CONFERENCIA: Carlos Monereo Font, La Evaluación auténtica de Competencias
Para que se de una habilidad el ser humano necesita unas tecnologías… las funciones
no las podemos explicar, pero tampoco las podeos explicar o acceder a ellas
conscientemente… pero las habilidades se construyen a través de la mediación social,
para nadar se requiere aprender técnica natatoria… los procedimientos formatean
nuestra mente… aprender técnicas que tienen que ver con el recuerdo de la
información… mente letrada, tiene que ver con la secuenciación de las ideas…
Los jóvenes tienen un mundo entre pantallas… ellos han nacido con las tecnologías,
algunos nos adaptamos…
Memorizando aprueban… si la evaluación implica que la memorización no sea
suficiente entonces cambia… las formas de gestionar la información cambia
Vygotsky dice ese formateo incorpora nuevas funciones … potenciamos habilidades
que de otra manera los niños nunca adquirirían… Intentamos promover que los niños
aprendan a manejar información, sintetizar, hacer un mapa de conceptos… son
incapaces de transferir los conceptos a su vida cotidiana… cuando y por qué utilizarlo,
no les enseñamos…
Cuándo y por qué hacemos las cosas aprendemos
Meta cognición – nos deferencia de los demás seres – es la función que nos permite
darnos cuenta de cómo ensalmos las cosas… los profesores en el aula tomamos
muchas decisiones y estamos ajustando – leer cómo están las cosas y cambiar –
autorregular
Competente – estar integrando varias estrategias para responder a cualquier
problema - ajustar un conjunto de estrategias integradas y coordinadas para
responder – para responder a una demanda estratégica –
Un estudiante autónomo es quien trabaja con la guía que alguien le proporciono – la
interacción va más allá – cuando somos mayores nos sorprendemos que actuamos
nuestros padres – contexto personal – contextos educativo. Familiar, profesional y
personal – hay competencias transversales –
Educativo la competencias es gestionar los aprendizajes.
Profesional –
Social –
Personal –
No deben enseñarse sólo en formación inicial
DESECO – propuestas por la Unión Europea –
Lo que tenemos que evaluar, son los problemas fundamentales que tenemos que
tomar nuestros alumnos, con base en que problemas vamos a formar a nuestros
alumnos… entender como comprenden los estudiantes, la información del telediario –
evaluar si entiende un telediario – cómo voy a enseñarle – identificar que problemas
tiene un ciudadano y tiene que aprender –
CUÁLES SON LOS PROBLEMAS Y ESO ES LO QUE TENGO QUE EVALUAR – SI
CAMBIAMOS LA EVALUACIÓN CAMBIAREMOS LA FORMA DE APRENDER –
DIME CÓMO EVALUAS Y TE DIRE COMO ENSEÑAS
Si tú evalúas formativamente
Autoevaluar su aprendizaje
Evaluación auténtica - Guardan un alto grado de fidelidad con las condiciones en que
se produce esa competencia, al máximo hacer una evaluación que el alumno tenga que
hacer en la vida diaria – simulación – realista, las condiciones de aplicación deben ser
similares a la vida escolar – condiciones que se parezcan mucho a lo que el alumno
deba hacer en la vida – debe usar de manera rápida e inmediata – 3. Criterio,
proximidad ecológica, lo mejor es enemigo de lo bueno, partir de lo que ya haces, la
práctica del aula a veces está muy lejos de eso, empezar con prácticas similares a lo
que se debe hacer –
Algún profesor tiene una práctica interesante que se puede potenciar – zona de
desarrollo próxima, así en un centro, introducir innovaciones desde fuera no sirve, la
innovación a veces se cumple en un centro, y después no queda nada de esa
innovación, debemos partir de lo que se hace y mejorarlo, lo que hago en un sentido
auténtico,
Los métodos los puedo ver en cuatro cuadrantes:
1. Realistas, próximos a lo que se hace.
2. Relevante, realista, pero alejado de lo ue se puede hacer.
3. Artificial
4. Alejados de lo que el profesor puede llegar a hacer, cuadrante menos auténtico..
Dossier de apuntes – seguimiento, con criterios, coevaluación, puede no tener que ver
con la nota,
- Organización – estructura personal.
- Ampliación de apuntes.
- Reflexión – dudas preguntas, experiencias personales
- Con tus propias palabras.
En la universidad es la técnica reina, la de tomar apuntes.
Se evalúa al alumno con casos, tomo tareas típicas, cómo se resuelve el problema,
casos montados, se presenta una tarea típica y ellos se proyectan.
Los alumnos tienen diferentes formas de posicionarse –
Evalúen que han hecho sus compañeros – interiorizan los criterios de evaluación que
les van a permitir … evaluar cómo evalúan a sus compañeros -
Evaluar con simulación en clase – en historia, con presentación – situación que parece
real, auténtica…
Autentificación de pruebas – tomar las pruebas que ya utilizan y convertirlas en
autenticas – tomar el ejemplo de PISA, hemos traído esos criterios para que cambien
su forma de evaluar – cambiar la pegunta para que se convierta en una situación
problema – En pisa en cada una de las áreas se toma en cuenta que es lo más
relevante, la resolución del problema guarda fidelidad, se plantea con base en
problemas que se presentan en la vida cotidiana – la preguntas incluyen diferentes
formas de representar la información – se solicitan diferentes esfuerzos mentales – se
prevé a necesidad de tener diferentes tipos de ayudas – introducir hasta que punto
hacen uso de las elementos que tienen a su alcance – representar situaciones de la
vida real – ayudarlos a enfrentarse a la incertidumbre – si es capaz de regular, de
ajustarse a los cambios –saber preguntar – cambios en la valoración de la prueba –
ejemplos, cómo se ha evaluado – qué criterios se van a evaluar – cómo lo hacen –
El alumno con más dificultades pueda mejorar su aprendizaje –
A MENUDO LA ESCUELA ENSEÑA CONTENIDOS DEL SIGLO XIX, CON PROFESORES
DEL SIGLO XX, A ALUMNOS DEL SGLO XXI.
DEBEMOS PENSAR EN OTRA MANERA DE CÓMO ENSEÑAMOSY CÓMO EVALUAMOS
ENSEÑAR COMPETENCIAS PARA ENFRENTAR EL SIGLO XXI
Lo que están aprendiendo les va a servir para vivir en su mundo…
