Experiencia de
Aprendizaje N°5
¿Actuamos y pensamos en base a estereotipos? Analizamos anuncios publicitarios
I. DATOS INFORMATIVOS:
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: identificar y analizar distintas cualidades que se le asignan
a los géneros en algunos anuncios publicitarios.
INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Infiere información deduciendo diversas y múltiples
Infiere el significado relaciones lógicas y jerárquicas en el texto, así como
de los textos orales. características de seres, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contexto y expresiones
con sentido figurado, a partir de información
Lee diversos tipos contrapuesta, o mediante una lectura intertextual.
de textos
Reflexiona sobre la Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando
forma, contenido y acerca del contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas y la intención del autor,
contexto de los
explicando la eficacia de la información y los efectos
textos orales. del texto en los lectores a partir de su experiencia y
de los contextos socioculturales.
Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando
Se comunica estrategias discursivas y decidiendo
oralmente Interactúa estratégicamente cómo y en qué momento participar
estratégicamente para aclarar, persuadir y consensuar, utilizando un
con distintos vocabulario preciso que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber y recurriendo a
Comunicación interlocutores normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Mencionar los elementos que recurren a la
publicidad.
Criterios de evaluación Enfatizar los conceptos de roles y estereotipos en el
hombre y la mujer.
Generar la necesidad de trasformar relaciones
interpersonales de género.
Escala de estimación
Instrumentos de evaluación
Los estudiantes realizan un spot publicitario sobre un
determinado producto.
Evidencia Comparten sus respuestas de manera oral, deducen
el tema y la capacidad a desarrollar.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO
Libro de
El docente establece grupos (cuatro a cinco integrantes por equipos en forma Comunicación
equitativa de mujeres y varones), coloca un letrero en la pizarra “Pensando como 4
publicistas” y les motiva a participar de la dinámica.
25min
Cada grupo elige a un coordinador y este mediante sorteo extraerá el producto
a anunciar. (Ejemplo: una marca de champú para hombres y para mujeres, TV
artefactos electrodomésticos, productos de limpieza, ropa masculina y femenina,
etc.). El docente tiene previamente seleccionados algunos productos y ha
dispuesto de los papelitos con sus nombres para el sorteo.
INICIO
El docente reitera que el tiempo de organización será de cinco minutos y el de DVD o CPU
ejecución por cada equipo será tan solo de un minuto.
Los estudiantes realizan un spot publicitario sobre el determinado producto. Para
la creación del spot los estudiantes pueden recurrir a cualquier insumo que se Copias
encuentre dentro del aula.
Luego del tiempo previsto se procede a crear el ambiente. “Estás en tu casa viendo
la televisión… y de pronto aparece el espacio de publicidad”: salen los grupos
anunciando los productos. Pizarra
Los estudiantes comparten en forma personal: ¿a qué elementos recurrieron 45min
para la elaboración de su comercial? Papelote
Los estudiantes comparten sus respuestas de manera oral, deducen el tema y
la capacidad a desarrollar.
El docente invita a contrastar las respuestas en la recuperación de los saberes Plumones
previos: ¿a qué elementos recurre la publicidad? ¿Crees que esta influye en tu
personalidad? Se lleva a cabo la lectura cooperativa de la pág. 85 del libro MED.
El docente monitorea y verifica los equipos de trabajo, valora el esfuerzo
realizado y el trabajo en equipo. (Hace énfasis en los grupos que más apoyo
requieren: reforzamiento de nivelación). Lápiz
DESAROLLO
El docente instala todos los recursos necesarios para la emisión de los anuncios
publicitarios.
Los estudiantes observan los siguientes comerciales: Cuaderno
Comercial de Snickers <[Link]
Comercial Coca Cola Light - Actitud ligera
<[Link] Letrero
Comercial Mr. Músculo <[Link]
Comercial Kía Sorento 2015 <[Link]
Estimado docente se puede seleccionar otros comerciales, dependiendo de la
actualidad y la difusión en su localidad. El criterio a tener en cuenta para la elección
de los comerciales es que presenten estereotipos de hombres y mujeres o la
comparación entre ellos.
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO
El docente pide a los estudiantes elegir uno de los comerciales (el que más le
ha gustado) y responde a las siguientes preguntas: ¿qué personajes aparecen
y qué hacen?, ¿qué rol se le asigna a la mujer y al varón?
Los estudiantes cotejan e intercambian sus respuestas.
El docente crea el ambiente para la puesta en común. Un representante de cada
grupo explica las respuestas de los integrantes.
A partir de ello, los estudiantes identifican y analizan distintas cualidades que se
le asignan a los géneros en algunos anuncios publicitarios. En base a sus
respuestas se lleva a cabo el análisis mediante el formato sugerido. ANEXO 1.
A modo de conclusión, el docente enfatiza los conceptos de roles y estereotipos
en el hombre y la mujer.
El docente explica el propósito de la unidad 3 (título, situación significativa) y los
aprendizajes esperados a desarrollar.
El docente recuerda las normas de convivencia necesarias para esta unidad.
A continuación, se expone por medio de un plenario el análisis realizado.
Se comenta y se contrastan los diferentes rasgos o cualidades asociados
al hombre y a la mujer que han apreciado.
Se elabora una tabla con todos los roles y los estereotipos asignados a la
mujer y al varón.
Los estudiantes dan respuestas a las preguntas reflexivas y del conflicto
cognitivo: ¿nosotros pensamos en base a estereotipos? ¿Estás de
acuerdo con esas ideas generalizadas “estereotipos” tanto para el varón
como para la mujer? ¿Afecta o beneficia a la sociedad?
Estimado docente: es necesario dirigir este plenario con el fin de que se deba tomar
conciencia de que la publicidad juega un rol importante en la transmisión de
estereotipos, especialmente de género, y que esta influencia mucho en nuestro
comportamiento. Es necesario dirigir las preguntas con la finalidad de buscar la
reflexión en los estudiantes para que adquieran una visión crítica respecto a los roles
que se le asigna e identificar los estereotipos. Esto ayudará a generar la necesidad
de trasformar relaciones interpersonales de género, y a partir de ahí mujeres y
varones se comprometan a construir una sociedad con equidad.
Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:
20min
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
CIERRE ¿Cómo me sentí?
Tarea:
El estudiante puede observar un anuncio publicitario y compartir su
análisis con algún familiar. Registra el análisis en su cuaderno.
ANEXO 01
Analizamos anuncios publicitarios
Producto: Breve descripción
Tipo de público: edad, género
Texto y recursos de lenguaje utilizado: analizar tono de voz
Descripción del eslogan: ¿qué mensaje nos transmite?
Personajes masculinos y femeninos del anuncio:
-Cualidades o características físicas: edad, vestimenta,
altura, peso, complementos que llevan, uso de maquillaje…
Sentimientos o emociones que expresan: alegría, tristeza,
aburrimiento, felicidad, preocupación, simpatía, enfado,
sugerente, provocación…
Condición social que representan: pobre, clase media, de
lujo…
¿Qué actividad realizan?
Ambiente: ambiente en que se encuentran los personajes o en
que se desarrolla el spot: familiar, de trabajo, deportivo, de
aventura, de diversión…
La imagen y/o el recurso expresivo: color, luces y sombras,
contrastes, composición de la imagen.
La música: lenta, rápida, melodiosa, aguda, estridente…
