Programa Analítico UCP

2do cuatrimestre del 2024

1
1. DATOS CONTEXTUALES

NOMBRE DE LA FACULTAD: CIENCIAS JURIDICAS Y POLITICAS

NOMBRE DE LA CARRERA: ABOGACÍA

PLAN DE ESTUDIOS:
Resolución Rectoral 74/17
N° Resolución Ministerial N° 450/18

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INFORMÁTICA JURÍDICA

2. ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

HORAS DE CURSADO TOTALES 64 horas reloj

a) Presencial
MODALIDAD DE LA
ASIGNATURA
(Marcar lo que corresponda, según la b) Presencial Digital
modalidad de su asignatura)

c) Presencial Mixta

d) Digital (100%)
X

CANTIDAD DE CLASES
SINCRÓNICAS
64
(Presencial/Remoto)

2. FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA CARRERA

El aporte de la informática como herramienta para el tratamiento de la información jurídica e incluso en la

transformación de la actividad propia del profesional de la abogacía, abre un panorama diferente a la vez que
plantea la existencia de un nuevo espacio, el cibernético, donde aparecen interrogantes para los hombres del
derecho referidos a la noción de tiempo, lugar, jurisdicción, individuo y su privacidad.

Para ello, se organizaron tres núcleos temáticos que abordan: Las tecnologías de la información y
comunicación en el derecho, los campos de aplicación de la informática jurídica y una semblanza del derecho
informático a la luz de las tecnologías de la información y la comunicación con la vista puesta en capacitar al
futuro graduado para aprovechar del instrumental informático puesto al servicio de la optimización de la labor
de los operadores jurídicos en el ámbito público y privado.

2
3. a. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

La asignatura se propone que los alumnos

● Incorporen las tecnologías de la información y la comunicación al estudio del derecho en sus diferentes
aplicaciones y para un desempeño eficiente en el uso de las TIC para su futuro desarrollo profesional.
● Identifiquen los impactos producidos por las TIC en el derecho apropiándose de sus prácticas y
haciendo un uso responsable de las mismas,
● Reflexionar acerca de los interrogantes jurídicos que se planten en el campo de la gobernanza de
internet, contratos electrónicos, jurisdicción en internet, responsabilidad de los intermediarios,
protección de datos y los delitos informáticos

b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR EJES TEMÁTICOS

Eje Temático 1:
La asignatura se propone que los alumnos
a. Reconocer la evolución de las TIC.
b. Interpretar conceptos de información y comunicación.
c. Reconocer aspectos fundamentales de informática jurídica y el derecho informático.
d. Valorar el impacto de las tecnologías de la comunicación y de la información en el hombre y su
entorno, especialmente en el ámbito jurídico.

Eje Temático 2:
La asignatura se propone que los alumnos
a. Reconocer y apropiarse de las diferentes herramientas de gestión jurídicas.
b. Interpretar su funcionamiento y sus procedimientos.
c. Desarrollar competencias para la administración, organización, búsquedas, reportes, costos y
seguridad.

Eje Temático 3:
La asignatura se propone que los alumnos
a. Reconocer las posibilidades y problemáticas de las nuevas tecnologías informáticas que irrumpen en
el campo jurídico y en la sociedad.
b. Evaluar el desarrollo de la informática jurídica en el ámbito comparado nacional e internacional.

4. DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES

Teórica Práctica Total

Carga horaria sincrónica: encuentros 32 16 48

presenciales/remotos

3
 Carga horaria asincrónica: trabajo en el entorno 16 16
virtual (Sólo completar si su asignatura fuera presencial digital -
49 %/51%- o Digital 100%)

Carga horaria general 32 32 64

5. CONTENIDOS MÍNIMOS

Nuevas Tecnologías y Derecho. Informática Jurídica. El Derecho Informático. Campos de Aplicación:

Informática Jurídica Documental, Informática Jurídica de Gestión e Informática Jurídica Decisoria.
Organización del trabajo con las nuevas tecnologías.

6. EJES TEMÁTICOS

Los contenidos se distribuyen entre las siguientes áreas disciplinares:

EJE TEMÁTICO Nº 1
Las tecnologías de la información y comunicación en el Derecho
Internet. Gobernanza en internet. Neutralidad en la red. Redes. Navegadores.

EJE TEMÁTICO Nº 2
Campos de Aplicación: informática jurídica documental, de gestión y decisional.
Programas de uso, gestión y búsqueda Jurídica.

EJE TEMÁTICO Nº 3
Objeto del Derecho Informático.
Marco regulatorio relativo a: nombres de dominio, régimen aplicable al documento electrónico y firma digital
y notificaciones electrónicas, protección de datos personales y registro de titulares de bases de datos, régimen
de contrato electrónico, responsabilidad civil en entornos digitales: responsabilidad de los intermediarios,
aspectos de gobierno abierto, delitos informáticos.

8. BIBLIOGRAFÍA y WEBGRAFÍA

EJE TEMÁTICO 1

AUTOR AÑO TÍTULO FUENTE (Editorial o URL)

(Apellido, inicial
del primer nombre)

4
Bertoni, A. 2012 Hacia una internet libre de censura: Universidad de Palermo – UP
propuestas para América Latina recuperado de:
/compilado por Eduardo - 1a ed. - https://www.palermo.edu/cele/pdf/int
Buenos Aires: ernet_libre_de_censura_libro.pdf

Falcon, E. M. 1992 ¿Qué es la Informática Jurídica? ABELEDO PERROT, ISBN

9789502006550.

Tornabene, M. 1999 Internet para abogados: nuevas Universidad

herramientas para un mejor
desarrollo profesional.

Lorenzetti, R 2001 Comercio Electrónico Abeledo Perrot, ISBN: 950- 20-1342-

5

Centro de 2014 Internet ¿Cómo estamos hoy? Centro de Estudios en libertad de

Estudios en Mapeo de la situación en materia de expresión y Acceso a la Información.

libertad de acceso, regulación, y derechos Universidad de Palermo. Facultad de

humanos. Derecho. Internet en Argentina:
expresión y
Recuperado de:
Acceso a la
https://www.palermo.edu/cele/pdf/in
Información.
vestigaciones/Mapping-ARG-
Universidad de
CELE.pdf
Palermo.
Facultad de
Derecho.

5
Cortés, C. 2014 La gobernanza de Internet: la Centro de Estudios en Libertad de
trampa de las formas. Expresión y Acceso a la Información.
Universidad de Palermo. Recuperado
de:
https://www.palermo.edu/cele/pdf/C
ELE_GobernanzaDeInternet.pdf

Rodríguez Rosano, 2021 La Justicia en la Sociedad del Revista de la Facultad de Derecho,

M. Conocimiento y la Información. 11(2), 103–126. Recuperado a partir
de
https://revistas.unc.edu.ar/index.php/
refade/article/view/32679

EJE TEMÁTICO 2

AUTOR (Apellido, AÑO TÍTULO FUENTE

inicial del primer
nombre) (Editorial o URL)

Corte Suprema de N/A Sentencias, Acordadas y https://www.csjn.gov.ar/sentencias-

Justicia de la Resoluciones de la Corte Suprema acordadas-y-resoluciones/sentencias-
Nación: Secretaría de la Justicia Argentina de-la-corte-suprema
de Jurisprudencia

InfoLeg N/A Información legislativa y http:// www.infoleg.gob.ar

documental

Centro Argentino N/A Sistema Argentino de http://www.saij.gob.ar/

de Información Información Jurídica (SAIJ)

6
Jurídica
documental

Lex Doctor N/A Sistema de Gestión http://www.lex-doctor.com/lex-

doctor-abogados.php

SciELO N/A Scientific Electronic Library http://www.scielo.org/php/index.p

Online o Biblioteca científica hp?lang=es
electrónica en línea

Ministerio de N/A Biblioteca electrónica de ciencia http://www.biblioteca.mincyt.gob.

Ciencia, y tecnología ar/
Tecnología e
Innovación

EJE TEMÁTICO 3

AUTOR (Apellido, AÑO TÍTULO FUENTE

inicial del primer
nombre) (Editorial o URL)

Alagia, A., De 2014 Revista de Derecho Penal. Delitos Buenos Aires. Editorial del
Luca, J. y Slokar Informáticos. Ministerio de Justicia y Derechos
A. Humanos de la Nación.

Lorenzetti R. 2001 Comercio Electrónico. Documento Buenos Aires. Abeledo Perrot.

– Firma digital – Contratos – Daños
– Defensa del Consumidor.

Lucero, P. Delitos Informáticos. Ediciones 0&0, 2010, ISBN:

2010
G. - 978-987-25288-4-3.
Kohen, A.

7
Poullet Y., Pérez 2009 Derecho a la intimidad y a la 1ra. Edición – Buenos Aires –
Heliasta.
Asinari, M. y protección de datos personales.
Palazzi P.

Sagués, N. 2012 Manual de Derecho Constitucional. 2da Edición. Buenos Aires. Astrea.

Ferrari, V. y 2015 Responsabilidad de intermediarios Centro de Estudios en Libertad de

Schnidrig D. y derecho al olvido. Aportes para la Expresión y Acceso a la Información.
discusión legislativa en Argentina. Universidad de Palermo. Recuperado
de:
https://www.palermo.edu/cele/pdf/Po
licy_Paper_Derecho_al_Olvido.pdf

Palazzi. P. 2004 Aspectos legales del correo Lexis Nexis.

electrónico no solicitado (derecho a
enviar, derecho a no recibir y a no
distribuir correo electrónico).

Corte Suprema de 2017 12/09/2017 'Gimbutas, Carolina http://www.saij.gob.ar/corte-

Justicia Valeria cl Google Inc. si daños y suprema-justicia-nacion-federal-
perjuicios', y CIV ciudad-autonoma-buenos-aires-
114474/2006/CSl 'Gimbutas, gimbutas-carolina-valeria-google-
Carolina Valeria cl Google Inc. inc-danos-perjuicios-fa17000083-
2017-09-12/123456789-380-0007-
s/ hábeas data' 1ots-eupmocsollaf?

http://www.saij.gob.ar/corte-
suprema-justicia-nacion-federal-
ciudad-autonoma-buenos-aires-
gimbutas-carolina-valeria-google-
inc-habeas-data-fa09000641-2009-
02-03/123456789-146-0009-0ots-
eupmocsollaf

8
 Corte Suprema de 2014 28/10/2014 "Rodríguez, María http://www.saij.gob.ar/corte-
Justicia suprema-justicia-nacion-federal-
Belén” (Fallos: 337:1174) ciudad-autonoma-buenos-aires-
rodriguez-maria-belen-google-inc-
otro-danos-perjuicios-fa14000161-
2014-10-28/123456789-161-0004-
1ots-eupmocsollaf

9. MODELO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PROPUESTO

La educación digital en la Universidad de la Cuenca del Plata, es entendida, como una modalidad de la
educación con características peculiares de ingreso, lugar, métodos y organización del aprendizaje, que se
sustenta en el modelo denominado “Entornos Digitales Universitarios Constructivistas y Participativos" y que
se centra en niveles de alta interactividad y alta intercomunicación entre la tríada didáctica.

En el marco de este modelo, si bien se promueve el autoaprendizaje de los estudiantes, el rol docente tiene una
importancia trascendente en el éxito de la propuesta. El proceso de aprendizaje es orientado porque el docente
actúa como facilitador y mediador del aprendizaje, junto a los materiales educativos digitales y las actividades
significativas que se seleccionan y diseñan. Las prácticas docentes se sustentan en estrategias formativas y
evaluativas significativas centradas en la pedagogía del diálogo como principal mediador del proceso de
aprendizaje y de enseñanza. Permitiendo hacer realidad que los estudiantes, independientemente del tiempo y
del espacio, puedan convertirse en sujetos protagonistas de sus propios aprendizajes.

El papel del docente en esta modalidad es el de profesor tutor, que actúa como facilitador de los aprendizajes,
es decir, acompañando, asesorando, informando y elaborando estrategias para el trabajo grupal y
personalizado, orientando sobre el uso y manejo de los materiales elaborados para el desarrollo curricular de
cada asignatura. Se puede precisar que, para llevar adelante el rol de facilitadores de los aprendizajes, los
tutores cuentan con recursos tecnológicos digitales que ofrecen las Aulas Interactivas del Campus
Universitario, a través de los cuales se desarrollan los procesos de interacción e interactividad.

Las prácticas docentes en esta modalidad se componen de instancias sincrónicas y asincrónicas que completan
el total de la carga horaria que deben cumplir para el dictado de la asignatura:

Las tutorías sincrónicas, son espacios sincrónicos de aprendizaje significativo, diálogo y profundización de los
temas y actividades. Se encuentran previamente definidos tanto los formatos de las tutorías o clases, como los
temas a tratar.

Las tutorías asincrónicas tienen como objetivo vehiculizar el aprendizaje autónomo que realizan los
estudiantes, a través del acompañamiento y asesoramiento oportuno al mismo. En este tiempo de tutoría
asincrónica tanto el docente como el estudiante interactúan a través de las devoluciones formativas escritas y
orales, realiza comentarios, responde consultas.

10. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

9
Desde la perspectiva constructivista de la enseñanza y del aprendizaje, que sustenta el modelo pedagógico de
la Universidad, se considera a la evaluación como parte inherente de la actividad pedagógica, como un proceso
complejo condicionada por numerosos aspectos y elementos personales, sociales e institucionales; que incide
sobre todos los elementos implicados en la actividad educativa: construcción del conocimiento de la disciplina
a enseñar, las estrategias didácticas de enseñanza que se practican, situaciones didácticas que se ofrecen, la
relación profesor-estudiantes, interacciones grupales, expectativas de los estudiantes y profesores. Por lo que
la evaluación ayuda decisivamente a configurar el ambiente educativo.

Los instrumentos utilizados han cumplido los objetivos específicos de la materia, si bien no es asignatura
estrictamente disciplinar, en las actividades se ha tenido en cuenta el anclaje en la carrera.

11. PLAN DE ACTIVIDADES/SECUENCIA DE ACTIVIDADES

10
 Semana Actividades previstas Duración de la actividad Tipo de actividad Interacción prevista
Eje temático (obligatoria u (estudiante-contenido,
del 1 al 16: (enunciar a qué (incluir: contenidos básicos, objetivos, consigna de s/ semana optativa / individual o estudiante-docente,
(responde a la eje/s temático/s aprendizaje, herramienta/s tecnológica/s si los utiliza, y grupal/ sincrónica o estudiante-estudiante)
duración del alude la criterios de evaluación para las actividades evaluativas) asincrónica)
cuatrimestre: actividad) Sincrónicas Asincrónica
semanas del 1 (completar si
al 15 de clases correspondiera)
y semana 16 de
recuperación)

1 I Contenidos básicos: Las tecnologías de la información y Obligatoria estudiante-contenido,

comunicación en el Derecho estudiante-docente,
estudiante-estudiante
Objetivos:

a.Reconocer la evolución de las TIC.

b.Interpretar conceptos de información y comunicación.

Consignas de aprendizaje

11
 1) Sincrónica: En grupos de no más de tres integrantes Si
en 15 minutos, reproducir el video: Sociedad del
Conocimiento | versión original Grupos CREA

Guía de preguntas:

a) Distinguir diferencias entre la sociedad de la

información y la sociedad del conocimiento.
b) Dar un ejemplo concreto relacionado con el
Derecho.

En sala general, debatiremos sobre las respuestas de cada

grupo. Tiempo estimado: 15 minutos.

Herramientas tecnológicas: sesiones de grupos de

videoconferencia de Cisco Webex. Videos publicados en
Youtube.

Criterios de evaluación: argumentación fundada de las

conclusiones.

2) Asincrónica: individualmente, en el foro del aula virtual Si

responder a lo siguiente:

a) Identificar las diferencias entre sociedad de la

información, sociedad de la comunicación y
sociedad del conocimiento.
b) Mencionar cinco formas en cómo Internet cambió el
estilo de vida de las personas.

12
 c) A partir del modelo Jurídico Multidimensional,
analice y describa los aspectos relevantes de las
diferentes dimensiones.

2 I Contenidos básicos: Internet. Redes. Navegadores. estudiante-contenido,

estudiante-docente,
Objetivos estudiante-estudiante

Valorar el impacto de las tecnologías de la comunicación y de

la información en el hombre y su entorno, especialmente en
el ámbito jurídico.

Consignas de aprendizaje

Redactar un ensayo que mencione los aspectos positivos y

negativos detectados en las TIC dentro del derecho.

Herramientas tecnológicas: aula virtual

Criterios de evaluación

- Calidad del trabajo presentado, y coherencia en las

argumentaciones solicitadas.
- Presentación del trabajo en tiempo y forma.
- Uso correcto del lenguaje técnico.
- Empleo correcto de Ortografía y gramática.
- Lectura del material bibliográfico recomendado.

13
 I
3 Contenidos básicos: Gobernanza en internet. Neutralidad en
la red.

Objetivos

Reconocer aspectos fundamentales de informática jurídica y

el derecho informático.

Consignas de aprendizaje

Descripción: Realizar una investigación que cubra la Si Obligatoria grupal

problemática de la gobernanza en internet y la neutralidad en
la red, haciendo una cronología desde sus inicios hasta la
actualidad.

Foro: Gobernanza en internet y neutralidad en la red

Si
Debatir sobre la problemática actual en la gobernanza de
internet y la neutralidad en la red.

Herramientas tecnológicas: aula virtual. Foros de discusión

Criterio de evaluación: Capacidad reflexiva y argumentativa.

I
4 Trabajo práctico Nº 1

Contenidos básicos

14
Gobernanza en internet / Neutralidad en la red

Objetivos

- Distinguir los puntos de contacto de la actividad

jurídica y las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
- Conocer y manipular las herramientas que ofrecen
las Tecnologías de la Información y Comunicación
para aplicarlas al campo del Derecho.

Consignas de aprendizaje

Elaborar un crucigrama donde cada grupo de hasta tres

integrantes deberá decidir: a) tamaño de la cuadrícula,
pudiendo utilizar las siguientes palabras como principales
NEUTRALIDAD EN LA RED O GOBERNANZA EN
INTERNET. b) Seguidamente deberá realizar las listas de las
palabras que integrarán y la descripción de un término o una
sigla o plantearse un interrogante cuya respuesta será la
palabra a integrar. Para su realización se utilizará como
material los dos artículos doctrinarios relacionados a los
contenidos involucrados que fueron trabajados en clase. c)
Con la lista de palabras para el crucigrama, se colocará las
palabras en la cuadrícula y se enumerará el cuadrado donde se
encuentra la primera letra de cada palabra. Para su evaluación
deberá adjuntarse la versión que se trabajó y corrigió en clase
con la versión final y se presentará en clase donde un grupo
distinto al que elaboró el crucigrama, deberá responder.

15
Herramientas tecnológicas: recursos en línea de creación de
crucigramas.

Criterios de evaluación

- Precisión Legal: ¿Los conceptos legales

relacionados con el derecho argentino están
representados de manera precisa y correcta?
- Relevancia de los Conceptos: ¿Los términos y
conceptos incluidos son relevantes y significativos
dentro del contexto del derecho argentino y la
tecnología de internet?
- Actualidad: ¿Los conceptos reflejan las
normativas y leyes actuales en Argentina, así como
los desarrollos recientes en internet?
- Claridad de Definiciones: ¿Las definiciones
proporcionadas para cada pista del crucigrama son
claras y comprensibles?
- Cobertura Temática: ¿El crucigrama cubre
adecuadamente las áreas clave del derecho argentino
y la relación con internet (ej., privacidad,
cibercrimen)?
- Creatividad y Originalidad: ¿El crucigrama
es creativo y presenta las pistas de manera original?
¿Evita el uso de definiciones demasiado obvias o
simples?
- Dificultad y Adecuación: ¿La dificultad del
crucigrama es adecuada para el público objetivo (ej.,
estudiantes de derecho, profesionales, etc.)?

16
 - Diseño y Presentación: ¿El crucigrama está bien
diseñado y presentado? ¿Es visualmente atractivo y
fácil de usar?
- Corrección Ortográfica y Gramatical: ¿El
crucigrama está libre de errores ortográficos y
gramaticales?
- Instrucciones y Uso: ¿Las instrucciones para
resolver el crucigrama son claras y completas? ¿El
crucigrama es fácil de entender y usar?

5 II Contenidos básicos Si Obligatoria estudiante-contenido,

estudiante-docente,
Campos de Aplicación: informática jurídica documental. Individual estudiante-estudiante

Objetivos

a. Reconocer y apropiarse de las diferentes

herramientas de búsquedas expertas jurídicas.

b. Interpretar su funcionamiento y sus procedimientos.

c. Desarrollar competencias para búsquedas.

Consignas de aprendizaje

Informática Jurídica Documental (individual)

17
 Explorar las bases de datos jurídicas InfoLEG y CSJN,
observar las herramientas que ofrecen en cuanto a búsquedas
y contenido.

Publicar en el aula virtual una filmación del procedimiento

que siguieron para localizar la siguiente información:

a. En InfoLEG, la Ley 25.326 - Protección de Datos

Personales.
b. En la página de la Corte Suprema de Justicia, el fallo:
"Rodríguez, María Belén c/ Google Inc. s/daños y
perjuicios".

Herramientas tecnológicas: bases de datos jurídicas en línea

Criterios de evaluación

- Manejo del vocabulario específico.

- Integración de nuevas herramientas tecnológicas

6 II Contenidos básicos Si Obligatoria estudiante-contenido,

estudiante-docente,
Campos de Aplicación: informática jurídica de gestión. Individual estudiante-estudiante

Objetivos

18
a. Reconocer y apropiarse de las diferentes
herramientas de gestión jurídicas.

b. Interpretar su funcionamiento y sus procedimientos.

c. Desarrollar competencias para la administración,

organización, búsquedas, reportes.

Consignas de aprendizaje

Informática Jurídica de Gestión (individual)

a. Descargar la versión Demo de Lex-Doctor (40 días)

b. Realizar el Curso de capacitación gratuito. Al
finalizar, responder el Cuestionario del Aula Virtual
(posee múltiples intentos hasta aprobar).
c. En el sistema Lex-Doctor instalado: Incorporar dos
usuarios del estudio. Completar al menos dos
procesos (expedientes). Diseñar al menos dos
modelos de escritos. Agendar dos audiencias.
d. Individualmente, mostrar los procesos registrados.

Herramientas tecnológicas: software de gestión. Cuestionario

del aula virtual.

Criterios de evaluación

- Manejo del vocabulario específico.

19
 - Capacidad del alumno para utilizar plataformas de
búsqueda de jurisprudencia, legislación y textos en
revistas académicas
- Integración de nuevas herramientas tecnológicas

II
7 Contenidos básicos Si Obligatoria estudiante-contenido,
estudiante-docente,
Campos de Aplicación: informática jurídica decisional. Grupal estudiante-estudiante

Objetivos

a. Reconocer y apropiarse de las diferentes

herramientas de gestión jurídicas.
b. Interpretar su funcionamiento y sus procedimientos.

Consignas de aprendizaje

Investigar en bases de datos científicas y académicas sobre la

Inteligencia Artificial aplicada en la justicia.

Redactar un ensayo de cinco a siete páginas sobre la

aplicación de IA en la justicia mundial, nacional y provincial.
Mencionar los aspectos positivos y negativos.

Realizar una presentación oral en horario de clase sincrónica,

con los resultados obtenidos de la investigación, indicando las
citas de las fuentes consultadas y las conclusiones grupales
arribadas sobre la aplicación IA en la justicia provincial.

20
 Herramientas tecnológicas

Criterios de evaluación

II
8 Trabajo práctico Nº 2 Si Obligatoria estudiante-contenido,
estudiante-docente,
Contenidos básicos: Campos de Aplicación: informática grupal estudiante-estudiante
jurídica decisional.

Objetivos

Identificar los impactos producidos por la Inteligencia

Artificial en el derecho.

Consignas de aprendizaje

El Trabajo Práctico Nº 2 consta de tres actividades, dos

individuales y una grupal. Completamos una actividad en
cada semana de cursado.

Informática Jurídica Decisional (grupal)

Exponer los resultados de la investigación con una

presentación de 30 minutos por grupo.

Intervenir en el debate ¿Cómo puede la inteligencia artificial

influir en los procesos judiciales? ¿Qué riesgos y

21
oportunidades presenta la IA en la toma de decisiones
judiciales?

Herramientas tecnológicas: Bases de datos científicas

Criterios de evaluación

1. Calidad de los Argumentos

•Relevancia: ¿Las argumentaciones están directamente

relacionadas con el tema del debate?
•Sustentación: ¿Se presentan evidencias sólidas, datos y
ejemplos concretos para respaldar las afirmaciones?
•Coherencia: ¿Las ideas y argumentos se presentan de manera
lógica y consistente?

2. Rigor Analítico

•Profundidad: ¿Los argumentos exploran el tema en

profundidad, abordando diferentes perspectivas y matices?
•Análisis Crítico: ¿Se evalúan y cuestionan las implicaciones
y las posibles debilidades de los argumentos propios y ajenos?

3. Habilidad de Comunicación
•Claridad: ¿Los participantes expresan sus ideas de manera
clara y comprensible?
•Estructura: ¿Las intervenciones están bien organizadas, con
una introducción clara, desarrollo y conclusión?
•Uso del Lenguaje: ¿Se emplea un lenguaje apropiado y
técnico cuando es necesario, sin caer en jergas excesivas?

22
4. Interacción y Refutaciones

•Respuestas a Oponentes: ¿Los participantes responden

eficazmente a los argumentos de los oponentes, ofreciendo
contraargumentos válidos y bien fundamentados?
•Manejo de Objeciones: ¿Se abordan y refutan las objeciones
y preguntas del público o del moderador de manera efectiva?

5. Persuasión y Convicción

•Convicción: ¿Los participantes muestran seguridad y

confianza en sus argumentos?
•Persuasión: ¿Logran convencer al público o al jurado con su
razonamiento y habilidades retóricas?

6. Conocimiento del Tema

•Dominio del Contenido: ¿Los participantes demuestran un

buen conocimiento de los aspectos técnicos, éticos y sociales
de la inteligencia artificial?
•Actualización: ¿Están al tanto de los desarrollos y debates
recientes en el campo de la inteligencia artificial?

7. Originalidad y Creatividad

•Innovación en Argumentos: ¿Los participantes presentan

perspectivas nuevas o innovadoras sobre el tema?
•Enfoque Original: ¿Hay originalidad en la forma de abordar
el tema o en la presentación de argumentos?

23
 8. Trabajo en Equipo

•Colaboración: ¿Los miembros del equipo trabajan de manera

efectiva y coordinada, apoyándose mutuamente en la
presentación de argumentos y respuestas?
•División del Trabajo: ¿El trabajo está bien distribuido entre
los miembros del equipo, con contribuciones equilibradas?

9. Actitud y Profesionalismo

•Respeto y Etiqueta: ¿Los participantes mantienen una actitud

respetuosa hacia los oponentes y el público, evitando ataques
personales y manteniendo la cortesía?

•Profesionalismo: ¿Se muestra un enfoque profesional en la

preparación y ejecución del debate?

9 III Contenidos básicos Si Obligatoria estudiante-contenido,

estudiante-docente,
Objeto del Derecho Informático. Grupal estudiante-estudiante

Marco regulatorio relativo a: nombres de dominio, régimen

aplicable al documento electrónico y firma digital y
notificaciones electrónicas.

Objetivos

24
 a. Reconocer las posibilidades y problemáticas de las
nuevas tecnologías informáticas que irrumpen en el
campo jurídico y en la sociedad.
b. Evaluar el desarrollo de la informática jurídica en el
ámbito comparado nacional e internacional.

Consignas de aprendizaje

En grupos de no más de tres integrantes, investiguen la

normativa vigente en nuestro país sobre nombres de dominio.
Asimismo, sobre el régimen aplicable al documento
electrónico y firma digital y notificaciones electrónicas.

Redactar un ensayo de cinco a siete páginas mencionando los

puntos destacados de cada uno, ventajas y desventajas de la
aplicación en su provincia.

Herramientas tecnológicas: Base de datos científicas. Aula

virtual.

Criterios de evaluación

- Capacidad reflexiva y argumentativa.

- Capacidad del alumno para utilizar plataformas de
búsqueda de jurisprudencia, legislación y textos en
revistas académicas.
- Manejo del vocabulario específico.

25
10 III Contenidos básicos Si Obligatoria estudiante-contenido,
estudiante-docente,
Marco regulatorio relativo a: protección de datos personales y Individual estudiante-estudiante
registro de titulares de bases de datos, régimen de contrato
electrónico.

Objetivos

a. Reconocer las posibilidades y problemáticas de las

nuevas tecnologías informáticas que irrumpen en el
campo jurídico y en la sociedad.
b. Evaluar el desarrollo de la informática jurídica en el
ámbito comparado nacional e internacional.

Consignas de aprendizaje

Foro de debate:

Consigna del Foro: Ingrese a Infoleg y obtener la Ley 25.326

– Protección de Datos Personales- luego ingrese a la página
de la Corte Suprema de Justicia obtener el fallo: "Rodríguez,
María Belén c/ Google Inc. s/daños y perjuicios"

Intervención 1: Exponga su análisis fundamentado de ambos

documentos.

26
 Intervención 2: Considere el análisis de al menos un
compañero con el cual no concuerda completamente en su
análisis y exponga el motivo de su diferencia.

Herramientas tecnológicas: foros de debate

Criterios de evaluación

- Capacidad reflexiva y argumentativa.

- Capacidad del alumno para utilizar plataformas de
búsqueda de jurisprudencia, legislación y textos en
revistas académicas.
- Manejo del vocabulario específico.
- Respeto de las ideas y/o posicionamiento
planteados por los diferentes alumnos.

11 III Contenidos básicos Si Obligatoria estudiante-contenido,

estudiante-docente,
Marco regulatorio relativo a: responsabilidad civil en Grupal estudiante-estudiante
entornos digitales: responsabilidad de los intermediarios,
aspectos de gobierno abierto.

Objetivos

a. Reconocer las posibilidades y problemáticas de las

nuevas tecnologías informáticas que irrumpen en el
campo jurídico y en la sociedad.

27
 b. Evaluar el desarrollo de la informática jurídica en el
ámbito comparado nacional e internacional.

Consignas de aprendizaje

En grupos de no más de tres integrantes, investiguen la

normativa vigente en nuestro país sobre responsabilidad civil
en entornos digitales: responsabilidad de los intermediarios,
aspectos de gobierno abierto.

Redactar un ensayo de cinco a siete páginas mencionando los

puntos destacados de cada uno, ventajas y desventajas de la
aplicación en su provincia.

Herramientas tecnológicas: Base de datos científicas. Aula

virtual.

Criterios de evaluación

- Capacidad reflexiva y argumentativa.

- Capacidad del alumno para utilizar plataformas de
búsqueda de jurisprudencia, legislación y textos en
revistas académicas.
- Manejo del vocabulario específico.

III
12 Evaluación Parcial SI Obligatoria estudiante-contenido

Contenidos básicos: Ejes I, II y III Individual

28
 Objetivos: evaluar el progreso de los alumnos desde el
diagnóstico inicial hasta el momento de la presente
evaluación.

Instrumento de evaluación: cuestionario escrito.

Criterios de evaluación

- Presentación del trabajo en tiempo y forma.

- Elaboración propia en la redacción de las respuestas.
- Capacidad de integrar teoría y práctica.
- Sentido crítico y reflexivo sobre lo producido.
- Uso del lenguaje técnico apropiado.
- Empleo correcto de la ortografía y la gramática.

13 III Contenidos básicos: Delitos informáticos Si Obligatoria estudiante-contenido,

estudiante-docente,
Objetivos Individual estudiante-estudiante

Reflexionar acerca de los interrogantes jurídicos que se

plantean en el campo de los delitos informáticos.

Consignas de aprendizaje

Investigue sobre el grooming, y exponga las distintas

herramientas informáticas que se han utilizado en diversos
casos para llevarlos a cabo.

29
 Exponga acerca de los aspectos a tener en cuenta para
resguardar la cadena de custodia de la posible evidencia
digital.

Mencione la jurisprudencia y procesos legales que abordan el

grooming, a nivel nacional e internacional.

Criterios de evaluación

- Presentación del trabajo en tiempo y forma.

- Capacidad de integrar teoría y práctica.
- Sentido crítico y reflexivo sobre lo producido.
- Uso del lenguaje técnico apropiado.

14 III Contenidos básicos: Delitos informáticos

Objetivos

Explorar el marco regulatorio de las nuevas tecnologías

informáticas que irrumpen en la sociedad.

Consignas de aprendizaje

En grupos de no más de cinco integrantes, reproducir el

video “En el medio de la Ley: delitos informáticos”,
disponible en: www.identidadrobada.com | En el
medio de la ley - Delitos Informaticos

30
A partir de las escenas visualizadas durante la reproducción,
formule dos escenarios posibles de aplicar la Ley 26388 de
Delitos Informáticos.

Intervención 1: Cada grupo tomará uno de esos escenarios

planteados por otro y expondrá una posible vía de
judicialización fundamentada en la misma ley.

Intervención 2: Considerar el análisis de al menos un

compañero con el cual no concuerda completamente en su
análisis y exponga el motivo de su diferencia.

Criterios de evaluación

1. Calidad de los Argumentos

Relevancia: ¿Las argumentaciones están directamente

relacionadas con el tema del debate?

Sustentación: ¿Se presentan evidencias sólidas, datos y

ejemplos concretos para respaldar las afirmaciones?

Coherencia: ¿Las ideas y argumentos se presentan de manera

lógica y consistente?

2. Rigor Analítico

Profundidad: ¿Los argumentos exploran el tema en

profundidad, abordando diferentes perspectivas y matices?

31
 Análisis Crítico: ¿Se evalúan y cuestionan las implicaciones
y las posibles debilidades de los argumentos propios y
ajenos?10. Actitud y Profesionalismo

Respeto y Etiqueta: ¿Los participantes mantienen una actitud

respetuosa hacia los oponentes y el público, evitando ataques
personales y manteniendo la cortesía?

Profesionalismo: ¿Se muestra un enfoque profesional en la

preparación y ejecución del debate?

15 y 16 III Evaluación integradora Si Obligatoria estudiante-contenido,

estudiante-docente,
Contenidos básicos: Ejes I, II y III. grupal estudiante-estudiante

Objetivos

- Reconocer las posibilidades y problemáticas de las

nuevas tecnologías informáticas que irrumpen en el
campo jurídico y en la sociedad.
- Evaluar el desarrollo de la informática jurídica en el
ámbito comparado nacional e internacional.

Consignas de aprendizaje

La evaluación integradora se plantea como una simulación

(Rol Play), de Debate oral en juicio.

32
Cada grupo de cinco estudiantes participará en dos casos,
ubicándose en roles contrarios en cada caso. Por ejemplo, en
fuero civil o laboral, un caso en el rol de actora y otro caso en
el rol de demandada.

Cada grupo propondrá un caso de estudio en el que esté

involucrada la tecnología informática, por ejemplo Caso
Konsten, “Esteban contra Mercado Libre s Ordinario”. El
caso debe publicarlo en el aula virtual, sección Mes 4,
Evaluación integradora: URL:
https://campus.ucp.edu.ar/mod/folder/view.php?id=477637.
A su vez, cada grupo completará la Hoja de cálculo
compartida disponible en Organización de Roles: URL
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1slC1q2Nx_1tY85m
zvL31_EKOMMVGW1er6EnjpzF2ovo/edit#gid=0, con los
nombres de los integrantes del grupo, el nombre del caso, la
URL para acceder al caso y el ROL en el que participará el
grupo en ese caso ofrecido. Asimismo, cada grupo elegirá un
caso de otro grupo, en el que se ubicará en el rol contrario, lo
cual debe constar en la misma Hoja de cálculo.

El día de la evaluación dividiremos el tiempo de clase para

que participen todos los grupos en las condiciones
mencionadas anteriormente. Cada grupo contará con
aproximadamente 20 minutos. Recuerden que todos los
integrantes del grupo deben participar para obtener el puntaje
individual de la evaluación.

Herramientas tecnológicas: Base de datos jurídicas.

33
Criterios de evaluación

1. Calidad de los Argumentos

• Relevancia: ¿Las argumentaciones están

directamente relacionadas con el tema del debate?

• Sustentación: ¿Se presentan evidencias sólidas,

datos y ejemplos concretos para respaldar las afirmaciones?

• Coherencia: ¿Las ideas y argumentos se presentan de

manera lógica y consistente?

2. Rigor Analítico

• Profundidad: ¿Los argumentos exploran el tema en

profundidad, abordando diferentes perspectivas y matices?

• Análisis Crítico: ¿Se evalúan y cuestionan las

implicaciones y las posibles debilidades de los argumentos
propios y ajenos?

3. Habilidad de Comunicación

• Claridad: ¿Los participantes expresan sus ideas de

manera clara y comprensible?

• Estructura: ¿Las intervenciones están bien

organizadas, con una introducción clara, desarrollo y
conclusión?

34
• Uso del Lenguaje: ¿Se emplea un lenguaje apropiado
y técnico cuando es necesario, sin caer en jergas excesivas?

4. Interacción y Refutaciones

• Respuestas a Oponentes: ¿Los participantes

responden eficazmente a los argumentos de los oponentes,
ofreciendo contraargumentos válidos y bien fundamentados?

• Manejo de Objeciones: ¿Se abordan y refutan las

objeciones y preguntas del público o del moderador de
manera efectiva?

5. Persuasión y Convicción

• Convicción: ¿Los participantes muestran seguridad

y confianza en sus argumentos?

• Persuasión: ¿Logran convencer al público o al jurado

con su razonamiento y habilidades retóricas?

6. Conocimiento del Tema

• Dominio del Contenido: ¿Los participantes

demuestran un buen conocimiento de los aspectos técnicos,
éticos y sociales de la inteligencia artificial?

• Actualización: ¿Están al tanto de los desarrollos y

debates recientes en el campo de la inteligencia artificial?

35
7. Originalidad y Creatividad

• Innovación en Argumentos: ¿Los participantes

presentan perspectivas nuevas o innovadoras sobre el tema?

• Enfoque Original: ¿Hay originalidad en la forma de

abordar el tema o en la presentación de argumentos?

8. Trabajo en Equipo

• Colaboración: ¿Los miembros del equipo trabajan de

manera efectiva y coordinada, apoyándose mutuamente en la
presentación de argumentos y respuestas?

• División del Trabajo: ¿El trabajo está bien

distribuido entre los miembros del equipo, con contribuciones
equilibradas?

9. Manejo del Tiempo

• Adecuación del Tiempo: ¿Los participantes utilizan

el tiempo de manera eficiente, sin exceder los límites ni
apresurarse al final?

• Control del Ritmo: ¿Se mantiene un ritmo adecuado

durante el debate, con tiempos equilibrados para la exposición
y la discusión?

10. Actitud y Profesionalismo

36
• Respeto y Etiqueta: ¿Los participantes mantienen
una actitud respetuosa hacia los oponentes y el público,
evitando ataques personales y manteniendo la cortesía?

• Profesionalismo: ¿Se muestra un enfoque

profesional en la preparación y ejecución del debate?

37
12. DETALLE DE ACTIVIDADES DE INTENSIDAD DE LA FORMACIÓN PRÁCTICA
(Exclusivo para carreras del Artículo N°43: Abogacía, Contador, Lic. Psicología, Arquitectura,
Ingeniería y Lic. en Sistemas de Información)

38