO:
1. MALDONADO, JESSICA GRISELDA DANISA D.N.I. N°30.486.078
MAIL profesoramaldonado@[Link] TEL N° 3725-457555
LUGAR: GENERAL JOSÉ DE SAN MARTÍN-CHACO
FECHA DE ENTREGA: …/11/2021
DESARROLLO:
Tema: FAMILIAS MUY AUSENTES
INTRODUCCION:
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La sociedad ha ido cambiando, desde hace algunas décadas la familia ha sufrido una
gran evolución tanto en estructura como en las relaciones. Han surgido nuevos valores
que sustituyen a los de la familia tradicional y a su vez ha variado tanto en su
composición como en su tipología, encontrándonos ahora con muchos tipos diferentes.
Estos cambios han influido ampliamente en las funciones de la escuela y la familia,
existe en las familias una gran desorientación sobre las pautas a seguir en la educación
de los estudiantes y una sensación en los docentes de cierto abandono por parte de los
padres y las madres en los procesos educativos de los hijos/as.
Es por todo esto y por la complejidad de nuestro tiempo, que nos resulta imposible
educar sin la complicidad de las familias, es imprescindible que la escuela y la familia
se pongan de acuerdo en cómo trabajar y educarlos. Se necesita que trabajemos
conjuntamente para que exista una continuidad entre lo que enseñamos en la escuela y
lo que se enseña en casa, ya que ambos contextos persiguen el mismo fin: el
desarrollo íntegro de los sujetos. ¿Pero cómo podemos conseguir este entendimiento
entre familia y escuela? con el objetivo de modificar dicha situación. Continuaremos
centrándonos en la familia como primer agente de socialización, ya que en ella se
establecen los primeros aprendizajes y lazos emocionales. Asimismo, pasaremos a
reflexionar sobre la importancia de las familias y de la escuela en el proceso de
socialización, así como en los procesos educativos de los niños/as, centrándonos en la
participación como clave para el entendimiento entre ambos contextos.
Finalmente, haremos un breve repaso sobre las estrategias que pueden usarse en las
escuelas para que las familias participen.
Para lograr que exista una relación fluida y un trabajo conjunto es preciso que
pongamos en marcha técnicas de participación de las familias en las escuelas y que
aumentemos las vías de comunicación y diálogo con ellas.
En conclusión, podemos decir que sin participación no se puede garantizar la
democratización de nuestras escuelas ni la calidad de nuestro sistema educativo, es
por ello que todos los docentes debemos esforzando para conseguir la eficacia del
proceso de construcción de relaciones con las familias de los educandos.
“El impacto que producen las familias muy ausentes en las trayectorias
escolares de los educandos en la E.E.T. Nº00”
Árbol de Problema
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ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN
INFORMACION Y COMUNICACION:
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FORMACION: ESCUELA Y FAMILIA
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ESTRATEGIAS CUANDO SE QUIÉN LO CÓMO SE PRESUPUE AYUDAS QUE
HARÁ REALIZARÁ LLEVARÁ A STO SE
CABO REQUERIRÁN
-A través de -Mes abril: -Equipo Implementación -Viáticos: -Equipo
un análisis INICIO Directivo de talleres, ayuda Interdisciplinario
FODA. -Equipo jornadas de económica -UPI
-Mes julio: Interdisciplinario reflexión y desde la -Gestor
-Nube de MITAD -Gestor acompañamiento municipalid Educativo
ideas. Educativo continuo ad
-Mes -Plantel
noviembre: Docente
FINAL
-Jornadas de Mensual: -Equipo Implementar -Gastos -Equipo
puertas todos los Directivo espacios varios: Directivo
abiertas. últimos -Plantel recreativos en solventado -Plantel
viernes de Docente: un lugares por Docente
cada mes. viernes cada estratégicos del cooperador -Equipo
departamento. establecimiento a escolar. Interdisciplinario
.
-Constitución -Mes abril -Equipo -A través de -Con fondos -Equipo
del Consejo Directivo reuniones de propios. Directivo
Escolar. familias, para -Plantel
lograr formar Docente
parte y ser -Otras
colaboradores en instituciones del
las distintas medio local.
acciones que
lleva a cabo el
Consejo Escolar.
4 DISEÑO DE INTERVENCIÓN
Familia y escuela: Una relación que debemos construir
Introducción:
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En este marco, la Jornada “ESCUELA Y FAMILIA: ACERCARNOS Y
CONOCERNOS” constituirá una valiosa oportunidad para recuperar todas estas
acciones y experiencias de trabajo, enriquecerlas con nuevas reflexiones,
resignificarlas y recrearlas con otros aportes, a fin de contribuir con la mejora de las
condiciones institucionales y comunitarias en las que se desenvuelven los procesos
formativos de los estudiantes. Por este motivo, y con el propósito de profundizar el
intercambio, esta instancia constituye una oportunidad propicia para interrogarnos y
dialogar acerca de las siguientes cuestiones, entre otras que surgirán como inquietud
de los participantes:
- ¿Qué tipo de relación sostiene nuestra escuela con las familias y la comunidad? ¿De
qué
manera fuimos construyendo esta relación?
-¿Qué esperamos de las familias y qué esperan ellas de nosotros? ¿Cuáles creemos
que son los
puntos de encuentro y desencuentro en relación con estas expectativas?
- ¿Podemos identificar las actividades en las que los actores escolares y familiares se
encuentran y cooperan satisfactoriamente?
- ¿De qué manera podría la familia apoyar a la escuela y a los docentes para que
puedan más
efectivamente potenciar el desarrollo de los estudiantes?
JUSTIFICACION:
Una de las grandes tareas que tenemos los profesionales de la educación, es el trabajo
que debemos realizar con las familias de nuestros estudiantes. Durante nuestra
formación docente, nos incentivan y enseñan la importancia del trabajo con la familia,
planteándonos como objetivo fundamental el involucrar a las familias en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de sus hijos. La idea principal es que no sólo los
involucremos en las actividades formales como reuniones, sino que creemos
momentos que nos permitan construir una relación más estrecha.
Construir esta relación no es fácil. Por una parte nos encontramos con familias
extremadamente ocupados en sus trabajos y, por ende, sin mucho tiempo extra. Por
otra parte, nos encontramos con profesores que simplemente no quieren lidiar con
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tener familias opinando sobre su labor docente y se niegan a crear instancias más allá
de las formales y obligatorias.
A pesar de lo complejo de la tarea, debemos entender los beneficios que esta relación
conlleva. Si somos capaces de involucrar a las familias y hacerlas participantes activas
de la educación de sus hijos, los beneficiados directos serán nuestros estudiantes.
Como educadores, debemos comprender que cada familia representa el contexto de
cada estudiante y son parte fundamental de sus vidas y de quienes son como persona.
La familia, cualquiera sea la definición o tipo que ésta tenga, es el recurso más
preciado que tenemos para conocer mejor a los niños, niñas y jóvenes que estamos
educando.
Para comenzar esta tarea es importante mandar una señal clara desde el inicio de la
jornada escolar: nuestra sala de clases tiene que ser un espacio abierto, que no sólo
acoja al niño, niña o joven, sino que abra las puertas y dé la bienvenida a todo su
entorno.
Decisiones en relación con las actividades:
Con el propósito de que la participación sea la nota distintiva en los diferentes
momentos de esta iniciativa –planificación, desarrollo y evaluación-, es deseable que
para organizar la Jornada se convoque a diferentes actores vinculados a la escuela y a
la comunidad de pertenencia. Así, se podrá conformar una Mesa de trabajo integrada
por el equipo directivo, docentes, tutores, preceptores, jefe de departamento, maestros
de apoyo, ayudantes técnicos, bibliotecarios, familias, estudiantes y referente
significativo del entorno escolar (UPI).
OBJETIVO:
Propiciar encuentro y reencuentro en jornadas institucionales abiertas, entre las
familias, estudiantes y educadores. Generar vínculos para acercarse y conocerse,
compartiendo tiempo, actividades y espacios, revalorizando la importancia de cada uno
en el proceso de escolarización.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
A continuación, sugerimos algunas actividades para desarrollar en la jornada, las
cuales proponen reflexionar en torno a la responsabilidad de las familias en la
educación de los estudiantes y las diversas formas en que pueden cooperar con los
docentes, propiciando el encuentro y el diálogo en un proceso de mutua legitimación y
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reconocimiento de los saberes de los distintos actores que conforman la comunidad
educativa.
Actividad 1
Esta actividad tiene como finalidad que los jóvenes estudiantes, las familias y
profesores vivencien cómo la acción de cada uno favorece el trabajo para lograr un
objetivo común.
Se sugiere que el coordinador reúna a los participantes en rondas y luego presente el
juego de la red, que consiste en pasar un ovillo de lana o hilo. Quien lo recibe dice su
nombre y se identifica especificando:
• si es alumno, de qué año,
• si es familiar, de qué estudiante,
• si es profesor/maestro, de qué materia, grados, ciclo.
• si es parte de la comunidad, en qué participa.
Una vez dicho esto, el participante -sin soltar una parte del hilo- lo tira a la persona que
se tiene al frente y así sucesivamente hasta que todos se presentan y van armando
una red.
Luego, el coordinador engancha un lápiz o birome en el medio de la red y ubica una
botella en el piso, aproximadamente en el centro de la ronda. El objetivo del juego es
coordinar los movimientos para lograr “entre todos” embocar el lápiz dentro de la
botella (se puede ir aumentando el grado de dificultad, empezando con un botellón y a
medida que el grupo va logrando el objetivo, ir colocando botellas de pico más
pequeño).
Luego, el coordinador, brevemente, abrirá a un diálogo puesto el eje en “la importancia
del trabajo conjunto de todos para aportar a la educación de los estudiantes”.
Actividad 2
La actividad tiene como objetivo revalorizar con familias, profesores y jóvenes, los
procesos escolares y generar vínculos de cooperación y solidaridad, para contribuir a la
educación de los estudiantes.
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Se sugiere que se agrupen por separado familiares, profesores y jóvenes, de a cuatro o
cinco integrantes. Luego de que los participantes se presenten, se les entregan tres
cartulinas con un título cada una: FAMILIAS, ESTUDIANTES, ESCUELA.
En cada hoja deberán responder las siguientes preguntas en forma anónima:
a) ¿Qué aportan las familias, para que los estudiantes cursen de manera
satisfactoria su escolarización?
b) ¿Qué hacen los estudiantes para cursar de manera satisfactoria? ¿Qué aporta el
grupo de pares en este proceso?
c) ¿Qué aporta la escuela para que los chicos continúen y permanezcan en la
escuela?
d) ¿Qué opiniones tienen sobre la escuela?
e) ¿Qué actividades a realizado la escuela para incluir a la familia?
f) ¿Qué espera la familia de la escuela? Y que espera la escuela de la familia?
El coordinador pega tres afiches en el pizarrón - uno por cada ámbito (estudiantes,
familia, escuela)-; en ellos, los grupos pegarán sus respuestas en el ámbito que
corresponda, para luego realizar un plenario en función de las temáticas planteadas.
En él se puede avanzar sobre los aportes de las familias, los jóvenes y la escuela, para
que este proceso educativo se desarrolle de la mejor manera posible.
CIERRE:
En esta actividad es muy importante la colaboración e implicación de todos los actores
que participan, tantos con sus aportes como en la producción. Nos referimos a la
elaboración de un mural en él se recogerán todas las aportaciones y se ordenarán las
ideas. De esta manera suscitaran el interés por el tema abordado.
RESPONSABLES: equipo directivo, jefe de departamento, maestros de apoyo,
ayudantes técnicos.
TIEMPO: 2 encuentros quincenales.
RECURSOS:
Humanos: docentes, familias, alumnos, equipo interdisciplinario UPI,
Materiales: Podrán usarse diversos materiales: medias, alambre, cartulinas, botellas,
telas, afiches, fibrones, revistas, ovillos de lana, tijeras, pegamentos, biromes, tizas,
borradores, cinta adhesiva, etc.
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Digitales: computadoras, cámara fotográfica, retroproyector, equipo de sonido,
micrófono.
Consideramos como grupo que la metodología planteada por la catedra nos permitió
replantarnos sobre nuestro rol como educadores, citando a Carlos Mattus (1987) “…
planificar es necesario, pero o planificamos considerando las experiencias y las
lecciones aprendidas o perdemos la oportunidad y solo volvemos a planificar
para el retorno a la normalidad.” En la misma línea relacionamos al autor Paulo
Freire con las cualidades que nos propone a partir de conceptos tan relevantes como
humildad, amorosidad, valentía, tolerancia, decisión, seguridad, atención,
paciencia y la alegría de vivir, sabiendo que estos últimos son cualidades que
debemos cultivar por nosotros mismos. Solo teniendo siempre como cimiento todo esto
podremos lograr el sentido de pertenencia, trabajo en equipo, inclusión, igualdad y la
tan anhelada transformación educativa.
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