SÍLABO
Curso
COMPRENSIÓN LECTORA
1. Datos generales
Dirigido a Docentes de Educación Básica del Nivel Secundaria –área Comunicación
Duración 80 horas
Modalidad A distancia
2. Sumilla
Este curso virtual autoformativo tiene como propósito fortalecer las competencias
profesionales de los docentes del nivel secundaria – área Comunicación, de
manera que les permitan identificar estrategias pedagógicas para el desarrollo de
la comprensión lectora en los estudiantes, a partir del análisis de los resultados
de las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje.
Para cumplir con este propósito, hemos organizado el curso en cinco unidades.
La primera, denominada “Sentido y propósito de las evaluaciones estandarizadas
y su relación con el enfoque comunicativo y la competencia lectora”, se organiza
en dos sesiones. En ella se hace un breve repaso de las evaluaciones nacionales e
internacionales de logros de aprendizaje y el uso pedagógico de sus evidencias, y
del enfoque y la competencia vinculada a la comprensión lectora. De la segunda
a la quinta unidad, los contenidos están relacionados con el análisis de algunas
evidencias de las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje y las estrategias
sugeridas para fortalecer las competencias de los estudiantes en lo referido a:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
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3. Competencia priorizada del Marco de Buen Desempeño
Docente (MBDD)
El curso posibilita la comprensión de determinados conocimientos básicos que
están enmarcados en la siguiente competencia del MBDD.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan
de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados
con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
4. Resultados esperados
Al finalizar el curso, el docente del nivel de educación secundaria del área de
Comunicación:
Reconoce las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes a partir
del uso pedagógico de las evidencias de las evaluaciones de logros de
aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto en que son formuladas y la
implicancia de sus resultados.
Propone estrategias pedagógicas para orientar a los estudiantes en
el desarrollo de las competencias, a partir del análisis de resultados de
aprendizajes vinculados al área de Comunicación.
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5. Contenidos del curso
Inicio del curso
Video de bienvenida al curso
2 horas
Cuestionario de entrada
Unidad Sesiones Contenidos Duración
Las evaluaciones de logros
de aprendizajes
La evaluación censal de
Unidad 1 Sesión 1 estudiantes (ECE)
Uso de las evidencias de la
Sentido y Las evaluaciones
ECE en las aulas
propósito de las de logros de
aprendizaje Relación entre la evaluación
evaluaciones
de aula y las evaluaciones
estandarizadas
de logros de nacionales de logros de 15 horas
aprendizaje aprendizaje
y su relación
con el enfoque
comunicativo y Sesión 2
la competencia El enfoque comunicativo
lectora El modelo de la evaluación
El enfoque
de lectura utilizado en la
del área y la
ECE
competencia
lectora Contextos de lectura
¿Cómo identificar el
Sesión 1 propósito textual?
Unidad 2 ¿Qué actividades y
El propósito estrategias podemos
Diversidad textual y los tipos utilizar para que los 15 horas
textual en textuales estudiantes reconozcan el
función de las propósito del autor?
necesidades
del autor y
los saberes Sesión 2
culturales del
lector Formatos Formatos textuales
textuales Géneros textuales
y géneros
discursivos
3
¿Cómo identificar el tema
Sesión 1 central de un texto?
¿Cómo identificar la idea
El tema central y
principal?
la idea principal
de un texto ¿Cómo deducimos la idea
Unidad 3 principal en cada párrafo?
Análisis
estructural
15 horas
de diversos ¿Cómo interpretar las
tipos, géneros expresiones en sentido
y formatos Sesión 2 figurado?
textuales ¿Cómo interpretar las
Los recursos metáforas visuales?
del lenguaje en Actividades y estrategias
sentido figurado complementarias para
interpretar expresiones
figuradas
La evaluación de los
recursos formales
Sesión 1
El uso del paréntesis
El uso de las preguntas
Los recursos
retóricas
formales
El uso de las comillas
Unidad 4 El uso de comparaciones
Aspectos 15 horas
formales del
texto ¿Cómo evaluar la relación
Sesión 2 parte-todo de un texto?
¿Qué aporta el gráfico al
Aporte de una significado del texto?
parte del texto a Recomendaciones finales
su sentido global sobre el uso de estrategias
4
¿Cómo tomar postura
Sesión 1 frente al texto para refutar
o sustentar la opinión del
La postura frente autor o la de otros lectores?
al texto Actividades y estrategias
para usar en clase
Unidad 5
15 horas
Intertextualidad: ¿Cómo desarrollamos
exposición y habilidades intertextuales a
argumentación partir de la lectura de textos
Sesión 2
múltiples?
¿Qué actividades y
La lectura
estrategias podemos
intertextual en
utilizar para que los
textos múltiples
estudiantes reconozcan las
relaciones intertextuales
entre dos o más textos?
Cuestionario de salida
Resolución de un caso propuesto 3 horas
Encuesta de satisfacción
6. Metodología
En este curso, que ha sido diseñado para el aprendizaje en entornos virtuales,
se propone una metodología activa y participativa; además, busca propiciar el
autoaprendizaje y la autonomía de los participantes.
Para lograr el éxito en el curso, se proponen tres tipos de actividades organizadas
en una secuencia formativa de tres momentos: identifica, analiza, comprueba y
propone.
En cada sesión proponemos actividades como visualización de videos, animaciones,
infografías o lecturas de casos, para que el participante reflexione y analice sus
supuestos y saberes previos. Luego, debe contrastar sus supuestos iniciales con
los fundamentos teóricos aprendidos a partir de la revisión bibliográfica y otros
materiales. Todos los recursos estarán colgados en el aula virtual.
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7. Medios y recursos
La evaluación tiene un enfoque formativo y se considera como un proceso
sistemático y permanente durante el desarrollo del curso.
Se aplican tres tipos de evaluación:
Evaluaciones de entrada y salida
Dicha evaluación permitirá contrastar el nivel de conocimientos y comprensión
de los contenidos del curso en los docentes. Se aplicará un cuestionario de
entrada al inicio del curso y un cuestionario de salida al término del curso.
Evaluación de proceso (autoevaluación)
Al término de cada sesión o unidad, el participante podrá verificar sus
aprendizajes e identificar qué aspectos debe reforzar. Se realizará mediante
la aplicación de cuestionarios teniendo en cuenta casos de la práctica
pedagógica.
Los cuestionarios, todos obligatorios, permanecerán abiertos durante todo el
curso, de manera que los participantes puedan resolverlos en cualquier
momento.
Evaluaciones de entrada y salida
Dicha evaluación consiste en la resolución de un caso propuesto, a través de
la cual se demostrará la aplicación de lo aprendido.
8. Constancia
Al culminar el curso, los participantes que hayan desarrollado todas las
actividades y aprobado el Cuestionario de salida con nota igual o mayor a 12
obtendrán una constancia por 80 horas cronológicas.
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9. Referencias
Braslavsky, B. (2008). Enseñar a entender lo que se lee. Fondo de Cultura
Económica.
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Internacional de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Litera-
tura. SEDELL/Universidad de la Rioja.
Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Editorial Anagrama.
Cassany, D. (2008). Prácticas letradas contemporáneas. Ríos de Tinta.
Cassany, D. (2009). Para ser letrados. Voces y miradas sobre la lectura. Pai-
dós.
Cassany, D. (2012). En Línea. Leer y escribir en la red. Anagrama.
Catach, N. (1996). Hacia una teoría de la lengua escrita. Gedisa.
Ferreiro, E. (1997). Alfabetización. Teoría y práctica. Siglo XXI.
Ferreiro, E. (2002). Relaciones de (in)dependencia entre oralidad y escritura.
Gedisa.
Lerner, D. (1996): ¿Es posible leer en la escuela? Revista Lectura y Vida, 17(1).
Lomas, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con palabras. Paidós.
Lomas, C. (2014). La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Oc-
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Peña, C. (2014). Más allá de las palabras. UPC.
Solé, I. (1992). Estrategias de lectura. Graó.
Zavala, V. (2004) Escritura y sociedad. Red para el Desarrollo de las Ciencias
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