Proyecto en curso

1. Identificación del Proyecto

1.1. Denominación: Fluidez lectora y expresión oral.
1.2. Unidad académica: Escuela 4-162 “Maestro Alfredo Bravo”, orientación en
Humanidades y Ciencias Sociales.
1.3. Unidad ejecutora: Quinto año Primera división, Espacio curricular de Proyecto
Sociocomunitario.
1.4. Responsables
1.4.1. Director
 Nombre y apellido: Jorge Carlos García Carbajo
 D.N.I.: 23.188.868
 Correo electrónico: jorgegarciacar@[Link]
1.4.2. Gestores Sociocomunitarios
1.4.2.a. Gestor Sociocomunitario 1:
 Nombre y apellido: Matías Fernando Echandía Gonzales
 D.N.I.: 47.874.423
 Correo electrónico: fernandomati376@[Link]
1.4.2.b. Gestora Sociocomunitaria 2:
 Nombre y apellido: Luciana Flores
 D.N.I.: 47.808.600
 Correo electrónico: luchamarti674@[Link]
1.4.2.c. Gestora Sociocomunitaria 3:
 Nombre y apellido: Mayra Johana Gabanini
 D.N.I.: 47.875.651
 Correo electrónico: mayk8985@[Link]
1.4.2.d. Gestor Sociocomunitario 4:
 Nombre y apellido: Julieta Agustina Pereyra
 D.N.I.: 47.874.714
 Correo electrónico: julietapereyra365@[Link]
1.5. Tipo de Proyecto
Se trata de un proyecto de corto plazo debido a que su duración no sobrepasa los seis
meses y su complejidad es baja o simple ya que la organización es escasa. Puede
considerarse como un proyecto privado ya que sus aportes provienen exclusivamente de
la iniciativa privada, el objetivo está orientado a mejorar la fluidez lectora y expresión
oral dentro de la Escuela 1-585 “1 de febrero”. Y, finalmente, es un proyecto educativo,
puesto que tiene la capacidad de afectar trayectorias estudiantiles y los principales
beneficiados de su ejecución serán los alumnos.

2. Finalidades
2.1. Objetivos Generales
 Desarrollo progresivo en la fluidez lectora y la expresión oral de los alumnos.
 Mejorar el nivel de lectura de los infantes.
2.2. Objetivos Específicos
 Promover un hábito de lectura en los niños.
2.3. Metas
 Lograr que los niños de 4 y 5 año desarrollen por completo el hábito de lectura y
una expresión oral buena.
3. Síntesis descriptiva
3.1 Justificación
En conjunto con los alumnos del segundo ciclo (cuarto, quinto y sexto grado) de
la Escuela 1-585 "1º de Febrero" que actualmente carecen de un desarrollo suficiente de
la fluidez lectora. Ello podría resolverse mediante un proyecto educativo de mejora y
aprendizaje de la fluidez lectora y de la comprensión oral, donde habrá una gran
variedad de juegos y actividades entretenidas para mejorar el aprendizaje, el
rendimiento y la expresión oral. A continuación, se presentarán los argumentos que
respaldan esta teoría.
Es fundamental fomentar la lectura ya que no solo tiene como beneficio la
fluidez lectora, sino que también podemos encontrar beneficios cognitivos como la
ampliación del vocabulario y el desarrollo de la memoria. A nivel emocional un
aumento de la confianza y la mejora de la expresión de ideas.
Allí se les enseñaría que pueden cometer errores lo cual es parte del
aprendizaje, pero que, con la práctica y la mejora continua en el futuro, contarán con
herramientas adecuadas para enfrentar los diferentes obstáculos y desafíos que se les
presentará en el estudio, en el trabajo, en lo personal y en lo social.
La idealización ha sido estimada también como un notable beneficio en el
sentido de representar una colaboración hacia los docentes encargados de instruir y
preparar a los estudiantes de la escuela primaria.
A partir de una extensa búsqueda de material llegamos a producir un nuevo
material lúdico, agraciado y divertido, de interés para los niños y así lograr nuestro
objetivo, aumentando la confianza de los niños para un futuro prometedor.
Este proyecto tiene como implicancias prácticas para la facilitación y mejora de la
fluidez lectora y la expresión oral.
3.2. Antecedentes
Torres Perdomo, María Electa publicado en 2003 obtuvimos: “Trabalenguas”
Esta actividad facilita la pronunciación, toda vez que como su nombre lo indica traba la
lengua, entonces, el estudiante se enfrenta al reto de decirlo sin equivocarse. Distrae no
sólo al grupo, sino al docente porque están atentos para saber y comprobar si se
equivoca quien lo diga.
Torres Perdomo, María Electa publicado en 2003, obtuvimos: “Transformación
de cuentos” Esto nos aporta un cuento que le haya gustado al grupo se puede
transformar cambiando las palabras por otras contrarias o similares hasta llegar a un
título distinguido escogido por ellos, pero que sea coherente y atractivo. Allí lo más
interesante es que los alumnos disfruten el momento, le den rienda suelta a la
imaginación, al sueño y la fantasía.
Montserrat del AmoCrear publicado en 2006, obtuvimos: “Una hora del cuento”
esto nos aporta una actividad destinada a que los adultos y los niños lean en su día a día.
Se trata de un momento, que viven historias increíbles y experimentan sentimientos.
Grosvenor publicado en 2015, obtuvimos: “Repasar las emociones de la
historia” Crear una visión empática de la historia recordando qué emociones se han
vivido. Para eso, debemos recopilar varios personajes que aparecen en la historia y
preguntarle al niño cómo cree que se sentían en cada momento. Podemos preguntarle en
qué situaciones se ha sentido así y hacerle pensar si ha actuado de forma diferente.
Pomares Puig, María Pilar 2016, obtuvimos: “Inventar el final de un cuento”
Leer la historia hasta poco antes de llegar al final y dejar que el niño se imagine cómo
puede acabar o cómo le gustaría que terminara para fomentar la lectura para trabajar su
ingenio.
Teresita de Jesús Reyes León 2016, obtuvimos: “El juego como recurso
educativo” El juego actúa como factor de desarrollo en las facultades intelectuales. de
acuerdo al tipo de actividad física planificada, se necesita la mente y el cerebro para
originar nuevas actividades y metas. el juego permite al niño expresar mejor su yo y
proyectarse en un ambiente más satisfactorio cuando hay presente, demuestra su poder y
autonomía, aprendiendo a respetar a los demás.
Rico Badillo, Elsa Maryuri 2017, obtuvimos: “El poder de la palabra” Permite
disminuir los niveles de agresividad y fomentar la construcción de la paz y convivencia
entre los estudiantes.
Caparo, Jorge Javier 2019, obtuvimos: “Leer cuentos personalizados” Elegir un
cuento que les llame la atención. Los cuentos personalizados son un tipo de lectura que
atrae mucho a los niños, ya que serán ellos los protagonistas.
Hugo Heredia Ponce 2022, obtuvimos: “Convertirse en “Booktubers””
Los niños de hoy en día se fijan mucho en los personajes de Internet y juegan a recrear
lo que hacen. Para aprovechar esto, podemos animarles a convertirse en “Booktubers”.
Para eso tendrán que leer atentamente un cuento y grabarse haciendo una reseña del
libro.
“Mi Cuento” 2024, obtuvimos: “Relacionar imágenes con palabras” Sirve como
actividad para fomentar la lectura consiste en crear fichas con imágenes, ejemplo de
animales, objetos. El niño tendrá que leer primero la palabra y después relacionarla con
su imagen correspondiente.
Maestro Carlos Alfaro publicado el 11 marzo 2021, obtuvimos: "5 actividades
para practicar la lectura de manera divertida: ejercicios de segmentación" esta actividad
nos aporta a que el niño separe las palabras correctamente.
Aprende con Camilita publicado el 2 septiembre 2020, obtuvimos:"10
actividades para enseñar a leer y escribir más rápido: rompecabezas" esta actividad nos
ayuda a que el niño complete el rompecabezas con palabras e imágenes.
Adriana Briseño publicado el 21 octubre 2020, obtuvimos: "actividades para
aprender y enseñar a leer": escritura en escalera" nos aporta a que el niño complete la
oración colocando palabras por palabra en forma de escalera.
Power kids publicado el 11 octubre 2020, obtuvimos: "7 juegos para enseñar a
leer y escribir: domino" nos aporta a que los niños armen el domino mediante imágenes
y palabras.
Power kids publicado el 4 noviembre 2022, obtuvimos: "5 actividades divertidas
para enseñar a leer y escribir fácil: alimenta al perrito" nos aporta a que el niño
identifique la palabra que tiene en el collar, dándole un hueso al perrito con una oración
de la palabra elegida en su collar.
Villafañe, Javier publicado en 1985 obtuvimos: “Cuentos y Títeres” que nos aporta una
ayuda para que los niños y niñas ensayen la lectura ya que la mayoría de estos cuentos
tienen un vocabulario que pueden comprender.
Bonermann, Elsa publicado en 1991, obtuvimos: “Un elefante ocupa mucho
espacio” que este cuento nos ayudara a la compresión lectora y a conocer palabras que
pueden ser nuevas y dificultosas para los estudiantes.
Palubne, Rubén publicado en 1998 obtuvimos: “Cuentos de la papelera” que
estos cuentos son importantes para el desarrollo de la fluidez en los niños ya que tiene
palabras que les puede generar una dificultad a la hora de leer.
Sátiro, Angélica publicado en 2010 obtuvimos: “¿Qué ocurre en la oscuridad?”
Este es un cuento fácil de comprender que nos aporta una ejercitación de la lectura de
los estudiantes.
Ramos, María Cristina publicado en 2014 obtuvimos: “De papel te espero” esto
nos aporta un cuento corto escrito en prosa para que los alumnos lean otro tipo de
cuento y no se aburran.
 Walsh, María Elena publicado en 2015 obtuvimos: “El diablo inglés” que nos
aporta un cuento entretenido y corto para fomentar la lectura de los niños y niñas que
entran en este proyecto para conseguir la finalidad el mismo.
Walsh, María Elena publicado en 2019, obtuvimos: “El reino del revés” esto nos
aporta que los alumnos ejerciten la lectura con un cuento un poco más largo y con una
dificultad media.
Moreno, Eloy publicado 2020, obtuvimos: “Cuentos para quedarse en casa” que
nos aporta una ejercitación para una lectura eficaz sin tanta distracción ya que no
contiene ilustraciones.
Moreno, Eloy publicado en 2021 obtuvimos: “Cuentos para entender el mundo”
nos aporta una historia divertida la cual no tiene una gran dificultad a la hora de leerla,
ya que así evaluaremos el nivel de lectura de todos los estudiantes y así trabajar en sus
dificultades.
Villafañe, Javier publicado en 2022 obtuvimos “La Vuelta al Mundo” nos aporta
a que los chicos practiquen la fluidez a la hora de la lectura ya que contiene oraciones
como: “…En el camino se encontró con una hormiga, una vaca, un grillo y una
paloma…” y “…Y la hormiga, la vaca, el grillo y la paloma se pusieron detrás del gallo,
el conejo y el caracol que iban detrás del perro y el gato…” que suelen ser de dificultad
para los niños.
Había Una Vez - Cuentos Infantiles publicado el 27 febrero, 2019 obtuvimos:
“Los Tres Cabritos” este cuento nos aporta una ayuda para que los niños ejerciten la
fluidez a la hora de la lectura.
Había Una Vez - Cuentos Infantiles publicado el 3 junio, 2020 obtuvimos: “El Pescador
y la Diosa” que nos aporta práctica para la lectura de los niños.
Había Una Vez - Cuentos Infantiles publicado el 17 agosto, 2019 obtuvimos:
“La Zorra y la Serpiente”. Esta historia nos aporta ensayar la fluidez lectora ya que
contiene palabras medianamente difíciles para los infantes.
Había Una Vez - Cuentos Infantiles publicado el 10 septiembre, 2019
obtuvimos: “La Ratita Presumida” Este cuento infantil nos aporta al proyecto una la
lectura divertida y así alcanzar una fluidez lectora.
Cuentos y Canciones Infantiles publicado el 2 diciembre, 2022 obtuvimos: “La
Copa de la Selva” Este cuento nos aporta al proyecto una ejercitación de la lectura
mediante una historia divertida y entretenida para los niños.
Álvarez Alberdi, Carlos Miguel publicado en 1993 obtuvimos: “Técnicas de
lectura eficaz” que nos aporta que a partir del contenido de cada capítulo se elaboran
una serie de juegos seleccionados en función a las capacidades y destrezas que nos
interese trabajar en el aula. Ejemplo: vocabulario, ortografía, memoria, comprensión
lectora, etc. Por: Gonzalés Raquel, Guízar Marisol, Sepúlveda Isabel, Villaseñor Luz
publicado en 2003, obtuvimos:” La lectura: vinculación entre placer, juego y
conocimiento”. Que nos aporta estrategias de juego utilizadas en la animación a la
lectura son una herramienta vital que sirve como catalizador de la misma y la canaliza a
una dimensión más amplia. Estas conducen al lector a convertir la lectura en una
experiencia significativa, las conecta con sus vivencias personales, los ayuda a
desarrollar destrezas de pensamiento crítico y pensativo. Así es como el libro-objeto
deja de serlo y se establece un juego de provocaciones mutuas de todo tipo que llevan al
conocimiento.
Torres Minerva, Carmen publicado en 2002, obtuvimos: “El juego: una
estrategia importante” el cual nos aporta que el juego es una estrategia importante para
conducir al estudiante en el mundo del conocimiento. Esto se tomó como una de las
formas de aprendizaje más adaptada a la edad, las necesidades, los intereses y las
expectiativas de los niños.
Flores Davis Luz Emilia, Hernández Segura Ana María publicado en 2008,
obtuvimos: “Construcción Del Aprendizaje De La Lectura Y La Escritura” que nos
aporta que el juego es una parte importante en el aprendizaje y desarrollo integral del
niño o de la niña y es justamente el dibujo una de esas actividades lúdicas que más
disfrutan y experimentan los niños.
Reis Da Silva, Sara publicado en 2017, obtuvimos: “El niño como jugador y sus
especiales juegos de lectura” nos aporta los libros de acciones o libros de efectos
especiales invitan al lector a participar de un juego de lectura especial. Intencionalmente
lúdicos obligan a cuestionar juegos de lectura.
Moreira Karen, Casterá Carolina, Versellino Valentina, Quiles Sthefani, Rivera
Johana y Tresso Florencia publicado en 2019, obtuvimos: “Juego y lectura como
promotores de School readiness” que nos aporta intervenciones en el aula basadas en la
lectura de cuentos y juegos socio dramáticos que buscan impactar en el desarrollo de
funciones ejecutivas y en el desarrollo lingüístico de niños;
Palma Moral, Mirexcy del Jesús, Molina García Pedro Fabricio publicado en
2022 obtuvimos: “El Juego como Estrategia Didáctica para la Iniciación a la Lectura en
Primer Año Básico” nos aporta que el juego es asumido como estrategia didáctica para
la iniciación a la lectura en los estudiantes, este mismo despierta el interés de los
educandos por realizar lecturas en el contexto educativo y en el hogar, también los hace
desarrollar saberes, y entre estos el saber leer.
Arantza Martín Lorente Salvador publicado en 2021, obtuvimos: “Animación A
La Lectura En 2º De Educación Primaria A Través Del Aprendizaje Basado En Juegos”
Nos aporta como se analiza el Aprendizaje Basado en Juegos que pueden favorecer la
animación a la lectura, ampliando el conocimiento sobre esta estrategia metodológica y
su aplicación.
Michel Picard publicado en 2022, obtuvimos: “La Lectura Como Juego”
Este artículo nos aporta pensar en la lectura literaria como un juego a partir de una
premisa primordial como es la consideración de la literatura en su dimensión de
actividad, de práctica. Comienza por indagar las semejanzas entre el juego y la lectura,
no sólo en la experiencia cotidiana sino sobre todo en relación con aquellas que han
investigado los más destacados especialistas en juego.
Marlly Liced Soto Ríos publicado en 2022, obtuvimos: “Juego tradicionales como
escenario lúdico para fortaleces los niveles de lectura literal e inferencial en estudiantes
de grado 6º” Esto nos aporta un alto grado de significación que adquiere la
implementación de los juegos tradicionales dentro del proceso de enseñanza y
aprendizaje respecto a fortalecer los niveles de lectura a nivel literal e inferencial.
Videos de juegos de lectura
Cesar educa - publicado en 2021, obtuvimos: “Como enseñar a leer a niños de 9
años” esto nos aportó que deberíamos de hacer actividades de interés y aficiones del
niño para que preste atención, le interese tema, etc.
Maestro Carlos Alfaro publicado en 2021, obtuvimos: “Actividades para
practicar la lectura” esto nos aportó a que podemos motivar a los niños a desarrollar la
comprensión lectora en algunos casos la escritura. Actividades tales como pictogramas
donde encontraremos oraciones incompletas pero que cuentan con un dibujo que sería la
palabra faltante, luego de leer estas oraciones con los dibujos deben de completarla con
las palabras faltantes. También lecturas cortas para reflexionar lo leído.
Maestro Carlos Alfaro publicado en el 2020, obtuvimos: “Actividades y tips
para apoyar a niños en regazo en lectoescritura” esto nos aporta el poder ayudarlos
haciéndoles escribir palabras por sílabas, hacerlos separar oraciones guiados por la
imagen de referencia, cuando veamos que hay un avance hacerles sistemáticamente un
dictado con diferentes grados de complejidad. Tener paciencia y dedicación cuando
veamos los resultados.
Guía infantil publicado en 2014, obtuvimos: “Trucos para incentivar al niño a la
lectura” esto nos aporta que debemos de Leerle contenido de acuerdo a su edad, o lo que
al niño le guste, ya después de leer algunos cuentos preguntarles que entendieron. Esto
les va a favorecer a la ortografía, también a pensar a imaginar.
De libros y otros demonios publicados en el 2021, obtuvimos: “Como motivar la
lectura en las escuelas” este video nos aporta tips para una mejor lectura y expresión
oral, como, por ejemplo: Tiempo de lectura es donde le dedicamos 20 minutos a la
lectura. No hacer obligatoria la lectura, es decir, no darles cuentos que no sean de su
agrado y que sean obligatorios, ya que eso no les da motivación de leerlos. Cada quien
elige su propia lectura, tener material variado, compartir lo que están leyendo, reconocer
sus logros hacerles ejercicios de redacción.
Adriana Ibañez Garcia en 2000 obtuvimos: “La importancia de leerles a los
niños, y esto nos aporta” Es una importante contribución al desarrollo del niño por las
sigs. razones: produce agrado, desarrolla la imaginación, desarrolla el lenguaje, provee
experiencias vicarias, ayuda a comprender las conductas humanas, desarrollo físico, etc.
Univ. De Los Andes, Rafael Rangel Trujillo, Venezuela publicado en Dic, 2008,
obtuvimos: “Literatura para niños: una forma natural para aprender a leer, esto nos
aporta” La importancia de la literatura infantil para motivar e involucrar a los niños con
la lectura a fin de despertar la creatividad y el desarrollo de la imaginación. Se concluye
con la mención de algunas consideraciones teórico-prácticas.
Carmen M. Sánchez de Medina Hidalgo publicado en Dic, 2009, obtuvimos:
“La importancia de la lecto-escritura en educación infantil, esto nos aporta” El lenguaje
es la herramienta que utilizan los individuos para comunicarse unos con otros. Además,
el lenguaje constituye uno de los instrumentos más importantes para el niño/a, para
conocer el mundo que lo rodea y establecer las primeras relaciones afectivas.
Marien Dris Ahmed publicado en Ene, 2011 obtuvimos: “Importancia de la
lectura infantil y primaria esto nos aporta” La lectura tiene una gran importancia en el
proceso de desarrollo y maduración de los niños. Leer con rapidez y alto nivel de
comprensión es la herramienta clave para el aprendizaje y el rendimiento.
Inés Tinixara de Clemente Casanova publicado en Jul, 2016 – 2017 obtuvimos:
“Importancia de la conciencia fonológica para el aprendizaje de la lectura en la
educación infantil, esto nos aporta” Este trabajo fin de grado tiene como finalidad
principal conseguir que los niños de la etapa de educación infantil tengan un buen
aprendizaje de la lectura. Para ello hemos realizado una propuesta dirigida a los niños.
Yurena Lorenzo Hernández publicado en Jul, 2020 – 2021, obtuvimos:
“Importancia de la lectura en la etapa de educación infantil” esto nos aporta: Indagar y
explorar temas relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje en relación a la
lectura. Los instrumentos utilizados han sido: el cuestionario, la entrevista, y la
observación.
Univ. Europea publicado en Abr, 2022, obtuvimos: “Características de la
literatura infantil y juvenil, esto nos aporta” principalmente, la literatura infantil ayuda
en el proceso de desarrollo y socialización, y en esta fase los intereses del niño están
relacionados con el sonido, el ritmo, las escenas individualizadas, etc.
Shakyra María Rodríguez Palmes publicado en Jun, 2022, obtuvimos: “La
importancia de la lectura en la educación infantil, esto nos aporta” La lectura es un
elemento fundamental, ya que gracias a ella podemos desarrollar nuestra imaginación y
creatividad, además de nuestras habilidades lingüísticas ya que nos aporta infinidad de
conocimientos y vocabulario.
Pichintun, creando historia producido en 2023 obtuvimos: “El viaje de la lectura
infantil” esto nos aporta: Cada palabra leída contribuye al crecimiento intelectual y
emocional de un niño. La importancia de leer se extiende más allá del entretenimiento;
afecta positivamente el rendimiento académico y desarrolla la capacidad de pensar de
manera crítica y creativa.
“ConMisHijos” producido en Feb, 2024, obtuvimos: “La importancia de la
lectura en los niños, esto nos aporta” La importancia de la lectura en los niños es tal,
que sus beneficios se reflejan a la hora de estudiar y adquirir conocimientos. La
colaboración de los padres es necesaria para impulsar el proceso de aprendizaje.
“ministerio de las culturas, las artes” Publicado el 19/12/2013, obtuvimos: “¿Por
qué leer y escribir?” La lectura y escritura son necesarios para acceder al conocimiento
y a la información críticamente y desde diferentes fuentes. La lectura y la escritura son
derechos de todas las personas.
“Patico de Hule” publicado el 12/12/017, Obtuvimos: “En esta oportunidad
presentamos las silabas “m, p, l””: Es una herramienta que ayudara a enseñarles a los
niños a leer, concentrándose en las silabas y las palabras relacionadas. Al final, podrá el
niño leer y entender las silabas: PA, PE, PI, PO, PU, MA, ME, MI, MO, MU; y LA, LE,
LI, LO, LU. Hemos juntado 3 silabas muy importantes para que los niños aprendan.
“Miss Kareli preescolar” publicado el 8/8/2020 obtuvimos: “Beneficios de la
lectura en los niños”: La lectura es fundamental ya que a través de ella desarrollamos
una infinidad de habilidades de la mente, así es que mencionaremos puntos importantes
que deberíamos saber: estimula la mente y la creatividad, amplia el conocimiento,
favorece la concentración y la memoria, amplia el vocabulario, promueve la
convivencia y el intercambio de opiniones.
“Miss Kareli Preescolar” publicado el 13/8/2020, Obtuvimos: “Ponemos en
práctica algunas estrategias para fortalecer y favorecer el lenguaje oral”: Con ellas
lograremos que los niños aprendan de manera divertida. Son 8 estrategias: 1. ejercicios
de respiración; 2_ejercicios sociales, 3_ejercicios con la lengua; 4_ejercicios con los
labios; 5_ejercicios de soplo; 6_ritmo con instrumentos musicales; 7_onomatopeyas de
los animales; 8_las vocales.
Deborah te cuenta un cuento” publicado el 23/10/2020, obtuvimos: “La
importancia de la lectura”: La lectura nos ayuda en muchísimos aspectos como ampliar
nuestro vocabulario, los libros nos enseñan palabras nuevas que podemos aplicar en
varias situaciones incluso en tareas expande la imaginación, mejora la concentración. El
hábito de lectura es muy importante ya que enriquece y fortalece nuestra mente.

3.3. Marco teórico

3.3 Descripción del objeto
Primeramente, vamos a empezar preguntando: ¿Qué es la lectura? La lectura es
un hábito de comunicación que permite desarrollar los pensamientos cognitivos e
interactivos de cualquier lector, el leer permite construir con facilidad nuevos
conocimientos. Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la
expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido.
Luego de saber esto, ¿Cuál es la importancia de la lectura? Esta ayuda a la
comprensión de textos, mejora la gramática, el vocabulario y la escritura. Facilita la
comunicación. Hace que podamos sentirnos activos. Y que podamos concentrarnos.

Técnicas para mejorar la comprensión lectora:

 1. Vuelve a leer el texto: los detalles que en un principio pudimos pasar por alto
serán mucho más obvios tras la segunda lectura.
2. Usa tu conocimiento previo: de igual modo, cuando vayamos a leer un texto,
estos conocimientos previos son de suma importancia pues pueden facilitar la
comprensión del mismo.
3. Lee entre líneas, usa las pistas del contexto: cuando nos encontramos inmersos
en la lectura de un texto y tenemos problemas con el significado de una palabra,
pero no disponemos de herramientas para averiguar su significado, debemos
fijarnos en las partes del texto que la rodean.
4. Piensa en voz alta: todo adquiere mayor sentido cuando lo decimos en voz alta,
puesto que es mucho más sencillo entender algo cuando se explica mediante la
voz, en lugar de leyendo para uno mismo. Si leemos algo y resulta que no lo
hemos comprendido por completo, repetirlo en voz alta es una idea a tener en
cuenta.
5. Hacer un resumen: cuando terminamos de leer puede que algunos de los detalles
no hayan quedado del todo claros. En este caso, reunir los datos más importantes
del texto tales como los personajes, el motivo, los problemas, o los resultados,
puede servir como ayuda para llenar esos pequeños huecos argumentales que no
quedaron completamente claros durante la primera lectura.
Vamos a implementar un conjunto de prácticas y habilidades enfocadas en
impulsar las aptitudes de entendimiento de un contenido que se lleva a cabo mientras
leen. Para mejorar la lectura se emplearán técnicas como hacer que los infantes ejerciten
su lectura en voz alta, empezando así con lecturas impresas y haciendo que escuchen a
un adulto leer el mismo texto, también podemos implementar que los infantes repitan
textos cortos varias veces para que así se estimule su oralidad.

3.5 Descripción del contexto

3.5.1. Dimensión geográfica
Este proyecto se realiza en la Provincia de Mendoza, departamento de Godoy
Cruz, distrito “Las Tortugas”, B° Soeva Norte. En la escuela primaria 1-585 “Primero
de Febrero”, esta se encuentra ubicada entre las calles, “Las azucenas” y “Las
Magnolias”, mientras que el establecimiento se encuentra sobre la calle “Los Lirios”.
Los medios de transporte público que permiten acceder a la zona son: las líneas: 800
(820, 824), 900 (950, 951), 400 (464), 600 (601), etc. Estás pasan por el carril principal
“Sarmiento”, ninguna de estas líneas de transporte público nos deja frente al
establecimiento.
Ver el sig. mapa:
Dimensión histórica:
El establecimiento fue fundado el 9 de junio de 1975 por el sindicato de obreros
y empleados vitivinícolas de Godoy Cruz (SOEVA) está realidad fue completada con la
valiosa colaboración de autoridades provinciales y la comunidad del barrio. El día "1º
de Febrero" se celebra el Día del Trabajador Vitivinícola en todo el país, allá por el año
1948, cuando se firma el primer Convenio Vitivinícola. S.O.E.V.A. Godoy Cruz, quiso
rendir su pequeño homenaje al sacrificio puesto de manifiesto día tras día, año tras año,
de los obreros vitivinícolas, bautizado con el nombre de "1º de Febrero", a nuestra
escuela, levantada con el aporte de todos los adjudicatarios del barrio S.O.E.V.A. cuya
comunidad era eminentemente vitivinícola. La Dirección General de Escuela accedió a
nominar con el nombre de “1º de Febrero” a dicha escuela, quienes muy especialmente
en esta Provincia, tiene sentado su prestigio de amasar su industria madre la "vid".

Dimensión institucional-organizacional:
Las instituciones más cercanas que podemos encontrar a su alrededor son: la
Escuela Primaria “Victoriano Montes” junto a la escuela secundaria 4-162 “Maestro
Alfredo Bravo” y 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”, un Centro de Salud 134 “Padre Jorge
Contreras”, se encuentra un supermercado del grupo “Vea”. No hay destacamentos
policiales ni fábricas.

Dimensión sociocultural:
La población del B° Soeva Norte y Decavial está compuesta por familias de
clase media y media baja, con los posibles lugares de trabajo comerciales, trabajos en
relación de dependencia y jubilados. Además, las personas evidencian culturas de
cuidado higiénico (no se suele ver basura tirada en las calles, los vecinos se suelen
conocer entre sí y en algunos casos presentan culturas de solidaridad). No son barrios
que exhiban peligrosidad y se lo considera como una zona residencial a excepción de la
calle Sarmiento y que presenta un carácter empresarial, comercial.

Dimensión sociodemográfica:
La población de este barrio y los circundantes, tienen un predominio de personas
adultas y adultas mayores, a pesar de tener numerosas instituciones educativas. No
existen muchas casas desocupadas, ni terrenos baldíos.

3.6. Problemática o necesidad a resolver

Nuestro proyecto está orientado más que nada sobre la afiliación educativa

4. Actividades a realizar o metodología de trabajo

4.1 Actividades de gestión
Este proyecto requiere gestiones formales para solicitar permiso al Director de la Escuela 4-
162 “Maestro Alfredo Bravo”. Ello dará el “visto bueno” para implementar el taller de Fluidez
lectora y expresión oral en la escuela 1-585 “1º de Febrero”.

4.2. Actividades de elaboración y diseño de materiales

Los materiales requeridos para la ejecución serán:
 Fotocopias con los cuentos elegidos anteriormente para que los estudiantes
puedan ejercitar su lectura;
 Fibras;
  Hojas de colores para la realización de los materiales didácticos; y
 Útiles escolares para la ejecución del material didáctico.

4.3. Actividades de organización y planificación de campo

4.4. Actividades de registro de campo

5. Organigrama
5.1. Diagrama de flujo
5.2 Matriz de responsables, funciones y tareas
Responsable Funciones y actividades
● Es quien orienta, asesora, guía,
corrige y autoriza acciones
vinculadas al proyecto;
● Establece el ritmo de trabajo;
● Indica plazos ideales para la
presentación de informes;
● Envía y corrige informes parciales y
final;
● En caso de conflictos o problemas
en los grupos disuelve los mismos y
los reorganiza;
● Clarifica propuesta de proyecto en
Director cuanto a su denominación,
finalidades, procesamiento
bibliográfico, necesidades y
problemáticas a resolver,
diagnostico, gestión, diseño de
materiales e implementación de
actividades.

Encargado de redacción y edición ● Responsable de coordinar las

labores de producción escrita;
● Revisar e integrar producciones
escritas de forma parcial, elaboradas
por los demás gestores;
● Revisar el informe final y la
presentación en power point antes
de entregar al director.

Encargado de campo ● Coordinar a los miembros del grupo

en la realización de notas de
gestión, diseño de materiales,
planificación de las actividades de
campo, implementación del
proyecto y su registro;
● Coordinar con el encargado de
documentación las actividades de
diagnóstico;
● Coordinar con el encargado de
redacción la entrega de resultados.

Encargado de documentación y registro ● Coordina la búsqueda de

antecedentes y marco teórico;
● Integrar los antecedentes y marco
teórico, así como la bibliografía
para el informe final;
● Coordinado con el encargado de
campo para realizar el registro
fotográfico del proceso de
implementación;
● Almacenar documentos en soporte
papel, digital y fotográfico para
luego suministrarlo al encargado de
redacción;
● Coordinar con el encargado de
comunicación las actividades de
gestión con las firmas y
 requerimientos específicos.

Encargado de comunicación ● Informar al director acerca de las

dificultades que se presenten
durante el diseño y su
implementación;
● Coordinar con el encargado de
redacción la publicación de los
informes parciales y final en el
espacio drive;
● Organiza a los demás miembros del
grupo en cuanto la exposición.

[Link]

Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8
Actividades de x
diagnóstico
Diseño de proyecto X X X
X
Actividades de
gestión X
[Link]ón del X
proyecto
1.1Denominación X
del proyecto
1.2 Unidad X
académica
1.3 Unidad X
ejecutora
1.4 Responsables X
1.5 Características X
del proyecto
[Link] X
2.1 Objetivo X
general
2.2 Objetivos X
específicos
2.3 Meta X
3. Síntesis X
descriptiva
3.1 Justificación X
3.2 Antecedentes y X
marco teórico
3.3 Descripción del X
contexto
3.4 Descripción del X
objeto
3.5 Necesidades a X
resolver
3.6 Problemáticas a X
resolver
4. Actividades a X
realizar
4.1 Actividades de X
gestión
4.2 Actividades de X
diagnóstico
4.2.1 Instrumento 1 X
4.1.2 Instrumento 2 X
4.2 Actividades de X
gestión
4.3 Actividades de X
diseño y
elaboración de
materiales
4.4 Actividades de X
planificación
4.5 Actividades de X
registro de
resultados
5. Organigrama X
 5.1 Matriz de X
responsables,
funciones y
actividades
5.2 Diagrama de X
flujo de
comunicación
6. Cronograma X
7. Beneficiarios X
7.1 Beneficiarios X
directos
7.2 Beneficiarios X
indirectos
8. Recursos X
8.1 Recursos X
financieros
8.2 Recursos X
materiales
8.3 Recursos X
económicos
8.4 Recursos X
humanos o
potencial humano
9. Presupuesto X
10. Bibliografía X

Aclaración: se entiende por el mes 1, el mes de abril.

[Link]
7.1 Beneficiarios directos
 Los estudiantes de 4to y 5to grado de la escuela 1-585 “Primero de Febrero”.

7.2. Beneficiarios indirectos

 Docentes y miembros directivos del establecimiento educativo puesto que
facilitará su labor a la hora de la lectura y la expresión oral.

8. Recursos
8.1. Recursos financieros
 Financiamiento familiar.
8.2. Recursos materiales
 celulares con acceso a Internet (para enviar avances y consultar sobre el informe
de nuestro proyecto, y efectuar indagaciones en la web que contribuyan con el
proyecto);
 medio de transporte o abono (es de gran importancia si debiéramos reunirnos
para coordinar las actividades de ejecución del proyecto, acudir a algún
especialista en el tema o autoridad con motivo de consulta, reunir los materiales
requeridos para la elaboración del proyecto o realizar una gestión de tipo
informal a municipalidad u otra institución);
 computadora;
 útiles escolares;
 hojas; y
 impresora.

8.3. Recursos económicos

 Fotocopias con los cuentos elegidos anteriormente para que los estudiantes
puedan ejercitar su lectura;
 Fibras;
 Hojas de colores para la realización de los materiales didácticos; y
Útiles escolares para la ejecución del material didáctico.
8.4. Recursos o potencial humano
 No se requerirá de ninguna persona externa al equipo de este proyecto para su
desarrollo e implementación.

9. Presupuesto

Objeto Cantidad por Costo Costo

unidad unidad
fotocopias 35-50 $100 por $3500-$5000
aproximadamente fotocopia aproximadamente
fibras 3 unidades $3000 por $9000
unidad
Hojas de colores 7 unidades $200 por $1400
unidad
Encuadernación 3 a 5 unidades $700 $2100-$3500
espiralada aprox.
Subtotal: $16.000-
$18.900

10. Bibliografía