SESIÓN DE APRENDIZAJE
ÁREA MATEMATICA DURACIÓN 2 Hrs
GRADO Y SECCIÓN 4º “C” FECHA 07/07/25
DOCENTE Libio Romero Príncipe
Resolvemos problemas con multiplicación y
división
Hoy vamos a utilizar el cálculo mental y las operaciones en la resolución de proble-
PROPÓSITO
mas de suma y resta.
Área Competencias y Capacidades Criterios de evaluación Instrumento
Desempeños de
evaluación
Establece relaciones Ubica los datos que Lista de cotejo
Resuelve problemas de entre datos y una o más
acciones de multiplicar, ayudarán a resolver
cantidad
para transformarlas en
expresiones numéricas el problema.
Traduce cantidades a expresio-
nes numéricas (modelo) de
Comunica su comprensión sobre multiplicación y
los números y las operaciones división. Explica los procedimientos
Usa estrategias y procedimien-
tos de estimación y cálculo que siguió para resolver el
- Expresa con diversas
Argumenta afirmaciones sobre las problema.
representaciones y
relaciones numéricas y las lenguaje numérico
operaciones (números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de: Identifica el algoritmo mate-
multiplicación y mático del problema plantea-
elementos. do
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Atención a la Los estudiantes reconocen que el Perú es un país diverso en el cual
diversidad debemos valorar nuestra identidad cultural y respetar las manifestaciones
culturales de los demás.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
aprendizaje de manera meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
autónoma
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de • material concreto (base diez, regleta, etc.)
evaluación
• Hoja bond
1.- INICIO 15
min
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Iniciamos la sesión dándoles fichas para que coloreen descubriendo el cifrado de
colores.
- ¿Qué trabajaremos en la sesión anterior?
- ¿Cómo aprendimos a resolver problemas de división?
- ¿fue complicado? ¿por qué?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aplicaremos lo aprendido
resolviendo problemas de división y multiplicación haciendo uso de material concreto.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en
el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.
Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
65
2.- DESARROLLO min
Pido leer el siguiente problema:
Familiarización con el problema
Promuevo la comprensión del problema a través de preguntas:
¿De quién trata el problema?
¿Cuánto de fruta compró?
¿Cómo hizo el pago?
¿Qué necesitamos hallar?
Invito a que algunos alumnos expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Pido buscar y diseñar una estrategia para resolver el problema, luego pregunto: ¿qué puedes hacer para
resolver el problema?, ¿con qué material puedes representar lo que compró Margarita?, ¿qué operación
necesitamos hacer?, ¿por qué?, …
Invito a coger los materiales que requieran como base diez, tapitas, y también papelotes y plumones.
Representan con un gráfico y restan aplicando la técnica operativa en el tablero posicional.
Sumamos 1 109 y 1292 de dos formas:
Respuesta: Martín vendió 2401 ramos y le faltarían 99 ramos para alcanzar su meta.
Socializa sus representaciones
Invito a socializar sus respuestas en macro grupo: ¿qué hicieron para resolver el problema?, ¿cuál de las
estrategias les resultó más fácil y rápida?, ¿por qué?
Reflexión y formalización
Luego dialogan sobre los procesos desarrollados, formulo preguntas: ¿Creen que las estrategias que han
utilizado les han ayudado a resolver el problema?, ¿Por qué?, Según lo realizado, ¿para qué les servirá
representar cantidades en el tablero posicional?, ¿qué les permitió resolver el problema con facilidad?,
…
Pido internalizar el concepto obtenido de la resolución del pro-
blema: un problema puede ser resuelto a través de la suma y res-
ta a la vez o viceversa, para ello necesitamos conocer los térmi-
nos de cada operación y listo.
Planteamiento de otros problemas
Seguidamente invito a desarrollar las actividades propuestas en una Ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.
Desarrollan cuaderno de trabajo de MED.pagina.28 y 29.
3 CIERRE 10
min
Promuevo la metacognición a través de preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo lo solucionaron?
¿Cómo utilizaran lo aprendido hoy?
TAREA O TRABAJO EN CASA Desarrollan la ficha de aplicación
EVALUACIÓN Lista de cotejo
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Libio Romero Príncipe
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Docente Subdirección
AREA MATEMATICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
Relaciona los datos de Expresa mediante
problemas con acciones un esquema u ope-
de adición y sustracción. ración la acción de
sumar y/o restar OBSERVACIONES
ESTUDIANTES
cantidades.
ALBERTO CUEVA LUANA KRITELL
ANDOA MILLA ZAID ESTIBEN
APUMAYTAMSOLIERMKENNY ANTHONY
AYALA ROJAS ZOE ISABEL
BAUTISTA SOTO EDWIN
BLAZ YARIHUAMAN KEIRA CAMILA
BUSTILLOS ORO YUAN YONEL EDDU
CHAVEZ RIOS MIA PILAR
DAZA MUÑOZ AXEL JHORDAN
DEL AGUILA CALDAS KENNAN ELIHEL
DULANTO TARAZONA XIMENA LUANA
FERNANDEZ MARCOS THIAGO ADIEL
FLORES TRUJILLO EVELIN ESTEFANY
HILARIO TORRES JUAN DYLAN EDUARD
INOCENTEFERNANDEZ ROSANGELA
SUSANA
JIMENEZ ROJAS BENLLAMI SALVADOR
MAMANI VILCA PATIK NEYMAR
MEJIA VEGA ESTER ISABEL
MORALES PERALTA MELANY DAYANA
PAITAPOMA JAVIER YUSARA KALESSY
PALACIOS HUARANGA KAREN WANDEREY
PEREZ DE LA CRUZ JHOANZ JOSE
RAMIREZ INOÑAN ANAHY KRISTEL
REMIGIO MELO ARELYZ SHEDANY
SANCHO RODRIGUEZ JHOMIR KALED
SANTOS MATTA GARETH JOEL VARENVERG
TAMARA CHAVEZ RIKY MARTIN
VENTURA HUERTO ROVEN KALED
VILCA PONTE TAYRON PABO
LISTA DE COTEJO
