Docente:

Edad:
Sección:

Docente:
Edad:
Sección:
 Proyecto de aprendizaje 11:
Pequeños emprendedores

DURACIÓN:
Del 21 de agosto al 01 de setiembre
EDAD:
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y las niñas del aula 5 años de la I.E……………….., les fascina jugar simbólicamente a la tiendita u otras actividades donde intervengan el
intercambio de monedas, En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños podrán vivenciar de manera directa el emprendimiento de una
simulación de negocio en el aula que les permita generar ingresos según las necesidades del aula. Así mismo se concientizará a los niños en el ahorro, la
responsabilidad, el intercambio de productos, la lectura, etc. Que les permitan tener una formación en ahorro e inclusión económica desde niños.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Disposición para adaptarse a los cambios,
para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Flexibilidad modificando
se proponen.
y apertura si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
información no conocida o situaciones nuevas
BÚSQUEDA DE personal o grupal.
LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
colectivo.
personal propio desempeño y aumentarán el estado de
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

III. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

APRENDIZAJES ESPERADOS
A. COMP. CAPACIDADES ESTANDARES METAS DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
 Utiliza recursos no Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica Habilidades para la Expresa sus necesidades, emociones, -Menciona las tiendas que observó en
verbales, para información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta vida su comunidad.

Se comunica oralmente
intereses y da cuenta de sus experiencias

en su lengua materna
verbales de forma información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las Conversa con otros -Dice lo que le gusta de las tiendas y
al interactuar con personas de su entorno
estratégica personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del como quisiera participar en una.
niños y adultos, dice familiar, escolar o local. Utiliza palabras
Interactúa contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus -Nombra los productos que ha visto
lo que piensa y de uso frecuente, sonrisas, miradas, vender en las tiendas y cuales les
estratégicamente conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más siente. señas, gestos, movimientos corporales y gusta.
con distintos interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla
sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza diversos volúmenes de voz según su -Menciona lo que dibujó acerca del
interlocutores. producto que quiere vender.
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se interlocutor y propósito: informar, pedir,
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, convencer o agradecer.
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Obtiene información Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios Habilidades para la Identifica características de personas, -Lee los logos de productos que utiliza
con frecuencia en su vida cotidiana.
COMUNICACIÓN

del texto escrito. que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y vida personajes, animales, objetos o acciones
-Reconoce los logos de productos que
Lee diversos tipos de

Infiere e interpreta que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o Lee imágenes de su
textos en su lengua

a partir de lo que observa en ilustraciones

encuentra en las revistas.
información del predicciones sobre la información contenida en los textos y alrededor, puede cuando explora cuentos, etiquetas,
texto escrito. demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos explicarlas y hasta
materna

carteles, que se presentan en variados

escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y opinar sobre ellas. soportes. Ejemplo: Cuando un niño
preferencias con relación a los textos leí-dos a partir de su propia explora el cuento “Buenas noches
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos Gorila”, en el momento de intercambio
escritos. sobre lo leído con los demás niños, él
dice: “El gorila le quitó las llaves al
señor”.
Explora y Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente Habilidades para la Representa ideas acerca de sus vivencias Elabora un cartel creativo para su
experimenta los diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades vida
Crea proyectos

personales usando diferentes lenguajes emprendimiento

lenguajes del arte. expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte Comenta sobre lo
lenguajes

artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o

desde los

artísticos

Socializa, el proceso de su creación

Aplica procesos como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas que le gusta o el movimiento, el teatro, la música, los
creativos. imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma disgusta, dando títeres, etc.)
Socializa sus en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la razones sencillas.
procesos y construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
proyectos. espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según Inclusión económica Establece relaciones entre los objetos de -Compara las características de los
sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto -Agrupa objetos de su entorno según sus características productos que venden en el circo.
Resuelve problemas de

lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, su entorno por perceptuales al comparar y agrupar -Agrupa los productos según sus
Traduce cantidades aquellos objetos similares que le sirven características, explicando como lo
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con forma, color,
MATEMATICA

a expresiones para algún fin, y dejar algunos elementos hizo.

su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta tamaño, utilidad sueltos. -Compara las cantidades que
cantidad

numéricas.
10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: etc. representa el gráfico de barras.
Comunica su
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos Usa algunas expresiones que muestran -Utiliza expresiones “muchos” y
comprensión sobre
que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el -Usa expresiones de su comprensión acerca de la cantidad, el “pocos” en relación a las votaciones
los números y las tiempo y el peso “muchos”, “pocos”, para escoger el nombre la tienda.
tiempo con nociones temporales como “an¬tes o después”, “ayer” cantidad, tiempo y
operaciones. “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“hoy” o “mañana”. peso como: pesa
“después” en situaciones cotidianas.
mucho, hay pocos
niños, etc.

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré? ¿Para qué lo hare?
Crearé un emprendimiento Cajas Para realizar juego de roles
Elaborare mis productos Ordenando un espacio del aula Productos Para reforzar la lectura
Les colocare un precio Hare un gráfico de barras Etiquetas Para crear nuevos objetos
Elaborare una alcancía Con ayuda de los padres de familia Cartulinas Para contar
Elaboraremos un cartel
Coloreando imágenes Plumones Para aprender a ahorrar
Contare monedas
Seguiré un instructivo Imágenes Para generar ingresos
Un cartel de precios
Separare monedas iguales Tizas Para diseñar anuncios y carteles
Contando monedas Hojas de color
mesas

IV. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Leemos logotipos de los

Organizo los productos de un ¿Qué nombre tendrá mi
¿conociendo los negocios y productos que vimos en las
emprendimiento ¿Qué me gustaría vender? emprendimiento?
tiendas de mi comunidad? tiendas
Resuelve problemas de Se comunica oralmente Resuelve problemas de
Se comunica oralmente Lee diversos tipos de textos
cantidad cantidad
en su lengua materna

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

¿Cuánto cuestan los

Un cartel para nuestro ¿Qué hicimos? ¿Cuánto
productos de mi ¿Dónde podemos ahorrar? Vendemos nuestros productos
emprendimiento ganamos?
emprendimiento?

Resuelve problemas de Crea proyectos desde los Lee diversos tipos de textos Resuelve problemas de
Se comunica oralmente
cantidad lenguajes artísticos en su lenguas materna cantidad
 VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1
¿Conociendo los negocios y tiendas de mi comunidad?
FECHA
EDAD 5 años
SECCIÓN -----
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
A EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN Se comunica -Utiliza recursos Expresa sus necesidades, emociones, -Menciona las tiendas
oralmente en no verbales, para intereses y da cuenta de sus experiencias que observó en su
su lengua verbales de forma al interactuar con personas de su entorno comunidad.
estratégica familiar, escolar o local. Utiliza palabras -Dice lo que le gusta
materna
-Interactúa de uso frecuente, sonrisas, miradas, de las tiendas y como
estratégicamente señas, gestos, movimientos corporales y quisiera participar en
con distintos diversos volúmenes de voz según su una.
interlocutores. interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
EVIDENCIA Comunica lo que conoce de las tiendas y como quiere crear la suya.
EJE Habilidades para la vida
META Conversa con otros niños y adultos, dice lo que piensa y siente.
2. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
HORA MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSO
S
8:00-8:10 Recepción
de niños y Los niños ingresan a la Institución Educativa
niñas
8:10-8:25 Actividades
Saludo, oración, fecha, tiempo y acuerdos, (en asamblea)
permanentes
8:25- 9:20 Juego libre  Planificación : Los niños y niñas deciden en qué sector Sectores
jugar, se les recuerda respetar los acuerdos planteados en las del aula
normas de convivencia.
 Organización : Los niños y niñas organizan su juego,
deciden a qué jugar en el sector elegido, con quién jugar, cómo Plumones,
jugar, etc. hojas
 Ejecución : Los niños juegan libremente de acuerdo a lo
que han planeado hacer. La docente observa sin alterar la
dinámica del juego.
 Orden : Mediante la canción “LIMPIA” se logra que los
niños y niñas ordenen el sector utilizado y los materiales usados.
 Socialización : Después de dejar todo en orden, verbalizan y
cuentan al grupo a qué jugaron y cómo lo hicieron, quienes
jugaron, etc.
 Representación: Luego de contar sus experiencias, los niños y
niñas dibujan en forma individual o grupal lo que hicieron.
ACTIVIDAD CENTRAL
9:20-10:00 Inicio PROBLEMATIZACIÓN
La docente les cuenta a los niños y niñas que no conoce todas las Diálogo
tiendas que tiene su comunidad y quisiera empezar por conocer las
de su jardincito.
MOTIVACIÓN
La docente les presenta a los niños y niñas unas láminas (ver pdf de Láminas
recursos) sobre imágenes reales de personas con su carrito de
compras en supermercados y otra una señora comprando de la
bodega.
Preguntas
SABERES PREVIOS:
La docente les pregunta a los niños ¿Para qué se usa la canasta de
compras o el carrito? ¿Lo han usado cuando han ido al mercado,
tienda o supermercado? ¿En nuestra comunidad habrá tiendas? ¿Qué Diálogo
venderán?
 PROPÓSITO:
La docente comunica el propósito de la actividad diciéndoles “Hoy
conocemos las tiendas de mi comunidad y menciono que venden en
ella”. (Propósito: Que los niños y niñas mencionen las tiendas que
hay en su comunidad y como quiere crear una).
Desarrollo Antes del discurso
La docente dialoga con los niños y niñas sentados en la alfombra y
les propone ir a dar un paseo por la comunidad y recordar las tiendas
que tenemos cerca en la comunidad, y observar que productos nos
ofrece.
Para salir a caminar por la comunidad deben recordar los acuerdos Recorrido
que tienen: por la
- Ir por el camino indicado. comunidad
- No soltar a los amigos.
- Caminar correctamente, evitar correr y saltar.
- Seguir las indicaciones de la docente.
Pedir que se mantengan atentos a su alrededor para observar las
tiendas.
Al regresar del paseo por la comunidad reunirse en la alfombra y
compartir que lo lograron observar ¿Qué tiendas vieron?, ¿Quiénes
atendían?, ¿Qué vendían? ¿Les gustó el paseo?
La docente les dice a los niños y niñas que para que no se nos
olviden las ideas que mencionan, les ha traído un cuadro para
Papelógraf
registrar todo.
o Plumones
Les pide que se sienten en semicírculo mirando a la pizarra y les
presenta el siguiente cuadro en papelógrafo:
¿Qué tiendas ¿Qué productos ¿Quiénes trabajan
conocieron? vendían? en ella?

Durante el discurso
La docente les recuerda el propósito del día, y les realiza las
siguientes preguntas y escucha sus respuestas para anotarlas en el
cuadro hasta completarlo: Preguntas
- ¿Qué tiendas conocieron?
La bodega de la Sra. Carmela, la farmacia, la panadería de
don Jorge, Tambo, etc.
- ¿Qué productos vendían?
Golosinas, pastillas y jarabe, panes y pasteles, gaseosas,
hamburguesa, etc.
- ¿Quiénes trabajan en ella?
Vendedores, la sra. Carmela, etc. Diálogo

Después del discurso

Al término de anotar todas sus participaciones la docente les

propone leer el cuadro planificador para recordar sus ideas y
posteriormente pueden revisarlo diariamente.
La docente pregunta ¿Cómo se siente con este nuevo proyecto? ¿Les
gustaría crear su tienda? ¿Cómo podemos prepararla? ¿Qué
productos les gustaría vender? ¿Quiénes nos pueden ayudar? Ficha de
trabajo
La docente les propone a los niños aprender un nuevo lema: “Soy
un emprendedor y crearé una tienda para vender ricos
productos”.
Posteriormente la docente les brinda una ficha de trabajo, se les
pide que observen y mencionen ¿Qué es?, ¿Qué crees que puedes
 pegar? ¿Por qué? Pedirles que peguen un emprendimiento que han
visto en sus vacaciones o su comunidad, también pueden tomarle
una foto.

Los niños en asamblea responden las siguientes preguntas ¿Qué

realizamos hoy? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Les Preguntas
Cierre gustó conocer las tiendas de la comunidad? ¿Cuántas tiendas
encontraran en la comunidad de su casa? ¿Por qué son importantes
las tiendas? ¿Cómo nos ayuda?
10:00 – Juego al aire Los niños y niñas se dirigen al patio donde realizan actividades grupales, Actividades
10:30 libre utilizando el área de juegos para explorar sus posibilidades corporales en área de
interactuando con sus compañeros. juegos

10:30 – Los niños y niñas realizan las actividades de rutina de alimentación, los
11:00 Actividad de estudiantes después de lavarse muy bien las manos, toman su lonchera, Loncheras
alimentación todos juntos oran para bendecir los alimentos y proceden a comer,
respetando los hábitos de alimentación que irán adquiriendo en el proceso.
11:00 – Lectura
11:30 Durante la primera semana se escogerá un libro de la biblioteca para
Plan lector
compartir.

11:30 – Taller psicomotriz

11:50 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller
DESARROLLO. 25 minutos
Dialogamos con los niños y niñas sobre lo que harán y respetarse a la hora
del juego.
Los niños juegan libremente con los dados, luego la maestra pregunta a los
niños de que otra manera podemos jugar con los dados Se escucha y se
realiza la actividad, que los niños han propuesto. Luego la maestra sugiere
que los niños formen una fila y pase caminando, gateando y saltando por un
circuito. (Según la cantidad de recuadros a avanzar que indica el número del
dado).

En

talleres

asamblea se pide a los niños que echados y cerrados los ojos escuchen una
música suave.
Se pide a los niños que plasmen lo que hicieron. Muestran a sus compañeros.
 [Link]. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas
preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad?
¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
[Link] SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
11:50-12:00 Oración,
Actividad de Los niños cantan la canción de despedida y se preparan para regresar a
Canción de
salida casita
despedida.

ACTIVIDAD 2
Leemos los logotipos de los productos que vimos en las tiendas
FECHA
EDAD 5 años
SECCIÓN -----
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
A EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN LEE DIVERSOS  Obtiene Identifica características de personas, -Lee los logos de
TIPOS DE información personajes, animales, objetos o acciones a productos que utiliza
TEXTOS EN SU del texto partir de lo que observa en ilustraciones con frecuencia en su
escrito. cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, vida cotidiana.
LENGUA
 Infiere e que se presentan en variados soportes. -Reconoce los logos
MATERNA Ejemplo: Cuando un niño explora el cuento de productos que
interpreta
información “Buenas noches Gorila”, en el momento de encuentra en las
intercambio sobre lo leído con los demás revistas.
del texto
niños, él dice: “El gorila le quitó las llaves al
escrito.
señor”.
EVIDENCIA Lectura de logos de productos que observó en la tienda.
EJE Habilidades para la vida
META Lee imágenes de su alrededor, puede explicarlas y hasta opinar sobre ellas.
2. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
HORA MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSO
S
8:00-8:10 Recepción
de niños y Los niños ingresan a la Institución Educativa
niñas
8:10-8:25 Actividades
Saludo, oración, fecha, tiempo y acuerdos, (en asamblea)
permanentes
8:25- 9:20 Juego libre  Planificación : Los niños y niñas deciden en qué sector Sectores
jugar, se les recuerda respetar los acuerdos planteados en las del aula
normas de convivencia.
 Organización : Los niños y niñas organizan su juego,
deciden a qué jugar en el sector elegido, con quién jugar, cómo Plumones,
jugar, etc. hojas
 Ejecución : Los niños juegan libremente de acuerdo a lo
que han planeado hacer. La docente observa sin alterar la
dinámica del juego.
 Orden : Mediante la canción “LIMPIA” se logra que los
niños y niñas ordenen el sector utilizado y los materiales usados.
 Socialización : Después de dejar todo en orden, verbalizan y
cuentan al grupo a qué jugaron y cómo lo hicieron, quienes
jugaron, etc.
 Representación: Luego de contar sus experiencias, los niños y
niñas dibujan en forma individual o grupal lo que hicieron.
 ACTIVIDAD CENTRAL
9:20-10:00 PROBLEMATIZACIÓN
La docente les cuenta a los niños y niñas que fue de compras a una Diálogo
tienda grande y vio muchos productos, pero no sabía leerlos.
MOTIVACIÓN
La docente les presenta a los niños y niñas una canción “EL Canción
SUPERMERCADO”
[Link] y les pide
seguir la canción. Preguntas

Diálogo

Inicio

SABERES PREVIOS:
La docente les pregunta ¿A dónde fueron los niños de la canción?
¿Ustedes han visto antes al supermercado? ¿Dónde? ¿Cómo se
llama? ¿Cómo saben leer el nombre? ¿Saben lo que es un logo?
¿Habrá logos en los productos que venden en los supermercados?
¿Conocen algunos?
PROPÓSITO:
La docente comunica el propósito de la actividad diciéndoles
“Leemos logos de productos que hay en las tiendas” (Propósito: Que
los niños y las niñas lean los logos de productos que utilizan con
frecuencia en su vida cotidiana.).
Desarrollo Antes de la lectura
La docente les pide a los niños y niñas que se sienten en la alfombra
formando un semicírculo, les pregunta a los niños ¿Recuerdan los
Diálogo
productos que vendían en las tiendas en el paseo que hicimos el día
de ayer? ¿Cuáles vieron? ¿En casa también tienen productos con
logos?
La docente les comenta, que los logos pueden encontrar en todos
lados, y para poder leerlos tienen que observar en su totalidad, es
decir el logo es el nombre que tienen los productos como
presentación, hay que observar su color, la forma y el tamaño.
Les comenta que ha traído algunos logos de las tiendas a la ella va a Tarjetas de
comparar y los productos que puede encontrar en las tiendas y que logos
son de mucha importancia para su casa ya que sirve para diferentes
funciones (ver pdf de recursos).
Durante de la lectura
Primero pega un logo a la vez en la pizarra y les pregunta ¿Qué
colores tiene?, ¿Cómo es su forma?, ¿Tiene letras?, ¿Para qué sirve el
producto?, ¿Ahora cómo se lee el logo?
La docente les pide recordar los acuerdos que tienen en el aula:
- Mantenerse atentos a lo que presenta la docente para poder
leer.
- Observar muy bien las imágenes para darle lectura.
- Leer junto a todos sus compañeros, puede ser una opción
para que todos vayan al mismo tiempo.
Después de la lectura
Reunirse nuevamente en asamblea para que puedan compartir sobre Preguntas
lo que leyeron y hacer preguntas:
- ¿Sobre qué eran los logos?
- ¿Qué venden en esas tiendas?
Revistas o
 periódico
- ¿lograron leer los logos de los productos?
Tijera
- ¿Fue fácil leerlo? ¿Por qué?
- ¿Para qué les sirve lo que han aprendido?
Ficha de
Se le entrega unas hojas de revistas o periódico y les pide que
busquen logos, les puede pedir que lo recorten y peguen en una hoja trabajo
bond y luego leer cada uno de ellos, si no los conocen ayudarlos a
leer los logos nuevos para ellos.
Para finalizar, la docente les presenta a los niños la ficha de trabajo
y pregunta ¿Qué observan en su ficha? ¿Qué son? ¿Lo han visto
antes? Pedirles que marquen con una x (equis) los logos que
reconocen en la ficha.
Los niños en asamblea responden las siguientes preguntas ¿Qué
realizaron el día de hoy? ¿Qué leyeron? ¿Dónde pueden encontrar Preguntas
Cierre
esos logos que leyeron hoy? ¿Habrá otros logos de productos?
¿Sobre qué les gustaría leer? ¿Cómo se sintieron leyendo?
10:00 – Juego al aire Los niños y niñas se dirigen al patio donde realizan actividades grupales, Actividades
10:30 libre utilizando el área de juegos para explorar sus posibilidades corporales en área de
interactuando con sus compañeros. juegos

10:30 – Los niños y niñas realizan las actividades de rutina de alimentación, los
11:00 Actividad de estudiantes después de lavarse muy bien las manos, toman su lonchera, Loncheras
alimentación todos juntos oran para bendecir los alimentos y proceden a comer,
respetando los hábitos de alimentación que irán adquiriendo en el proceso.
11:00 – Lectura
11:30 Durante la primera semana se escogerá un libro de la biblioteca para
Plan lector
compartir.

11:30 – Inicio
11:50 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller.
Desarrollo
Dialogamos con los niños y niñas sobre lo que harán y respetarse a la hora
del juego.
Los niños juegan libremente con los dados, luego la maestra pregunta a los
niños de que otra manera podemos jugar con los dados Se escucha y se
realiza la actividad, que los niños han propuesto. Luego la maestra sugiere
que los niños formen una fila y pase caminando, gateando y saltando por un
circuito. (Según la cantidad de recuadros a avanzar que indica el número del
dado).

En

talleres

asamblea se pide a los niños que

echados y cerrados los ojos escuchen una música suave.
Se pide a los niños que plasmen lo que hicieron. Muestran a sus compañeros.

Cierre
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te
 sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la
actividad?

[Link] SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?

11:50-12:00 Oración,
Actividad de Los niños cantan la canción de despedida y se preparan para regresar a
Canción de
salida casita
despedida.

ACTIVIDAD 3
Organizo los productos de un emprendimiento
FECHA
EDAD 5 años
SECCIÓN -----
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
A EVALUACIÓN
MATEMÁTICA RESUELVE  Traduce cantidades a Establece relaciones entre los -Compara las
PROBLEMAS expresiones numéricas. objetos de su entorno según sus características de los
DE CANTIDAD  Comunica su características perceptuales al productos que venden
comprensión sobre los comparar y agrupar aquellos en el circo.
números y las objetos similares que le sirven para -Agrupa los productos
operaciones. algún fin, y dejar algunos según sus
 Usa estrategias y elementos sueltos. características,
procedimientos de explicando como lo
hizo.
estimación y cálculo.

EVIDENCIA Agrupaciones de los productos que venden en el circo.

EJE Inclusión económica
META Agrupa objetos de su entorno por forma, color, tamaño, utilidad etc.
2. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
HORA MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSO
S
8:00-8:10 Recepción
de niños y Los niños ingresan a la Institución Educativa
niñas
8:10-8:25 Actividades
Saludo, oración, fecha, tiempo y acuerdos, (en asamblea)
permanentes
8:25- 9:20 Juego libre  Planificación : Los niños y niñas deciden en qué sector Sectores
 jugar, se les recuerda respetar los acuerdos planteados en las del aula
normas de convivencia.
 Organización : Los niños y niñas organizan su juego,
deciden a qué jugar en el sector elegido, con quién jugar, cómo
Plumones,
jugar, etc. hojas
 Ejecución : Los niños juegan libremente de acuerdo a lo
que han planeado hacer. La docente observa sin alterar la
dinámica del juego.
 Orden : Mediante la canción “LIMPIA” se logra que los
niños y niñas ordenen el sector utilizado y los materiales usados.
 Socialización : Después de dejar todo en orden, verbalizan y
cuentan al grupo a qué jugaron y cómo lo hicieron, quienes
jugaron, etc.
 Representación: Luego de contar sus experiencias, los niños y
niñas dibujan en forma individual o grupal lo que hicieron.
ACTIVIDAD CENTRAL
9:20-10:00 PROBLEMATIZACIÓN
La docente les cuenta a los niños y niñas que fue en sus vacaciones
al circo y observó varios puestos vendían productos para los Diálogo
asistentes y estaban ordenados, pero ahora ella necesita ayuda para
organizar los productos que le gustaría vender en su
emprendimiento.
MOTIVACIÓN Tarjetas de
La docente les propone jugar “Veo-veo”, la docente pega en las productos
paredes del aula antes que lleguen los niños 5 imágenes de que
productos (ver pdf de recursos). Les pide estar concentrados en la venden en
descripción: Veo, veo un producto delicioso y salado, que son el circo
Inicio semillitas amarillas y luego al reventar se convierten en blanquitas
como unas florecitas ¿qué es? Las palomitas; de esa forma describe
los otros productos.
SABERES PREVIOS: Preguntas
La docente pregunta ¿Les gustó jugar al Veo-veo? ¿Fue difícil
encontrar a los productos? ¿En qué lugar creen que los venden?
¿Cómo creen que los vendían en el circo? ¿Estarían todos juntos o
como los podría ordenar? Diálogo
PROPÓSITO:
La docente comunica el propósito de la actividad diciéndoles
“Agrupamos los productos” (Propósito: Que los niños y niñas
agrupan los productos según sus características).
Desarrollo Comprensión del problema

La docente les pide a los niños y niñas sentarse formando un círculo

en la alfombra, les pregunta:
− ¿Recuerdan los productos que presenté del emprendimiento Diálogo
que vio en el circo?
− ¿Pueden estar todos mezclados?
− ¿Cómo lo podremos ordenar?
Entonces el problema que deseamos resolver es comparar y agrupar
los productos para ordenarlos.
Búsqueda de la estrategia

Luego, preguntar a los niños:

− ¿Cómo podemos resolverlo?
− ¿Entonces como creen que podemos organizar estos
productos?
Llegar a un acuerdo entre todos para indicar las estrategias
planteadas.

Representación (de lo concreto-simbólico)

− Vivencia con el esquema corporal
 La docente les pide a los niños ir al patio, les pide estirarse y
Patio
moverse libremente por el patio. Luego, les pide hacer un paseo en
carros, les pregunta ¿si viajamos en carro cuantos pueden estar en
él? ¿Entonces cuantas personas debemos de agruparnos para viajar
en el carro? Alguno dirá 2, 4 o 5 y les pide que se agrupen con esa
cantidad, formado en una columna sujetados unos de otros de los
hombros recorrer todo le patio, al conductor que estará adelante se
le entrega un aro pequeño para que pueda conducir, la docente
puede tener los 3 colores del semáforo como paletas y puede ir
dirigiendo el pase de los carros.

Al detenerlos, les puede preguntar ¿Cuántos pasajeros está

llevando? Para que puedan contarlos, si gusta un pasajero puede
bajar y volver a contar, o subir otros pasajeros que estarán
esperando viajar.
Imágenes
Al terminar de jugar, les pide regresar al salón y sentarse en el piso de
con las piernas estiradas, respirar profundamente llevando sus productos
manos al estómago y sentir sus respiraciones para relajar.
− Aplicación con material concreto
Retornar al aula y la docente les entrega las imágenes de los
productos que vendían (ver pdf de recursos); en el circo pero todos
los que traje están mezclados ¿Pueden ayudarme a organizarlos?
¿Cómo podemos hacerlo?
Los niños ayudan a agruparlos según sus características, grupos de
Diálogo
palomitas, de algodón de azúcar, de chicha, etc.
Por cada grupo les pide a los niños que ayuden a contarlo, pueden
pegarlo en la pizarra por grupos en canastas, al terminar ayudan a
identificar la cantidad de cada producto.

Formalización

La docente pide voluntarios para compartir lo que se hizo y como los

ayudó a ordenarlos. Preguntar ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo lo
agruparon? ¿Cuántos hay en cada grupo?

Reflexión Ficha de
trabajo
Entonces, preguntar ¿Lograron resolver el problema inicial?
¿Lograron comparar y agrupar los productos para ordenarlos? Pedir
a los niños que compartan la experiencia que tuvieron en el día,
mencionar lo aprendido, como lo aprendió y le va ayudar a conocer
del tema aprendido.
Transferencia

La docente les presenta a los niños una hoja de trabajo y les

pregunta ¿Qué productos observan? ¿A qué emprendimiento
corresponden? La docente les pide que clasifiquen y peguen los
productos de cada emprendimiento.
Los niños en asamblea responden las siguientes preguntas ¿Qué
actividades realizamos hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les gustó el Preguntas
Cierre emprendimiento de la venta de los productos del circo? ¿Qué otro
emprendimiento habrá y que productos tendrá? ¿Qué otras cosas
pueden organizar?
10:00 – Juego al aire Los niños y niñas se dirigen al patio donde realizan actividades grupales, Actividades
10:30 libre utilizando el área de juegos para explorar sus posibilidades corporales en área de
interactuando con sus compañeros. juegos

10:30 – Los niños y niñas realizan las actividades de rutina de alimentación, los
11:00 Actividad de estudiantes después de lavarse muy bien las manos, toman su lonchera, Loncheras
alimentación todos juntos oran para bendecir los alimentos y proceden a comer,
respetando los hábitos de alimentación que irán adquiriendo en el proceso.
 11:00 – Lectura
11:30 Durante la primera semana se escogerá un libro de la biblioteca para
Plan lector
compartir.

11:30 – Taller de música

11:50 Se realiza la programación y preparamos los materiales a utilizar en el taller
con los niños y niñas.
ASAMBLEA. - Con los niños conversamos sobre el desarrollo de la actividad,
recordando nuestras normas, como deben cuidar y usar los materiales.
la maestra presenta los materiales a utilizarse en la actividad, como papelote,
siluetas, goma etc.
la maestra enseña unas siluetas a los niños (un cuerpo de una niña y de un
niño en partes separadas), les pregunta que partes de su cuerpo serán y que
podríamos decir con esas partes, donde la maestra hace las anotaciones en
un papelote.
Luego juntamente con los niños ordenan, las frases creando una canción a
nuestro cuerpo.
Yo tengo mi cabeza lalala
talleres
Yo tengo mis brazos
Yo tengo mis piernas
Que feliz que soy
Hacen un pequeño repaso, repitiendo las frases para luego adecuarlo a una
melodía conocida.
VERBALIZACIÓN
Dialogamos sobre la actividad que realizamos. Los niños expresan cómo se
sintieron durante el trabajo.

EVALUACIÓN
Nombre¿Cómo se sintió ?Observaciones: progresos o problemas

11:50-12:00 Oración,
Actividad de Los niños cantan la canción de despedida y se preparan para regresar a
Canción de
salida casita
despedida.

ACTIVIDAD 4
¿Qué me gustaría vender?
FECHA
EDAD 5 años
SECCIÓN ----
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
A EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN Se comunica •Infiere e interpreta Expresa sus necesidades, emociones, -Nombra los
oralmente en información del texto intereses y da cuenta de sus experiencias productos que ha
su lengua oral. al interactuar con personas de su entorno visto vender en las
•Interactúa familiar, escolar o local. Utiliza palabras tiendas y cuales les
materna
estratégicamente con de uso frecuente, sonrisas, miradas, gusta.
distintos señas, gestos, movimientos corporales y -Menciona lo que
interlocutores. diversos volúmenes de voz según su dibujó acerca del
interlocutor y propósito: informar, pedir, producto que quiere
convencer o agradecer. vender.

EVIDENCIA Dibujo del producto que le gustaría tener en su emprendimiento.

EJE Educación para la ciudadanía
META Expresa lo que siente, necesita e interesa a través de gestos, palabras o frases explicando el por qué.
2. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
HORA MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSO
S
8:00-8:10 Recepción
de niños y Los niños ingresan a la Institución Educativa
niñas
8:10-8:25 Actividades
Saludo, oración, fecha, tiempo y acuerdos, (en asamblea)
permanentes
8:25- 9:20 Juego libre  Planificación : Los niños y niñas deciden en qué sector Sectores
jugar, se les recuerda respetar los acuerdos planteados en las del aula
 normas de convivencia.
 Organización : Los niños y niñas organizan su juego,
deciden a qué jugar en el sector elegido, con quién jugar, cómo
Plumones,
jugar, etc.
hojas
 Ejecución : Los niños juegan libremente de acuerdo a lo
que han planeado hacer. La maestra observa sin alterar la
dinámica del juego.
 Orden : Mediante la canción “LIMPIA” se logra que los
niños y niñas ordenen el sector utilizado y los materiales usados.
 Socialización : Después de dejar todo en orden, verbalizan y
cuentan al grupo a qué jugaron y cómo lo hicieron, quienes
jugaron, etc.
 Representación: Luego de contar sus experiencias, los niños y
niñas dibujan en forma individual o grupal lo que hicieron.
ACTIVIDAD CENTRAL
9:20-10:00 PROBLEMATIZACIÓN
La docente les cuenta a los niños y niñas que no sabe qué productos Diálogo
venderán en su emprendimiento tienda ya que hay muchas
posibilidades.
MOTIVACIÓN Sombras
La docente les presenta unas sombras de algunos productos en la
pizarra (ver pdf de recursos).
SABERES PREVIOS:
La docente les pregunta a los niños ¿Qué son? ¿A quiénes Preguntas
Inicio
pertenecen esas sombras? ¿Qué formas tiene? ¿Son productos que
podemos vender en nuestro emprendimiento? ¿Qué otros productos
podemos vender? ¿Dónde lo podemos anotar para recordarlos?
PROPÓSITO
La docente comunica el propósito de la actividad diciéndoles “Hoy
conoceremos los productos que queremos vender en nuestro Diálogo
emprendimiento” (propósito: Que los niños y las niñas mencionen los
productos que quisieran vender en su emprendimiento y puedan
dibujarlo).
Desarrollo
Antes del discurso
Utilizando las sombras que vieron se les pide a los niños que
comenten en qué lugares o tiendas han visto que vendido esos
productos. Diálogo
Pueden recordar la historia del paseo por el circo que les contó el día
anterior, y recordar los lugares donde ellos visitaron en vacaciones
para que puedan mencionar si vieron a la venta algunos productos.
La docente les pregunta a los niños ¿Qué productos conocen que Preguntas
venden en las tiendas que hemos visitado en la comunidad?
¿Recuerdan los productos que se vendieron en el circo que les
conté? ¿En qué otros lugares venderán productos?
Durante el discurso
La docente anota en un papelografo todos los productos que
proponen los niños de las visitas que han hecho a diferentes lugares,
puede preguntar ¿por qué desea vender ese producto? Y anotarlo al Papelograf
lado de lo que escribe. o
- ¿Qué producto quieres vender? Plumones
- ¿Dónde lo venden?
- ¿Por qué te gustaría vender eso?
- ¿Cómo lo puedes vender?
- ¿Qué necesitas?

Ficha de
trabajo
 Después del discurso

La docente les entrega a los niños una ficha de trabajo para que
puedan dibujar el producto del emprendimiento que quieras hacer en
casa con su familia.
Al terminar su dibujo, se les pide a voluntarios presentarlo al frente y
comentar sobre ello.
La docente mediante el diálogo realiza las siguientes preguntas ¿Qué
actividades realizamos hoy? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? Preguntas
Cierre
¿Qué otros productos quisieran vender?

10:00 – Juego al aire Los niños y niñas se dirigen al patio donde realizan actividades grupales, Actividades
10:30 libre utilizando el área de juegos para explorar sus posibilidades corporales en área de
interactuando con sus compañeros. juegos
10:30 – Los niños y niñas realizan las actividades de rutina de alimentación, los
11:00 Actividad de estudiantes después de lavarse muy bien las manos, toman su lonchera, Loncheras
alimentación todos juntos oran para bendecir los alimentos y proceden a comer,
respetando los hábitos de alimentación que irán adquiriendo en el proceso.
11:00 – Durante la primera semana se escogerá un libro de la biblioteca para Lectura
Plan lector
11:30 compartir.
11:30 – Taller Taller de psicomotricidad: Me gusta trepar y saltar.
11:50 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller.
DESARROLLO. 25 minutos
Dialogamos en asamblea sobre la actividad que realizaremos y el material
que utilizaremos.
Utilizan el trapecio del módulo de psicomotriz: trepa y salta desde pequeña
altura libremente, cuando vemos que algún niño realiza un movimiento les
proponemos imitarlo y luego que creen otra manera de trepar el trapecio.

Colocamos las escaleras y les pedimos que trepen y salten libremente.

-Se vuelven a colocar en asamblea y entonan una canción realizando
movimientos suaves de los brazos y las manos.

Tris, tras, tris, tras

El que está delante corre
mucho
El que está detrás se
quedará
Tris, tras, tris, tras

-Les pedimos que grafiquen que

movimientos han realizado con
 su cuerpo

[Link]. 10 minutos

Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir

de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste
al realizar la actividad?

[Link] SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los

estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
11:50-12:00 Oración,
Actividad de Los niños cantan la canción de despedida y se preparan para regresar a
Canción de
salida casita
despedida.

ACTIVIDAD 5
¿Qué nombre tendrá mi emprendimiento?
FECHA
EDAD 5 años
SECCIÓN -----
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
A EVALUACIÓN
MATEMÁTICA RESUELVE  Traduce cantidades a Usa algunas expresiones que -Compara las
PROBLEMAS expresiones numéricas. muestran su comprensión acerca cantidades que
DE CANTIDAD  Comunica su de la cantidad, el tiempo y el peso representa el gráfico
comprensión sobre los “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, de barras.
números y las “pesa poco”, “antes” o “después” -Utiliza expresiones
operaciones. en situaciones cotidianas. “muchos” y “pocos”
 Usa estrategias y en relación a las
procedimientos de votaciones para
escoger el nombre la
estimación y cálculo.
tienda.
EVIDENCIA Compara las votaciones en el gráfico de barras, utilizando expresiones “muchos” y “pocos”.
EJE Inclusión económica
META Usa expresiones de cantidad, tiempo y peso como: pesa mucho, hay pocos niños, etc.
2. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
HORA MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSO
S
8:00-8:10 Recepción
de niños y Los niños ingresan a la Institución Educativa
niñas
8:10-8:25 Actividades
Saludo, oración, fecha, tiempo y acuerdos, (en asamblea)
permanentes
8:25- 9:20 Juego libre  Planificación : Los niños y niñas deciden en qué sector Sectores
jugar, se les recuerda respetar los acuerdos planteados en las del aula
normas de convivencia.
 Organización : Los niños y niñas organizan su juego,
deciden a qué jugar en el sector elegido, con quién jugar, cómo Plumones,
jugar, etc. hojas
 Ejecución : Los niños juegan libremente de acuerdo a lo
que han planeado hacer. La docente observa sin alterar la
dinámica del juego.
 Orden : Mediante la canción “LIMPIA” se logra que los
niños y niñas ordenen el sector utilizado y los materiales usados.
 Socialización : Después de dejar todo en orden, verbalizan y
 cuentan al grupo a qué jugaron y cómo lo hicieron, quienes
jugaron, etc.
 Representación: Luego de contar sus experiencias, los niños y
niñas dibujan en forma individual o grupal lo que hicieron.
ACTIVIDAD CENTRAL
9:20-10:00 PROBLEMATIZACIÓN
La docente les cuenta a los niños y niñas que desea tener un Diálogo
emprendimiento, una pequeña tienda, pero no sabe qué nombre
ponerle.
MOTIVACIÓN Lámina
La docente les presenta a los niños y niñas una lámina
(ver pdf de recursos), de un emprendimiento de palomitas de maíz.
SABERES PREVIOS:
La docente les pregunta a los niños ¿Qué producto venden en la Preguntas
Inicio lámina? ¿Les gusta comerlo? ¿Es fácil de hacerlo? ¿Qué nombre le
pondríamos nuestro emprendimiento? ¿Cómo podemos elegir un
nombre? ¿Podemos hacer votaciones? ¿Qué podemos usar para
comparar las votaciones?
PROPÓSITO: Diálogo
La docente comunica el propósito de la actividad diciéndoles
“Elegimos el nombre de nuestra tienda con votaciones” (Propósito:
Que los niños y niñas comparen las cantidades que representa el
gráfico de barras utilizando las expresiones “mucho” y “poco” en
cuanto a las votaciones para escoger el nombre la tienda).
Desarrollo
Comprensión del problema
La docente les pide a los niños y niñas sentarse en la alfombra, les
pregunta:
Diálogo
 ¿Qué nombre les gustaría para su tienda?
 ¿Cuántos nombres podemos mencionar?
 ¿Cómo lo podemos elegir?
 ¿Qué nos puede ayudar a comparar las votaciones de cada
nombre?
Entonces el problema que deseamos resolver es comparar las
cantidades que representa el gráfico de barras utilizando las
expresiones “mucho” y “poco” en cuanto a las votaciones para
escoger el nombre la tienda.
Búsqueda de la estrategia
Luego, preguntar a los niños:
 ¿Cómo podemos resolverlo?
 ¿Qué podemos utilizar para comparar las cantidades?
 ¿Qué necesitamos para trabajar con él?
Llegar a un acuerdo entre todos para indicar las estrategias
planteadas.
Patio
Representación (de lo concreto-simbólico)
 Vivencia con el esquema corporal
La docente les pide a los niños ir al patio y jugar libremente; luego
les pide seguir el juego que ella les propone. Les comenta a los niños
que ellos se van a mover libremente por el patio, pero cuando
escuchen “Veo, veo, unos niños con zapatillas blancas” aquellas que
tengan zapatilla blanca tendrán que acercarse al centro con la
docente. Continuarán y dará otra indicación para que se acerquen
los no tienen zapatilla blanca.
Les pregunta ¿Qué grupo tiene más niños? ¿Los que están con
zapatilla blanco o no? Les pide agruparse en columnas de acuerdo al Preguntas
grupo que tengan para hacer una comparación de cantidades; y
concluir: hay más niños con zapatillas blancas, pero menos niños sin
zapatillas blancas. Regresar al aula, les pide respirar y relajarse de la
actividad.
 Pizarra
 Aplicación con material concreto
La docente les pregunta por los grupos que se formaron en el patio,
y pregunta ¿Cómo se agruparon? ¿Lograron comparar las Papelograf
cantidades? ¿Cómo lo hicieron? ¿Y lo podemos pasar esa información o
a un gráfico de barras? Plumones
Pedirles que se sienten en la alfombra y propongan 5 posibles
nombre para su tienda.
La docente escribe los nombres en la pizarra, hace un cuadro de 2
columnas para que ellos puedan trazar los palotes al lado de cada
nombre que escogieron.
Luego la docente les presenta el gráfico de barras con 5 columnas
una para cada nombre, pide voluntarios para colorear un cuadrado
por voto.
De esa forma todos colaboran hasta terminar, finalmente les pide a
los niños observar el gráfico y pregunta ¿Quién tiene más votos? Diálogo
¿Cuál es el nombre ganador entonces? Y de esa manera eligen el
nombre para su tienda y con ayuda de la docente lo escriben.
Luego cuando el gráfico está completado, comparar las cantidades y
verbalizar donde hay muchos y pocos.
Formalización
La docente les pide a los niños sentarse en media luna y pedir
voluntarios para compartir lo que se hizo en el gráfico que trabajaron
y como los ayudó a comparar las votaciones usando las expresiones
“mucho” y “poco”, pedirles que realicen el conteo de los palotes por
las votaciones y observar si corresponde a la cantidad de la barra en
el gráfico.
Preguntar ¿De qué otra forma podemos leer los datos del gráfico?
¿Qué otros cuantificadores usarían?
Ficha de
Reflexión trabajo
Entonces preguntar ¿Lograron resolver el problema inicial? ¿Lograron
comparar las cantidades que representa el gráfico de barras
utilizando las expresiones “mucho” y “poco” en cuanto a las
votaciones para escoger el nombre la tienda? Pedir a los niños que
compartan la experiencia que tuvieron en el día, mencionar lo
aprendido, como lo aprendió y le va ayudar a conocer del tema
aprendido.
Transferencia
La docente les presenta a los niños la ficha de trabajo y pregunta
¿Qué observan en su ficha? ¿Qué emprendimiento son? Pedir que
observen el gráfico y coloreen de rojo el emprendimiento más
exitoso y de azul el que no vendió mucho.
Los niños en asamblea responden las siguientes preguntas ¿Qué
actividades realizamos hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les gustó comparar Preguntas
Cierre las cantidades en el gráfico de barras? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo
eligieron el nombre la tienda? ¿Para qué otro momento nos ayudara
utilizar el grafico de barras?
10:00 – Juego al aire Los niños y niñas se dirigen al patio donde realizan actividades grupales, Actividades
10:30 libre utilizando el área de juegos para explorar sus posibilidades corporales en área de
interactuando con sus compañeros. juegos

10:30 – Los niños y niñas realizan las actividades de rutina de alimentación, los
11:00 Actividad de estudiantes después de lavarse muy bien las manos, toman su lonchera, Loncheras
alimentación todos juntos oran para bendecir los alimentos y proceden a comer,
respetando los hábitos de alimentación que irán adquiriendo en el proceso.
11:00 – Lectura
11:30 Durante la primera semana se escogerá un libro de la biblioteca para
Plan lector
compartir.
11:30 –
11:50
Taller danza
Se realiza la programación y se preparan los materiales a utilizar en el taller
con los niños y niñas.
ASAMBLEA. - En el aula sentados en semicírculo la docente brinda
recomendaciones de lo que vale no vale, delimita el espacio a utilizar,
también presenta los materiales con que se realizará la actividad.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Manipulan los materiales lanzándolos las
preguntas ¿Qué es?, ¿Para qué sirve?, ¿de qué material está hecho ¿qué
podemos realizar con ello. Luego pone ritmos diversos para que los niños y
niñas se desplacen al ritmo de la música haciendo uso del periódico de forma
libre.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Conversamos con los niños y niñas sobre otras formas de mover mi cuerpo
rompiendo el periódico, los niños y niñas se mueven y rompen el periódico en
tiras, dejando caer al piso, luego se plantea la pregunta: ¿De qué forma
talleres podemos usar esas tiras de periódico para seguir bailando?, los niños y niñas
crearán elementos diversos como: tiras largas, pompones, etc. lo que a ellos
se les ocurra con apoyo de ligas, goma, cinta maskintape, etc. La docente
observa y acompaña.
RELAJACIÓN. -La docente pide a los niños y niñas que se ubiquen en el
espacio que ellos deseen, escuchando una melodía suave, se pide que cierren
sus ojos y recuerden la actividad que más les agradó.
REPRESENTACIÓN GRAFICA. -Se dialoga con los niños sobre las actividades
realizada, invitándoles a dibujar sobre lo que más les ha gustado.
Expresión grafica
La maestra propone a los niños que expresen sobre la actividad realizada
dibujando lo que más le gusto en una hoja de aplicación
Verbalización
Guardamos los materiales utilizados (CD, equipo). Verbalizamos lo realizado
¿te gusto la actividad?, quienes participaron?,¿Qué estaremos festejando?

11:50-12:00 Oración,
Actividad de Los niños cantan la canción de despedida y se preparan para regresar a
Canción de
salida casita
despedida.