PLAN DE INCLUSIÓN ESCOLAR
MARZO 2023
INTRODUCCIÓN
La actual Reforma Educacional chilena busca implementar un proceso
de transformación profundo del sistema educativo que garantice el
acceso de todos los chilenos a una educación pública, gratuita y de
calidad independiente de sus condiciones y características personales.
En junio 2015, se promulgó La Ley de Inclusión Escolar N° 20.845, la
que genera condiciones para avanzar hacia un sistema más inclusivo a
través de la eliminación de la selección de los procesos de admisión y del
fin del copago en los establecimientos que reciben subvención del
Estado. Favoreciendo una distribución más heterogénea de la población
escolar en los distintos establecimientos educacionales.
La Ley de Inclusión Escolar incorpora dos dimensiones interconectadas: la
eliminación de toda discriminación arbitraria y propicia que los
Establecimientos Educativos sean un lugar de encuentro entre los
estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas,
de género de nacionalidad o de religiones. Esto plantea a las
comunidades nuevos desafíos para promover el diálogo y dar espacios de
expresión a cada integrante de su comunidad.
En términos generales la inclusión resguarda el derecho de todas las
personas al acceso a la educación, al aprendizaje y a la participación en
sus comunidades educativas
La inclusión es una cuestión de derechos…
“…todos los niños/as y jóvenes tienen derecho a una educación de calidad con
equivalentes oportunidades de aprendizaje, independientemente de sus
antecedentes sociales y culturales y de sus diferencias en las habilidades y
capacidades…” (OIE-UNESCO, 2008).
La inclusión es un proceso, que implica una búsqueda interminable de
formas más adecuadas de responder a la diversidad. Se trata de
aprender a convivir con la diferencia y de aprender a aprender de la
diferencia.
Data de alrededor de 1990, con un claro propósito de convivencia en
diversidad, enfocado en un currículum flexible para atender la diversidad
en la escuela y no sólo a las personas con discapacidad, y que trae consigo
un desafío de identificar y minimizar las barreras para el aprendizaje y la
participación, además de maximizar los recursos que apoyen ambos
procesos.
La diversidad impulsa automáticamente a un cambio en el modelo
enseñanza- aprendizaje, es necesario involucrar a todos los alumnos
dentro del currículo, teniendo
en cuenta diversas estrategias basadas en las diversas formas de aprender
y no solo en una sola como se ha dado antiguamente.
Tradicionalmente la educación ha buscado homogenizar a los estudiantes
en cuanto a sus características, sus resultados, formas de comportarse y
de responder a las metodologías pedagógicas. Desde una perspectiva
inclusiva se construye desde el respeto, aceptación y valoración de la
diversidad y heterogeneidad de los estudiantes.
La calidad de enseñanza de este nuevo paradigma nos impulsa sin
restricción a un cambio de currículo, al cambio de las nuevas formas de
evaluar, a las dinámicas de las clases y a los recursos utilizados en este
proceso de enseñanza aprendizaje, para llegar a construir un aula en la
cual todos puedan participar y aprender.
El mundo se trasforma contantemente y con la rapidez de estos cambios es
necesario que los docentes y asistentes de la educación se capacite
para adquirir nuevas estrategias que permitan alcanzar en los estudiantes
aprendizaje más significativos, involucrando a la comunidad educativa en
su totalidad y fortaleciendo el contacto con redes sociales cercanas al
entorno.
Este enfoque no apunta a relevar las carencias de los grupos de
estudiantes para orientar la provisión de apoyos en función de ellos, al
contrario, valora la riqueza inherente a la diversidad de las personas,
invita a incorporar las potencialidades e interés de los estudiantes como
información para el diseño de su respuesta educativa.
Para avanzar en el camino de incorporar el enfoque inclusivo en el trabajo
educativo, es necesario considerar tres principios orientadores. Estos
son transversales y mutuamente dependientes
La presencia como condición básica para que la inclusión sea posible.
Encuentro real, sistemático y horizontal entre personas y grupos diversos.
Favorecer acciones para la acogida, inducción y permanencia de los
estudiantes, así como para prevenir el abandono escolar. En una
dimensión más profunda, promover acciones que favorezcan el
encuentro de la heterogeneidad en las actividades curriculares y en la
vida escolar.
El reconocimiento de los estudiantes reales. La propuesta educativa
inclusiva debe adecuarse a los estudiantes reales, ofreciendo un camino
de aprendizaje pertinente y relevante para cada uno y por tanto considera
sus particularidades como información pedagógica fundamental. La
escuela debe construir conocimiento de sus estudiantes a partir de sus
capacidades y potencialidades en lugar de hacerlo desde sus carencias.
Una mirada que releve los talentos de cada estudiante, en función de sí
mismo, a su propio perfil de desarrollo y aprendizaje y no comparándolo
con los demás.
La pertinencia como la necesidad de construir una propuesta educativa en
función de la realidad de los estudiantes que forman parte de ella. El
enfoque inclusivo requiere que el conocimiento y valoración de las
características de cada uno de los estudiantes se manifiesten y estén
representadas en las decisiones de la vida escolar.
Este principio requiere su expresión en todos los ámbitos, los dos
espacios donde resulta más relevante son diversidad de la enseñanza y
espacios de participación.
En el ámbito pedagógico, la escuela debe invertir un esfuerzo
fundamental en flexibilizar y diversificar su propuesta educativa para
fortalecer la pertinencia de sus prácticas en función de las características
de su población escolar
En el ámbito de la participación, los establecimientos cuentan con
espacios formales para favorecer la representación de la comunidad
escolar a través de Consejo Escolar, Consejo de Curso, Consejo de
Profesores, Centro de Padres, etc. Además, existen otras instancias,
dentro y fuera del aula de expresión de los estudiantes y de los
colectivos que conforman la comunidad educativa.
MARCO REGULATORIO
La Ley de Inclusión (Ley Nº 20.845) exige a los establecimientos
educacionales diseñar e implementar un Plan de Apoyo a la Inclusión.
Este Plan no propone a los establecimientos educacionales desarrollar
un instrumento nuevo, sino más bien articula y profundiza los
instrumentos institucionales existentes (PEI, PME, etc.) desde el eje de
inclusión.
Un Plan de Gestión para la Inclusión constituye un instrumento útil para:
1. Levantar información sobre el despliegue de las trayectorias escolares
de los y las estudiantes, y la implementación de prácticas de inclusión
en los establecimientos educacionales.
2. Eliminar mecanismos que generan exclusión y discriminación en las
instituciones escolares.
3. Desarrollar herramientas y procesos de gestión institucional y
pedagógica que favorezcan el aprendizaje, participación y
desarrollo de todas y todos los estudiantes a partir de sus intereses,
necesidades y talentos particulares.
4. Desarrollar instrumentos, normativas y protocolos institucionales
ajustados a derecho y libres de sesgos que generen o admitan la
exclusión.
OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS
OBJETIVO GENERAL
Promover la construcción de una comunidad educativa como un espacio
de aprendizaje, diálogo, reconocimiento y participación de la diversidad de
los miembros que la integran
ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIÓN Y APOYO A LA INCLUSIÓN
o Diversificar el tipo de actividades, de modo que se ajusten a los
estilos, las preferencias y características de aprendizaje de todos los y
las estudiantes.
o Programar actividades que involucren a la familia, con la finalidad
de tomar en cuenta y valorar sus distintos tipos, siendo atingente a
la realidad de todos los estudiantes de la escuela.
o Incentivar el conocimiento de la propia cultura, realizando actividades
atingentes a efemérides durante el año, para que todos los niños y
niñas valoren de manera positiva la cultura del país.
o Priorizar situaciones de aprendizaje auténticas y trabajo colaborativo
entre los/as estudiantes, aprendizajes entre pares, tutoría entre
alumnos, dar a conocer el sentido y funcionalidad del aprendizaje,
etc.
o Secuenciar las actividades en pequeños pasos, favoreciendo la
valoración de los progresos de todos.
o Criterios y procedimientos flexibles de evaluación se aplica una
evaluación realizada a partir de los objetivos y la satisfacción del
alumno. Los resultados se basan en el crecimiento y progreso
personal, en los logros alcanzados por el alumno, sin establecer una
referencia o comparación con el grupo.
o Hacer participar a los y las estudiantes en las decisiones sobre el
trabajo en el aula, que le permitan comprender y analizar su propio
aprendizaje y asumir más responsabilidades en este proceso.
o Considerar distintas formas de agrupamiento de los estudiantes en el
aula, como estrategia organizativa en un aula inclusiva, que permita
interactuar de distintas maneras y con compañeros diversos, con
variedad de roles y funciones en los tipos de agrupamientos, tomando
como base sus propios estilos de aprendizaje.
REFERENCIAS
Ministerio de Educación. (2016, diciembre). ORIENTACIONES PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES EDUCATIVAS INCLUSIVAS.
https://www.mineduc.cl/wp- content/uploads/sites/19/2017/03/Documento-
Orientaciones-28.12.16.pdf
PLAN DE ACCIÓN
Planificación Diversificada
OBJETIVO 1 Abordar el quehacer educativo en función de las
características y particularidades de los estudiantes
procurando el aprendizaje y participación de todos a
través de la diversificación de la propuesta educativa
y del trabajo colaborativo y multidisciplinario.
ACCION 1 Nombre Planificación diversificada de la
enseñanza Descripción
Implementar planificación diversificada de la
enseñanza considerando el conocimiento del
estudiante, sus ritmos de aprendizaje, sus intereses,
características y necesidades, ofreciendo una
variedad de estrategias pedagógicas.
FECHAS Inicio: marzo de
2022
Término: Diciembre 2022
RESPONSABLES Toda la comunidad educativa.
RECURSOS PARA Horas pedagógicas de trabajo colaborativo hacia los
LA docentes de aula.
IMPLEMENTACIÓN
PROGRAMA PIE
QUE FINANCIA LAS
ACCIONES
MEDIOS DE Planificaciones con docentes de aula.
VERIFICACIÓN
Cultura Inclusiva
Objetivo 2 Fomentar en la escuela una cultura inclusiva que promueva
valores como respeto, tolerancia, solidaridad y
responsabilidad que permitan establecer relaciones de sana
convivencia y que constituyan experiencias continuas de
aprendizaje ciudadano.
ACCION 1
Nombre: Implementación de programa de valores.
Descripción
Programa de reconocimiento de los logros académicos y
valóricos de los
estudiantes (premiaciones semestrales Cuadro de honor )
Fecha Abril – Dic 2022
Responsables Convivencia Escolar / Orientación
Recursos Material entregado por orientación a cada docente
Medios Fotografías y actas de planificación en sala
Verificació
n
Financiamiento SEP
Vinculación con redes de apoyo
OBJETIVO 3 Promover una vinculación activa con redes de apoyo
institucionales y comunitarias, que permitan genera
conexiones en la búsqueda de soluciones para la
problemática que surge en los estudiantes y sus familias.
ACCION Nombre: Articulación con programas
Descripción: Articulación del establecimiento con
programas gubernamentales y comunitarios
perteneciente a las redes locales. Establecer
procedimientos y protocolos para derivar estudiantes y
familias que necesitan apoyo socio emocional. Realizar
monitoreo y seguimiento. Evaluar los resultados de la
intervención.
FECHAS Marzo-Dic 2022
RESPONSABLES Coordinadora PIE
RECURSOS Recurso humano
MEDIO DE Protocolos derivación, seguimiento y evaluación
VERIFICACIÓN
FINANCIAMIENTO PIE
Plan de apoyo individual
OBJETIVO 4
Aplicar planes de ayuda a estudiantes que presenten
algunas barreras para el aprendizaje y la participación,
generando apoyos específicos a través de estrategias para
flexibilizar y adecuar el currículo.
ACCIÓN 1
Nombre Plan Apoyo
Individual Descripción
Elaborar e implementar, docentes y equipo
multidisciplinario, plan
apoyo individual para los estudiantes con necesidades
educativas, teniendo presenta las metas establecidas para
él y de acuerdo a sus intereses.
Fechas Abril a Dic 2022
Responsables Equipo de aula
Recursos Equipo multidisciplinario y docentes
Medios verificación PAI
Financiamiento PIE
Participación de familia informada
Objetivo 5 Promover la participación sistemática e informada de la
familia en el proceso educativo de sus hijos, facilitando el
fortalecimiento de la
comunidad educativa.
ACCION 1
Nombre. Familia informada de los logros del estudiante
Descripción. Informar a la familia de los resultados de la
evaluación inicial y de los logros que va adquiriendo el
estudiante durante el año, generando acciones remediales
para alcanzar las metas propuestas.
Fechas Marzo- Dic 2022
Responsables Profesores jefes, equipo PIE
Recursos Recurso humano
Medios de Lista asistencia reuniones de padre
verificación Lista asistencia a entrevistas apoderados
Financiamiento PIE
Capacitación a los apoderados
OBJETIVO 6 Crear instancias de participación de la familia,
en el proceso educativo de sus hijos
ACCION 1 Nombre: Padres favorecen el aprendizaje de sus
hijos.
Descripción: Implementar talleres de apoyo a
padres y apoderados para entregar herramientas
que favorezcan el aprendizaje de sus hijos, en el
ámbito cognitivo, socio emocional y conductual.
Fechas Abril y septiembre 2022
Responsables Equipo PIE
Recursos Recursos humanos horas de profesionales
Medios verificación Elaboración Talleres
Lista asistencia a Talleres
Financiamiento PIE
Capacitación a los Docentes y asistentes
OBJETIVO 7 Generar cambios en las concepciones, actitudes y
prácticas de los distintos miembros de la comunidad
educativa para construir una comunidad inclusiva
Nombre Capacitaciones a docentes y asistentes
ACCION 1
Descripción
Promover el desarrollo profesional continuo de
docentes y asistentes de apoyo relativa a las
prácticas inclusivas
Fechas Abril- Julio- septiembre 2023
Responsables Equipo PIE
Recursos Recurso humano
Medios PPT
verificación Lista asistencia al taller
Financiamiento SEP
Sensibilización a la comunidad
Continuar con el proceso de sensibilización e
OBJETIVO 8 información a la comunidad educativa sobre la
inclusión y el PIE del establecimiento
ACCION 1 Nombre Todos en pro de la
diversidad Descripción
Sensibilizar a los miembros de la comunidad
educativa
respecto a temática de la diversidad e inclusión
escolar, por medio de Fiesta de talentos.
Fecha Diciembre 2022
Responsable Equipo PIE
Recursos Materiales de decoración, premios, diplomas
Medios verificación Programa de Fiesta de Talento
Registro fotográfico
Financiamiento PIE
Panorama del curso
Realizar una evaluación para obtener un
OBJETIVO 9 panorama de los estilos de aprendizaje de
todos los estudiantes del establecimiento.
ACCION 1 Nombre Conociendo tu estilo de
aprendizaje Descripción
Aplicación de Pauta de estilo de aprendizaje
a los
alumnos del establecimiento
Fecha Abril – mayo 2023
Responsable Equipo PIE
Recursos Recurso Humano
Medios verificación Planilla Excel
Formularios
Financiamiento PIE
Miembros equipo PIE capacitado
OBJETIVO 10 Capacitar a miembros del equipo PIE para
optimizar los apoyos a estudiantes con
necesidades educativas permanentes.
ACCION 1 Nombre Todos
aprendiendo Descripción
Equipo PIE participar en cursos de
capacitación, relacionados con
estrategias para atender
a
estudiantes TEA
Fecha Octubre 2023
Responsable Equipo PIE
Recursos Recurso Humano
Medios verificación Diplomas de capacitación
Boletas de pago
Financiamiento PIE
NOTA:
Este plan está proyectado para el año 2022 hasta el año 2025.
