Formato Syllabus
Materia: CD0431 Constructos y Desarrollos Teóricos Educativos
Programa: Doctorado en Educación
Cuatrimestre: 1
Modalidad: No Escolarizado
Curación de contenido: Dialnet; Redalyc.org; Secretaría de Educación Pública 2010
Bienvenida
Aliat Universidades te da la más cordial bienvenida al Doctorado en Educación.
Nos complace contribuir contigo en esta experiencia, nuestro principal propósito consiste en facilitar el desarrollo de
competencias profesionales y personales para que las apliques en la vida diaria.
Nuestra meta es colaborar contigo para lograr un buen aprovechamiento de los recursos de aprendizaje, así como contribuir en
el éxito de tus proyectos.
Aliat cree firmemente que la educación es la principal herramienta del progreso y la concibe como un medio para alcanzar mejores
condiciones de vida.
Hoy, convencidos de tu potencial, te acercamos nuevas formas de conocimiento, de formación y de participación del mercado
1 laboral.
¡Adelante!
Descripción del curso
La educación es un fenómeno del que se ha escrito amplia y profundamente, es un tema que obliga a participar, conocer y
proponer; es un tema del que se seguirá hablando, sobre todo por los cambios que de manera acelerada se vienen presentando.
La educación es parte fundamental de la vida del sujeto, de tal forma que sin su implicación social no podríamos hablar del ser
humano y su desarrollo. Por estos motivos la expresión educación se emplea frecuentemente para otorgar significado a lo que
acontece socialmente.
Debido a la complejidad que implica el tema educación, es necesario abordarlo desde distintas perspectivas teóricas. Por ello en
la primera parte del curso te acercarás a los planteamientos de las teorías explicativas, con el fin de argumentar tu postura en la
comprensión de las ciencias sociales y humanas. Posteriormente discutirás en un foro y darás aportes relevantes que propicien
la discusión y el análisis del grupo, para posteriormente realizar un análisis teórico-contrastativo desde las teorías interpretativas,
con el fin de develar una nueva posición epistemológica. Seguido de ello, analizarás tus reflexiones epistémicas construidas
desde las corrientes explicativa, interpretativa y crítica, para que las expongas en un escrito y en un foro que está pensado como
un ambiente de aprendizaje colaborativo y crítico en el que se exponen los conocimientos teóricos que ayudan a dilucidar los
paradigmas en educación. Por último, presentarás de manera argumentativa, crítica y reflexiva los aportes de los paradigmas en
educación para definir y construir con claridad tu posicionamiento epistémico, con el fin de presentar el estudio de caso, mediante
un ensayo que contempla presentación, desarrollo y conclusión. Los ejes fundamentales del curso son del orden comprensivo y
crítico.
En este curso se abordarán diversos temas relacionados con los constructos educativos, por medio del desarrollo de un proyecto
que permita su aplicación en un contexto educativo particular, para alcanzar objetivos instruccionales específicos derivados del
análisis de una problemática real.
La metodología del curso estará basada en:
o Presentación y discusión en los foros.
o Análisis y comentarios.
o Aprendizaje cooperativo.
o Análisis de experiencias.
o Solución de casos.
En este sentido, los participantes deberán caracterizarse por el trabajo autónomo, su capacidad para autorregular su
aprendizaje, su nivel de responsabilidad y la constancia, así como el uso eficiente de las herramientas tecnológicas inherentes
a los cursos en línea, en donde se puede destacar:
• Actividades grupales generalmente asincrónicas que favorecen la creación de vínculos interpersonales entre los
participantes y el aprendizaje colaborativo por medio de los foros de discusión.
• Enseñanza cimentada en el uso de contenidos digitales (audio, video, textos, etc.), estrategias y herramientas disponibles
en la plataforma virtual.
• Todas las sesiones de trabajo estarán secuenciadas y se irán desarrollando las competencias necesarias para analizar
su práctica docente cotidiana y construir su trabajo final. Los criterios de evaluación están orientados a propiciar el trabajo
permanente durante el curso, tanto en el aula como en el área profesional; el proyecto final será producto del trabajo
cotidiano y reflejará el grado en que los estudiantes alcanzaron los objetivos propuestos.
Es importante que los estudiantes guarden todos sus archivos del curso ya que en la sesión 4 se deberán adjuntar los documentos
para incorporar un portafolio de evidencia final.
Competencias a desarrollar
Genéricas
o Capacidad de análisis y síntesis.
o Capacidad de organización y planificación.
o Comunicación oral y escrita.
o Habilidades básicas de manejo de la computadora.
o Habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas.
o Solución de problemas.
o Toma de decisiones.
Específicas
o Análisis y argumentación de los aportes de las teorías relacionadas con las ciencias sociales implicadas en el estudio de
caso.
o Reflexión crítica de los aportes teóricos con el fin de develar una nueva posición epistemológica en relación con el estudio
de caso.
o Fortalecimiento de sus competencias en el diseño epistemológico de estudio de caso, mediante el análisis de las posturas
sociológicas y educativas.
o Comprende la importancia que tienen los paradigmas en educación y los procesos formativos de los profesores.
Temario y objetivos del curso
El estudiante analizará el proceso de construcción del objeto de estudio en las diferentes tradiciones del pensamiento de las
ciencias sociales y humanas, y llevará a cabo la construcción del marco de la investigación, fortaleciendo el sustento teórico del
proyecto de investigación de tesis.
Sesión 1: Conceptualización del constructo teórico, funciones, características y desafíos de la teoría
o Argumenta epistemológicamente los efectos sociales en los procesos de formación de los profesores.
o Comprende que la vigilancia epistemológica demanda una deconstrucción de referentes teórico-conceptuales
o Analiza los aportes teórico-relevantes implicados en la investigación educativa.
Sesión 2: Teorías explicativas. Teorías interpretativas
o Reflexiona críticamente los aportes teóricos con el fin de develar una nueva posición epistemológica
o Comprende y analiza los planteamientos relacionados con la construcción de la realidad social.
o Plantea su postura epistemológica desde los referentes de las teorías interpretativas seleccionadas para un acercamiento a
su objeto de estudio.
o Analiza los aportes de las teorías relacionadas con las ciencias sociales implicadas en el estudio de caso.
o Plantea aportes críticos relevantes para propiciar la discusión y el análisis en grupo, para posteriormente realizar un análisis
teórico-contrastativo desde las teorías interpretativas.
Sesión 3: La teoría y epistemología crítica
o Fortalece sus competencias en el diseño epistemológico del estudio de caso, mediante el análisis de las posturas sociológicas
y educativas.
o Comprende y analiza los aportes de la teoría crítica latinoamericana para comprender las implicaciones en el estudio de caso.
o Analiza sus reflexiones epistémicas construidas desde las corrientes explicativa, interpretativa y crítica, para argumentar su
postura en el foro.
o Expone los conocimientos teóricos que ayudan a dilucidar los paradigmas en educación planteados desde la teoría crítica.
Sesión 4: Paradigmas en educación
o Incorpora en sus referentes teóricos, los aportes teóricos relacionados con el ámbito de la educación, las posturas del
pensamiento de las ciencias sociales y el estudio de caso.
o Argumenta con los conocimientos teóricos que le permitan dilucidar los paradigmas en educación desde las perspectivas
conductual y humanística, cognoscitiva, psicogenética y sociocultural.
o Analiza críticamente la importancia que tienen los paradigmas en educación y las implicaciones en la formación de los
alumnos y los profesores, así como las repercusiones que se hayan como solución en el estudio de caso.
Evaluación
El proceso de evaluación de la materia consiste en el desarrollo continuo y sistemático de actividades que relacionan
conceptos básicos, métodos y aplicación en situaciones prácticas.
Método de caso
• Reportes escritos sobre las observaciones realizadas durante las actividades, así́ como de las conclusiones obtenidas
las sesiones.
• Evaluaciones para comprobar el manejo de aspectos teóricos y prácticos.
Tabla de evaluación
Actividad de Ponderación
aprendizaje
Evaluación / 10%
Comprensión
Tareas individuales 50%
Foros de discusión 40%
Total 100%
Recursos
Sesión 1
López de Tkachenko, Gloria y L. de Lameda, Belkis (2008). Análisis de los constructos teóricos: Vida cotidiana, familia,
autopercepción y motivación. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/761/76111491012.pdf
Giddens, Anthony (2014). Sociología. Recuperado de
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Puhakka, Kaisa (2013). La teoría de los constructos personales de George Kelly y la psicología cognoscitiva. Recuperado de
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Sesión 2
Lamo de Espinosa, Emilio (2001). La sociología del siglo XXI. Recuperado de
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Aguado, Juan Miguel (2004). Introducción a las teorías de la información y la comunicación. Recuperado de
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Berger, Peter L. y Luckmann, Thomas (2001). La construcción social de la realidad. Recuperado de
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Sesión 3
Infante, Ángel (2013). El porqué de una “epistemología del sur” como alternativa ante el conocimiento europeo. Recuperado de
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Barberousse, Paulette (2008). Fundamentos teóricos del pensamiento complejo de Edgar Morín. Recuperado de
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Roca González, Carlos Santiago (2012). El aprendizaje del pensamiento sistémico. En un curso de educación para el
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Vásquez Rocca, Adolfo (2014). La escuela de Frankfurt, la última generación: más allá de la teoría crítica, y la dialéctica de la
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Boaventura de Sousa, Santos (2009). Una epistemología del Sur. Recuperado de https://www.academia.edu/6460105
Sesión 4
Pozo, Juan Ignacio (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Recuperado de
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Artiles, Manuel et al. (1994). Psicología humanista. Aportaciones y orientaciones. Recuperado de
http://bibliotecaparalapersona-epimeleia.com/greenstone/collect/libros1/index/assoc/HASH012e/8ed519fd.dir/doc.pdf
Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación
(2009). Modelo integral para la formación profesional y el desarrollo de competencias del maestro de educación
básica. Recuperado de
http://www.dgespe.sep.gob.mx/sites/default/files/gt-en/acuerdos/subcomisiones/RIPEEN/14-Oct-2011/modelo_integral_doc.pdf
