MATEMÁTI

SECUENCIA
CA
Nº
GRADO: PRIMERO.

TIEMPO: 10 CLASES.

AÑO: 2025

DOCENTE ESCOBAR ISABEL

FUNDAMENTACIÓN:

¿Por qué utilizar el juego como recurso de aprendizaje?

"Los juegos poseen la ventaja de interesar a los alumnos, con lo que, en el momento de jugar, se
independizan relativamente de la intencionalidad del docente y pueden desarrollar la actividad,
cada uno a partir de sus conocimientos. Pero la utilización del juego en el aula debe estar
dirigida a su uso como herramienta didáctica: jugar no es suficiente para aprender. Justamente,
la intencionalidad del docente diferencia el uso didáctico del juego de su uso social."

¿Por qué elegir estos juegos?

Jugar con dados contribuye al conteo de números hasta 6, hasta doce (suma de dados), a crear
un repertorio aditivo, etc.

El juego de la caja con las tapitas les permite anticipar y corroborar hipótesis.

Estos juegos nos ofrecen una valiosa herramienta didáctica para trabajar los contenidos
propuestos para los primeros meses de primer grado.

Contenidos y aprendizajes:
⮚ Usar números naturales de una y dos cifras a través de su designación oral y
representación escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
⮚ Reconocer la relación entre el valor de la cifra y la posición que ocupa en el número
(en el término de dieces y unos.
⮚ Identificar regularidades en la serie numérica para leer, escribir y comparar
números de una, dos cifras para leer, escribir y ordenar
⮚ Análisis de la escritura de números cuando los números se refieren a cantidad de
objetos. Numeración:
⮚ Números hasta 100
⮚ (conteo hasta 100 y cuenta regresiva; bandas hasta 10/12 como apoyo para
escrituras numéricas; relación entre cantidad, asignación oral y escritura del
número.)
⮚ Relación entre número y cantidad graficada.
 ⮚ Relaciones: uno más, uno menos, ordenar colecciones, igualar colecciones, comparar
colecciones
⮚ Operaciones:
⮚ Suma: agregar, avanzar, acumular cantidades, introducción del signo +
⮚ Resta: quitar, retroceder, introducción del signo -.
⮚ Conteo y sobreconteo (pasar de a poco a retención de cantidades).
⮚ Anticipación de resultados. Comprobación de hipótesis.
⮚ Repertorio aditivo memorizado de números hasta doce.
⮚ Combinatoria.

PROPÓSITO DIDÁCTICO.
⮚ Reconocimiento de los números usos y funciones.
⮚ Uso de estrategias de conteo.
⮚ Construcción de tramos de la serie numérica.
⮚ Exploración de la relación entre la denominación y la escritura de un número para
reflexionar sobre las regularidades numéricas.
⮚ Regularidades numéricas. Relación entre los números: mayor, menor, igual, entre, anterior,
posterior.
⮚ Valor posicional de los números (dieces, sueltos).
⮚ Cálculos orales y escritos de sumas.

PROPÓSITOS COMUNICATIVOS.
Reconocimiento de un tramo del campo numérico.
⮚
⮚ Completamiento del cuadro numérico.
⮚ Reflexión sobre los usos de los números.
⮚ Uso de diferentes materiales.
MATERIALES:

 Fotocopias
 1 caja
 10 tapitas
 2 dados grandes
 30 fichas o cartones de colores
 1 bolsa de porotos
 Papeles blancos
 Palitos y banditas.
Momento Nº 1

JUEGO DE LA CAJA. (1 CAJA CON 5 TAPITAS)

EL DOCENTE GUÍA EL JUEGO.

MUEVO LA CAJA. ¿QUÉ LES PARECE QUE

HABRÁ ADENTRO? (ARRIESGAN HASTA QUE ALGUNO DIGA: TAPITAS)

¿CUÁNTAS TAPITAS CREEN QUE HAY? (DICEN NÚMEROS)

LAS VOY A SACAR Y ME AYUDAN A IR CONTANDO. (CINCO)

a) ME VOY A QUEDAR CON DOS Y LAS OTRAS LAS VUELVO A PONER EN LA CAJA. (MUEVO LA
CAJA.
b) )¿CUÁNTAS HAY EN LA CAJA?( ARRIESGAN.) . CONTEMOS.
c) TENGO TODAS AFUERA. VOY A PONER 1,2. YO QUIERO QUE QUEDEN 4 ADENTRO DE LA
CAJA. ¿CUÁNTAS ME FALTAN PONER? (ARRIESGAN.) PONEMOS ...... , CONTAMOS.
d) AHORA TENGO CUATRO ADENTRO Y UNA AFUERA. SI LA VUELVO A PONER, ¿CUÁNTAS
TAPITAS TENDRÉ EN LA CAJA?
e) AHORA CADA UNO DE USTEDES VAN A SACAR SUS TAPITAS Y A CONTAR. ¿CUÁNTAS
TIENEN? POR TURNO LOS NIÑOS VAN DICIENDO, ¿QUIÉN TIENE MÁS? (TRABAJAMOS
CON EL REFERENTE DEL CUADRO NUMÉRICO) ¿QUIÉN TIENE MENOS? ¿CÓMO SE DIERON
CUENTA?
f) CONTAMOS 10 TAPITAS Y SI JUNTAMOS O AGREGAMOS UNA ¿CUÁNTAS TAPITAS
TENDREMOS? ¿Y OTRA?

EN LOS CUADERNOS:

ESCRIBE CUÁNTAS TAPITAS

HAY EN CADA CAJA Y FUERA
DE ELLA

MARCA LA CANTIDAD DE
CADA CAJA EN LA RECTA NUMÉRICA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Momento Nº 2

¡A TRABAJAR CON LOS PALITOS!

POR BANCOS Y CON LA ORGANIZACIÓN DE CADA GRUPO SE ENTREGARAN

LOS PALITOS DE HELADOS PARA QUE PUEDAN MANIPULAR.

SE CONTARÁN 5, A ESOS 5 LE QUITAMOS 3 ¿CUÁNTOS NOS QUEDAN? A ESOS 2 LE AGREGAMOS 2

¿CUÁNTOS HAY? ……LE AGREGAMOS UNO MÁS . ¿CUÁNTOS HAY? A ESOS 5 LE AGREGAMOS 3.
¿CUÁNTOS HAY?...... PASAMOS Y MARCAMOS EN EL CUADRO LA CANTIDAD, CONTAMOS NUEVAMENTE
¿CUÁNTOS HAY?........ LE AGREGAMOS 2 , ¿CUÁNTOS HAY?

LA DOCENTE LES PEDIRÁ QUE CUENTEN LOS PALITOS HASTA EL DIEZ Y LOS

ATEN CON UNA BANDA ELÁSTICA. LA DOCENTE LES PEDIRÁ QUE CUENTEN

NUEVAMENTE 10 PALITOS Y LOS ATEN:

¿CUÁNTOS ATADITOS TIENE AHORA?

¿CUÁNTOS PALITOS TIENEN AHORA?

(SI ES NECESARIO SE DESARMARÁN PARA CONTAR,

CUÁNTOS PALITOS HAY):

SI LO DESARMO, ¿CUÁNTOS PALITOS TENDRÉ?

VOLVEMOS A ATAR LOS 10 PALITOS Y LE AGREGAMOS

UNO. CUÁNTOS PALITOS HAY Y OTRO Y OTRO….

( REFERENTE CUADRO NUMERICO PERSONAL Y DEL

AULA)

SE EXPLICARÁ QUE NÚMEROS SE ENCUENTRAN EN LA FILA DE ARRIBA (SUELTOS) Y CUALES ESTÁN

EN LAS COLUMNAS SON LOS DIECES.

¿QUÉ TIENEN EN COMÚN?

¿QUÉ TIENE DE DIFERENTE?

EN EL CUADERNO;
UNE LA CANTIDAD DE PALITOS
HOY TRABAJAMOS CON LOS PALITOS
Momento Nº 3

¡A JUGAR CON EL DADO!

Para comenzar la docente propondrá jugar con el dado.

A cada jugador le entrega un dado, un cartón y 6 tapitas de gaseosa.
Luego le explica a todo el grupo el modo de jugar

MODO DE JUGAR

Se juega en grupos de 2
jugadores.

Por turno, cada jugador tira el

dado y coloca 1 tapita en el
casillero correspondiente.

Gana el que completa toda la fila

Reflexionamos entre todos:

- Señalando los casilleros del cartón, ¿qué número representa en cada caso?
- ¿Cómo contaron los puntos de los dados para marcar los números del cartón más grande?

EN EL CUADERNO:

¡A JUGAR CON EL DADO!

PEGAMOS EL CARTÓN DE REGISTRO DEL JUEGO.

ANOTAMOS EN EL CARTÓN EL NÚMERO QUE REPRESENTA CADA DADO.
AHORA CON DOS DADOS. CUENTA LA CANTIDAD Y ESCRIBE EL NÚMERO.

MEMORAMAS NÚMEROS Y CANTIDADES

Opción juego nº 1
 Para comenzar, la docente propone el juego del Memorama de números.

Cada dos alumnos se le entregará un juego de cartas:

Opción juego nº 2

¿CÓMO JUGAR?

Primero juega la docente con un alumno a modo de demostración mientras se

les van explicando las reglas y los modos de registrar.

Cada jugador dará vuelta dos cartas por turno. Si consigue dar vuelta las
dos cartas que tienen el mismo número, se las lleva para su pozo. Al final del juego
cada jugador cuenta las cartas que tiene. Quien tiene más se llevará un punto que
registrarán en la siguiente tabla.
EN EL CUADERNO:

JUGAMOS AL MEMORAMA DE NÚMEROS

PEGAMOS EL CARTÓN DONDE REGISTRAMOS EL JUEGO.

IDENTIFICA LA
CANTIDAD Y PINTA EL
NÚMERO CORRECTO

UNE CON FLECHAS LA

CANTIDAD Y EL
NÚMERO INDICADO.

Momento Nº: 4

LA LOTERÍA

Para comenzar, la docente propondrá jugar al Bingo de números hasta el 10.

 A cada estudiante le entregará un cartón de bingo y fichas para que marquen
los números que van saliendo.

Cartones de Bingo para los estudiantes;

EN EL CUADERNO:

JUGAMOS AL BINGO.
PEGAMOS EL CARTÓN
ESCRIBE LOS NÚMEROS DEL 1 AL 10.

Momento Nº 5

La decena- Los nudos

Para comenzar la docente propone observar la siguiente imagen y dialogar

sobre la misma para presentar la decena como conjunto de sueltos y trabajar con
los palitos.

Ésta es una foto de Santino con

sus primos en el día de su
cumpleaños.

En un primer momento solo se propondrá observar la imagen y dialogar:

 ¿Cuántos años cumple Santino?
¿Cuántos primos asistieron al cumpleaños?
¿Cuántos globos hay?
¿Cuántos vasos?

PARA QUE LA FIESTA FUERA SÚPER DIVERTIDA, LA MAMÁ DE SANTINO

COMPRÓ GLOBOS Y SILBATOS.

CONTALOS
Y ESCRIBI
EL NÚMERO:

Para
recordar

EL CONJUNTO DE 10 UNIDADES SE LLAMA

1 DIEZ = 10 SUELTOS

COMPLETA ESTAS BOLSAS PARA QUE HAYA DIEZ CARAMELOS EN CADA

UNA.

SEGUIMOS PRACTICANDO:

1- CUENTA LOS ELEMENTOS DE CADA COLECCIÓN. PINTA 10 Y ANOTÁ

CUANTOS SOBRAN EN CADA UNA.
 2- AGRUPÁ LAS PIEDRITAS FORMANDO GRUPOS DE DIEZ Y AYUDÁ A
ARMAR PULSERITAS.
¿CUÁNTOS DIECES HAY?

Momento Nº: 6

Para comenzar,
la docente colocará la
familia del 10
mezclada en
carteles en
el
pizarrón.
Luego
indagará_

¿Qué
tenemos en el pizarrón?

¿Qué tienen en común estos números?

¿Cómo se llaman?

Si tuviéramos que ordenarlos de alguna forma, ¿Cómo podríamos hacerlo?

Luego del diálogo se procede a ordenar los números y, si fuera necesario, guiar la
dinámica para lograr ordenar los números del 10 al 19-

LA FAMILIA DEL 10

10 - 11 - 12
13 - 14 - 15 -16 -17 -18 -
19
Luego de ordenarlos, la docente preguntará

¿Cómo se escribe el nombre de cada uno?

Armamos un referente áulico con los números y su nombre (escritura por parte de
los estudiantes)
COMPLETA LA SERIE NUMÉRICA.

PINTO LOS NÚMEROS QUE ME DICTA LA SEÑO

10-18-13-2-9-15-11-14-16-7

0 1 2 3 4

5 6 7 8 9

10 11 12 13 14

15 16 17 18 19
Momento Nº:7

“Anterior y posterior”

Para comenzar a trabajar los conceptos de número anterior y número

posterior la docente expondrá el cuadro numérico.

La docente explicará a los niños el significado de ambos términos.

El número anterior (antes de…) es aquel que tiene una unidad menos (es más

pequeño). Está a la izquierda del número dado en la serie numérica.

 El número posterior (después de…) es aquel que tiene una unidad más 8es

más grande). Está a la derecha del número dado en la serie numérica.

Se invitará a los alumnos a observar el siguiente ejemplo para comprender más el

tema:

SERIE NUMÉRICA DEL 0 AL 10

Para encontrar en la serie numérica el número ANTERIOR a 4, debo fijarme

hacia la izquierda el número que está delante del 4, en este caso es el 3.

Para encontrar en la serie numérica el número POSTERIOR a 4, dedo fijarme

hacia la derecha el número que le sigue al 4, en este caso es el 5

EN EL CUADERNO

ANTERIOR Y POSTERIOR
EL NÚMERO ANTERIOR (ANTES DE…) ES AQUEL QUE TIENE UNA UNIDAD MENOS

(ES MÁS PEQUEÑO). ESTÁ A LA IZQUIERDA DEL NÚMERO DADO EN LA SERIE

NUMÉRICA.

EL NÚMERO POSTERIOR (DESPUÉS DE…) ES AQUEL QUE TIENE UNA UNIDAD MÁS

8ES MÁS GRANDE). ESTÁ A LA DERECHA DEL NÚMERO DADO EN LA SERIE

NUMÉRICA.
ANTERIOR POSTERIOR

Ponemos en práctica lo trabajado

OBSERVA LA SERIE NUMÉRICA Y ANOTA LOS NÚMEROS:

Momento Nº: 9
 EL CUADRO NUMÉRICO

LA DOCENTE PRESENTARÁ EL CUADRO NUMÉRICO Y PROPONE LAS

SIGUIENTES PREGUNTAS:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

70 71 72 73 74 75 76 77 78 79

80 81 82 83 84 85 86 87 88 89

90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

100

Entre todos, observando el castillo respondemos:

 ¿Qué encontramos en este castillo? ¿Para qué piensan que sirve?

 ¿Cómo se organizan los números en el castillo?

 ¿Qué es una FILA? ¿Cuántas filas forman este castillo? (Explicación

docente: líneas acostadas, horizontales)

 ¿Qué el una COLUMNA? ¿Cuántas columnas tiene este castillo? (Explicación

docente: líneas paradas, verticales)

 ¿Qué característica común tienen los números de una misma fila? ¿Y los de

una misma columna?

  ¿Qué diferencia hay entre los números de la primera y de la segunda

columna?

 ¿Qué columna tiene los números más grandes?

 ¿Qué columna tiene los números más pequeños?

 ¿Qué fila tiene los números más grandes?

 ¿Qué fila tiene los números más pequeños?

 ¿Piensan que el castillo termina en el número 100 o que seguirá? ¿Por qué?

EN EL CUADERNO:

EL CUADRO NUMÉRICO

CONOCEMOS EL CUADRO NUMÉRICO, REFLEXIONAMOS SOBRE LA

ORGANIZACIÓN DE LOS NUMÉROS. ¿QUÉ ES UNA FILA? ¿QUÉ ES UNA

COLUMNA? COLUMNA

FILA

Momento Nº:10

FAMILIA DEL 20

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Se les explicará que, de a poco, aprenderemos las demás familias de los

números hasta conocer todo el castillo.

 En esta oportunidad, trabajaremos con la familia del 20. Se invitará a los niños

a escuchar la siguiente canción y repetir los números en la medida en que se los

mencionan.

CANCIÓN: [Link]

A continuación, se proponen diversas actividades de ejercitación de la serie

numérica hasta el 20.

RECORTA LA FAMILIA DEL 20 Y ORDENALA EN EL CASTILLO.

CUENTA Y ENCIERRA EL NÚMERO CORRECTO

 TRABAJO PRÁCTICO DE MATEMÁTICA

NOMBRE:

1) ESCRIBE LA SERIE NUMÉRICA DEL 1 AL 10.

2
2) PINTA LA CANTIDAD DE ELEMENTOS QUE INDICA CADA CARTEL DE
ABAJO.

8 6 10

3) DIBUJA EN CADA
FRASCO LA
CANTIDAD DE
ELEMENTOS QUE
FALTAN PARA LLEGAR
A 10.

4) COMPLETA LOS
NÚMEROS DE LA FAMILIA DEL 20 QUE FALTAN EN LAS CAJAS.
5) ESCRIBE EL NÚMERO ANTERIOR Y EL NÚMERO POSTERIOR. USAMOS
LA SERIE NUMÉRICA PARA AYUDARNOS.

6) COLOREA EL NÚMERO MAYOR EN

CADA CASO
7) CUENTA LOS ELEMENTOS DE CADA COLECCIÓN Y ESCRIBE CUÁNTOS
HAY.