E.P.

MUNICIPAL N°7 “CRUZ ROJA ARGENTINA”

Proyecto geometría: “Formas por aquí, formas por

allá”

Año: 1°A, B Y C

Docentes: García, Marina; Alfonso, Natalia y Baudino, Florencia.

Fundamentación: Es importante que desde la formación inicial a lo largo de toda la escolaridad los
estudiantes conozcan y reconozcan las diferentes figuras geométricas, sus características y similitudes,
clasificación, así como también la terminología geométrica básica para así poder establecer relaciones de las
mismas con su entorno cotidiano inmediato. En general, el bloque GEOMETRÍA, suele abordarse en la última
etapa del año, motivo por el cual, muchas veces, y por diferentes circunstancias, queda sin verse en
profundidad. Es nuestra propuesta, a través de este taller, evitar esta situación, y acercarle a nuestros y
nuestras estudiantes, este contenido en forma semanal, mediante actividades sencillas y accesibles, lúdicas,
etc.

Objetivos:
● Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.

Propósitos:

Contribuir al reconocimiento de las diferentes figuras cuerpos geométricos, como así también de sus
relaciones y usos
BLOQUE GEOMETRÍA:

Contenido-concepto-modo de conocer Situaciones de Indicadores de

enseñanza aprendizaje

Figuras geométricas Explorar figuras. Ofrecer diversos Señalan algunas

(cóncavas y convexas). Describir figuras. problemas que características de las
Características. Lados Elaborar mensajes para involucren la exploración figuras geométricas aún
curvos y rectos identificar figuras. y el reconocimiento de sin conocer el nombre de
Discutir sobre la las figuras, dentro de las mismas (lados rectos
pertinencia y suficiencia una colección lo o curvos, longitud de los
de las suficientemente variada lados, cantidad de lados
descripciones/mensajes (cuadrados, rectángulos, y de vértices, etc.).
elaborados para triángulos, pentágonos, Elaboran mensajes para
caracterizar las figuras. rombos, algunas con identificar figuras
lados curvos, apelando a sus
circunferencias, etc.). características. Apelan a
Apoyándose en sus las características
características, geométricas de las
explicitando similitudes y figuras para distinguirlas
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diferencias sin
unas de otras sin recurrir
necesidad

de identificar los nombres a cualidades como el

de cada una de ellas. color, material o tamaño.
Proponer problemas en Utilizan gradualmente
que los alumnos deban vocabulario adecuado
elaborar mensajes (en para referirse a esas
forma oral y/o escrita) que características
permitan a otro identificar
una figura, explicitando
algunas de sus
características.
Promover el análisis de
los errores cometidos al
elaborar un mensaje y/o
describir una figura.
Generar intercambios
para analizar la
pertinencia y suficiencia
de los datos dados al
elaborar un mensaje y/o
describir una figura

Cuadrados y Copiar figuras que Ofrecer problemas que Copian dibujos que
rectángulos. contengan cuadrados y demanden copiar dibujos contienen cuadrados y
Características. rectángulos, utilizando que contengan cuadrados rectángulos presentados
Similitudes y diferencias. hojas cuadriculadas como y rectángulos, en hojas cuadriculadas.
medio para analizarlas. presentados en hojas Utilizan la regla para
Usar la regla para copiar cuadriculadas. realizar copiados de
cuadrados y rectángulos. Presentar guardas (en figuras que contienen
Interpretar mensajes que papel cuadriculado) con cuadrados y/o
refieran a las diferentes figuras que rectángulos. Apelan a
características de incluyan cuadrados y características referidas a
cuadrados y/o rectángulos, para ser la longitud de los lados
rectángulos.. completadas, respetando para interpretar mensajes
el orden. Proponer que les permitan la
problemas en los que reproducción de dibujos
haya que comparar un que contengan cuadrados
cuadrado/ rectángulo con y/o rectángulos.
su copia, analizando
errores en el copiado.
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Cuadrados y Decidir modos de Promover el análisis de

rectángulos. comprobar que las los errores cometidos al
Características. reproducciones son copiar un cuadrado y/o un
Similitudes y diferencias. correctas. Discutir sobre rectángulo (analizando la
la validez de los disposición de los lados
procedimientos utilizados y la medida de los
para el copiado de mismos en términos de
cuadrados y rectángulos. cantidad de cuadraditos
y/o centímetros). Propiciar
el uso de la regla para
trazar rectas con mayor
precisión.

Establecimiento de Resolver problemas que Proponer problemas de Resuelven problemas que

relaciones entre distintas impliquen componer y plegado de papel (con implican componer y
figuras geométricas descomponer figuras a forma rectangular o descomponer

(rectángulos, cuadrados partir de otras que cuadrada) de manera configuraciones con

y triángulos) involucren cuadrados, que, al desplegarlo, cuadrados, rectángulos y
rectángulos y triángulos. queden determinados triángulos. Resuelven
Utilizar materiales con rectángulos, cuadrados o problemas que permiten
forma cuadrada y triángulos. Propiciar la anticipar el tipo y
rectangular que permita anticipación de la cantidad de plegados
plegados para obtener cantidad de para obtener figuras a
triángulos o rectángulos. triángulos/rectángulos/ partir de otras.
cuadrados que quedarán
determinados al plegar
una hoja de papel dada,
según ciertas
condiciones. Presentar
problemas que impliquen
cubrir o armar un
cuadrado o un
rectángulo con
triángulos, rectángulos o
cuadrados.
CLASE 1:

1- Se comenzará el proyecto presentando las diferentes figuras geométricas en un afiche y este quedará
dispuesto en el aula.
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2-Observaremos el siguiente video:

[Link]

3- Unimos la figura con su nombre:

CUADRADO

TRIÁNGULO
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CÍRCULO

_________________________________________________________________
CLASE 2
FECHA:
Juego de figuras geométricas

En un portador estará registrada la siguiente información:

- LADO (EJEMPLOS)
- VÉRTICE (EJEMPLO)

RECORTABLE PARA EL JUEGO

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CLASE 3:
FECHA:

❖ Comenzamos la clase jugando con fósforos. Se entregarán 4 a cada estudiante y se los invitará a
formar alguna figura de las que conocimos. Después, se recordará que cada palito de fósforo
representa un LADO y cada cabeza roja, es un VÉRTICE.

❖ COMPLETA EL CUADRO CON LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS.

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CLASE 4
FECHA:
JUGAMOS A ADIVINAR LA FIGURA

Empezaremos la clase jugando a reconocer figuras. Se presentarán varias, sólo se apuntará a qué adivinen el
triángulo, el cuadrado y el triángulo.
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★ TIENE TRES LADOS ★ TIENE

TRES VÉRTICES ¿QUÉ FIGURA ES?

★ TIENE CUATRO LADOS IGUALES

★ TIENE CUATRO VÉRTICES. ¿QUÉ
FIGURA ES?

★ TIENE DOS LADOS IGUALES

LARGOS
★ TIENE DOS LADOS IGUALES
CORTOS
★ TIENE CUATRO VÉRTICES
¿QUÉ FIGURA ES?

CLASE 5
FECHA:

COPIAR FIGURAS
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ALGUNOS CHICOS COPIARON ASÍ ESTE CUADRADO. ENTRE TODOS COMENTAMOS,

¿EN QUÉ LES PARECE QUÉ SE EQUIVOCARON?
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CLASE 6
FECHA:
COLOREAMOS FIGURAS

CLASE 7 FECHA: FI SOP

1- Nicolás plegó el papel cuadrado como se ve en el dibujo,
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A- ¿QUÉ FIGURAS LE HABRÁN QUEDADO MARCADAS CUANDO LO ABRIÓ? B-

¿CUÁNTAS LE HABRÁN QUEDADO MARCADAS?

AHORA ES NUESTRO TURNO:

1- DOBLA UN PAPEL CUADRADO UNIENDO DOS DE SUS VÉRTICES CRUZADOS. (LA DOCENTE
INDICA CON UNO EN FRENTE DE LA CLASE CÓMO HACERLO)
LO PEGAMOS EN EL CUADERNO
2- PLAGA UN PAPEL CUADRADO UNIENDO DOS DE SUS VÉRTICES PARA QUÉ AL ABRIRLO
QUEDENMARCADOS DOS RECTÁNGULOS.
LO PEGAMOS EN EL CUADERNO,

CLASE 8
FECHA:

CONTINUAMOS TRABAJANDO CON PAPELITOS

1- CON UN PAPEL CUADRADO PARA CADA ALUMNO EN EL BANCO PREGUNTAMOS ¿ES

POSIBLEPLEGAR DE MANERA QUÉ QUEDEN 4 CUADRADOS?

2- ¿CÓMO PODRÍAN PLEGAR EL PAPEL CUADRADO PARA QUÉ, AL DESPLEGARLO,

QUEDENMARCADOS CUATRO RECTÁNGULOS IGUALES?

3-¿ CÓMO PODRÍAN PLEGAR UN PAPEL CUADRADO PARA QUÉ, AL DESPLEGARLO, QUEDEN
MARCADOS DOS TRIÁNGULOS?

CLASE 9
FECHA:
CASITA DE FIGURAS

1- COLOREA DE:
-ROJO LOS TRIÁNGULOS
-AZUL LOS CUADRADOS
-VERDE LOS CÍRCULOS -
NARANJA LOS RECTÁNGULOS
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CLASE 10.
FECHA:

REPASAMOS LO APRENDIDO

1- COLOREA LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS Y LUEGO ESCRIBE AL LADO EL NOMBRE DE CADA UNA.

CUADRADO CÍRCULO TRIÁNGULO

2- MARCAMOS, ¿CÓMO SE LLAMA CADA PARTE?
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LADO VÉRTICE
3- CON UN CUADRADO DE PAPEL, PLEGAR E INVENTAR UNA NUEVA FIGURA. LUEGO PEGARLA
EINDICAR EL NOMBRE APOYÁNDOSE EN LOS PORTADORES ÁULICOS.