TABLA 1

FUENTE TITULO PROBLEMA OBJETO DE

ESTUDIO
Boconzaca et Inteligencia ¿Cuáles son El estudio es de
al. (2025) Emocional las barreras y tipo cualitativo,
como Pilar del oportunidades con enfoque
Desarrollo que existen documental
Socioemocion en la basado en
al en el Nivel implementaci revisión
Inicial. ón de bibliográfica. El
estrategias objeto de estudio
pedagógicas del artículo es la
para fomentar implementación
la inteligencia de estrategias
emocional en pedagógicas para
el desarrollo fomentar la
socioemocion inteligencia
al de los niños emocional en
del nivel niños del nivel
inicial? inicial. Se
plantean como
solución la
formación
docente, la
integración de la
inteligencia
emocional en el
aula y la
colaboración entre
familia y escuela.
Guamán et al. ESTRATEGIAS ¿Cómo El objeto de
(2025) DIGITALES contribuyen estudio de esta
PARA las estrategias investigación es el
FOMENTAR LA digitales, uso de estrategias
INTELIGENCIA mediante digitales para
EMOCIONAL aplicaciones fomentar la
EN LOS NIÑOS educativas y inteligencia
plataformas emocional en los
interactivas, niños. Se trata de
al desarrollo una investigación
de la de enfoque
inteligencia cualitativo, con
emocional diseño
(como descriptivo, que
autoconocimi analiza cómo las
ento, empatía herramientas
y digitales —como
autorregulació aplicaciones
n) en los interactivas,
 niños? juegos educativos
y plataformas
virtuales—
pueden promover
habilidades
emocionales como
el
autoconocimiento,
la empatía y la
autorregulación.
Para abordar el
problema, se
emplean
estrategias
pedagógicas
digitales que
integran la
tecnología con
actividades
lúdicas y
reflexivas,
buscando
fortalecer el
desarrollo
socioemocional de
los niños en
entornos
educativos.
Barturén et al. MODELO ¿Será válida la El objeto de
(2022) EDUCATIVO propuesta de estudio es el
PARA un modelo modelo educativo
DESARROLLA educativo propuesto para
R para el desarrollar la
INTELIGENCIA desarrollo de inteligencia
EMOCIONAL la inteligencia emocional en
EN NIÑOS DE emocional en niños de 4 y 5
EDUCACIÓN los niños de 4 años. Se trata de
INICIAL a 5 años en una investigación
instituciones aplicada de tipo
privadas de cuantitativa, que
una zona utiliza como
urbana? estrategia un
programa basado
en cinco escalas
de la inteligencia
emocional:
interpersonal,
intrapersonal,
manejo del estrés,
 adaptabilidad e
impresión
positiva. Estas
dimensiones se
trabajan mediante
actividades
pedagógicas y el
involucramiento
activo de las
familias, buscando
validar la
efectividad del
modelo en
contextos
educativos
privados urbanos.
Campoverde Desarrollo de ¿Cómo El objeto de
et al. (2024) la inteligencia favorecer la estudio de esta
emocional en inteligencia investigación es el
los niños de 4 emocional en desarrollo de la
años: niños de 4 inteligencia
Beneficios y años emocional en
prácticas mediante niños de 4 años,
innovadoras intervencione abordado desde
s educativas? un enfoque
cuantitativo con
diseño cuasi
experimental.
Para solucionar el
problema, se
implementaron
estrategias
innovadoras como
actividades
lúdicas, juegos de
roles, narración de
cuentos y técnicas
de relajación, las
cuales permitieron
fomentar
habilidades
emocionales,
mejorar la
autorregulación y
fortalecer las
relaciones
sociales en los
niños
Zambrano y El desarrollo ¿Cómo influye El objeto de
Lazo (2023) de la el desarrollo estudio de esta
inteligencia de la investigación es el
emocional inteligencia desarrollo de la
para afrontar emocional en inteligencia
problemas la capacidad emocional en
psicosociales de los niños niños preescolares
en niños en edad como medio para
preescolares. preescolar enfrentar
para afrontar problemas
problemas psicosociales. Se
psicosociales trata de una
tales como investigación de
problemas de tipo aplicada y
disciplina, cualitativa,
emociones enfocada en
negativas comprender cómo
(estrés, las habilidades
depresión, emocionales
miedo, ira), influyen en la
frustración, conducta y
falta de adaptación social
empatía, baja infantil. Para
resiliencia y abordar el
conductas problema, se
destructivas o emplean
autodestructiv estrategias
as? pedagógicas
centradas en la
implementación
de programas de
educación
emocional,
actividades
lúdicas, dinámicas
de grupo y
ejercicios de
autorregulación
emocional, con el
fin de fortalecer la
empatía, el
autocontrol, la
autoestima y la
resolución de
conflictos en los
niños.
Mendez (2021) GUÍA ¿De qué El objeto de
DIDÁCTICA A manera una estudio es el
TRAVES DE guía didáctica diseño y
ACTIVIDADES basada en aplicación de una
 LÚDICAS PARA actividades guía didáctica con
EL lúdicas puede actividades
DESARROLLO contribuir al lúdicas para
DE LA desarrollo de favorecer el
INTELIGENCIA la inteligencia desarrollo de la
EMOCIONAL emocional en inteligencia
EN NIÑOS Y niños y niñas emocional en
NIÑAS DE 3 A de 3 a 4 años niños de 3 a 4
4 AÑOS DEL del Centro de años. Es una
CENTRO DE Educación investigación
EDUCACIÓN Inicial Mamy’s aplicada de tipo
INICIAL MAMY Day Care propositiva, que
´S DAY CARE, durante el año emplea
AÑO LECTIVO lectivo 2020- estrategias como
2020-2021 2021? juegos, dinámicas
grupales y
actividades
recreativas
dirigidas,
orientadas a
fortalecer la
expresión y
gestión emocional
en el contexto
educativo.
Arce et al. Importancia ¿Cómo influye El objeto de
(2023) de la la estudio es el
Inteligencia implementaci desarrollo de la
Emocional en ón del inteligencia
Niños del programa emocional en
Nivel Inicial educativo niños de nivel
"¿Me divierto, inicial. La
pienso y investigación es
expreso” en el de tipo aplicada
desarrollo de con diseño pre-
la inteligencia experimental y
emocional en emplea como
niños de 3 a 5 estrategia
años del nivel principal la
inicial? implementación
del programa
educativo “Me
divierto, pienso y
expreso”, el cual
utiliza actividades
lúdicas y
dinámicas para
fortalecer las
habilidades
 emocionales en
niños de 3 a 5
años.
Sanchez y Aprendizaje ¿De qué El objeto de
Gomero (2023) autónomo en manera estudio de la
el influye el presente
fortalecimient aprendizaje investigación es el
o de la autónomo en aprendizaje
inteligencia el autónomo como
emocional fortalecimient estrategia
de los niños o de la pedagógica para
de la I.E.I. N° inteligencia fortalecer la
658 “Fe y emocional en inteligencia
Alegría”- los niños de la emocional en
Huacho, 202 I.E.I. N° 658 niños de
“Fe y Alegría” educación inicial.
de Huacho, en Se centra en
el año 2023? analizar cómo el
desarrollo de
habilidades de
autonomía en el
proceso de
aprendizaje
influye en la
capacidad de los
niños para
reconocer,
expresar y regular
sus emociones,
así como para
establecer
relaciones
sociales positivas.
Esta investigación
se lleva a cabo en
la I.E.I. N° 658 “Fe
y Alegría” de
Huacho, durante
el año 2023,
considerando el
contexto
educativo y
emocional de los
niños en etapa
preescolar
Pincay y El desarrollo ¿Cómo El objeto de
Valdiviezo de la influyen las estudio de esta
(2024) inteligencia actividades investigación es el
emocional en lúdicas en el desarrollo de la
 niños de 4 a 5 desarrollo de inteligencia
años a través la inteligencia emocional en
de actividades emocional en niños de 4 a 5
lúdicas niños de 4 a 5 años, a través de
años? la aplicación de
actividades
lúdicas como
estrategia
pedagógica. Se
trata de una
investigación de
tipo descriptiva
con enfoque
cualitativo, que
busca analizar
cómo el juego
contribuye al
fortalecimiento de
habilidades
emocionales como
el reconocimiento,
la expresión y el
control de
emociones en el
contexto de la
educación inicial.
Campoverde Desarrollo de ¿Cómo El objeto de
et al.(2024) la inteligencia contribuyen estudio es el
emocional en las prácticas desarrollo de la
los niños de 4 innovadoras inteligencia
años: al desarrollo emocional en
Beneficios y de la niños de 4 años,
prácticas inteligencia abordado desde
innovadoras emocional en una investigación
los niños de 4 cualitativa. Se
años? emplean
estrategias
pedagógicas
innovadoras,
como actividades
lúdicas, dinámicas
grupales y
recursos
creativos, que
buscan fortalecer
habilidades
emocionales como
la empatía, el
autocontrol y la
 expresión
emocional.
Osores y Ruiz PROGRAMA ¿De qué El objeto de
(2024) “TICE” EN LA manera estudio es la
INTELIGENCIA influye la inteligencia
EMOCIONAL aplicación del emocional en
EN programa niños de 4 años.
ESTUDIANTES “TICE” en el La investigación
DE 4 AÑOS DE desarrollo de es de tipo cuasi
UNA la inteligencia experimental, y se
INSTITUCIÓN emocional en centra en la
EDUCATIVA estudiantes aplicación del
PÚBLICA DE de 4 años de programa “TICE”
HUALHUAS una como estrategia
institución para mejorar las
educativa habilidades
pública de emocionales de
Hualhuas? los estudiantes,
mediante
actividades
lúdicas,
interactivas y
pedagógicas
diseñadas para
fortalecer el
reconocimiento,
control y
expresión de
emociones.
Rodríguez Inteligencia ¿De qué El presente
(2023) emocional en manera la estudio tiene
el desempeño inteligencia como objeto
escolar emocional analizar la
pospandemia influye en el influencia de la
en los niños desempeño inteligencia
de una escolar de los emocional en el
Institución niños en una desempeño
educativa institución escolar de los
inicial pública educativa niños de
del Cusco- inicial pública educación inicial
2023 del Cusco en en el contexto
el contexto pospandemia,
pospandemia considerando
durante el año cómo la gestión
2023? de emociones
impacta en sus
procesos de
aprendizaje y
socialización en el
 aula.
Cerqueros La inteligencia ¿Cuál es la El objeto de
(2021) emocional y relación entre estudio del
rendimiento la inteligencia proyecto es la
académico en emocional y el relación entre la
los niños de rendimiento inteligencia
una académico en emocional y el
institución los niños de rendimiento
educativa del una académico en
nivel inicial Institución niños del nivel
del distrito de Educativa del inicial,
Huanchaco, nivel inicial entendiendo cómo
2021 del distrito de el desarrollo de
Huanchaco, habilidades
2021? emocionales
puede influir en el
desempeño
escolar. Este
análisis se aborda
desde un enfoque
cuantitativo, con
un diseño
correlacional, que
busca establecer
la existencia y el
grado de relación
entre ambas
variables en el
contexto de una
institución
educativa del
distrito de
Huanchaco en el
año 2021.
Mallqui y “INTELIGENCI ¿Influye la El objeto de
Tueros (2024) A EMOCIONAL edad (entre 3, estudio es la
EN 4 y 5 años) en inteligencia
PREESCOLARE el nivel de emocional en
S DEL II CICLO inteligencia preescolares del II
DEL NIVEL emocional de ciclo del nivel
INICIAL DEL los inicial. La
DISTRITO DE preescolares investigación es
EL TAMBO” del II ciclo del de tipo
nivel inicial cuantitativa,
del distrito de básica y
El Tambo? descriptiva-
comparativa, y
emplea como
estrategia la
 aplicación de un
cuestionario
dirigido a padres
de familia, con el
fin de analizar si
la edad influye en
el desarrollo de la
inteligencia
emocional,
utilizando para
ello la prueba
estadística de
Friedman como
método de
análisis.
Negreiros y Taller de ¿De qué El objeto de
Tafur (2025) títeres “Noqa manera el estudio del
Kashani” para taller de presente proyecto
fortalecer la títeres “Noqa es el
inteligencia Kashani” fortalecimiento de
emocional en puede la inteligencia
niños de 4 fortalecer la emocional en
años – IEI inteligencia niños de 4 años
N°231 - Rioja emocional en de la Institución
niños de 4 Educativa Inicial
años de la IEI N.º 231 de Rioja,
N.º 231 de mediante la
Rioja? implementación
del taller de
títeres “Noqa
Kashani”. Este
estudio se
enmarca dentro
de un enfoque
socioemocional,
pedagógico y
cuantitativo, con
un diseño cuasi
experimental que
busca analizar
cómo una
estrategia lúdica
puede incidir en el
desarrollo de
habilidades
emocionales como
el
autoconocimiento,
la
 autorregulación,
la empatía, la
motivación y las
relaciones
interpersonales.
Se fundamenta en
las teorías del
aprendizaje social
de Bandura y del
aprendizaje
significativo de
Ausubel,
reconociendo el
valor del juego
como medio
fundamental para
el aprendizaje y la
expresión
emocional en la
primera infancia.
Campoverde Desarrollo de ¿Cuál es la Se centra en
(2024) la inteligencia relación que analizar cómo el
emocional existe entre la desarrollo de la
para mejorar inteligencia inteligencia
el proceso de emocional y el emocional influye
enseñanza proceso de en el proceso de
aprendizaje enseñanza-ap enseñanza-
en la rendizaje en aprendizaje en
educación niños de una niños de una
inicial institución de institución de
Guayaquil, educación educación inicial
Ecuador 2023 inicial de en Guayaquil. La
Guayaquil? investigación
considera como
variable
independiente la
inteligencia
emocional y como
variable
dependiente el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje,
abordando una
población de 30
estudiantes. A
través de un
enfoque
cuantitativo con
 diseño
correlacional
descriptivo, se
utilizaron listas de
cotejo como
instrumentos de
recolección de
datos. Los
resultados
mostraron una
relación positiva y
significativa entre
ambas variables,
lo que evidencia
que un adecuado
desarrollo
emocional
contribuye de
manera relevante
al aprendizaje en
la primera
infancia.
Mejia, anchez La educación ¿Cómo puede Se centra en
y Morales afectiva para la educación analizar cómo la
(2024) el desarrollo afectiva incorporación de
de la contribuir al prácticas
inteligencia desarrollo de pedagógicas que
emocional la inteligencia consideren la
emocional en dimensión
los afectiva puede
estudiantes, favorecer
ante la falta habilidades
de prácticas emocionales como
pedagógicas la empatía, la
que autorregulación y
promuevan el la conciencia
bienestar emocional. La
emocional en investigación se
el entorno desarrolla con un
escolar? enfoque
cualitativo, ya que
busca
comprender,
desde una
perspectiva
interpretativa, las
experiencias,
percepciones y
relaciones
 afectivas que se
generan en el
entorno
educativo.
Además, se
delimita al
contexto escolar,
teniendo en
cuenta el rol de
los docentes, el
clima emocional
del aula y los
recursos
metodológicos
que influyen en la
formación integral
de los
estudiantes.
Urueña et al. Fortalecimient ¿De qué Se centra en el
(2023) o de la manera un fortalecimiento de
Inteligencia objeto virtual la inteligencia
Emocional en de emocional en
Niños de aprendizaje niños de
Preescolar a puede preescolar a
Través de un contribuir al través del uso de
Objeto Virtual fortalecimient un objeto virtual
de o de la de aprendizaje.
Aprendizaje inteligencia Esta investigación
emocional en se enfoca en
niños de cómo una
preescolar herramienta
que presentan digital puede
dificultades contribuir al
para desarrollo de
identificar, habilidades
expresar y emocionales
regular sus fundamentales,
emociones en como la
el entorno identificación,
escolar? expresión y
regulación de
emociones en los
niños. El estudio
se delimita a una
población de
estudiantes del
nivel preescolar,
dentro del
contexto de una
 institución
educativa
específica,
durante el periodo
en que se
implementa dicha
herramienta
tecnológica.
Sánchez, S. La inteligencia ¿De qué El objeto de
(2023). emocional y el manera se estudio de esta
desempeño relaciona la investigación es la
docente en inteligencia relación entre la
instituciones emocional con inteligencia
educativas del el desempeño emocional y el
nivel inicial en docente en las desempeño
el distrito de instituciones docente en el
Moquegua, educativas del nivel inicial. Es un
2021 nivel inicial estudio de tipo
del distrito de cuantitativo,
Moquegua correlacional y no
durante el año experimental, que
2021? emplea la
aplicación de
encuestas
estructuradas
como estrategia
principal para
recolectar datos y
analizar
estadísticamente
la relación entre
ambas variables,
con el fin de
proponer mejoras
en la práctica
pedagógica.
Sánchez, S. La inteligencia ¿Cómo influye El objeto de
(2023) emocional en la inteligencia estudio de esta
las emocional en investigación de
habilidades el desarrollo tipo cuantitativo
sociales en de las con diseño
niños de la habilidades correlacional es la
Institución sociales en los relación entre la
Educativa niños de la inteligencia
Peruano Suizo Institución emocional y las
– Oxapampa Educativa habilidades
Peruano Suizo sociales en niños.
– Oxapampa? Para abordar el
problema, se
 aplicaron
cuestionarios
estandarizados
como
instrumentos de
recolección de
datos y se
analizaron los
resultados
estadísticamente,
con el fin de
proponer
estrategias
educativas que
fortalezcan el
desarrollo
emocional y social
en el aula.

TABLA 2

PROBLEMA DE ESTUDIO DEL PROBLEMA DE ESTUDIO DE

ESTADO DEL ARTE TESIS
¿Cómo influye el desarrollo de la ¿De qué manera la inteligencia
inteligencia emocional en la emocional influye en el
capacidad de los niños en edad desempeño escolar de los niños
preescolar para afrontar en una institución educativa
problemas psicosociales tales inicial pública del Cusco en el
como problemas de disciplina, contexto pospandemia durante el
emociones negativas (estrés, año 2023?
depresión, miedo, ira),
frustración, falta de empatía, baja
resiliencia y conductas
destructivas o autodestructivas?
¿Cómo contribuyen las ¿De qué manera influye la
estrategias digitales, mediante aplicación del programa “TICE”
aplicaciones educativas y en el desarrollo de la inteligencia
plataformas interactivas, al emocional en estudiantes de 4
desarrollo de la inteligencia años de una institución educativa
emocional (como pública de Hualhuas?
autoconocimiento, empatía y
autorregulación) en los niños?
¿Será válida la propuesta de un ¿Cómo influyen las actividades
modelo educativo para el lúdicas en el desarrollo de la
desarrollo de la inteligencia inteligencia emocional en niños
emocional en los niños de 4 a 5 de 4 a 5 años?
años en instituciones privadas de
una zona urbana?
¿Cómo favorecer la inteligencia ¿De qué manera una guía
emocional en niños de 4 años didáctica basada en actividades
mediante intervenciones lúdicas puede contribuir al
educativas? desarrollo de la inteligencia
emocional en niños y niñas de 3
a 4 años del Centro de Educación
Inicial Mamy’s Day Care durante
el año lectivo 2020-2021?
¿Cómo puede la educación ¿Cómo incide el nivel de
afectiva contribuir al desarrollo inteligencia emocional de los
de la inteligencia emocional en docentes de Educación Inicial del
los estudiantes, ante la falta de Ciclo II en el desarrollo emocional
prácticas pedagógicas que y social de los niños de 3 a 5
promuevan el bienestar años en instituciones educativas?
emocional en el entorno escolar?
¿Cómo influye la implementación ¿De qué manera el taller de
del programa educativo "¿Me títeres “Noqa Kashani” puede
divierto, pienso y expreso” en el fortalecer la inteligencia
desarrollo de la inteligencia emocional en niños de 4 años de
emocional en niños de 3 a 5 años la IEI N.º 231 de Rioja?
del nivel inicial?
¿Cómo contribuyen las prácticas ¿Cuál es la relación que existe
innovadoras al desarrollo de la entre la inteligencia emocional y
inteligencia emocional en los el proceso de
niños de 4 años? enseñanza-aprendizaje en niños
de una institución de educación
inicial de Guayaquil?
¿Cuáles son las barreras y ¿Cuál es la relación entre la
oportunidades que existen en la inteligencia emocional y el
implementación de estrategias rendimiento académico en los
pedagógicas para fomentar la niños de una Institución
inteligencia emocional en el Educativa del nivel inicial del
desarrollo socioemocional de los distrito de Huanchaco, 2021?
niños del nivel inicial?
¿Influye la edad (entre 3, 4 y 5
años) en el nivel de inteligencia
emocional de los preescolares del
II ciclo del nivel inicial del distrito
de El Tambo?
¿De qué manera se relaciona la
inteligencia emocional con el
desempeño docente en las
instituciones educativas del nivel
inicial del distrito de Moquegua
durante el año 2021?
¿Cómo influye la inteligencia
emocional en el desarrollo de las
habilidades sociales en los niños
de la Institución Educativa
Peruano Suizo – Oxapampa?
¿De qué manera un objeto virtual
de aprendizaje puede contribuir
al fortalecimiento de la
inteligencia emocional en niños
de preescolar que presentan
dificultades para identificar,
expresar y regular sus emociones
en el entorno escolar?

TABLA 3

PROBLEMA DEL DESCRIPTORE BASE DE TIPO DE

ESTADO DEL ARTE S DATOS FUENTE
¿Cuáles son las barreras Inteligencia Google Revisión
y oportunidades que emocional, académico document
existen en la desarrollo al
implementación de socioemocional,
estrategias pedagógicas educación
para fomentar la inicial,
inteligencia emocional estrategias
en el desarrollo pedagógicas,
socioemocional de los convivencia
niños del nivel inicial? escolar
¿Cómo contribuyen las Inteligencia Google Revista
estrategias digitales, emocional, académico Científica
mediante aplicaciones herramientas
educativas y digitales,
plataformas interactivas, desarrollo
al desarrollo de la integral,
inteligencia emocional educación
(como emocional
autoconocimiento,
empatía y
autorregulación) en los
niños?
¿Será válida la Modelo Google Revista
propuesta de un modelo educativo; académico institucion
educativo para el inteligencia al
desarrollo de la emocional;
inteligencia emocional educación
en los niños de 4 a 5 inicial;
años en instituciones compromiso
privadas de una zona familiar.
urbana?
¿Cómo favorecer la Desarrollo Scielo Libro
inteligencia emocional emocional y
en niños de 4 años cognitivo,
mediante intervenciones educación
educativas? preescolar,
 prácticas
innovadoras,
(Tesauro
UNESCO).
¿Cómo influye el Inteligencia Dialnet Articulo
desarrollo de la emocional; científico
inteligencia emocional Manejo de
en la capacidad de los emociones;
niños en edad Problemas
preescolar para afrontar psicosociales;
problemas psicosociales Trastornos de
tales como problemas personalidad en
de disciplina, emociones edad
negativas (estrés, preescolar.
depresión, miedo, ira),
frustración, falta de
empatía, baja resiliencia
y conductas destructivas
o autodestructivas?
¿De qué manera una Actividades Repositori Tesis
guía didáctica basada en lúdicas, o
actividades lúdicas Desarrollo de la
puede contribuir al inteligencia
desarrollo de la emocional
inteligencia emocional
en niños y niñas de 3 a 4
años del Centro de
Educación Inicial Mamy’s
Day Care durante el año
lectivo 2020-2021?
¿Cómo influye la Inteligencia Google Revista
implementación del emocional, Académic
programa educativo Programa o
"¿Me divierto, pienso y educativo,
expreso” en el desarrollo Psicomotricidad
de la inteligencia , Niños,
emocional en niños de 3 Estrategias
a 5 años del nivel
inicial?
¿De qué manera influye Autoconciencia, Repositori Tesis
el aprendizaje autónomo autocontrol, o de la
en el fortalecimiento de empatía, Universida
la inteligencia emocional habilidades d Nacional
en los niños de la I.E.I. sociales, José
N° 658 “Fe y Alegría” de inteligencia Faustino
Huacho, en el año 2023? emocional, Sánchez
aprendizaje Carrión
autónomo.
¿Cómo influyen las Inteligencia Repositori Tesis
actividades lúdicas en el emocional, o de la
desarrollo de la Actividades Universida
inteligencia emocional lúdicas, d Técnica
en niños de 4 a 5 rsidad Relaciones de
años? interpersonales Machala
, empatía
¿Cómo contribuyen las Actitud, actitud, Scielo Artículo
prácticas innovadoras al desempeño
desarrollo de la escolar,
inteligencia emocional inteligencia
en los niños de 4 años? emocional,
personalidad
¿De qué manera influye Inteligencia Repositori Tesis
la aplicación del emocional, o de la
programa “TICE” en el programa, Universida
desarrollo de la autoconocimien d Nacional
inteligencia emocional to emocional, del Centro
en estudiantes de 4 autorregulación del Perú
años de una institución , empatía,
educativa pública de motivación,
Hualhuas? habilidades
sociales
¿De qué manera la Desarrollo Repositori Tesis
inteligencia emocional emocional y o de la
influye en el desempeño cognitivo, Universida
escolar de los niños en educación d Cesar
una institución preescolar, Vallejo
educativa inicial pública practicas
del Cusco en el contexto innovadoras
pospandemia durante el
año 2023?
¿Cuál es la relación Inteligencia Repositori Tesis
entre la inteligencia emocional, o de la
emocional y el niños, Universida
rendimiento académico rendimiento d Cesar
en los niños de una académico Vallejo
Institución Educativa del
nivel inicial del distrito
de Huanchaco, 2021?
¿Influye la edad (entre Inteligencia Repositori Tesis
3, 4 y 5 años) en el nivel emocional, o de la
de inteligencia preescolares Universida
emocional de los d Nacional
preescolares del II ciclo del Centro
del nivel inicial del del Perú
distrito de El Tambo?
¿De qué manera el taller Conocimiento, Repositori Tesis
de títeres “Noqa emociones, o de la
Kashani” puede empatía, Universida
fortalecer la inteligencia habilidades, d San
emocional en niños de 4 inteligencia, Martin
años de la IEI N.º 231 de taller de títeres
Rioja?
¿Cuál es la relación que Inteligencia Repositori Tesis
existe entre la emocional, o de la
inteligencia emocional y habilidades Universida
el proceso de sociales, d Cesar
enseñanza-aprendizaje enseñanza, Vallejo
en niños de una aprendizaje
institución de educación
inicial de Guayaquil?
¿Cómo puede la Pedagogía Dialnet Articulo
educación afectiva afectiva,
contribuir al desarrollo inteligencia
de la inteligencia emocional,
emocional en los bienestar del
estudiantes, ante la falta estudiante
de prácticas
pedagógicas que
promuevan el bienestar
emocional en el entorno
escolar?
¿De qué manera un Inteligencia Google Articulo
objeto virtual de emocional, Académic
aprendizaje puede preescolares, o
contribuir al propuesta
fortalecimiento de la pedagógica
inteligencia emocional
en niños de preescolar
que presentan
dificultades para
identificar, expresar y
regular sus emociones
en el entorno escolar?
¿De qué manera se Inteligencia Google Tesis
relaciona la inteligencia emocional, Académic
emocional con el proceso o
desempeño docente en cognitivo,
las instituciones aprendizaje
educativas del nivel asertivo,
inicial del distrito de inteligencia
Moquegua durante el intrapersonal,
año 2021? inteligencia
interpersonal
¿Cómo influye la Inteligencia Google Tesis
inteligencia emocional emocional, Académic
en el desarrollo de las habilidades o
habilidades sociales en sociales,
los niños de la conducta,
Institución Educativa empatía
Peruano Suizo –
Oxapampa?

TABLA 4

AUTOR ENFOQU METODOLO RESULTADOS

E GIA
María Revisión Descriptivo Como resultado se
Bocanzaca, bibliográfi identificaron varias
Mariana ca dificultades en la inclusión
Bocanzaca, Cualitativ de estrategias
Diana a emocionales en el aula,
Mayorga, como la falta de formación
Priscilla docente y la resistencia
Atiencia cultural, pero también se
destacaron las
oportunidades para
mejorar el bienestar
infantil, promover la
resiliencia y fortalecer la
convivencia escolar.
MSc. Mixto Descriptiva Los resultados en sus
Martha primeras etapas permiten
Guamán considerar que estas
MSc.María estrategias desprenden un
Curichumbi impacto positivo en las
Lic. Nancy competencias
Lema emocionales, en particular
MSc. en la gestión de
Vanesa emociones. Se puede
Apugllon considerar que la
capacitación docente
sobre el funcionamiento de
las tecnologías será
fundamental hacia este
fin.
Eliana Cuantitati Descriptivo - Los niños de 4 y 5 años de
Barturén, vo propositivo edad de tres instituciones
Franklin educativas iniciales
Saavedra registran un 45% de
capacidad emocional
adecuada, un 29.4%
capacidad emocional por
mejorar y un 25.2%
capacidad emocional
desarrollada. Con los
resultados del diagnóstico
 de la capacidad emocional
infantil y las teorías
establecidas, se diseñó
una propuesta para
desarrollar las Inteligencia
Emocional de los niños en
las instituciones
educativas de inicial.
Nelly Cuantitati Descriptiva Como resultado, se
Campoverd vo evidenció la mejora de las
e, habilidades sociales, la
Zila autorregulación emocional
Esteves, y el rendimiento escolar.
Kevin Para concluir, el desarrollo
Melgar, emocional de los niños se
Manuel logró gracias al apoyo de
Peñalver los educadores y los
padres, quienes
desempeñaron un papel
crucial mediante un
enfoque integral que
abarcó tanto aspectos
cognitivos como
emocionales para
favorecer el desarrollo
integral de los niños.
Zambrano Cuantitati Investigación Partiendo de la discusión
Cruz, vo bibliográfica de los resultados se
Yéssica concluyó que la correcta
Adriana; gestión de la inteligencia
Lazo emocional permite afrontar
Moreira, de manera positiva los
María problemas psicosociales
Verónica en la edad preescolar.
Además, el 55% de los
niños observados han
enfrentado los posibles
problemas psicosociales
gracias a la inteligencia
emocional, mientras que
un 45% aun presenta
dichos problemas y les
hace falta trabajar en la
gestión de las emociones
Esperanza Cualitativ Acción El uso de metodologías de
Thalia a enseñanza conductistas y
Méndez tradicionales puede
Urgiles generar comportamientos
disruptivos que obligan a
 la docente a pausar sus
actividades pedagógicas,
además de provocar
alejamiento y actitudes
agresivas entre los pares.
En contraste, las
actividades lúdicas
favorecen un desarrollo
emocional emocionante,
placentero y relevante,
promoviendo así un
entorno más adecuado
para fortalecer la
inteligencia emocional
desde los primeros años.
Karem Cuantitati Pre Los resultados de esta
Arce, vo experimental evaluación fueron
Ronald cruciales para ajustar y
Medina, mejorar las estrategias
Cesar utilizadas, así como para
Ulloa, reevaluar el proceso de
Liliana evaluación. El Programa
Mendoza, educativo "Me divierto,
María pienso y expreso", logró
Sánchez mejorar significativamente
la inteligencia emocional
de los niños durante la
etapa de educación ini cial
de manera efectiva.
Katherin Mixto Descriptiva De los resultados
Koraima obtenidos, aceptamos la
Sanchez hipótesis general que; El
Sandoval y aprendizaje
Ana Priscila autónomo influye
Gomero significativamente en el
Noel fortalecimiento de la
inteligencia emocional
de los niños de la I.E.I. N°
658 “Fe y Alegría”-
Huacho, 2023.
Pincay Cuantitati Descriptivo - En base a este
Piguave, vo no procedimiento los
Denisse experimental resultados indican que los
Lisbeth, niños no reconocen ni
Valdiviezo manejan adecuadamente
Garcia, sus emociones
Cristina interfiriendo en gran parte
Dayanara sus relaciones
interpersonales,
 habilidades esenciales las
cuales le permiten navegar
y afrontar desafíos para
alcanzar su máximo
potencial en diversos
ámbitos. El estudio
concluye que las
actividades lúdicas son
una herramienta eficaz
para desarrollar la
inteligencia emocional en
niños preescolares, por
ello, se debe capacitar a
los docentes para que así
haya su inclusión en el
currículo de educación
infantil y puedan
desarrollar esa parte
crucial en ellos.
Melina Cuantitati Correlacional Los resultados demuestran
Rodríguez vo causal – una relación de causalidad
Baca Descriptivo de la variable inteligencia
emocional en el
desempeño escolar, según
confirma el índice R
cuadrado (34,2% con
significancia estadística
menor al 5% p <.005, e
índice superior a 100 en el
coeficiente Beta); además
del dato 0,697 en el
coeficiente Rho de
Spearman, que
demuestran resultados
significativos de
causalidad en la variable y
dimensiones de aptitudes,
personalidad y actitudes.
Nelly Cuantitati Descriptiva se evidenció la mejora de
Campoverd vo las habilidades sociales, la
e, Zila autorregulación emocional
Esteves, y el rendimiento escolar.
Kevin Para concluir, el desarrollo
Melgar, emocional de los niños se
Manuel logró gracias al apoyo de
Peñalver los educadores y los
padres, quienes
desempeñaron un papel
crucial mediante un
 enfoque integral que
abarcó tanto aspectos
cognitivos como
emocionales para
favorecer el desarrollo
integral de los niños.
Cristina Cuantitati Cuasi Obteniendo como
Osores, vo experimental resultado que el
Yeraldin programa “TICE” influye
Ruiz favorablemente en la
inteligencia emocional en
los
estudiantes de 4 años del
distrito de Hualhuas
Verónica Cuantitati No A partir de su aplicación se
Cerquera vo experimental obtuvo, que existe relación
Pérez entre la inteligencia
emocional y el rendimiento
académico en los niños de
una Institución Educativa
del nivel inicial del distrito
de Huanchaco, con un
nivel de significancia de
0.047; sin embargo, con
un Rho de 0,221, presenta
relación débil y positiva;
existen otras variables que
explican la variable
rendimiento académico, en
niños de 5 años.
Valeria Cuantitati Sustantiva Dando como resultado que
Maiqui, va descriptiva no existen diferencias
Naysha significativas en las
Tueros edades de 3, 4 y 5 años,
por lo cual se concluye que
la variable edad no es un
factor determinante
para desarrollar la
inteligencia emocional.
Keren Cuantitati Cuasi Los resultados evidencian
Negreiros, vo experimental en las dimensiones de
Lorena autoconocimiento,
Tafur autorregulación,
motivación, empatía y
habilidades sociales,
alcanzando una categoría
entre un nivel desarrollado
(IED) y muy desarrollado
(IEMD); la prueba no
 paramétrica que se utilizó
fue la U de Mann-Whitney
cuyo valor fue 61.500, con
un valor de Z de -4.011 y
una significancia asintótica
bilateral de 0.000,
concluyendo que la
aplicación del taller de
títeres Noqa Kashani
fortaleció
significativamente la
inteligencia emocional en
niños de 4 años años – IEI
N°231-Rioja.
Nelly Cuantitati Descriptiva – El resultado fue que existe
Campoverd vo no una relación positiva y
e Zúñiga experimental significativa entre las
variables, con un valor de
correlación de 0,970 y un p
– valor es 0,000 < 0.05.
Por lo que, se puede
concluir que el desarrollo
de la Inteligencia
emocional tiene una
incidencia positiva con el
proceso de enseñanza
aprendizaje en los
estudiantes.
Mariela Revisión Descriptivo En el presente trabajo se
Megia, bibliográfi evidencio que en el
Katy ca contexto actual de la
Sánchez, Cualitativ educación es de gran
María a importancia desarrollar la
Morales inteligencia emocional en
los profesionales en
formación de la pedagogía,
ya que pueden impactar
en el clima emocional del
aula y, por ende, en el
aprendizaje de los
estudiantes. Además, se
busca proponer la práctica
del modelo de la
pedagogía afectiva que
fomente el desarrollo de la
inteligencia emocional,
evaluando su efectividad
en diferentes contextos
educativos.
Katerine Cualitativ Descriptiva Los resultados iniciales
Urueña, a revelaron que la educación
Raquel emocional es un tema de
Ramírez, interés para la comunidad
Carlos y puede desempeñar un
Carrillo papel importante en el
desarrollo de habilidades
para una mejor gestión de
las relaciones
interpersonales hacia la
mejora del rendimiento
escolar.
Jessica Mixto Cuasi Según los docentes
Sanchez experimental entrevistados manifiestan
Sailema que el desarrollar el
reconocimiento de las
emociones y asimilación
del mismo contribuyen de
gran manera para el
proceso de
aprendizaje, ya que influye
mucho el estado de ánimo
al realizar las actividades.
Bach. Adi Cuantitati Cuasi Los resultados obtenidos
Villanueva vo experimental en esta investigación
Bach. confirman que la
Rúmiala inteligencia emocional
Alcedo tiene un impacto
significativo en el
desarrollo de las
habilidades sociales de los
niños del quinto ciclo de la
Institución Educativa
Peruano Suizo –
Oxapampa. En particular,
los valores estadísticos
obtenidos
(t_calculado = 8,981; p <
0.001) respaldan la
hipótesis planteada y
refuerzan la
idea de que las
competencias
emocionales, como la
empatía, la
autorregulación y
la motivación intrínseca,
son pilares para el
desarrollo de habilidades
 sociales en
edades tempranas.

Sánchez, S. (2023). La inteligencia emocional y el proceso de

aprendizaje en niños del nivel inicial 2 de la Escuela de Educación
General Básica “San Isidro Labrador” de la ciudad de Ambato,
Provincia de Tungurahua.[Tesis de Licenciatura, Universidad Nacional
de Chimborazo]. Repositorio UNCH.https://scholar.google.es/scholar?
start=10&q=la+inteligencia+emocional+en+el+nivel+inicial+&hl=e
s&as_sdt=0,5#d=gs_qabs&t=1753930318646&u=%23p%3DOeZ-
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