Colegio P- 221 “Santa María del Valle Grande”

Braña y Güiraldes; 5600, San Rafael. Tel. 0260 4431810

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- SECUENCIA DIAGNÓSTICO 1
MATEMÁTICA

GRADO 6°
DOCENTE Verónica Maya
FECHA DE INICIO 27/02/2023
FECHA DE FINALIZACIÓN 10/03/2023

Motivación
TEMA: Nos presentamos

La docente se presenta y realiza una oración junto con los alumnos.

Se dejan establecidas las normas de convivencia en el aula.

Desarrollo
Día………………………………………

“Y todo lo que hagáis, hacedlo de corazón, como para el

Señor y no para los hombres.” Colosenses 3:23.

Reglas de convivencia:

- Cumplimiento del horario de entrada y salida al colegio.

- Mantener silencio cuando el docente o compañero este hablando.
- Levantar la mano para pedir permiso antes de hablar.
- Ponerme de pie y saludar cuando ingresa un docente o directivo en el aula.
- Realizar las oraciones diarias con respeto.
- Participar de la Santa Misa con devoción.
- Buscar crecer en las virtudes por amor a Dios.

Realizamos una actividad para conocernos.

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Consignas: El docente coloca 4 números en el aula distribuidos, y les dice que 2
cuando de la orden se deben de ubicar en el número que han elegido.
El docente va destapando de uno en uno un listado con dichos números, y los
que se encuentran en el número que sale se deben de sentar y presentarse.
Vuelven a ubicarse nuevamente en los números y volvemos a destapar un
nuevo número.
Así hasta que quede un finalista
Se les otorga un presente por la participación.

1. Leemos la siguiente parábola

La luz del mundo

Ustedes son la luz del mundo. No se puede ocultar una

ciudad situada en la cima de una montaña. Y no se
enciende una lámpara para meterla debajo de un cajón,
sino que se la pone sobre el candelero para que ilumine a
todos los que están en la casa. Así debe brillar ante los
ojos de los hombres la luz que hay en ustedes, a fin de que
ellos vean sus buenas obras y glorifiquen al Padre que
está en el cielo.

Frase

“Quiero ser luz para iluminar a las personas que me rodean”

2. Procedemos a copiar la parábola en la carpeta.

3. Respondemos las siguientes preguntas para conocernos más.
¿Qué actividad del año pasado recuerdas que te llamo más la
atención?
Menciona por lo menos 2 temas que recuerdes haber visto en
5°.
¿Cuál es tu objetivo este año?
¿Menciona un hábito bueno y uno malo que tengas?
Menciona que materia te gusta más y en cuál te sientes más
inseguro.
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Comparte que actividades realizaste en las vacaciones.
3
¿Leíste algún libro en tus vacaciones?
¿Tienes un libro favorito?

Cierre
Tarea:
Anotamos y memorizamos nuestro número de DNI.

MATEMÁTICA
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TEMA: Números naturales.

Día:……………………………..

Motivación
Tema: Números naturales.

Se realiza la oración del día.

Repasamos lo visto la clase anterior.
La docente realiza una pregunta disparadora….

Para contar usamos palabras, los nombres de los números. Esas palabras ¿son tantas
como los números que escribimos?

¡Jugamos a formar números!

La docente forma grupos de no más de cinco integrantes, se les reparten cartas, y

deben formar en el grupo el número que se dicta.
Se procede a pasar por los grupos para detectar posibles errores.

Desarrollo
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¡Para recordar un poquito! 4

 Escribimos todos los números formados en el juego en números y en letras.

 Comparamos los números anotados y marcamos con colores distintos el menor
y el mayor.
 Escribe en cifras los siguientes números.

Tres mil ochocientos veinte………………………………………………………

Quinientos mil veinte……………………………………………………………….
Ciento cincuenta mil doscientos ocho………………………………………

 ¿Cuál de las siguientes es la cifra correcta del número “ciento tres mil quince”?
103.150 130.015 103.015 103.015

 Elige un número de cinco cifras que tenga dos ceros. Anótalo y escribí cómo se
lee.
 La docente anota todos los números en el pizarrón.
 Ordena los números que están en el pizarrón de menor a mayor.

Cierre
¿Qué repasamos hoy?

¿Te fue fácil resolver la actividad?

¿Cuál de las actividades te fue más difícil?

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TEMA: Números naturales.

Día……………………………………

MOTIVACIÓN

Realizamos la oración del día.

Repasamos lo visto la clase anterior.
Trabajamos de forma oral, cada alumno escribe su DNI en diferentes cartones y
lo dice en forma oral.
 Observan atentamente cuantas cifras tienen.
 ¿Cómo se leen?
 ¿Cuántas decenas tiene, cuántas decenas de mil tiene, cuántas decenas
de millón tiene el número?
 Los alumnos ordenan de menor a mayor las cifras.
 Comparamos con el compañero ¿cuál es el DNI más grande?
 ¿Cuál es la diferencia entre un número y otro?

Desarrollo

¡Salvemos el millón!

a) Completa los cálculos hasta llegar a formar el millón.

Los números deben estar compuestos con números del 1 al 9, seguida de ceros
y no pueden repetirse en el mismo cálculo.
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6
¡Se nos volaron algunos números por la
ventana!

1.234  …………… 2.456  345

3.245  …………… 31.520  25.760
1.256  …………….  2.512  1.000

 La docente les presenta una serie de cuadros donde se cumplen ciertas

regularidades, los alumnos deben completar con atención, y trabajar con serie
numérica
 Escribí en el siguiente cuadro todos los números desde 110.000 hasta 110.049.

b) Esta es una parte de un cuadro.

Completa solamente los casilleros pintados. ¡Atentos!

c) Ahora completo de 100 en 100.

Cierre
Tarea para la casa

Completa la siguiente serie que va de 1.000 en 1.000

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MATEMÁTICA 8
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TEMA: Números naturales.

Día……………………………………

Motivación

Realizamos la oración del día.

Repasamos lo visto la clase anterior.

Desarrollo

Problemas

d) La docente escribe los siguientes problemas en el pizarrón.

e) Resuelve los siguientes problemas demostrando cómo los pensaste.

En la biblioteca del colegio hay 6538 libros y se recibe una donación de y se recibe
una donación de 1557, de los cuales 357 son libros de matemática, 405 son libros de
sociales, 381 son de naturales, y el resto de literatura. ¿Cuántos libros son de
literatura?

A fin de año hicieron un recuento de los libros y se dieron cuenta de que faltaba
devolver 99 libros. ¿Cuál era la cantidad de libros que había en la biblioteca?

Cierre
f) Se realiza una puesta en común para detectar errores en la resolución de problema.
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MATEMÁTICA 9
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TEMA: Sistema de numeración posicional y no posicional.

Día……………………………………

Motivación
Se realiza lo oración diaria.
Se extraen los conocimientos previos, utilizando preguntas disparadoras.
¿Conocen los números romanos?
¿Se acuerdan de alguno de sus valores?
Si coloco tres números romanos iguales uno pegado al otro por ejemplo: VVVV
Teniendo en cuenta que V es igual a 5, la posición de la letra V modifica su
valor.
¿El sistema de numeración decimal es igual al romano?
¿Por qué?
Si yo tengo el número 9.999. ¿Los número nueve son todos iguales en
cualquiera de sus posiciones?
¿Por qué?

Desarrollo

Recordamos los sistemas de numeración

Son conjuntos de símbolos que utilizamos para representar cantidades según ciertas
reglas. Estos se clasifican en:
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El sistema de numeración romano. 10
En este sistema se utilizan las letras mayúsculas I, V, X, L, C, D y M para representar las
cantidades. Observa los valores de cada letra en la siguiente tabla.

Por ejemplo, el número XVII en números romanos equivale a 17 porque XVII = 10 + 5 +

1 + 1 = 17. Observa que el símbolo I, siempre vale 1.

Lectura y escritura de cantidades en Números Romanos

Para leer y escribir cantidades en el sistema de numeración romano, aplicamos las
siguientes reglas:

El Sistema de Numeración Decimal

El sistema de numeración decimal es un sistema Posicional. En él utilizamos
diez símbolos, que son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Por ello, decimos que el sistema
decimal es de base diez
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En este sistema, cada cifra representa un valor distinto dependiendo de su ubicación 11
en el número.
Por ejemplo, el número setecientos setenta y siete lo escribimos así: 777
.

Observemos que 700 + 70 + 7 = 777.

¡A trabajar!
g) Utilizando la tabla de números romanos completa la siguiente actividad.
Recuerda que no se puede colocar más de tres símbolos seguidos.

97 49
111 69
324 999
904 1.629

h) Siguiendo el cuadro de posiciones de nuestro sistema de numeración. Para

representar los órdenes de unidades utilizaremos iniciales.

Los números los podemos descomponer indicando la suma de sus diferentes

órdenes, o bien, la suma del valor posicional de sus cifras.
Ejemplos:
2.403.745= 2Um+4Cm+0Dm+3Um+7C+4D+5U
2.403.745=2.000.000+400.000+3.000+700+40+5
i) Descompone los siguientes números como suma de sus diferentes órdenes.
25.032.047 2Dm+5Um
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35.098 12
9.807.6040
469.052
1.087.409

j) Descompone los siguientes números como suma del valor posicional.

25.032.047 = 20.000.000+5.000.000+30.000+2.000+40+7
400.030=
1.000.400=
30.040.340=
340.005=
570.431=
303.400

Cierre
Tarea para la casa: Los siguientes números tienen la misma cantidad de
cifras. Ordénalos de mayor a menor.

34.084-72.783-35.017-72.900.

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TEMA: Sistema de numeración posicional y no posicional.

Día……………………………………

Motivación
Comenzando diciendo una oración y encomendando nuestro día Dios y a la
Virgen María.
Se realiza un repaso del día anterior.
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Desarrollo 13

¡Continuamos trabajando!

k) ¿Cuál de estas cantidades es mayor?

- Cuatrocientos mil ocho. – Trescientos cuarenta y dos mil setecientos trece.
l) Escribe los símbolos según convenga. ≥ O ≤
175 203 9.090 10.000
43.072 43.071 403.000 89.089
m) Escribe el anterior y el posterior de los Siguientes números.

Anterior Número Posterior

9.099
99.099
990.099
999.909
99.999

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Evaluación diagnóstico

Nombre y apellido:

Fecha:

a. Escribe el nombre de estos números.

Un millón seis mil veinticinco:

Tres millones ochocientos:
Nueve millones nueve:
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Cuatro millones cuarenta: 14
Dos millones cuatrocientos mil cuatrocientos:

b. Completa para obtener el mismo resultado.

2.011  …………… 4025 + 625

7.416  …………… 5326  32.090
999  …………….  2.512  1.000
7.492  …………….  8.238 + 320
5.087  …………….  100 + 7.549

c. Descompongo los siguientes números como suma del valor posicional

de sus cifras.

6.780:
14.110:
67.355:
6.735.903:
214.702:

d. Escribe los siguientes números como suma de sus diferentes órdenes.

24.03745:
3.204.329:
47.329:
3.827:
67.760:
e. Identifica y completa la secuencia.

120.000 120.200 120.500 120.700 120.900

f. Ordena los números de mayor a menor.

256.012 – 68.008 -234.801 - 8-489 – 72.900

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g. Escribe los símbolos según convenga. 15

Símbolo
1.650 476
10.549 12.432
4.600 5.560
67.000 62.543
5.999 5.996

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FECHA DE INICIO 13/03/2023
FECHA DE FINALIZACIÓN 31/03/2023

Motivación
TEMA: Producción de escrituras aditivas y multiplicativas de números y análisis del
valor posicional de las cifras.

Se realiza la oración del día.

Se hace un repaso sobre la clase anterior.
La docente procede a explicarles la suma y resta de los números naturales y sus
propiedades.

Desarrollo

Día………………………………………….
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¡Suma y resta de números naturales! 16

En la adición o suma los números que se suman se llaman sumandos y el resultado

suma.

 Para sumar
Alineamos los números por la derecha y comenzamos a sumar de
derecha a izquierda.
Realiza la siguiente suma a ver si recuerdas el
procedimiento.

3.647+25.081=

Propiedades de la suma

 Conmutativas: Podemos cambiar el orden de los sumandos

y el resultado no cambia.
8+6=6+8
 Asociativa: Podemos agrupar los sumandos y el resultado no cambia.
(30+12) + 20 = 30 + (12+20)
42+20 = 30+32
62 = 62
 Elemento neutro: Es el cero (0) porque al sumar cero a otro número este no
cambia.

La resta o sustracción

La sustracción es la operación opuesta a la adición.

74 = 30 + 44 74 – 30=44 74- 44= 30

Los términos de la diferencia se llaman minuendos, sustraendo y al resultado se lo

llama diferencia.

Operación con paréntesis

Se realizan primero la operación del paréntesis y después el resto.

(230 + 52) – 25= 282 + 52 = 334

(420 – 65) – (35+ 15 ) +70 = 485 – 50 + 70 = 505

Actividades
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A. Realiza estas operaciones. 17
a. 6.834 + 109.536.784 =
b. 5.000 + 6.938 + 1.020.305=
c. 8.364.000 + 489.538=
d. 784.196 – 8.208=
B. Completa las cifras que faltan en estas sumas.

C. Calcula el sumando que falta.

D. Calcula el sustraendo
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18

E. Calcula el minuendo

Cierre
Completa
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MATEMÁTICA

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FECHA DE FINALIZACIÓN 31/03/2023

Motivación
Se realiza la oración diaria.
Realizamos repaso de la clase anterior.

Desarrollo

Día…………………………………

Tema: Estimación de sumas y restas.

La docente procede a explicar el concepto.

Se redondean los términos de la operación al millar, centena, decena, más
próxima y se opera.
Ejemplo: (opera aproximando a las unidades de mil)
(4.937 + 3.102) – 2.091=
(5.000 + 3.000) - 2.000=
8.000 – 2.000 = 6.000
A. Realiza los siguientes cálculos mentales.

Realiza la estimación de estas sumas redondeando a las centenas.

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B. Suma agrupada los sumandos cuyos resultados es 10 0 100.

Cierre
Se realiza una puesta en común y corrección grupal.
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MATEMÁTICA

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Motivación
Se realiza la oración diaria.
Realizamos repaso de la clase anterior.

¿Recuerdas cómo se multiplica con los números naturales?

Denme un ejemplo.

Desarrollo

Día……………………………………..

Tema: Multiplicación de números naturales.

¡Repasamos un poco!
Una multiplicación es una suma de varios sumandos iguales.

Ejemplo: 12+12+12+12= 48 12 × 4 = 48

Los términos de la multiplicación se llaman factores y el resultado, producto.

Los signos de la multiplicación son (x) y (.)

Propiedades de la multiplicación
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1. Responde que propiedad se aplica en cada caso.

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Operación Propiedad 23
42 +18 +560 18 +560+42
24 X 14 (6X4) X( 7X2)
(28 + 16) +40 28+(40 + 16)
120 +30 +10 (40 + 80)+(20 + 10)+(6 + 4)
20 X 4 X 11 20 X (11 X 4)

Cierre

Realiza los siguientes ejercicios teniendo en cuenta las propiedades de la

multiplicación.

 Una familia de dos adultos y tres chicos realiza un viaje n micro. Los pasajes de
adulto cuestan $ 320 y lo de los chicos, $ 220. ¿Cuál o Cuáles de los siguientes
cálculos permite saber el costo total de los pasajes?
a. 320 x2 + 220 x 3 =
b. 320 x 5 – 100 x 2 =
c. 320 x 5 – 20 x 2=
d. 220 x 5 + 100 x2=

Discutan entre todos como se pensó el cálculo en cada caso.

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MATEMÁTICA 24

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Motivación
Se realiza la oración diaria.
Indagamos sobre lo visto la clase anterior.
Jugamos al número prohibido.
Instrucciones del juego:
Se juega por parejas. Cada pareja escribe tres multiplicaciones en las cuales los
factores no pueden tener más de tres cifras. Luego, se las entregan a su
contrincante.
Por turnos, cada pareja tira un dado. El número obtenido será el número
prohibido, es decir que no puede usarse en el cálculo.
Por ejemplo, si una pareja recibe 25 x 36 y saca en el dado un número 3, puede
hacer 25 x 18 x 2 o 25 x 20 + 25 x 16 pero no puede hacer 25 x 30 + 25 x 6,
porque el 3 está prohibido.

Luego verificamos con la calculadora si el cálculo es correcto.

Desarrollo

Día……………………………….

Resolvemos

Ana y Luli le escriben a Dante y Marcos el cálculo 24x 63 y dante saca un 6 en el dado.

¿Es correcto el cálculo que pensaron? 24 X 50 + 24 X 13

Dante y Marcos le escriben a Ana y Luli 132 X 45 y no pueden usar el 5. ¿Es correcto el
cálculo? ¿Por qué?
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A Dante y Marcos les costó mucho su cuenta, porque tenían que resolver 35 x 15 y 25
justo les salió el 5 en el dado. ¿Cómo pudieron resolver la multiplicación?

Cierre
Revisamos entre todos los problemas.

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Motivación
Jugamos al número prohibido con las cartas, la docente les presenta la siguiente
operación 7 x 4 + 5=

Lugo se realiza las siguientes preguntas:

 ¿Qué propiedad es la que estamos usando?

 Digan una pequeña definición de la misma, hecha con sus palabras-

Desarrollo

Día……………………………………………………

Tema: Seguimos con propiedades de la multiplicación.

Trabajamos con los siguientes ejercicios.

Aplica la propiedad conmutativa en los siguientes ejercicios.

Aplica la propiedad distributiva con respecto a la suma y la resta.

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Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la resta.

Aplica la propiedad asociativa en los siguientes ejercicios.

Cierre:
Tarea para la casa estudiar para la próxima clase.
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SECUENCIA DIAGNÓSTICO
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Evaluación
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Tema: Propiedades de la multiplicación
29
 Realiza con tus palabras las definiciones de las siguientes propiedades.

Asociativa:

Distributiva:

Conmutativa:

Del elemento neutro:

Absorbente:

 Une cada expresión con la propiedad que le corresponde.

 Aplica la propiedad conmutativa y comprueba que obtienen el mismo resultado.

 Aplicamos la propiedad asociativa y comprueba que obtienes el mismo resultado.

MATEMÁTICA

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FECHA DE INICIO 03/04/2023
30
FECHA DE FINALIZACIÓN 28/04/2023

Motivación
 Se realiza la oración diaria.
 Se proceden a explicar operaciones combinadas de números naturales.
Sabías que para la resolución de operaciones combinadas se deben seguir algunas normas,
las recuerdas.

Desarrollo

Día…………………………………………

1. Siguiendo los pasos recordados resolvemos la siguiente problemática.

Pablo y Luciana tuvieron prueba de matemática y resolvieron estos cálculos. Los que están
marcados con una cruz tienen algún error. Revísenlos, compárenlos con los que están bien
y expliquen en que se equivocaron cada uno.

2. Resolvemos
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3. Resolvemos la siguiente situación problema.

Nicolás tenía en su alcancía 2 billetes de 10$; 3 billetes de 5$; un billete de 2$ y 3 monedas
de 1$ y el uso para invitar a su primo al cine. Pagó 11 $ por cada entrada, compró dos
helados de 4 $cada uno y como viajaron ida y vuelta en colectivo, pagó 1$ por cada boleto.
Indique con una cruz cual o cuales de los siguientes cálculos permiten averiguar cuánto
dinero le queda a Nicolás de sus ahorros.

4. Completa la tabla con el número que faltan.

5. En cada uno de los cálculos coloque paréntesis donde sea necesario para obtener el
resultado indicado.
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6. En el criadero de perros la mascota feliz, venden anualmente 150 perritos. Por cada
32
cachorro se invierten 75$ en productos veterinarios y, además, cada uno consume 6 kg de
alimento balanceado mientras esta en el lugar. El criador compra el alimento en bolsas de
20 kg, que cuestan 123$ cada una. Si cada cachorro se vende a 270$ ¿cuál es la ganancia
anual del criadero?

Cierre
En casa: Resuelvo.

7. Claudio tiene depositado sus ahorros en tres bancos. En el banco seguro, guarda la cuarta
parte de lo que tiene en el banco alcancía, donde colocó 2892$ y en el banco confianza,
deposito una suma igual a la diferencia entre los dos anteriores. Antes de irse de viaje,
decidió distribuir sus ahorros en partes iguales en los tres bancos.
A. ¿Qué movimiento tiene que hacer entre las cuentas de cada banco?
B. ¿Cuánto dinero tiene ahorrado?

MATEMÁTICA
TRABAJO PRÁCTICO
Se entregaran tres temas diferentes es una por alumno.
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MATEMÁTICA 37

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Motivación
 Se realiza la oración diaria.
 Se realiza repaso de lo visto la clase anterior.

Desarrollo

Día………………………………..

Tema: Cálculo mental y estimación de resultado.

Resuelvo

1. Julián compró cierta cantidad de revistas de 3$ cada una, y Vera compro el doble de
revistas de 6$ cada una. ¿Es cierto que Vera gastó el doble que Julián? ¿Por qué?
2. Teniendo en cuenta el producto 3. 12=36, resuelvan mentalmente los siguientes cálculos y
expliquen cómo lo resolvieron en cada caso.
3.

4. Paula y Ayelén tienen que calcular cuántos cuadros de tela de colores utilizaran en total
para confeccionar una bandera para el viaje con sus compañeros, según el croquis. Paula
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dice que puede calcular esa cantidad del siguiente modo
38

8.2+8.4+8.3=
Anyelén dice que ella lo haría con este cálculo: 8 . (2 + 4 + 3 )
¿Quién de las dos tiene razón? ¿ por qué?

Cierre
Resolvemos juntos.

5. Sabiendo que el producto entre dos números es 18 ¿Cuál será el resultado de multiplicar el
triple de uno de los factores por el doble del otro?
6. Si se duplica uno de los factores de una multiplicación, ¿Se duplica el producto? ¿Por qué?
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MATEMÁTICA 39

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Motivación
 Se realiza la oración diaria.
 Se realiza repaso de lo visto la clase anterior.

Desarrollo

Día………………………………………….

Tema: Potencia de números naturales.

La docente procede a explicar potencias

En el pizarrón:

Completamos entre todos el siguiente cuadro.

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¡¡A trabajar!!
 En un laboratorio se está estudiando el crecimiento de una población de bacteria. Para
esto se hace un recuento de las bacterias una vez por hora, durante 6 horas.
La bioquímica olvido registrar en la planilla algunos datos. Pero recordaba
perfectamente que, en cada conteo, encontraba el triple de lo que había en la hora
anterior.
A. Completa los datos que faltan en el registro.

 ¿Cuántas bacterias habrá después de 8 horas?

Escriban el cálculo que usaron para encontrar el resultado.

Resuelve las siguientes potencias

 Luis y Camila están estudiando para una evaluación. Luis dice que para resolver 24
Hay que hacer 2 .4, y Camila dice que hay que hacer 2 . 2 . 2 . 2 ¿Quién tiene razón?
¿Por qué?

 Construyan un cuadro como el de la actividad de inicio, pero solo para las potencias
terceras cuarta y quinta de 1 y de 0. Enuncien alguna conclusión a partir de las
regularidades que observes en el cuadro.
 Resuelve las siguientes potencias
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 Julián llego a la placita del barrio y observo que, en cada uno de los cuatro bancos,
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había cuatro personas sentadas, y cada una le estaba dando de comer 4 granos de
maíz a cada uno de las 4 palomas.
A. ¿Cuántos granos de maíz había?
B. Escriban un cálculo que les permita resolver la situación utilizando potenciación.

Potencia de 10

Completa el cuadro.

Cierre

Escriban una regla que sirva para escribir las potencias de base 10 “sin hacer cuentas”

Completa los exponentes.

MATEMÁTICA
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Motivación
 Se realiza la oración diaria.
 La docente presentan un ejercicio disparador.

Brenda no se decide sobre el conjunto que va a llevar a la fiesta. Puede elegir entre dos colores de
pantalones (negro y verde) y tres de remeras (lila, rojo y gris)

Aprendemos a colocar la respuesta como producto.

Aprendemos sistema de árbol

Dentro de las características de diagrama de árbol tenemos que:

 Permite visualizar la relación entre una generalidad y sus detalles.

 Logramos encontrar causa raíz del problema o situación que se aborda.
 Logramos detectar elementos faltantes (ramas) al tener una visión en
conjunto del elemento central.
 Para analizar procesos de forma detallada.
 Como herramienta comunicativa y visual al mostrar la relación entre
conceptos de forma gráfica.
 Su elaboración se apoya en otras técnicas y herramientas como
tormenta de ideas, diagrama de afinidad y diagrama de relaciones.
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Lo realizamos juntos.

Desarrollo

Día………………………………………..

Tema: Multiplicaciones y divisiones.

 En la librería venden blocks de 8, 48, 96, y 480 hojas.

Los hay de tres tipos: con hojas cuadriculadas, a rayas, o lisas.

Arma un diagrama de árbol en tu carpeta para averiguar cuantos tipos de blocks distintos tienes en
la librería. Después, calcula como un producto.

 ¿Cuántos números de tres cifras distintas se pueden armar con estas cifras?

A. ¿Cuántos comienzan con 7?

B. ¿Cuántos números de cuatro cifras se pueden armar?

 Completa estas divisiones enteras.

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A. ¿Cuáles son los restos posibles en cada división?

B. ¿Y cuáles son los dividendos?

Cierre

Resuelvo solito.
Luli escribió un número menor que 50. Si lo divide por 5, obtiene resto 3. En cambio, si lo
divide por 8 obtienes resto 0 y si lo divide por 7 obtiene resto 6.
¿Qué números escribió luli?
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Motivación
 Se realiza la oración diaria.
 La docente presentan un ejercicio disparador.

Escribí como potencia la cantidad de cubitos que forman cada cubo.

Desarrollo

Día………………………………………..

Resuelvo

1. ¿Es cierto que 12: (4+2)=12:4+12:2?

¿Por qué?

2. Compraba que (20+15) : 5 = 20: 5 +15:5 e inventa dos ejemplos del mismo tipo.
3. Muestra que 4 . (3 +5) no da el mismo resultado que 4. 3 +5
4. Escribí como potencia y resuelve.
a. 5 .5 =
b. 2 . 2 . 2=
c. 4.4=
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d. 3 . 3 . 3 . 3=
46
5. Escribí como multiplicación y resuelve.
a. 6 2
b. 24
6
c. 1
d. 33
6. Indica la cantidad de cuadraditos de cada tablero con una potencia y resuelve.

Cierre
En casa

Mariana tira un dado dos veces y anota, de acuerdo con el orden en el que salen, el
número de so cifras que se le forma.

Arma un diagrama de árbol en tu carpeta y descubrí cuantos números distintos

puede escribir. Expresa el resultado como una potencia.
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MATEMÁTICA

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Motivación
 Se realiza la oración diaria.

Desarrollo

Día…………………………………………………

Repasamos

El cuadrado de un número es el resultado de multiplicar ese número por sí mismo.

El cubo de un número es el resultado de multiplicar el número por sí mismo tres veces.

Una potencia es el modo de escribir un producto de factores iguales.

¡¡A trabajar!!
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Escribí cada potencia como multiplicación de la base y completo con el exponente que
48
corresponda.

a) 22 .23 =¿
b) 54 . 52=¿
c) 3 .33=¿

Resuelve las cuentas y completa el exponente.

a) ( 2 . 3)3=
b) ( 3 . 5) 2=

Completa la siguiente tabla.

Señala cuales de las siguientes expresiones se pueden expresar como el cubo de un número.

Completa la tabla con los cuadrados de los primeros diez números naturales.

Cierre
En casa
Completa la tabla.
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MATEMÁTICA

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FECHA DE FINALIZACIÓN 31/05/2023

Motivación
 Se realiza la oración diaria.

Desarrollo

Día…………………………………………………

Repasamos un poco potencias.

Completa la tabla con los cuadrados de los primeros diez números naturales.

Completa la tabla.

Calcula el valor de las siguientes potencias.

Une las expresiones que indiquen el mismo resultado.

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50

Cierre
Escriban los productos en forma de potencias.

Completa la tabla.

Anota si las siguientes expresiones son verdaderas o falsas y corrige las falsas.
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MATEMÁTICA 51

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Motivación
 Se realiza la oración diaria.
 La docente pasa a explicar el tema nuevo.

Desarrollo

Día…………………………………………………

Seguimos aprendiendo.

Potencias de base 10

Toda potencia de base 10 es igual a la unidad seguida de tantos ceros como indica el exponente.

Descomposición de un número de potencia de base 10.

Cualquier número se puede descomponer en sumas de potencia de base 10

¡¡A trabajar!!

Expresa en forma de potencia de base 10.

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Escribe el número que representan estas potencias.

Expresa estos números en forma de potencia de base 10.

Resuelve el cuadro utilizando potencias de base 10.

Cierre
En casa.

Escribe la descomposición en suma de potencias de base 10.

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Trabajo Práctico Evaluativo

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MATEMÁTICA 54

GRADO 6°
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FECHA DE INICIO 01/06/2023
FECHA DE FINALIZACIÓN 31/06/2023

Motivación
 Se realiza la oración diaria.
 La docente pasa a explicar el tema nuevo.

Tema: Fracciones

Desarrollo
Observen las figuras y respondan a las preguntas.

a) ¿Qué fracción de la torta se comieron en la fiesta?

b) ¿Qué fracción de las bolitas es de color?

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c) ¿Qué fracción de cada figura es de color?

Cierre
Juana tiene 50$ en billetes de 10$ Indiquen cual o cuales de los siguientes cálculos permiten hallar
los tres quintas partes de su dinero y justifiquen su elección.
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FECHA DE FINALIZACIÓN 31/06/2023

Motivación
 Se realiza la oración diaria.
 La docente les reparte figuras en cantidades a cada alumno para que indiquen que parte
de la fracción les toco a cada uno.

Desarrollo
a) Calculen cuántos son:

b) Resuelve

c) Don Pablo cría caballos en un campo. Cuando su nieta Rita fue a visitarlo, quiso saber si
había caballos nuevos que ella no conocía. Contó los del establo: había 56. Los restantes
1
estaban pastando, pero un peón les dijo que representaban del total ¿Cómo puede
5
calcular Rita el total de caballos?
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MATEMÁTICA 58

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FECHA DE FINALIZACIÓN 31/06/2023

Motivación
 Se realiza la oración diaria.

Tema: Fracciones equivalentes y números decimales.

Desarrollo
Día…………………………………………..

1
1. María le pidió a sus hermanos que pintaran del rectángulo de color azul.
4
¿Quién o quienes lo hicieron correctamente?
¿Por qué?

2. Escribe la fracción que se representa en cada caso.

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59

Cierre
Representá gráficamente las siguientes fracciones.

No olvides dividir los esquemas en partes iguales.

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Motivación
 Se realiza la oración diaria.

Desarrollo
Día………………………………………..

Completamos el siguiente esquema.

1
1. En el estante hay del total de paquete de galletas. Dibuja los paquetes que faltan para
5
que todos estén en el estante.

2. El domingo por la tarde Ariel y sus amigos disfrutaron de una rica torta de chocolate.
3
Comieron de la torta. Rodea cuál de los dibujos muestra la torta que quedó sin comer.
4
a. ¿Qué fracción de la torta sobró?
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3. Julieta comió 4 caramelos mientras miraba

MATEMÁTICA

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FECHA DE FINALIZACIÓN 31/06/2023

Motivación
 Se realiza la oración diaria.

Tema: Fracciones equivalentes.

Desarrollo
Día…………………………………………..

1. Observen el siguiente número de fracciones.

 Encierren con un círculo del mismo color a las que representan la misma cantidad.
 Expliquen como las reconocen.
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2. Completen los espacios en blanco, de modo que las fracciones sean equivalentes.

3. Observen los siguientes pares de fracciones y señalen en qué casos ambas fracciones son
equivalentes y en cuáles no. En las que sean equivalentes, indiquen por qué número se
dividen al numerador y al denominador de la primera para obtener la segunda, y en la que
no lo sean, justifiquen sus respuestas.

Cierre
Hallen:

6
a. Una fracción equivalente a con denominador 35:
5
3
b. Una fracción a con numerador mayor que 3:
15
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MATEMÁTICA

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Día………………………………………………

Tema: Identificación de fracciones

Indicador: Identifica, y reconoce tipos y clasificación de fracciones.

Marco teórico:

INICIO
La docente les presenta las diferentes clasificaciones de fracciones.

Se les brindan ejemplos y se los hace participar uno a uno para saber que cada uno de los
conceptos dados han sido adquiridos favorablemente.
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MATEMÁTICA 66

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Día………………………………………………

Tema: Identificación de fracciones

Indicador: Identifica, y reconoce tipos y clasificación de fracciones.

INICIO
Se realiza un breve repaso de la clase anterior

La docente les muestra diferentes fracciones para que identifiquen su clasificación.

Trabajamos sobre lo visto la clase anterior.

DESARROLLO

¡Manos a la obra!
1. Indica la fracción impropia que corresponda.
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2. Indica la fracción que corresponda teniendo en cuenta que impropia y con 67
número mixto.

3. Observa y coloca cada fracción en el lugar que le corresponde.

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CIERRE

 Forma la familia de fracciones equivalentes con las fracciones anteriores.

 Expresa las fracciones impropias como números mixtos.
 Indica el número que representa cada fracción equivalente.
 Completa:

La fracción inversa de una fracción impropia es una…………………………………………………………………

La fracción inversa de una fracción aparente mayor que uno es ……………………………………………...

Si el numerador y el denominador de una fracción son iguales, representa ……………………………..

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MATEMÁTICA 69

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Día………………………………………………

Tema: Identificación de fracciones

Indicador: Identifica, y reconoce tipos y clasificación de fracciones.

TRABAJO PRÁCTICO N2
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TRABAJO PRÁCTICO N3
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MATEMÁTICA 71

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TRABAJO PRÁCTICO N1

Día………………………………………………

Tema: Identificación de fracciones.

Indicador: Los estudiantes pueden reconocer y representar fracciones

correctamente, tanto en su forma visual (mediante dibujos) como en su forma
numérica (utilizando el numerador y el denominador).

Selecciona la imagen que representa cada fracción.

1
¿Cuál de las siguientes fracciones representa ?
4

1
¿Cuál de las siguientes fracciones representa ?
2
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2
¿Cuál de las siguientes fracciones representa ? 72
6

¿Cuál de las siguientes fracciones representa un entero?

2
¿Cuál de las siguientes fracciones representa ?
3

2
¿Cuál de las siguientes fracciones representa ?
8
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73

MATEMÁTICA

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FECHA DE FINALIZACIÓN 31/08/2023

Día………………………………………………

Tema: Suma y resta de fracciones con igual denominador.

Marco teórico

La suma de dos fracciones con el mismo denominador se calcula

sumando sus numeradores. El denominador se mantiene.

Por ejemplo, sumamos las fracciones.

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Representación gráfica:

La resta de dos fracciones con el mismo denominador se calcula

restando sus numeradores. El denominador se mantiene.

Por ejemplo, restamos las fracciones

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Representación gráfica:

¡A trabajar!

Calcula

a.
b.
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c. i.

d. j.

k.
e.

l.
f.

m.
g.

n.

h.

o.
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MATEMÁTICA

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Día………………………………………………

Tema: Suma y resta de fracciones con igual denominador.

TRABAJO PRÁCTICO
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MATEMÁTICA

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Día………………………………………………

Tema: Mínimo común múltiplo.

Marco teórico Repasamos

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Tema: Suma y resta de fracciones con distinto denominador.

Cuando el denominador es distinto, tenemos que realizar más operaciones. Vamos a explicar
dos métodos:

 Método 1: utilizar el mcm de los denominadores.

 Método 2: multiplicar en las fracciones por los denominadores.

Recordemos que una fracción es equivalente (o igual) a otra fracción si ambas representan al
mismo número.

Por ejemplo, las fracciones con denominador distinto, buscamos dos fracciones que sean
equivalentes a estas y que tengan el mismo denominador.

Por ejemplo, queremos sumar la fracción siguiente que tiene denominadores diferentes.

Como la fracción ½ es equivalente a la fracción ¼ podemos intercambiarla y usarla para realizar

la operación.

Para restar las fracciones, hacemos lo mismo.

El nuevo denominador de ambas fracciones es el mínimo común múltiplo (mcm) de los

denominadores. Recuerda que este es el producto de los factores comunes y no comunes al
mayor exponente
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El nuevo numerador de cada fracción se calcula dividiendo el nuevo denominador por el
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antiguo y multiplicando el antiguo numerador.

Por ejemplo vamos a calcular la suma de la siguiente fracción

Calculamos el mcm de los denominadores (7 y 14)

El numero 7 no se puede descomponer en primos porque ya que el mismo es un primo.

Los factores que aparecen en la descomposición son 2 y 7, ambos con exponente 1.

El mcm es el producto de todos los factores al mayor exponente por tanto el minimo común
múltiplo de 7 y 14 es:

7.2= 14

En el denominador de cada fracción escribimos el mínimo común múltiplo obtenido.

El denominador inicial de la fracción era 7 y el numerador inicial era 4. Calculamos el nuevo

numerador.

El denominador inicial de la segunda fracción era 14 y el número inicial era 3. Calculamos el nuevo
numerador.

Por tanto, tenemos ya la suma de fracciones con igual denominador.

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Como los denominadores son iguales sumamos los numeradores.

Representación gráfica.
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Tema: Suma y resta de fracciones con distinto denominador.

TRABAJO PRÁCTICO N4
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Día………………………………………………

Tema: Divisibilidad.

Motivación
 Decimos la oración diaria.
 La docente crea una lista de números y oculta pistas o acertijos en diferentes lugares del
aula o espacio de enseñanza. Los estudiantes deben buscar las pistas y usarlas para
determinar si cada número de la lista es divisible por otro número específico. Por ejemplo,
"encuentra la pista en el escritorio del maestro, la cual te dirá si 36 es divisible por 4". Esta
actividad fomenta la resolución de problemas y la colaboración.

Desarrollo
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 Descubre la regularidad en cada caso y completa las casillas con los números que falta.
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Cierre
 Considera las divisiones enteras entre números naturales, sin extraer decimales y
completen el siguiente cuadro.
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Día………………………………………………

Tema: La relación de divisibilidad.

Motivación
 Se realiza la oración diaria.
 Realizamos la siguiente actividad de forma oral y en grupo.
Llegaron las vacaciones y los chicos del club se van de campamento, Son 54 varones y
piensa ir a un camping en Entre Ríos, a orillas del rio Uruguay. Tienen que alquilar las
carpas, y las que les ofrecen son para 4 o para 6 personas. ¿Qué modelo les sirve?

Desarrollo

 Responde sí o no a cada una de las siguientes preguntas y justifiquen la respuesta.

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Cierre
 Natalia junta figuritas. Cada día, al salir del colegio se compra 3 paquetes. En cada paquete,
viene 4 figuras.
a) ¿Cuántas semanas le llevará 180 figuritas si no falta nunca y no hay feriados?
b) A Natalia le gusta jugar a distribuir sus 180 figuras en pilas con la misma cantidad, y pasa
largos ratos buscando distintas combinaciones para hacerlo, sin dejar afuera a ninguna.
¿Puedes armar pilas de 8 figuras?
¿Y de 20?
¿Y de 25?
¿Cuáles son todas las cantidades posible de figuritas que pude tener cada una de las pilas
que arma Natalia?
En un momento se propone que la pila tenga más de 6 figuritas cada una. ¿Cuál es el
número máximo de pilas que puedes armar agregando esta condición?
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Día………………………………………………

Motivación
Tema: Múltiplos y divisores.

 Realizamos la oración diaria.

 Se realiza la siguiente actividad de forma oral y conjunta con los alumnos.
Bárbara tiene que agrupar 225 botones en paquetes que contengan las mismas cantidades
de botones cada uno.
¿De cuantas maneras puedo hacerlo? Enuméralas
¿Cómo se relacionan los números que representan el contenido de cada paquete con 225?

Desarrollo
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MATEMÁTICA

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Día………………………………………………

Motivación
Tema: Números primos y números compuestos.

 Se realiza la oración diaria.

 La docente les dicta la siguiente definición.

Desarrollo
 Eratóstenes fue un matemático griego que vivió entre 276 y el 194 a. de C, sucesor de
Pitágoras. Ideó un método para encontrar los números primos, conocido como la cria de
Eratóstenes, que desarrollamos en esta actividad, para encontrar todos los números
primos menores que 100.
En la grilla hemos redondeado el 2 y hemos tachado todos sus múltiplos, exceptuando a el
mismo. Hagan ustedes lo siguiente:
Redondeen el siguiente número que no esté tachado y tachen todos sus múltiplos,
exceptuándolo a él.
Repitan el procedimiento anterior hasta que se hayan acabado los números para
redondear.
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Los números que quedaron redondeados son los primos y tachados los compuestos.

 Explique porque quedaron redondeado los número primos, y tachado los números
compuestos.
 Escriban todos los números primos menores que 100. ¿Cuánto son?
 Completen el cuadro de doble entrada con los resultados de la multiplicaciones indicadas y
luego resuelvan las consignas.

 Marquen con un color la última cifra de los números pertenecientes a la columna del 2 y
completen la frase.
Los múltiplos de 2……………………………………………………………………………………………………………
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 Sumen las cifras de cada múltiplo de 3 y anoten los resultados. Observen las sumas
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obtenidas y completen la frase.
Si un número es múltiplo de 3 ………………………………………………………………………………….
 Que pueden decir sobre las últimas dos cifras de los número múltiplos de 4
 ¿En qué cifra terminan los múltiplos de 5?
 Sumen las cifras de cada múltiplo de 9 y anoten los resultados observen las sumas
obtenidas y completen la frase.
Si un número es múltiplo de 9 ,………………………………………………………………………………….
 En que cifra terminan los múltiplos de 10
 Si un número es divisible por 9 ¿ Es también divisible por 3?
 Si un número es divisible por 9¿Es múltiplo de 6?
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Día………………………………………………

Motivación
Tema: Criterios de divisibilidad.

 Se realiza la oración diaria.

 Completen la tabla de acuerdo con el ejemplo de la primera línea.

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La cantidad de CD que hay en la discoteca es tal que se pueden distribuir de una

radio es tal que se pueden distribuir en pilas de 12 o de 36 discos sin que sobre ninguno;
en cambio, si los acomodan en grupos de 14 discos, sobran 4. Sabes además, que son más
de 200, pero no llegan a 400 ¿Cuántos discos hay?
 En cada caso, completen los espacios con una cifra adecuada para que se cumpla la
condición indicada.
a) 257 ………………….. es divisible por 6.
b) ………………….89……………. es divisible por 10 y por 6.
c) 1 …………………… 2 ……………….. es divisible por 4 y por 9.
d) 354………………25 ………………….. es divisible por 5 y por 9.
 Con la información de que 24 es divisor de un cierto número ¿Alcanza para afirmar que ese
número es divisible por 8? ¿Por qué?
 ¿Cuál es el múltiplo de 17 más próximo a 219?
 ¿Cuál es el primer múltiplo de 13?
 Escribe todo el número capicúa de cuatro cifras que sean divisibles por 3 y por 5.
 Mientras jugaba con sus autitos. Adrián reparó en que si los agrupa de a 3 y de a 4 o de a 5,
en todos los casos le sobra uno. Sorprendido por el fenómeno, se puso hacer cuentas y
descubrió que la cantidad de autitos que tiene es el menor de los números que cumplen
con esta condición. ¿Cuántos autitos tiene Adrián?
 ¿Funciona el truco de Patricia con todos los números?¿Por qué?
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 Indiquen cuales de las siguientes afirmaciones son verdaderas y cuales son falsas. En este
último caso justifiquen con un ejemplo.
a) El producto de dos números impares es un número par.
b) Si sumamos dos números pares, siempre obtenemos un número
par.
c) La suma de dos números primos es otro número primo.
d) Todos los números primos son impares.
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Día………………………………………………

Motivación
Tema: Números primos.

 Se realiza la oración diaria.

 Se procede a dar la información sobre los números primos.

 La docente procede a brindar la explicación de cómo encontrar y distinguir los números

primos en la tabla pitagórica.
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Desarrollo 103
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Cierre 104
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MATEMÁTICA

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Día………………………………………………

Motivación
Tema: Números primos.

Divisores comunes mayores entre dos o más números.

 Se realiza la oración diaria.

 Se procede a realizar en conjunto la siguiente situación problema.

Desarrollo
Calculen el divisor común mayor en cada caso.
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Día………………………………………………

Motivación
Tema: Números primos.

 Se realiza la oración diaria se procede a leer a los alumnos la siguiente lectura

Se procede a realizar la siguiente actividad en conjunto con los alumnos.

Completen la cantidad de días de nuestro calendario que corresponden a cada periodo.

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MATEMÁTICA

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Día………………………………………………

Motivación
Tema: Números primos.

 Se realiza la oración diaria.

 Leemos el siguiente texto.

 Se realiza la primera situación problema en forma conjunta con los alumnos.

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Día………………………………………………

Motivación
Tema: Números primos.

Se realizan más actividades de repaso para intensificar lo aprendido sobre números primos.

MATEMÁTICA

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Día………………………………………………

Motivación
Tema: Números primos.
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Día………………………………………………

Motivación
Tema: Geometría

 Se realiza la oración diaria.

 Se procede a dar inicio a las clases de geometría

Se procede a dar la siguiente explicación.

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Cierre
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Día………………………………………………

Motivación
Tema: Geometría

 Se realiza la oración diaria.

 Se dan pautas e instrucciones para la utilización de un transportador.
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Desarrollo
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Cierre
Tarea para el hogar.
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Día………………………………………………

Motivación
Tema: Geometría

 Se realiza la oración diaria.

 Aprendemos a clasificar ángulos.
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Cierre
En casa
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