Secuencia DE Geometria 3º Grado-1
Matematicas (Instituto Superior Formación Docente y Técnica Nº15 Prof.
Berta Luisa Marquehosse)
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SECUENCIA DIDÁCTICA DE
GEOMETRIA PARA 3° GRADO
PRACTICANTES: Barrozo, Celeste;
Rau, Andrea
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SECUENCIA DE GEOMETRÍA
Escuela: N° 258
Grado: 3º “D”
Turno Tarde
Practicantes: Barrozo, Celeste; Rau, Andrea
Profesora: Carluche, Silvina
Maestras Co-formadoras: Rapp, Nancy; Barrionuevo, María Claudia.
Fundamentación:
En la siguiente secuencia didáctica se propondrán situaciones de enseñanza en las que
se los niños puedan establecer diferencias y semejanzas, entre figura y cuerpo.
Se presentarán diferentes actividades ofreciendo una amplia y variada gama de
problemas, para que los alumnos puedan, por un lado afianzar los conocimientos sobre
la representación que tienen sobre cuerpo y figura, y por otro, acercarlos a la
adquisición de nuevos saberes. Se promoverá el trabajo autónomo y la labor
cooperativa entre pares.
Diseño curricular
Eje: Geometría y medida.
El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de características
específicas en diversas situaciones problemáticas.
Esto
supone:
● Construir y copiar modelos hechos en dos dimensiones, con diferentes
formas, materiales e instrumentos (ejemplo: tipos de papel, regla
graduada, lápiz, regla sin graduar, tapitas/monedas/vasos/compás,
entre otros).
● Relacionar características (número de lados o caras, vértices,
presencia de bordes curvos o rectos, entre otros) de las diferentes
figuras y cuerpos geométricas con sus designaciones orales/escritas
específicas. Ejemplo: 6
caras cuadradas iguales-cubo o 3 lados rectos-triángulo, entre otros.
● Relacionar las figuras que pueden deducirse de las caras de los cuerpos
geométricos (círculos, cuadrados, rectángulo/cilindro;
cuadrados/cubos; triángulos y cuadrado/pirámide; rectángulos y
cuadrados/prisma, entre otros).
Propósitos:
● Propiciar espacios de puesta en común para que los alumnos se expresen
oralmente justificando sus ideas.
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● Fomentar la resolución de problemas, la diversidad de procedimientos y el
intercambio de ideas.
● Propiciar el análisis de las características y propiedades de cuerpos y figuras.
Objetivos:
● Identificar y validar figuras y cuerpos en los espacios de puesta en común
justificando las propias ideas.
● Participar de la resolución de problemas, utilizando diferentes procedimientos e
intercambiando ideas con sus compañeros.
● Analizar las características de cuerpos y figuras (como por ejemplo: el cuadrado
tiene 4 lados y es un cuadrilátero, todos los cuadriláteros tienen 4 lados), (en el
caso de los cuerpos, se buscara que reconozcan sus caras, aristas y vértices)
Estrategias:
● Buenas preguntas.
Recursos:
● Pizarrón.
Evaluación en rúbrica: Nombre del/ de la alumno/a:
Indicadores de avances Siempre Usualment Nunca
e
Identifica y valida figuras y
cuerpos en los espacios de
puesta en común
justificando sus propias
ideas.
Participa de la resolución
de problemas, la diversidad
de procedimientos y el
intercambio de ideas.
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Analizar las características
de cuerpos y figuras.
1° Clase
La docente pegará las siguientes figuras geométricas en el pizarrón (triangulo,
cuadrado, rectángulo, círculo) para indagar sobre los conocimientos previos de los
alumnos y para guiarlos en la observación. En base a las respuestas de los niños
preguntará por ejemplo:
● ¿Qué ven en las imágenes?
● ¿Qué son?
● ¿Recuerdan sus nombres?
● ¿En que parecen?
● ¿Qué diferencias encuentran en cada una de ellas?
La siguiente actividad se trabajará en parejas. Con este problema los alumnos podrán
anticipar que con una misma figura geométrica pueden formar otras. La docente
presentará un ejemplo con las figuras que llevará para trabajar con los niños.
En el cuaderno:
¡COMPLETA LAS SIGUIENTES IMÁGENES!
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● ¿Cuántos cuadrados como este se necesitan para cubrir este rectángulo?
● ¿Y si lo quisiera cubrir con triángulos como este?
● ¿Sera cierto que este rectángulo puede cubrirse con cuatro cuadrados como este?
● ¿Cuántos triángulos como este vas a necesitar para cubrir el cuadrado?
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Se realizará una puesta en común de los trabajos
realizados. Luego la docente les presentará la siguiente
actividad:
En el cuaderno: Recorta los letreros y figuras geométricas para pegarlas donde correspondan:
¿Reconocen las
características de las
figuras? Triángulo Círculo
Cuadrado Rectángul
o
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Figura de una sola
línea
Figura de 3 lados, dos iguales y uno
desigual
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Figura de cuatro lados iguales Figura con dos pares de lados iguales
opuestos entre sí.
2° Clase
En esta clase la docente propondrá como actividad que los alumnos completen las
siguientes guardas que les serán entregadas en hoja cuadriculada.
En el cuaderno:
Secuencia 1:
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Secuencia 2:
Secuencia 3:
Los alumnos podrán realizar la tarea de copiado que se propone sin explicitar las
propiedades de las figuras. Luego realizarán una puesta en común de la actividad.
INTERVENCIÓN DOCENTE: Se analizará con los alumnos como fueron construidas las
guardas, que aspectos debieron tener en cuenta al momento del copiado, ¿usaron
regla para medir?, ¿cómo calcularon el tamaño de las figuras?, ¿Qué aspectos tuvieron
en cuenta?
Luego la docente les explicará que el trabajo en hoja cuadriculada facilita la tarea de
construcción, ya que solo debemos contar la cantidad de cuadraditos para saber el
lugar que ocupan.
Los niños suelen reconocer un cuadrado si lo ven dibujado con sus lados paralelos a los
bordes de la hoja y, si esto no ocurre, afirman que no son iguales. La frecuente
presentación de figuras “apoyadas sobre un renglón, hace que los alumnos asuman
que la posición constituye una característica esencial de las figuras. En este sentido se
trata de brindar a los alumnos oportunidades para identificar figuras
independientemente de la posición que ocupen. Por ello, se jugará al siguiente juego:
En el cuaderno:
Jugamos al Memotest.
Memotest de figuras
Materiales: • Cartas de Figuras geométricas
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Organización del grupo: por parejas
Reglas del juego
Las cartas se dispondrán sobre una mesa en una organización rectangular, boca abajo.
Por turno, cada jugador vuelve dos cartas y, si corresponden a la misma figura en
distinta posición, se lleva las dos; en caso contrario, las vuelve a colocar boca abajo.
Gana el jugador que se queda con más cartas.
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Al finalizar el juego, la docente colocará en el pizarrón las siguientes cartas:
La docente preguntará:
- ¿Estas cartas son iguales? ¿Por qué?
Se esperará que los alumnos digan que la primera carta es un rombo y la segunda es
un cuadrado y que por lo tanto no son iguales. Justificando. Luego procederá a
mostrarles a través de la medición que los lados miden lo mismo. De esta manera, se
reforzará la idea de que las cartas son iguales independientemente de su posición, y
esto se debe al largo de sus lados.
Para esta actividad la maestra llevara en cartulina las figuras que se trabajarán en las
cartas con el objetivo de ir mostrando a los alumnos las diferentes comparaciones que
surjan y que todos puedan analizar y cotejar las mismas.
Cierre: socializamos las actividades trabajadas.
3° Clase
La docente realizará una serie de actividades con el objetivo de evaluar los
conocimientos trabajados hasta el momento.
Los alumnos utilizarán diferentes criterios para agrupar las figuras. Se les entregará la
siguiente fotocopia para trabajar en los cuadernos.
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1 2 3 4 5 6 7
8 9
10 11 12 13
En el cuaderno:
Clasificar las figuras formando grupos con las que tengan características comunes.
Escribí que figuras integran los grupos que formaste.
Cada uno clasifica las figuras y le muestra a su compañero para que busque cual
es la característica común en cada grupo.
Mercedes agrupó las figuras 2, 4, 8 y 9 ¿Cuál es la característica común entre ellas?,
¿Hay otras figuras que tengan la misma característica?
La docente les explicará a los alumnos que:
Las figuras geométricas que tienen cuatro lados rectos se llaman cuadriláteros, por
otra parte las figuras que tienen tres lados se llaman triángulos.
En esta actividad la docente considerará los saberes que tienen los alumnos, sobre los cuerpos
geométricos enseñándoles cuerpos de madera: el cubo, el prisma, el cilindro, la pirámide, la
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esfera. Luego pegará en el pizarrón las figuras geométricas de la primera clase para
realizar una comparación entre ellas.
De manera oral socializarán sobre las características que han
observado: es redondo
tiene puntas
rueda
Mencionará las características de un cuerpo mostrando la siguiente imagen, luego
expresarán entre todos, objetos que sean similares a los cuerpos geométricos: frasco,
tapas, cajas.
Seguidamente les entregará una fotocopia en alusión a los cuerpos geométricos
para que peguen en sus cuadernos para la siguiente actividad.
En el cuaderno:
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COLOREAR LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS QUE RECONOZCAS EN LA IMAGEN.
Se espera que los alumnos digan:
“ALGUNOS CUERPOS GEOMÉTRICOS COMO EL CUBO, LA ESFERA, LA
PIRÁMIDE Y EL PRISMA SE PARECEN A LAS FIGURAS, TIENEN VÉRTICES,
ARISTAS Y CARAS QUE PUEDEN SER PLANAS O CURVAS.”
La docente dibujará en el pizarrón un cuadro similar a este, para que los niños lo
copien. La actividad consiste en pegar figuras y cuerpos que entregará a cada niño
para que las ubiquen según corresponda.
Figuras Cuerpos
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Cierre: se realizará una puesta en común entre todos para que quede registrado
en sus cuadernos.
TAREA:
Pintamos las figuras geométricas con los siguientes colores: cuadrados (rojo),
triángulos (amarillo) y rectángulos (verde). Con el objetivo de que los alumnos logren
identificar las figuras.
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4° Clase
La docente corregirá en forma conjunta con el grupo la actividad dada como tarea.
Luego presentará el siguiente juego de adivinanzas.
En el cuaderno:
Jugamos a las adivinanzas.
¡Adivina, adivinador!
● “Tengo más de 3 lados y menos de 5 lados. Tengo todos mis lados
iguales. No soy rectángulo…. ¿Quién soy?”.
● “No tengo 4 lados, no tengo 5 lados. Tengo la mitad de 6 lados… ¿Quién soy?”
● “No soy triangular, no soy rectangular, no soy el cuadrado. Mi lado es una línea
curva…
¿Quién soy?”
¡Sopa de letras!
La docente entrega una fotocopia de la sopa de letras por alumno, donde deben buscar
las siguientes palabras.
Pirámide
Triangulo
Rectángul
o Cubo
Cuadrado
Circulo
P I R A M I D E H J U S
U Q Y T R I A N G U L O
R E C T A N G U L O S Ñ
O B U X F B I M P G I F
M V B E C U A D R A D O
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B L O H O H T N I T S E
O Q W K N J R T S O E T
Z M P L O U E P M K P G
Ñ D I F Y W M F A Z L W
J A K H C I R C U L O Q
Luego de esta actividad, caracterizarán las siguientes figuras: cuadrado, círculo,
rectángulo, triángulo y dibujarlas.
La siguiente actividad será desarrollada de manera evaluativa para corroborar el correcto
aprendizaje de los saberes adquiridos.
En grupos de a tres o cuatro integrantes, se realizará una construcción de
maquetas con cuerpos geométricos, utilizarán material reciclable que la docente
llevará.
La maqueta a armar será elegida por el grupo. Se propone salir al patio para
reconocer los cuerpos geométricos y para poder ver las sombras.
TAREA:
Traer para la siguiente clase cajitas de té o mate cocido.
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5° Clase
“Desarmado de
cajitas”.
La docente les pedirá que saquen las cajitas de té o mate cocido que trajeron de sus
casas, y a quien no tenga se le proporcionará una. Con una tijera deberán desarmarlas
para dejarlas planas.
Intervención docente: la docente les explicara como lo deben recortar. Luego les
pedirá que dibujen en el cuaderno la forma en la que quedo la caja. De este modo les
demostrará que el cuerpo pasó a ser una figura. Contaremos cantidad de caras,
aristas, vértices…
Jugaremos al ¿Cuál es?
El juego, será planteado para la descripción y formulación oral de las características de
los cuerpos, es decir que es un juego de preguntas y respuestas, para reconocer
elementos.
Materiales: cuerpos geométricos de madera –prisma, pirámide, esfera y cubo–.
Desarrollo: se pondrán en grupos de a cuatro.
Por turno uno deberá seleccionar uno de los cuerpos y formular preguntas al resto del
grupo que sólo podrán responder sí o no. Las preguntas no pueden incluir el “nombre”
de los cuerpos. Los demás debatirán cuál es y la dibujarán.
Se intercambian los roles y gana el grupo que descubre el objeto haciendo la menor
cantidad de preguntas.
Esta actividad, apunta al análisis de las características de los cuerpos y al aprendizaje
de un lenguaje adecuado para describirlos y no a una adivinanza azarosa, para lo cual
el docente aumentará la cantidad de cuerpos y bien disminuirá el número de
preguntas que pueden hacerse.
Al finalizar el juego, se organizará un momento de reflexión para volver sobre los
conocimientos utilizados. Durante la reflexión, se analizará conjuntamente cuáles
fueron las preguntas más orientadoras.
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En el cuaderno:
Jugamos al ¿Cuál es?
⮚ ¿Qué cuerpo te tocó adivinar?
⮚ Escribe con tu grupo las preguntas que formularon.
⮚ Nico jugó con Melina y estas son las pistas que le dio:
● TIENE 3 CARAS.
● UNA DE SUS CARAS ES CURVA.
● NO TIENE NINGUNA PUNTA.
¿Qué cuerpo habrá elegido?
Cierre: Entre todos socializamos las respuestas
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