UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
ENSAYO ACADÉMICO
ASIGNATURA:
Prácticas Pre-profesionales
DOCENTE:
Mg. Psi. Edith Adela Leiva Alfaro
ALUMNOS:
Cueva Ortiz, Juaquin Hernando
CICLO:
VIII
ENSAYO ACADÉMICO :
¨Los efectos de la educación tradicional durante el periodo de la
Virtualidad¨
I. INTRODUCCIÓN:
La educación a distancia ha evolucionado en base al constructivismo que considera el aprendizaje
como un proceso en el que la persona va construyendo el conocimiento, asimilando y acomodándose
a nuevos esquemas
La educación a distancia es una modalidad educativa que también se puede considerar como una
estrategia educativa que permite que los factores de espacio y tiempo, ocupación o nivel de los
participantes no condicionen el proceso enseñanza-aprendizaje.
Los espacios virtuales de aprendizaje favorecen aspectos que la presencialidad limita o simplemente
no contempla. Entre estas facilidades de la virtualidad, las más relevantes se asocian con el
rompimiento de la barrera de la distancia, la rigidez de los horarios y la facilidad de la distribución del
tiempo de estudio sumado a la posibilidad de combinarla con las múltiples ocupaciones que conlleva
el estilo de vida moderno
En los procesos virtuales debe prevalecer la comunicación fluida y efectiva, en una atmósfera cálida
y con un acompañamiento constante de las actividades que realizan los participantes. Es por ello que
la labor docente es muy compleja, pues no solo requiere actitudes para el manejo de los alumnos
sino también aptitudes para el dominio de su especialidad académica y de las técnicas y los procesos
en el ambiente educativo virtual
Adicionalmente se espera que este individuo adquiera y refuerce, durante el proceso, ciertas
características tales como la disposición para aprender en un entorno virtual, la capacidad de
aprender de manera autónoma pero a la vez de agruparse para trabajar en colectivo, de buscar y
expandir el conocimiento provisto por los materiales y, sobre todo, la capacidad de analizar y vincular
los saberes propios del entorno virtual con los de su entorno real ,para favorecer un involucramiento
total con el material de estudio
El aprendizaje es un proceso dialógico, que, en educación a distancia, se desarrolla con mediación
pedagógica, que está dada por el docente que utiliza los avances tecnológicos para
ofrecer,permitiendo que el autoaprendizaje si bien da idea de que el aprendizaje se da por cuenta
propia y que depende de la persona que aprende, permite entender que en esta modalidad se da el
aprendizaje autodirigido. para favorecer competencias óptimas y provechosas para los estudiantes
dentro de su círculo social ,apoyado en la experiencia que se tiene con familiares cercanos quienes
hacen parte de la adecuación del proceso educativo en diferentes instituciones educativas ,rol que ha
sido afectado en la normalidad tradicional .
III. ARGUMENTACIÓN
La innovación educativa virtual interactiva aporta a los beneficiarios una experiencia de aprendizaje
que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades concretas, asumiendo una serie
de alternativas, ideas e iniciativas para construir y fomentar las escuelas del siglo XXI, con una visión
enmarcada en la comunidad digital, acorde con la sociedad actual.
Según Zuñiga (2010),considera que los académicos no deben limitarse a transmitir los
contenidos de su especialidad sino que están llamados a colaborar con los estudiantes para que
construyan el conocimiento dentro de este nuevo contexto social, en el que la capacidad de
autoformación se convierta en una actividad imprescindible.
La retroalimentación es el mecanismo direccionamiento y confirmación que se tiene para las
actividades que se asignan. La oportuna intervención del tutor puede evitar frustración y desencanto,
así como promover actitudes positivas y relaciones exitosas y generar un cambio positivo con
respecto a los contenidos estudiados y al tipo de enseñanza
Así mismo Borges (2005) , asume que el docente debe ser consciente de las acciones y
carencias en las que puede incurrir y que puedan estimular la desmotivación y frustración de sus
estudiantes. Es por ello que la función del docente es afianzar los procesos de construcción del
alumno con el saber colectivo culturalmente organizado y en relación directa con su contexto social.
Un nuevo paradigma se visualiza en la actualidad, el cambio de la enseñanza tradicional donde
predomina el monólogo del profesor versus la enseñanza virtual interactiva, donde se ofrece
herramientas didácticas, ideas y modelos, demostrando que la tecnología contribuye a mejorar la
educación de los aprendices en el presente siglo. Pero no porque la competencia digital sea la
herramienta referente en el desarrollo, sino porque, sobre todo, se centra y se adapta a cada alumno.
Para Rodríguez (2011), el aprendizaje significativo supone cuestionamiento y requiere la
implicación personal de quien aprende, es decir, una actitud reflexiva hacia el proceso y el objeto de
aprendizaje tendente a que el discente se pregunte qué quiere aprender, por qué y para qué
aprenderlo significativamente.
En educación, el proceso de innovación se caracteriza por la complejidad que supone introducir
cambios sustanciales en los sistemas educativos, dado que la mayoría de dichos cambios involucra
también nuevas formas de comportamiento y un acercamiento diferente a los estudiantes.Una
escuela innovadora aspira a la mejora progresiva de la enseñanza y, para ello, asume la
responsabilidad de detectar, estudiar y afrontar con fundamento los problemas pedagógicos que se
puedan manifestar en su contexto.
Según Cañal (2005) , defender una escuela innovadora hoy, es tener espíritu transformador
ante los problemas y deficiencias que se detectan en cada momento en los centros educativos, en la
práctica de las aulas y en la política educativa.
Es importante que los estudiantes perciban el entorno virtual como una plataforma que les
proporciona conocimientos múltiples, sobre cualquier parcela del conocimiento y recursos variados,
asequibles y a menos que le ayuden a su propio aprendizaje ,fomentando la iniciativa y el
aprendizaje al estudiante que avance según sus posibilidades e intereses .
Según Zamora y Hernandez (2015), resulta esencial contar con herramientas tecnológicas
que aporten la suficiente flexibilidad como para poder crear entornos virtuales de aprendizaje que
amplíen las posibilidades de personalización y adaptación a las necesidades particulares y
específicas de cada usuario o grupo de usuarios.
El planteamiento contextual dentro de la enseñanza virtual que brinda la disponibilidad del profesor
en todo momento, suele proporcionar información, resolver consultas o ayudar a resolver
problemas,fomentando a los alumnos mayor seguridad en sí mismos que en otras modalidades de
enseñanza, lo mismo sucede con la flexibilidad de horarios y de la presentación de tareas, que facilita
que cada estudiante pueda avanzar a su propio ritmo, alejando del entorno de aprendizaje la presión
y la ansiedad por cumplir plazos y tareas.
Por otra parte Ovalles (2014), el conectivismo se caracteriza por una toma de decisiones que
implican así mismas dentro de un proceso de aprendizaje ,repercutiendo en la elección de qué
aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad
cambiante .
La influencia de la conectividad se asume como recurso pedagógico y tecnológico en un curso
virtual: para promover y mercadear los programas; para que los estudiantes exploren diversos
recursos de aprendizaje; para publicar productos desarrollados por los estudiantes; para crear
actividades y recursos didácticos útiles en el desarrollo de un curso;
Para Prieto y López (2012) ,afirman que el buen uso de las nuevas tecnologías de la
información para la docencia es, sin duda, una opción ventajosa, tanto para el profesorado como
para el alumnado; no obstante, aunque la habilidad y facilidad de las herramientas requiere de un
período de adaptación y práctica, las dificultades pueden ser superadas con la planificación explícita
del uso de la plataforma y la valoración del esfuerzo continuo .
Sin embargo las autoridades educativas deben brindar oportunidades diferentes para que múltiples
participantes puedan actuar en el mismo ambiente audiovisual; de esta forma, la interacción puede
darse en tiempo real simultáneamente
Frente a ello Lara (2002) ,define la educación virtual como la modalidad educativa que eleva
la calidad de la enseñanza-aprendizaje, y esto debido a que respeta su flexibilidad o disponibilidad,
es decir, se puede canalizar para tiempos y espacios variables. para distribuir una enseñanza
igualitaria entre todos los participantes
IV. CONCLUSIONES
- Un elemento clave para asumir la virtualidad, se sustenta en que el profesorado actual suscriba
la necesidad de apropiarse de las nuevas herramientas, procedimientos y valores éticos que
exige la enseñanza virtual interactiva, sin perder la orientación sobre las dimensiones
pedagógica, tecnológica y social.
- El hecho de plantear y conducir un curso en modalidad virtual no solo requiere un ajuste en los
contenidos, la evaluación o los roles de los participantes y el docente, también demanda un
pensamiento flexible y holístico por parte de las personas que comparten esta modalidad de
experiencia educativa
- El docente no solo debe ser un especialista en su ámbito profesional, sino también tener
formación en técnicas didácticas virtuales y el uso adecuado de la plataforma virtual
- La virtualidad puede convertirse en una experiencia educativa altamente productiva y
gratificante, tanto para el estudiante como para el tutor, si se realiza de una manera adecuada,
se asume una posición proactiva y muy receptiva y se comprende que el profesor no es más que
otro elemento de ese conjunto virtual y no su personaje principal.
- Los docentes, en especial, son los llamados a incursionar y experimentar con estas nuevas
modalidades que son aplicables en educación formal superior para abrir espacios de extensión y
educación continua.
V. REFERENCIAS
- Durán,R,(2015).La Educación Virtual Universitaria como medio para mejorar las competencias
genéricas y los aprendizajes a través de buenas prácticas docentes.[Tesis doctoral].Universidad
Politécnica de Cataluña .España
- Pando,F.(2018). Tendencias didácticas de la educación virtual: Un enfoque interpretativo.
Propósitos y Representaciones, 6(1), 463-505
- Gómez, I., & Escobar, F. (2021).Educación virtual en tiempos de pandemia : Revista De Ciencias
Sociales Y Humanidades, (15), 152–165.
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Asesor de Práctica pre profesional
