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DATOS GENERALES "

Escuela CCT Nombre del docente

Fase 3 (de primer a segundo grado) Grado 1 Primero Grupo

Escenario Aula

Nombre del Proyecto Soy único y tú también Número de

sesiones 6 Fecha de aplicación

Libro de texto Proyectos del aula. Primer grado Páginas

88-93Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades

Propósito Mediante Huellas con arte, a través de las cuales

expresaremos cuáles son los rasgos y las características que nos hacen
únicos y especiales. Metodología
Aprendizaje basado en problemas (ABP): Nos orienta la solución de
problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia
de aprendizaje para la vida más allá del aula, promoviendo la
creatividad, el pensamiento crítico y la solidaridad.
Otros materiales

Libro de texto Nuestros saberes. Primer grado Título de

la lectura y página El árbol de cualidades, actitudes y valores,
p. 88-89

DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO

Contexto Social ¿Qué problemática identificas en tu entorno?¿A

qué dificultades se enfrentan las personas de su comunidad? ¿Qué
cambios se viven en la comunidad? ¿Qué situación en la comunidad está
cobrando relevancia?

Contexto de la Escuela ¿Qué situación se vive en su centro

educativo?¿Cómo es la convivencia entre alumnos, maestros y personal
de tu escuela?¿A qué problemas se enfrenta como institución?

Contexto del Aula ¿Qué situaciones se viven dentro del aula?

¿Cómo son las interacciones entre tus alumnos?¿Qué dificultades tiene
tu grupo?¿A qué problemas se enfrentan?
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades Ejes

articuladores "

Pensamiento crítico

Igualdad de género

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Artes y experiencias estéticas"

Campo formativo sugerido por PACO Teacher Lenguajes

Contenido del Plan Sintético Los seres humanos son diversos y

valiosos, y tienen derechos humanos Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje (PDA) Reconoce que todas las personas son
únicas, valiosas y tienen el derecho humano de ser parte de familias,
grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus
derechos humanos.
Contenidos a abordar en este proyecto (según propuesta del libro)
"Identidad

Documentos de identificación (acta de nacimiento)

Rasgos y características que hacen única a una persona

Huellas dactilares

Habilidades, gustos e intereses" Conocimientos previos y

habilidades (prerrequisitos de aprendizaje para el proyecto)
"Habilidades de lectoescritura

Habilidades para el análisis y reflexión"

Contenidos sugeridos por PACO Teacher "Temas necesarios para el

trabajo de este proyecto (No se mencionan en el libro):

Identidad (quién soy, qué me define, qué me hace ser quién soy)

Cómo se construye nuestra identidad y qué aspectos la conforman"

"Para complementar el aprendizaje de los temas: Sugerimos

que también se aborden los temas de...

Autoestima

Autoconocimiento

Respeto a la diversidad

Aprecio a la diversidad"

Problemática Escribe aquí la problemática que identificaste:

Justificación
DESARROLLO DEL PROYECTO - SECUENCIA DIDÁCTICA

Fase 1. Presentamos

Duración 1 sesión

Intención Que los alumnos aprendan qué son los

documentos de identidad, qué función tienen y por qué son importantes,
así como cuáles son los datos que los conforman (nombre, lugar de
nacimiento, nacionalidad, nombre de padres o tutores, etc.).

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher

1 "Libro Proyectos del aula

Ejemplos de documentos de identidad (copias)

Colores, crayones o plumones" Se pide a los alumnos que

cierren los ojos durante treinta segundos y piensen en tres palabras que
los describan (pueden ser sobre algo que les gusta, forma de ser,
pasatiempo, etc.). Luego, abren los ojos y por turnos, cada uno
menciona las tres palabras en las que pensaron. "1. De manera
grupal, se lee a los alumnos la lectura de la página 88 y se realizan las
preguntas sugeridas para realizar una breve discusión sobre el texto:
a) ¿Por qué es necesario que las personas tengan un acta de
nacimiento?

b) ¿Qué datos se registran en el acta de nacimiento?

2. Al final se explica brevemente qué es el acta de nacimiento. "

"Después de la actividad 1: Se sugiere llevar ejemplos de
diferentes documentos de identidad (acta de nacimiento, credencial INE
o similar -credencial de la escuela, etc-, CURP). Junto a los alumnos
identificar sus características, qué elementos contienen, semejanzas y
diferencias.

Se recomienda trabajar con copias de dichos documentos, ya que así se

puede realizar un ejercicio con los alumnos de manera grupal, en el que
se les solicita identificar y encerrar en un círculo datos específicos con
diferentes colores (en verde el nombre, en azul la dirección, en rosa
fotografías, amarillo nombre de los padres/tutores, etc.)

Ideas de vinculación con otros campos formativos: Lenguajes - Los

alumnos pueden practicar ejercicios de lectoescritura al identificar y
escribir sus datos: Nombre completo, edad, nombre de la escuela en la
que estudian, nombre de la localidad donde viven, etc."

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

"Respuestas de los alumnos a las preguntas de la página 88

Ejemplos de documentos de identidad, en los que los alumnos

identificaron características y elementos.

Ejercicio de lectoescritura con sus datos personales"

Adecuaciones Curriculares

Fase 2. Recolectamos

Duración 1 sesión

Intención Aprender qué hace única a cada persona,

ejemplos de estos rasgos y cuáles de estos cambian o permanecen con
el tiempo.

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades Recomendación PACO Teacher

2 "Libro Proyectos del aula

Cuaderno, pluma y lápiz

" Se da un minuto para que los alumnos piensen en una

canción que los describa. Luego, por turnos comentan al grupo la
canción en la que pensaron y por qué (cómo se relaciona con ellos, por
qué los describe, qué dice de sí mismos). "1. De manera grupal,
dialoguen y respondan a las preguntas de la página 89:

a) ¿Qué conocen sobre los rasgos y características que hacen única a

una persona?

b) ¿Cuáles de esos rasgos y características cambian y cuáles

permanecen?
2. De manera individual, los alumnos realizan lo siguiente:

a) Investigar sobre los rasgos y las características que poseen las

personas. Para ello, consulten la Biblioteca de Aula, visita la biblioteca
pública o pide ayuda a un adulto para buscar información en internet.

b) Escribe o dibuja en tu cuaderno lo que encontraste.

3. En asamblea, se realiza lo siguiente:

a) Intercambien puntos de vista sobre sus investigaciones y respondan:

¿qué similitudes y diferencias reconocen?

b) Definan los rasgos y las características que cambian con el tiempo y

cuáles no; los alumnos lo escriben en su cuaderno."
"Después de discutir el inciso a) del ejercicio 1, se debe explicar a
los alumnos a qué se refieren estos rasgos y características que hacen
única a una persona, respondiendo a la pregunta ""qué son"". Luego se
proporcionan ejemplos, para que puedan responder a la pregunta del
inciso b).

Para complementar lo aprendido en el ejercicio 1, se recomienda que los

alumnos elaboren un dibujo de sí mismos, en el que ilustren los rasgos y
características que identifican en ellos(as) mismos(as) y los hacen
únicos.

Para el ejercicio 2, se recomienda preparar recursos y herramientas

adecuados para que los alumnos realicen su investigación, por ejemplo:
monografías, libros, etc. También se recomienda un ejercicio, en el que a
manera de entrevista, los alumnos pregunten a otras personas cuáles
son los rasgos y características que hacen únicas a las personas, y
cuáles identifican de sí mismos. Las respuestas obtenidas pueden
registrarse de manera escrita o en dibujos en su cuaderno.

"
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones

"Respuestas de los alumnos a las preguntas de la página 89,

aportaciones durante el diálogo

Hallazgos sobre rasgos y características que poseen las personas

(escritos o en dibujo)

Respuestas y aportaciones de los alumnos en el ejercicio 3. "

Adecuaciones Curriculares

Fase 3. Definimos el problema

Duración 1 sesión

Intención Reconocemos la importancia de tener

documentos oficiales y que los datos de estos sean correctos.

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades Recomendación PACO Teacher

3 Libro Proyectos del aula "Pedimos a los alumnos que se

levanten para realizar estiramientos durante un minuto.

Al terminar, realizamos un breve ejercicio de respiración para relajarnos

y redirigir su concentración hacia las actividades. " 1. De manera
grupal leemos el texto de la página 90 del libro "Proyectos de aula" para
primer grado. "Ideas de vinculación con otros campos
formativos: Lenguajes - Los alumnos pueden practicar ejercicios de
lectura con el texto de la página 90, leyendo en voz alta por turnos. Para
evaluar su comprensión del texto se realizan preguntas tales como:

¿Qué problema surgió?

¿De qué documento oficial se habla en la lectura?

¿Qué sabemos de este documento?¿Para qué nos sirve?

¿A quién le ocurrió este problema?

¿Qué se debe hacer para resolverlo?

Reflexionen sobre las posibles consecuencias de no tener documentos

oficiales o que estos tengan errores. Se pueden presentar tres casos
similares a los de la lectura y comentar de manera grupal o por equipos,
para reflexionar más a profundidad sobre el tema de la lectura. "

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

"Es capaz de leer en voz alta de manera fluida, su tono es adecuado y

realiza pausas cuando corresponde.

Respuestas a preguntas de comprensión sobre la lectura

Comentarios y análisis de los casos presentados "

Adecuaciones Curriculares

Fase 4. Organizamos la experiencia

Duración 1 sesión

Intención Aprendemos sobre las huellas dactilares y cómo

se usan en documentos oficiales para identificar personas.

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades Recomendación PACO Teacher

4 "Libro Proyectos del aula

Contenedor pequeño con agua

Acuarelas

Una hoja reciclada

Una copia de su acta de nacimiento donde aparezca su huella dactilar

Recurso digital:

YouTube | Pase de lista - ¿Cómo surgen las huellas dactilares? (Video)

[Link]

" Realizamos un juego de adivinanzas. Se elige a un alumno(a)

y se le asigna un personaje sin que sus compañeros(as) sepan cuál es. El
alumno(a) deberá actuar para interpretar a este personaje, mientras el
resto del grupo trata de adivinar de quién se trata. Al alumno que está
actuando no se le permite hablar, escribir, ni formar letras con sus
manos. 1. Para comprobar que las huellas dactilares son diferentes
para cada persona, se realiza el experimento de la página 91 del libro
"Proyectos de aula" para primer grado. "Comparen sus
huellas con las de sus compañeros(as) y comenten lo que observan.
Pueden utilizar preguntas de reflexión para indagar más en lo
observado:

¿Sus huellas se parecen a las de sus compañeros(as)?

¿Creen que todas las huellas dactilares de personas alrededor del mundo
son diferentes?

¿De qué manera nos puede ayudar que estas sean diferentes?

Se les pueden mostrar ejemplos de documentos o situaciones en las que

se usan las huellas dactilares para identificar personas.

También se sugiere presentar un video como el siguiente para

complementar lo aprendido sobre el tema:

YouTube | Pase de lista - ¿Cómo surgen las huellas dactilares? (Video)

[Link] "

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

"Impresión de sus huellas dactilares

Respuestas a preguntas de reflexión grupal"

Adecuaciones Curriculares

Fase 5. Vivimos la experiencia

Duración 1 sesión

Intención Los alumnos(as) reconocen aspectos de su

identidad que se construyen y cambian a lo largo de su vida.
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades Recomendación PACO Teacher

5 "Libro Proyectos del aula

Libro Nuestros saberes

Cuaderno, lápiz, colores" Se pide a los alumnos que cierren los

ojos y se relajen. Con los ojos aún cerrados deben imaginarse a sí
mismos y cómo creen que serán dentro de 10 años en el futuro. Por
turnos comentan tres cosas que hayan cambiado en sí mismos y tres
aspectos que se mantienen iguales respecto a cómo son ahora (pueden
ser intereses, valores, gustos, algo en su físico). "1. En su cuaderno,
con sus huellas dactilares, los alumnos elaboran un dibujo en el que
expresen cuáles son los rasgos y características que los hacen únicos y
especiales.

2. Al terminar su dibujo lo firman con su nombre completo, edad, fecha y

lugar de nacimiento.

[Link] manera grupal, los alumnos comparten sus trabajos y explican su

obra de arte." "Ideas de vinculación con otros campos
formativos: Lenguajes - Se recomienda realizar un ejercicio de lectura
con los alumnos, utilizando el texto de la página 92 del libro ""Proyectos
de aula"" para primer grado.

Se sugiere que los alumnos realicen la lectura del libro Nuestros saberes,
de la página 88-89 para complementar el ejercicio 1 y lo aprendido en
sesiones pasadas.

Al presentar su dibujo al grupo, comparen semejanzas con sus

compañeros: qué gustos e intereses comparten, si tienen algún
pasatiempo en común, comparten fecha de cumpleaños, qué los hace
diferentes, etc. Reflexionen sobre la importancia de apreciar estas
diferencias y lo que nos hace únicos. "

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

"Es capaz de leer en voz alta de manera fluida, su tono es adecuado y

realiza pausas cuando corresponde.

Dibujo con su firma y datos

Presentación de su dibujo"

Adecuaciones Curriculares

Fase 6. Valoramos la experiencia

Duración 1 sesión

Intención Reflexionan e identifican acerca de aquello que

los hace únicos y especiales, y la importancia de reconocerse como tal.

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades Recomendación PACO Teacher

6 "Libro Proyectos del aula

Cuaderno, lápiz, pluma" Se pide a los alumnos que cierren los
ojos durante 30 segundos y respiren profundamente para relajarse.
Luego, en voz alta y sin mencionar su nombre, describen quiénes son de
manera breve. Por ejemplo: "Soy una niña respetuosa y amigable", o
"soy estudiante y me gusta jugar con rompecabezas". Se recomienda
que todos los alumnos tengan la oportunidad de participar. "1. En
plenaria, escuchen el final de la historia de Rita. Este se encuentra en la
página 93 de su libro de Proyectos del aula.

2. De manera individual, responden a la pregunta: ¿Qué me hace único y

especial? y compartan sus respuestas de manera grupal.

3. Después, reflexionen sobre la importancia de reconocerse como

personas únicas, valiosas, con identidad propia y pertenecientes a una
familia y comunidad.

4. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los

que llegaron en comunidad para expresar cuáles son los rasgos y
características que los hacen únicos y especiales." "Al
terminar el ejercicio 2, se recomienda realizar un ejercicio en el que los
alumnos dibujen a dos personas, ya sea amigos(as) o familiares,
señalando qué aspectos hacen a estas personas únicas y especiales.

Luego, por equipos, pueden presentar lo que dibujaron y comparar las

semejanzas y diferencias que encuentran respecto a las personas que
dibujaron sus compañeros(as)."

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

"Respuestas a preguntas de reflexión y aportaciones a la discusión

grupal

Dibujo y reflexión por equipos"

Adecuaciones Curriculares

Evaluación

Instrumentos Anecdotario X Observación

directa Pruebas escritas u orales

Esquemas Portafolio X Registro de

actitudes

Listas de cotejo X Producciones escritas X

Rúbricas

Evidencias y productos "1. Respuestas de los alumnos a las

preguntas de la página 88

1. Ejemplos de documentos de identidad, en los que los alumnos

identificaron características y elementos.

1. Ejercicio de lectoescritura con sus datos personales

2. Respuestas de los alumnos a las preguntas de la página 89,

aportaciones durante el diálogo

2. Hallazgos sobre rasgos y características que poseen las personas

(escritos o en dibujo)

2. Respuestas y aportaciones de los alumnos en el ejercicio 3.

3. Es capaz de leer en voz alta de manera fluida, su tono es adecuado y

realiza pausas cuando corresponde.

3. Respuestas a preguntas de comprensión sobre la lectura

3. Comentarios y análisis de los casos presentados

4. Impresión de sus huellas dactilares

4. Respuestas a preguntas de reflexión grupal

5. Es capaz de leer en voz alta de manera fluida, su tono es adecuado y

realiza pausas cuando corresponde.

5. Dibujo con su firma y datos

5. Presentación de su dibujo

6. Respuestas a preguntas de reflexión y aportaciones a la discusión

grupal

6. Dibujo y reflexión por equipos"

Producto Final proyecto No aplica

Criterios de evaluación "Calidad de sus respuestas y

aportaciones: Demuestran comprensión y dominio del tema, aporta a la
reflexión y aprendizaje del grupo

Los productos entregados son de calidad, mantiene limpio su espacio de

trabajo y usa los materiales de forma adecuada

Es capaz de leer en voz alta de manera fluida y demuestra comprensión

de la lectura

Demuestra capacidad para trabajar en equipo y de manera individual

Cumple con sus entregas en tiempo y forma

Participa en las actividades

Muestra una actitud respetuosa y responsable durante las actividades

Cumple con los materiales para las actividades y sigue las indicaciones"

Otras sugerencias para la evaluación

Autoevaluación Coevaluación
Heteroevaluación

Se sugiere utilizar un instrumento sencillo de autoevaluación para los

alumnos. En el que puedan indicarnos con ayuda de ilustraciones: Cómo
se sintieron en cada una de las actividades, cuánto creen que
aprendieron y cómo se sienten al terminar el proyecto.
Para la coevaluación, se sugiere que los alumnos comenten al final
de las sesiones cómo se sintieron en las actividades por equipo y
grupales, y en qué aspectos podrían mejorar. Se
recomienda tomar en cuenta la participación y actitud de los alumnos a
lo largo del proyecto. Para ello se pueden utilizar rúbricas que nos
ayuden a evaluar su desempeño en las actividades realizadas, en los
productos entregados y los objetivos que van logrando en cada sesión.

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