EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01 – 3er GRADO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: Del 04 al 22 de abril

2. TITULO: “TRABAJANDO EN EQUIPO VALORAMOS NUESTRAS HABILIDADES Y LAS DE LOS DEMÁS”

3. SITUACIÓN SIGNITIFICATIVA:
Los alumnos de tercer grado de primaria de la Institución Educativa ….. del distrito de ….. en la región de …
enfrentan situaciones conflictivas en la búsqueda de la integración social con sus pares y de confianza en sí
mismo y en los demás.
Por lo tanto, necesitan reconocer sus características, cualidades y habilidades, con la finalidad de confiar más
en ellos y aceptar a los compañeros y compañeras tal y como son, respetándolos y construyendo así la
integración grupal. Es importante que los estudiantes se sientan importantes y parte de un grupo. La
colaboración, el diálogo y el consenso son importantes para aprender a convivir de manera armónica.
Con este fin planteamos el siguiente reto ¿Qué podríamos hacer para conocernos más?, ¿Cómo sabemos que
cosas hacemos mejor?, ¿Cuáles son las habilidades y cualidades que me hacen único y valioso? ¿Cuáles son las
cualidades y habilidades de mis compañeros?, ¿Cómo debemos trabajar en equipo respetando nuestras
diferencias?

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD / ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
diferencias persona y de sus derechos, por encima de apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier diferencia. cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la
personas, intercambiando ideas o afectos deliberación para arribar a consensos en la reflexión
de modo alternativo para construir juntos sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
una postura común. otros.
5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Actividades
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestas (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente - Recupera información explícita Escuchamos:  Señala a los Fichas de Lista de
mediante diversos tipos en su lengua materna. de los textos orales que Todos somos personajes del comprensión del cotejos
de textos; identifica escucha, seleccionando datos especiales. cuento. texto oral.
- Obtiene información  Ordena una
información explícita; del texto oral. específicos (nombres de Participación en Escala de
infiere e interpreta personas y personajes, secuencia de
- Infiere e interpreta diálogos valoración
hechos, tema y acciones, hechos, lugares y imágenes de os
propósito. Organiza y información del texto fechas), y que presentan principales hechos
desarrolla sus ideas en oral. vocabulario de uso frecuente y del cuento.
torno a un tema y las - Adecúa, organiza y sinónimos.  Señala las
relaciona mediante el desarrolla las ideas de - Explica el tema, el propósito cualidades de los
uso de algunos forma coherente y personajes del
comunicativo, las emociones y cuento.
conectores y referentes, cohesionada. los estados de ánimo de las
así como de un  Explica la
- Utiliza recursos no personas y los personajes, así enseñanza del
vocabulario variado. Se verbales y como las enseñanzas que se
apoya en recursos no cuento.
paraverbales de forma desprenden del texto; para  Emite su opinión
verbales y paraverbales estratégica. ello, recurre a la información
para enfatizar lo que sobre la actitud de
- Interactúa relevante del mismo. los personajes del
dice. Reflexiona sobre Dialogamos para
textos escuchados a estratégicamente con - Deduce algunas relaciones conocernos más. cuento.
partir de sus distintos interlocutores. lógicas entre las ideas del
conocimientos y - Reflexiona y evalúa la texto oral, como las
 Participa en
experiencia. Se expresa forma, el contenido y secuencias temporales, causa-
diálogos alternando
adecuándose a contexto del texto oral. efecto o semejanza-diferencia,
roles de hablante y
situaciones así como las características de
oyente.
comunicativas formales personas, personajes,
 Expresa oralmente
e informales. animales, objetos, hechos y
sus características y
lugares, el significado de
En un intercambio, la de sus
palabras según el contexto y Dialogamos y compañeros.
comienza a adaptar lo
expresiones con sentido leemos sobre lo
que dice a las
figurado (adivinanzas, que aprendimos.
necesidades y puntos
refranes), a partir de la infor-
de vista de quien lo  Presta atención
mación explícita e implícita del
escucha, a través de activa dando
texto.
comentarios y señales verbales y
preguntas relevantes. - Adecúa su texto oral a la no verbales.
situación comunicativa, de  Sigue la secuencia
 Actividades
Competencias y Evidencias de Tipo de
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acuerdo al propósito comuni- de diálogos y aporta
cativo, así como a las al tema a través de
características más comunes comentarios
del género discursivo. relevantes.
Distingue el registro formal del
informal recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
y evita reiterar información
innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las desarrolla
para ampliar la información.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial,
de adición, secuencia y causa-
efecto), a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Explica las acciones y
motivaciones de personas y
personajes, así como el uso
de adjetivaciones y
personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales,
no verbales y paraverbales, a
partir del texto oral y de su
experiencia.
- Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo
que dice. Mantiene contacto
visual con sus interlocutores.
 Actividades
Competencias y Evidencias de Tipo de
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capacidades aprendizaje instr.
casa)
Se apoya en el volumen de su
voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
- Participa en diversos
intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente,
formulando preguntas,
explicando sus respuestas y
haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
- Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas
de los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en
que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de - Identifica información explícita Leemos una  Predice de que Organizador Lista de
textos que presentan textos escritos en su que se encuentra en distintas descripción. tratará el texto a visual de la cotejos
estructura simple con lengua materna. partes del texto. Distingue partir del título. lectura.
algunos elementos información de otra próxima y  Localiza información
- Obtiene información en un texto Escala de
complejos y con del texto escrito. semejante, en la que
descriptivo con valoración
vocabulario variado. selecciona datos específicos
Obtiene Información - Infiere e interpreta (por ejemplo, el lugar de un algunos elementos
poco evidente información del texto. hecho en una noticia), en complejos en su
distinguiéndola de otras - Reflexiona y evalúa la diversos tipos de textos de estructura y con
próximas y semejantes. forma, el contenido y estructura simple, con algunos vocabulario variado.
Realiza inferencias contexto del texto. elementos complejos (por  Deduce las
locales a partir de ejemplo, sin referentes características,
información explícita e próximos, guiones de diálogo, cualidades y
implícita. Interpreta el ilustraciones), con palabras habilidades del
texto considerando conocidas y, en ocasiones, personaje del texto.
 Opina sobre el
 Actividades
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información relevante con vocabulario variado, de contenido del texto
para construir su acuerdo a las temáticas con claridad.
sentido global. abordadas.
Reflexiona sobre - Deduce características
sucesos e ideas implícitas de personajes,
importantes del texto y animales, objetos y lugares, y
explica la intención de determina el significado de
los recursos textuales palabras según el contexto y
más comunes a partir hace comparaciones; así
de su conocimiento y como el tema y destinatario.
experiencia. Establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la
información explícita e
implícita relevante del texto.
- Predice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como silueta del texto, pa-
labras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito,
la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como ad-
jetivaciones y las motivaciones
de personas y personajes.
- Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e
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intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la situación Escribimos  Planifica la escritura Cuadros de Lista de
de textos de forma de textos en su lengua comunicativa considerando el acrósticos de de acrósticos planificación de cotejos
reflexiva. Adecúa su materna. propósito comunicativo, el nuestras considerando el textos.
texto al destinatario, destinatario y las cualidades y propósito y
- Adecúa el texto a la Textos escritos: Escala de
propósito y el registro a características más comunes habilidades. destinatarios.
situación acrósticos, valoración
partir de su experiencia del tipo textual. Distingue el  Usa características
comunicativa. descripciones
previa y de alguna registro formal del informal; del texto: estructura
- Organiza y desarrolla personales y de
fuente de información. para ello, recurre a su de acrósticos.
las ideas de forma sus
Organiza y desarrolla experiencia y a algunas  Escribe acrósticos
coherente y compañeros.
lógicamente las ideas fuentes de información de sus
en torno a un tema. cohesionada. complementaria. característica,
Establece relaciones - Utiliza convenciones cualidades y
- Escribe textos de forma habilidades.
entre ideas a través del del lenguaje escrito de coherente y cohesionada.
uso adecuado de forma pertinente.  Utiliza las
Ordena las ideas en torno a un mayúsculas
algunos tipos de - Reflexiona y evalúa la tema y las desarrolla para
conectores y de correctamente.
forma, el contenido y ampliar la información, sin
referentes; emplea contexto del texto contradicciones, reiteraciones
vocabulario variado.  Revisa si sus
escrito. innecesarias o digresiones. acrósticos se
Utiliza recursos Revisamos
Establece relaciones entre las nuestros relacionan con el
ortográficos básicos ideas, como causa-efecto y
para darle claridad y acrósticos. propósito y
secuencia, a través de algunos destinatarios del
sentido a su texto. referentes y conectores. Los sustantivos;
Reflexiona sobre la género y número. mismo.
Incorpora un vocabulario que  Utiliza sustantivos
coherencia y cohesión incluye sinónimos y algunos
de las ideas en el texto propios y comunes
términos propios de los en sus textos.
que escribe, y opina campos del saber.
acerca del uso de  Señala género y
algunos recursos - Utiliza recursos gramaticales y número de los
textuales para reforzar ortográficos (por ejemplo, el sustantivos.
sentidos y producir punto seguido y los signos de
efectos en el lector admiración e interrogación) Nos describimos  Planifica la escritura
según la situación que contribuyen a dar sentido para conocernos de descripciones
comunicativa. a su texto. Emplea algunas más. considerando el
figuras retóricas (por ejemplo, Los adjetivos propósito y
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las adjetivaciones) para destinatarios.
caracterizar personas,  Escribe
personajes y escenarios, y descripciones
elabora rimas y juegos señalando sus
verbales apelando al ritmo y la características,
musicalidad de las palabras, cualidades y
con el fin de expresar sus habilidades.
experiencias y emociones.  Utiliza los adjetivos
correctamente.
- Revisa el texto para Revisamos y
determinar si se ajusta a la publicamos  Revisa si sus
situación comunicativa, si nuestras descripciones se
existen contradicciones o descripciones. relacionan con el
reiteraciones innecesarias que propósito y
afectan la coherencia entre las Concordancia
entre los destinatarios del
ideas, o si el uso de mismo.
conectores y referentes sustantivos y
adjetivos  Utiliza adjetivos
asegura la cohesión entre calificativos en sus
ellas. También, revisa el uso descripciones.
de los recursos ortográficos  Revisa la
empleados en su texto y concordancia entre
verifica si falta alguno (como sustantivos y
los signos de interrogación), adjetivos.
con el fin de mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto Describimos a
en los lectores, luego de nuestros  Planifica la escritura
compartirlo con otros. compañeros del de descripciones
También, revisa el uso de los equipo valorando considerando el
recursos ortográficos sus habilidades. propósito y
empleados en su texto y destinatarios.
algunos aspectos  Escribe
gramaticales. descripciones de
sus compañeros
señalando sus
características,
cualidades y
habilidades.
 Utiliza los adjetivos
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correctamente.
Escribimos sobre
 Escribe textos a
lo que
partir de sus
aprendimos.
conocimientos de él
mismo y sus
compañeros.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Representamos  Elabora Representación Lista de
referidos a una o más cantidad. datos y una o más acciones de N.N hasta la representaciones de de números con cotejos
acciones de agregar, agregar, quitar, comparar, centena. números de hasta material
- Traduce cantidades a tres cifras en forma
quitar, igualar, repetir o expresiones igualar, reiterar, agrupar, concreto, gráfico
concreta (Base Escala de
repartir una cantidad, numéricas. repartir cantidades y combinar y simbólico.
Diez), gráfica y valoración
combinar dos colecciones diferentes de Comparación de
colecciones de objetos, - Comunica su objetos, para transformarlas simbólica números,
comprensión sobre los números con
así como partir una en expresiones numéricas palabras, valor
números y las material
unidad en partes (modelo) de adición, posicional en
operaciones. concreto,
iguales; traduciéndolas sustracción, multiplicación y centenas, decenas y
gráficos y
a expresiones aditivas y - Usa estrategias y división con números naturales unidades.
simbólico.
multiplicativas con procedimientos de de hasta tres cifras.  Explica a través de
ejemplos las Resolución de
número s naturales y estimación y cálculo. - Expresa con diversas diferentes formas de problemas de
expresiones aditivas - Argumenta representaciones y lenguaje representar un combinación
con fracciones usuales. afirmaciones sobre las numérico (números, signos y
Expresa su número de tres
relaciones numéricas y expresiones verbales) su cifras y sus
comprensión del valor las operaciones. comprensión sobre la centena
posicional en números equivalencias en
como nueva unidad en el decenas y unidades.
de hasta cuatro cifras y sistema de numeración
los representa mediante decimal, sus equivalencias con
equivalencias, así  Compara números
decenas y unidades, el valor Comparamos N.N naturales
también la comprensión posicional de una cifra en hasta la centena.
de las nociones de empleando
números de tres cifras y la procedimientos con
multiplicación, sus comparación y el orden de
propiedades apoyo de material
números. concreto y gráfico.
conmutativa y
asociativa y las - Expresa con diversas  Explica el
nociones de división, la representaciones y lenguaje procedimiento para
noción de fracción numérico (números, signos y la comparación de
como parte – todo y las expresiones verbales) su números naturales.
equivalencias entre comprensión de la mul-
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fracciones usuales; tiplicación y división con  Explica a través de
usando lenguaje números naturales hasta 100, ejemplos las
numérico y diversas y la propiedad conmutativa de diferentes formas de
Buscamos representar un
representaciones. la adición.
equivalencias número de tres
Emplea estrategias, el - Emplea estrategias y entre los cifras y sus
cálculo mental o escrito procedimientos como los números. equivalencias en
para operar de forma siguientes:
exacta y aproximada decenas y unidades.
con números naturales; • Estrategias heurísticas.
así también emplea • Estrategias de cálculo
estrategias para sumar, mental, como des-  Explica a través de
restar y encontrar composiciones aditivas y ejemplos, con apoyo
equivalencias entre multiplicativas, duplicar o Operando con la concreto y gráfico
fracciones. Mide o dividir por 2, multiplicación y adición y los significados
estima la masa y el división por 10, completar a la sustracción. sobre las
tiempo, seleccionando y centena más cercana y operaciones de
usando unidades no aproximaciones. adición y
convencionales y • Procedimientos de cálculo sustracción.
convencionales. escrito, como sumas o restas
Justifica sus procesos con canjes y uso de la  Explica a través de
de resolución y sus asociatividad. Buscamos ejemplos las
afirmaciones sobre equivalencias diferentes formas de
- Realiza afirmaciones sobre la representar un
operaciones inversas comparación de números entre los
con números naturales. números. número de tres
naturales y la conformación de cifras y sus
la centena, y las explica con equivalencias en
material concreto. decenas y unidades.

 Plantea relaciones
Resolvemos entre los datos en
problemas usando problemas que
la adición. combinen acciones
de agregar, quitar y
combinar, y las
expresa en un
modelo de solución
aditiva con
cantidades hasta de
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tres cifras.
Resuelve problemas Resuelve problemas de - Representa las características Nos conocemos  Responde Cuestionarios Lista de
relacionados con datos gestión de datos e y el comportamiento de datos más usando preguntas sobre
Encuestas cotejos
cualitativos o incertidumbre. cualitativos (por ejemplo, color información en información de
Tablas simples
cuantitativos (discretos) - Representa datos con de los ojos: pardos, negros; tablas de doble tablas con datos
cuantitativos. de conteo Escala de
sobre un tema de gráficos y medidas plato favorito: cebiche, arroz entrada.
valoración
estudio, recolecta datos estadísticas o con pollo, etc.) y cuantitativos
a través de encuestas y probabilísticas. discretos (por ejemplo: número Organizamos y  Emplea
entrevistas sencillas, de hermanos: 3, 2; cantidad de
- Comunica la registramos datos procedimientos de
registra en tablas de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
comprensión de los en tablas de doble recolección de
frecuencia simples y los población, a través de
conceptos estadísticos entrada. datos: preguntas
representa en pictogramas verticales y
pictogramas, gráficos y probabilísticos. horizontales (el símbolo re- orales y encuestas.
de barra simple con - Usa estrategias y presenta más de una unidad) y  Plantea relaciones
escala (múltiplos de procedimientos para gráficos de barras horizontales entre los datos en
diez). Interpreta recopilar y procesar (simples y escala dada de 2 en situaciones de su
información contenida datos. 2, 5 en 5 y 10 en 10), en contexto personal y
en gráficos de barras situaciones de su interés o un los expresa en
- Sustenta conclusiones tablas simples de
simples y dobles y o decisiones con base tema de estudio.
tablas de doble entrada, conteo.
en información - Lee tablas de frecuencias
comparando obtenida. simples (absolutas), gráficos
frecuencias y usando el de barras horizontales simples
significado de la moda con escala y pictogramas de
de un conjunto de frecuencias con equivalencias,
datos; a partir de esta para interpretar la información
información elabora explícita de los datos
algunas conclusiones y contenidos en diferentes
toma decisiones. formas de representación.
Expresa la ocurrencia
de sucesos cotidianos - Recopila datos mediante
usando las nociones de encuestas sencillas o
seguro, más probable, entrevistas cortas con
menos probable y preguntas adecuadas
justifica su respuesta. empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en listas de datos o
tablas de frecuencia simple,
para describirlos y analizarlos.
 Actividades
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Personal Social Construye su identidad Construye su - Describe aquellas Nos conocemos y  Describe sus Cuadro de Lista de
al tomar conciencia de identidad. características personales, aceptamos como características cualidades y cotejos
los aspectos que lo cualidades, habilidades y somos. físicas, en función habilidades.
- Se valora a sí mismo. Escalas
hacen único, cuando se logros que hacen que se del conocimiento de
- Autorregula sus Árbol de de
reconoce a sí mismo a sienta orgulloso de sí mismo; sí mismo, para
emociones. cualidades valoración
partir de sus se reconoce como una relacionarse con sus
compañeros. Árbol de
características físicas, - Reflexiona y persona valiosa con
 Expresa satisfacción habilidades
cualidades, habilidades, argumenta éticamente. características únicas.
intereses y logros y sobre sí mismo, sus Compromisos
- Vive su sexualidad de - Identifica situaciones y características de respeto a las
valora su pertenencia manera integral y comportamientos que le
familiar y escolar. físicas. diferencias entre
responsable de causan agrado o desagrado, y  Acepta y respeta las compañeros
Distingue sus diversas acuerdo a su etapa de explica de manera sencilla por
emociones y características y
desarrollo y madurez. qué. cualidades de sus
comportamientos,
menciona las causas y compañeros y
las consecuencias de compañeras.
estos y las regula
usando estrategias  Señala sus
diversas. Explica con cualidades y
Mis cualidades y habilidades, en
sus propios argumentos habilidades.
por qué considera función del
buenas o malas conocimiento de sí
determinadas acciones. mismo, para
Se relaciona con las relacionarse con sus
personas con igualdad, compañeros.
reconociendo que todos  Expresa satisfacción
tienen diversas sobre sí mismo, sus
capacidades. cualidades y
habilidades.
Desarrolla
 Acepta y respeta las
comportamientos que
características y
fortalecen las
cualidades de sus
relaciones de amistad.
compañeros y
Identifica situaciones
compañeras.
que afectan su
privacidad o la de otros
 Señala sus gustos y
y busca ayuda cuando
preferencias.
alguien no la respeta.
Expresamos  Demuestra respeto
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nuestros gustos y por los gusto y
preferencias. preferencias de sus
compañeros y
compañeras.

 Reconoce sus
características
personales y se
Me conozco y me
siente orgulloso de
quiero.
sí mismo.
Tutoría  Reconoce las
características
personales de sus
compañeros y
compañeras y las
valora.
Tomamos  Expresa algunas
decisiones motivaciones de sus
pensando en el acciones percibidas
bien común. como buenas o
Nos escuchamos malas.
para entendernos.
mejor.
Convive y participa Convive y participa - Muestra un trato respetuoso e Formamos grupos  Propone ideas y Esquemas de la Lista de
democráticamente democráticamente. inclusivo con sus compañeros para trabajar en toma decisiones en solución de cotejos
cuando se relaciona de aula y expresa su equipo. situaciones de juego conflictos.
- Interactúa con todas y en actividades
con los demás las personas. desacuerdo en situaciones de Acuerdos
cotidianas y Escala de
respetando las maltrato en su institución grupales para
- Construye normas y creativas. valoración
diferencias, expresando educativa. Cumple con sus solucionar los
su desacuerdo frente a asume acuerdos y deberes.
leyes. conflictos en el
situaciones que Las buenas  Propone soluciones
- Interviene al observar un aula
vulneran la convivencia - Maneja conflictos de relaciones con los para enfrentar los
conflicto entre compañeros: conflictos. Acude a
y cumpliendo con sus manera constructiva. recurre al diálogo o a un adulto demás nos hacen
deberes. Conoce las felices. un adulto cercano
- Delibera sobre cercano para que intervenga si para que medie en
manifestaciones asuntos públicos. es necesario. Los conflictos:
culturales de su un conflicto, cuando
- Participa en acciones Una oportunidad
localidad, región o país. sea necesario.
para aprender a
 Actividades
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capacidades aprendizaje instr.
casa)
Construye y evalúa que promueven el respetarnos.  Reconoce que su
acuerdos y normas bienestar común. conducta puede
tomando en cuenta el haber afectado a
punto de vista de los otras personas.
demás. Recurre al  Establece acuerdos
diálogo para manejar para solucionar
conflictos. Propone y conflictos con sus
realiza acciones compañeros.
colectivas orientadas al  Valora a sus
bienestar común a compañeras y
partir de la deliberación Somos compañeros como
sobre asuntos de semejantes y son.
interés público, en la diferentes a la  Respeta las
que se da cuenta que vez. diferencias e integra
existen opiniones a todos los
TUTORIA compañeros y
distintas a la suya.
compañeras en
actividades de
equipo.
Ciencia y Explica, con base en Explica el mundo físico - Describe los órganos que Nuestros sentidos  Experimenta laCuadros de Lista de
Tecnología evidencias basándose en conforman los sistemas de son maravillosos: función de los experimentación cotejos
documentadas con conocimientos sobre plantas y animales. oído, gusto y órganos de los del
respaldo científico, las los seres vivos, materia tacto. sentidos del oído, funcionamiento
gusto y tacto. Escala de
relaciones que y energía, de los sentidos.
 Registra los valoración
establece entre: las biodiversidad, Tierra y Organizadores
fuentes de energía o universo. resultados de la
visuales.
sus manifestaciones experimentación en
- Comprende y usa cuadros. Actividades de
con los tipos de cambio conocimientos sobre  Explica la función de aplicación.
que producen en los los seres vivos,
materiales; entre las los órganos de los Cuadros y
materia y energía, sentidos del oído, organizadores
fuerzas con el biodiversidad, Tierra y
movimiento de los gusto y tacto. visuales del
universo. cuidado de los
cuerpos; la estructura
de los sistemas vivos - Evalúa las órganos de los
implicancias del saber Nuestros sentidos  Experimenta la
con sus funciones y su sentidos.
y del quehacer son maravillosos; función de los
agrupación en olfato y vista órganos de los
especies; la radiación científico y
tecnológico. sentidos de la vista
del sol con las zonas
 Actividades
Competencias y Evidencias de Tipo de
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capacidades aprendizaje instr.
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climáticas de la Tierra y y el olfato.
las adaptaciones de los  Registra los
seres vivos. Opina resultados de la
sobre los impactos de experimentación en
diversas tecnologías en cuadros.
la solución de  Explica la función de
problemas relacionados los órganos de los
a necesidades y estilos sentidos del de la
Cuido mis vista y el olfato.
de vida colectivas.
maravillosos  Explica los cuidados
sentidos. que deben tener los
órganos de los
sentidos registrando
información en
cuadros y
organizadores
gráficos.
Los seres vivos
 Describe las
características de
los seres vivos.
Educación Describe el amor de Construye su identidad - Identifica la acción de Dios en Semana Santa  Ordena secuencia Acordeón de los Lista de
Religiosa Dios presente en la como persona humana, diversos acontecimientos de la de hechos hechos de cotejos
creación y en el Plan de amada por Dios, digna, Historia de la Salvación. importantes de la Semana Santa
Salvación. Construye libre y trascendente, semana Santa.
- Conoce a Dios Padre, que se  Explica los Escala de
su identidad como hijo comprendiendo la manifiesta en las Sagradas acontecimientos valoración
de Dios desde el doctrina de su propia Escrituras, y acepta el mensa-
mensaje de Jesús religión, abierto al significativos de la
je que le da a conocer para Semana Santa
presente en el diálogo con las que le vivir en armonía con Él y con
Evangelio. Participa en son cercanas. los demás.
la Iglesia como Dios nos enseña
- Conoce a Dios y - Expresa su fe al participar en a amar a los
comunidad de fe y de asume su identidad
amor, respetando la su comunidad y respeta a sus demás.
religiosa y espiritual compañeros y a los que pro-
dignidad humana y las como persona digna,
diversas fesan diferentes credos.
libre y trascendente.
manifestaciones - Se compromete a una
religiosas. Fomenta una - Cultiva y valora las convivencia cristiana basada
convivencia armónica manifestaciones en el diálogo y el respeto
 Actividades
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestas (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
basada en el diálogo, el religiosas de su mutuo.
respeto, la tolerancia y entorno argumentando
el amor fraterno. su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Expresa coherencia Asume la experiencia - Participa responsablemente en Somos imagen y  Explica porque es Esquema de lo Lista de
entre lo que cree, dice y del encuentro personal el cuidado de sí mismo, del semejanza de imagen y semejanza que pueden cotejos
hace en su diario vivir a y comunitario con Dios prójimo y de la naturaleza Dios. de Dios. hacer con las
la luz de las en su proyecto de vida como creación de Dios.  Señala las partes de su
cualidades únicas Escala de
enseñanzas bíblicas y en coherencia con su cuerpo.
que lo hacen Hijo de valoración
de los santos. creencia religiosa. Cuestionarios
Comprende su Dios.
- Transforma su entorno
dimensión religiosa, desde el encuentro
espiritual y personal y comunitario
trascendente que le con Dios y desde la fe
permita establecer que profesa.
propósitos de cambio a
la luz del Evangelio. - Actúa coherentemente
Interioriza la presencia en razón de su fe
de Dios en su vida según los principios de
personal y en su su conciencia moral en
entorno más cercano, situaciones concretas
celebrando su fe con de la vida.
gratitud. Asume su rol
protagónico respetando
y cuidando lo creado.
Arte y Cultura Aprecia de manera Aprecia de manera - Comenta sobre los posibles Dibujamos con  Da una opinión del Opiniones Lista de
crítica manifestaciones crítica manifestaciones significados de una obra de líneas. trabajo de sus constructivas cotejos
artístico-culturales al artístico-culturales. arte, con base en lo observado compañeras y
observar, escuchar y y lo investigado acerca del compañeros
- Percibe mostrando respeto a Escala de
describir las manifestaciones autor, y emite una opinión
sus habilidades. valoración
características claves artístico-culturales. personal sobre ella.
de una manifestación
artístico-cultural, su - Contextualiza las
forma, los medios que manifestaciones
utiliza, su temática; culturales.
describe las ideas o
 Actividades
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestas (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
sentimientos que - Reflexiona creativa y
comunica. críticamente.
Investiga los contextos
donde se origina e
infiere información
acerca del lugar, la
época y la cultura
donde fue creada.
Integra la información
recogida y describe de
qué manera una
manifestación artístico-
cultural comunica ideas,
sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos Crea proyectos desde - Improvisa y experimenta Dibujamos con  Dibuja y pinta Dibujos con Lista de
artísticos en una los lenguajes maneras de usar los líneas. usando la técnica de líneas. cotejos
variedad de lenguajes artísticos. elementos del arte y reconoce las líneas.
que comunican - Explora y experimenta los efectos que puede lograr Escala de
experiencias, ideas, los lenguajes del arte. combinando diversos medios, valoración
sentimientos y materiales, herramientas y
observaciones. Explora, - Aplica procesos técnicas para comunicar ideas.
selecciona y combina creativos. Ejemplo: El estudiante realiza
los elementos del arte y - Evalúa y socializa sus mezclas de color con
utiliza medios, procesos y proyectos. témperas, para crear
materiales, diferentes tonos de color que
herramientas y técnicas se parezcan más a su color de
de los diversos piel al hacer su autoretrato.
lenguajes del arte para - Planifica sus proyectos sobre
expresar de diferentes la base de las maneras en que
maneras sus ideas y otros artistas han usado los
resolver problemas elementos del arte y las
creativos. Demuestra técnicas (por ejemplo, en
habilidad para planificar prácticas artísticas
trabajos usando sus tradicionales de su comuni-
conocimientos del arte dad) para comunicar sus
y adecúa sus procesos
 Actividades
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestas (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
para ajustarse a propias experiencias o
diferentes intenciones, sentimientos. Improvisa,
que se basan en experimenta y combina
observaciones o diversos elementos, medios,
problemas del entorno materiales y técnicas para
natural, artístico y descubrir cómo puede
cultural. Comunica sus comunicar una idea.
hallazgos, identificando
elementos o técnicas o
procesos que ha usado
para enriquecer sus
creaciones y mejora
sus trabajos a partir de
retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
necesita para compartir
sus experiencias y
descubrimientos hacia
la comunidad
educativa.
Educación Se desenvuelve de Se desenvuelve de - Reconoce la izquierda y la Ejercicios de  Reconoce la Reconoce y Escala de
Física manera autónoma a manera autónoma a derecha con relación a objetos lateralidad izquierda y la utiliza su valoración
través de su motricidad través de su y a sus pares, para mejorar derecha con lateralidad
cuando comprende motricidad. sus posibilidades de relación a objetos y según sus
cómo usar su cuerpo movimiento en diferentes sus pares para necesidades y
- Comprende su cuerpo. mejorar sus
explorando la acciones lúdicas. preferencias.
alternancia de sus - Se expresa posibilidades de
corporalmente. - Se orienta en un espacio y movimiento.
lados corporales de tiempo determinados, con
acuerdo a su utilidad y  Explica la
relación a sí mismo, a los obje- importancia de la
ajustando la posición tos y a sus compañeros;
del cuerpo en el actividad corporal y
coordina sus movimientos en psicológica que lo
espacio y en el tiempo situaciones lúdicas y regula su
en diferentes etapas de ayuda a estar
equilibrio al variar la base de predispuesto a la
las acciones motrices, sustentación y la altura de la
con una actitud positiva actividad.
superficie de apoyo, de esta
y una voluntad de manera, afianza sus
experimentar
 Actividades
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestas (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
situaciones diversas. habilidades motrices básicas.
Experimenta nuevas - Resuelve situaciones motrices
posibilidades al utilizar su lenguaje corporal
expresivas de su (gestos, contacto visual,
cuerpo y las utiliza para actitud corporal, apariencia,
relacionarse y etc.), verbal y sonoro para
comunicar ideas, comunicar actitudes, sensacio-
emociones, nes, estados de ánimo y
sentimientos, acciones que le posibilitan
pensamientos. comunicarse mejor con los
otros y disfrutar de las
actividades lúdicas.
- Vivencia el ritmo y se apropia
de secuencias rítmicas
corporales en situaciones de
juego para expresarse
corporalmente a través de la
música.
Asume una vida Asume una vida - Explica la importancia de la Ejercicios de  Participa en juegos Participa en Escala de
saludable cuando saludable. activación corporal calentamiento cooperativos y de juegos de valoración
diferencia los alimentos (calentamiento) y psicológica oposición en activación
- Comprende las Juegos de
de su dieta personal, (atención, concentración y parejas, pequeños y (ginkana)
relaciones entre la ginkana
familiar y de su región motivación), que lo ayuda a grandes grupos. corporal y
actividad física,  Practica diferentes
que son saludables de alimentación, postura estar predispuesto a la psicología en
los que no lo son. actividad. actividades lúdicas grupo.
e higiene personal y adaptando su
Previene riesgos del ambiente, y la - Identifica los alimentos propios Escala de
relacionados con la esfuerzo y
salud. de su región que forman parte valoración.
postura e higiene ampliando los
- Incorpora prácticas de su dieta personal y familiar, conocimientos de
conociendo aquellas y los clasifica en saludables o
que favorecen y no que mejoran su las actividades
calidad de vida. no, de acuerdo a la actividad físicas.
favorecen su salud e física que realiza. Reconoce
identifica su fuerza, aquellos que son amigables
resistencia y velocidad con el ambiente (por el uso
en la práctica de que se hacen de los recursos
actividades lúdicas. naturales, el empaquetado,
Adapta su esfuerzo en etc.)
 Actividades
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestas (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
la práctica de actividad - Practica diferentes actividades
física de acuerdo a las lúdicas adaptando su esfuerzo
características de la y aplicando los conocimientos
actividad y a sus de los beneficios de la práctica
posibilidades, aplicando de actividad física y de la
conocimientos salud relacionados con el ritmo
relacionados con el cardiaco, la respiración y la su-
ritmo cardiaco, la doración.
respiración y la - Incorpora el autocuidado
sudoración. Realiza relacionado con los ritmos de
prácticas de activación actividad-descanso, para me-
corporal y psicológica, e jorar el funcionamiento de su
incorpora el organismo.
autocuidado
relacionado con los
ritmos de actividad y
descanso para mejorar
el funcionamiento de su
organismo.
Interactúa a través de Interactúa a través de - Propone cambios en las Juegos de  Resuelven de Participa en Escala de
sus habilidades sus habilidades condiciones de juego, si fuera integración manera compartida juegos de valoración
sociomotrices al tomar sociomotrices. necesario, para posibilitar la situaciones integración en
acuerdos sobre la inclusión de sus pares; así, producidas en los equipos.
- Se relaciona utilizando Ejercicios de diferentes tipos de
manera de jugar y los sus habilidades promueve el respeto y la calentamiento juego.
posibles cambios o sociomotrices. participación, y busca un
conflictos que se den y sentido de pertenencia al Juegos de  Adecua las reglas
propone adaptaciones o - Crea y aplica grupo en la práctica de dife- ginkana para la inclusión de
modificaciones para estrategias y tácticas rentes actividades físicas. sus pares y el
favorecer la inclusión de juego. entorno con el fin de
- Participa en juegos lograr un desarrollo
de compañeros en cooperativos y de oposición en
actividades lúdicas, eficaz de la
parejas, pequeños y grandes actividad.
aceptando al oponente grupos; acepta al oponente
como compañero de  Conoce la
como compañero de juego y importancia de un
juego. Adapta la arriba a consensos sobre la
estrategia de juego buen calentamiento
manera de jugar y los posibles como práctica de
anticipando las cambios que puedan
intenciones de sus evitar lesiones y lo
 Actividades
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Área Estándar Desempeños propuestas (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
compañeros y producirse. realiza
oponentes para cumplir correctamente.
- Genera estrategias colectivas
con los objetivos en las actividades lúdicas
planteados. Propone según el rol de sus
reglas y las modifica de compañeros y el suyo propio,
acuerdo a las a partir de los resultados en el
necesidades del juego.
contexto y los intereses
del grupo en la práctica
de actividades físicas.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de  Observa videos de
transversales entornos virtuales entornos virtuales información y utiliza herramientas digitales para internet para
cuando analiza y generados por las TIC afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares. afianzar sus
ejecuta procedimientos aprendizajes.
- Personaliza entornos  Investiga en internet
para elaborar o virtuales,
modificar objetos información para
virtuales que afianzar temas de
representan y diferentes áreas.
comunican vivencias en
espacios virtuales
adecuados a su edad,
realizando intentos
sucesivos hasta
concretar su propósito.
Gestiona su Gestiona sus - Determina con ayuda de un adulto qué necesita  Expresa cuáles son
aprendizaje al darse aprendizajes de aprender considerando sus experiencias y saberes sus metas para este
cuenta de lo que debe manera autónoma. previos para realizar una tarea. Fija metas de año escolar.
aprender al preguntarse duración breve que le permitan lograr dicha tarea.  Propone acciones
- Define metas de para alcanzar sus
qué es lo que aprendizaje. Propone al menos una estrategia para realizar la tarea
aprenderá y establecer metas de este año
- Organiza acciones y explica cómo se organizará para lograr las metas. escolar.
aquello que le es
posible lograr para estratégicas para  Identifica y expresa
realizar la tarea. alcanzar sus metas. las actividades que
Comprende que debe debe hacer para
organizarse y que lo alcanzar las metas
planteado incluya
propuestas.
acciones cortas para
 Actividades
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestas (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
realizar la tarea.  Organiza sus
actividades para
Monitorea sus avances
alcanzar sus metas
respecto a la tarea al
evaluar con facilitación
y retroalimentación
externas un proceso del
trabajo y los resultados
obtenidos siendo
ayudado para
considerar el ajuste
requerido y disponerse
al cambio.
6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

NOS CONOCEMOS Y NOS ACEPTAMOS COMO SOMOS

04 de abril 05 de abril 06 de abril 07 de abril 08 de abril
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Dialogamos para Representamos N.N Escuchamos: Todos Escribimos acrósticos Revisamos nuestros
conocernos más. hasta la centena. somos especiales. de nuestras acrósticos.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Uso de mayúsculas. cualidades y Los sustantivos;
habilidades. género y número
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Nos conocemos y Nuestros sentidos son Mis cualidades y Comparamos N.N Buscamos
aceptamos como maravillosos: oído, habilidades. hasta la centena. equivalencias entre
somos. gusto y tacto. PERSONAL SOCIAL MATEMATICA los números.
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN MATEMATICA
Somos imagen y Juegos de integración Dibujamos con líneas. Me conozco y me Nuestros sentidos
semejanza de Dios. EDUCACIÓN ARTE Y CULTURA quiero. son maravillosos;
EDUCACIÓN RELIGIOSA PERSONAL SOCIAL olfato y vista.
RELIGIOSA CIENCIA Y
TECNOLOGIA
 VALORAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS
12 de abril 12 de abril 13 de abril 15 de abril 16 de abril
Actividad N°6: Actividad N°7: Actividad N°8: Actividad N°9: Actividad N°10:
Leemos una Nos describimos para Revisamos y Feriado
descripción. conocernos más. publicamos nuestras
COMUNICACIÓN Los adjetivos descripciones. Feriado

COMUNICACIÓN Concordancia entre

los sustantivos y
adjetivos
COMUNICACIÓN
Expresamos nuestros Nos conocemos más Organizamos y
gustos y usando información en registramos datos en
preferencias. tablas de doble tablas de doble
PERSONAL SOCIAL entrada. entrada.
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Ejercicios de Cuido mis Semana Santa
lateralidad maravillosos sentidos. EDUCACION
EDUCACION FISICA CIENCIA Y RELIGIOSA
TECNOLOGIA
 TRABAJANDO EN EQUIPO APRENDEMOS A QUERERNOS Y RESPETARNOS
18 de abril 19 de abril 20 de abril 21 de abril 22 de abril
Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15

Operando con la Describimos a Buscamos Dialogamos y leemos Escribimos sobre lo

adición y sustracción. nuestros compañeros equivalencias entre sobre lo que que aprendimos.
MATEMATICA del equipo valorando los números. aprendimos. COMUNICACIÓN
sus habilidades. MATEMATICA COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
Formamos grupos Las buenas relaciones Tomamos decisiones Los seres vivos Resolvemos
para trabajar en con los demás nos pensando en el bien CIENCIA Y problemas usando
equipo. hacen felices. común. TECNOLOGIA la adición.
PERSONAL SOCIAL Los conflictos: Una Nos escuchamos para MATEMATICA
oportunidad para entendernos. mejor.
aprender a PERSONAL SOCIAL
respetarnos.
PERSONAL SOCIAL
Usamos la técnica del Dios nos enseña a mar Somos semejantes y Ejercicios de
puntillismo al trabajar a los demás. diferentes a la vez. calentamiento
en equipo. EDUCACION TUTORIA Juegos de ginkana
ARTE Y CULTURA RELIGIOSA EDUCACION
FISICA
7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: