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DATOS GENERALES "
Escuela CCT Nombre del docente
Fase 5 Grado 5 Quinto Grupo Escenario Aula
Nombre del Proyecto Reflexiona, debate y exprésate
Número de sesiones 10 Fecha de aplicación
Libro de texto Proyectos del Aula. Quinto grado Páginas
22-33Campo formativo Lenguajes
Propósito Promover la conciencia y la reflexión sobre la discriminación
de género, la igualdad de género y la importancia de convivir en un
entorno donde se respeten los derechos de todas las personas,
independientemente de su género. A lo largo de las diferentes fases y
momentos, se busca que los alumnos adquieran conocimientos sobre
estos temas, desarrollen diferentes habilidades como de investigación,
argumentación, comunicación, y participen activamente en un debate
constructivo. Se busca que los alumnos sean agentes de cambio y
promotores de la igualdad de género en su entorno.
Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios:
Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de
diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del
entorno.
Otros materiales
Libro de texto Nuestros saberes. Quinto grado Título de
la lectura y página "El debate p. 18
Argumentar p. 19
Nexos de subordinación p.20
Discriminación p. 172, p. 205
La diversidad de identidades y género p. 203"
DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO
Contexto Social ¿Qué problemática identificas en tu entorno?¿A
qué dificultades se enfrentan las personas de su comunidad? ¿Qué
cambios se viven en la comunidad? ¿Qué situación en la comunidad está
cobrando relevancia?
Contexto de la Escuela ¿Qué situación se vive en su centro
educativo?¿Cómo es la convivencia entre alumnos, maestros y personal
de tu escuela?¿A qué problemas se enfrentan como institución?
Contexto del Aula ¿Qué situaciones se viven dentro del aula?
¿Cómo son las interacciones entre tus alumnos?¿Qué dificultades tiene
tu grupo?¿A qué problemas se enfrentan?
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Campo formativo Lenguajes Ejes articuladores
"
Pensamiento crítico
Igualdad de género"
Campo formativo sugerido por PACO Teacher De lo humano a lo
comunitario "Ejes articuladores
sugeridos por PACO Teacher" Inclusión
Contenido del plan sintético "Participación en debates sobre
temas de interés común
Comprensión y producción textos informativos, para ampliar sus
conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.
Equidad de género." Procesos de desarrollo de Aprendizaje
"Lee textos sobre temas polémicos y distingue las opiniones de los
datos hechos y concretos.
Compara distintas formas de construir y expresar argumentos, siempre
en un marco de respeto.
Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre textos
que incluyen temas polémicos.
Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es necesario
sustentar las propias.
Conoce la función y organización de un debate.
Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos significativos
con relación al tema del debate, con la intención de construir sus
argumentos.
Identifica la función de los nexos de subordinación en textos
argumentativos.
Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y otras
participantes y reconocen que es posible cambiar opinión, a partir de las
opiniones argumentadas de las demás personas.
Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de identidades
y género, para proponer acciones en contra de la discriminación. "
Contenidos a abordar en este proyecto (según propuesta del libro)
"Argumentos
Nexos de subordinación
El debate
Discriminación de género e igualdad de género"
"Conocimientos previos y habilidades (prerrequisitos de
aprendizaje para el proyecto)" "Habilidades de lecto-escritura
Trabajo en equipo
Escucha activa
Habilidades de comunicación oral y escrita
Habilidades para buscar información e investigar
Vocabulario desarrollado
Habilidades sociales y valores
Comprensión lectora"
Contenidos sugeridos por PACO Teacher "Temas necesarios para el
trabajo de este proyecto (No se mencionan en el libro):
Valores
Investigación-información de fuentes confiables
Periódico mural
Equidad de género e inclusión
"
"Para complementar el aprendizaje de los temas: Al trabajar
con este proyecto, también puedes abordar los temas de....
La entrevista
Folletos informativos
Organización del tiempo
Estereotipos de género
El periódico, periodistas y las notas informativas y de opinión del
periódico
Lluvia de ideas "
Problemática La problemática que se aborda en esta
planeación educativa es la discriminación de género y la necesidad de
promover la igualdad de género en la sociedad. La discriminación de
género se refiere a tratar a las personas de manera diferente o injusta
debido a su género, lo que puede resultar en desigualdad de
oportunidades y derechos entre hombres y mujeres. Esta problemática
es relevante en la sociedad actual debido a la persistencia de
estereotipos de género y la desigualdad de género en varios aspectos de
la vida, como la educación, el trabajo y las relaciones personales.
Justificación La necesidad de educar a los alumnos desde una
edad temprana sobre temas de igualdad de género y discriminación, ya
que estos problemas persisten en la sociedad y pueden tener un
impacto negativo en la vida de las personas. Al abordar esta
problemática en el aula, se busca promover valores de respeto, equidad
y tolerancia, así como desarrollar habilidades de pensamiento crítico y
argumentación en los estudiantes. Además, se pretende que los
alumnos se conviertan en agentes de cambio y promotores de la
igualdad de género en su comunidad escolar y más allá.
DESARROLLO DEL PROYECTO - SECUENCIA DIDÁCTICA
Fase 1. Preparación
Duración 3 momentos/ 4 sesiones
Intención Sensibilizar a los alumnos sobre temas
relacionados con la discriminación de género, igualdad e inclusión. A
través de la lectura, discusión, investigación y reflexión, se busca que
los alumnos adquieran una comprensión más profunda de estos
conceptos y de cómo impactan en la vida cotidiana. Además, se
promueve la empatía y el respeto hacia las experiencias y perspectivas
de los demás. Estas actividades tienen como objetivo sentar las bases
para abordar de manera más profunda y comprometida el tema de la
igualdad de género en fases posteriores del proyecto.
Momento 1. Identificación
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher
1 "Materiales
Libros de texto (proyectos del aula)
Cuadernos y plumas de los alumnos
Proyector y bocinas
Juego de tarjetas con afirmaciones estereotipadas y sus
correspondientes explicaciones o soluciones.
Tarjetas con roles específicos.
Disfraces y accesorios (opcional) para la personificación de los roles.
Dado con imágenes para formar historias" Poner música
enérgica y permitir que los estudiantes se levanten y bailen durante
unos minutos para recargar energías y mejorar la concentración. "1.
De manera grupal, los alumnos leerán por turnos el texto que se
encuentra en su Libro Proyectos del aula, pp. 22-23 (Diario, el búho de la
mañana)
2. Después de que los alumnos hayan escuchado y platicado acerca de
la lectura, de manera individual responderán en su cuaderno o su libro:
¿Tú qué le hubieras dicho a la amiga de Mila?, ¿Qué diferencias crees
que hay entre hombres y mujeres?, ¿Qué actividades has escuchado que
son únicamente de un hombre o una mujer?
3. De forma grupal, comentarán sus respuestas. Aunque sus
compañeros tengan opiniones diferentes, fomentar siempre el respeto y
la escucha activa a las presentaciones de los demás."
"Vincular con otro campo formativo de lo humano y lo comunitario.
Antes de comenzar con las actividades, es fundamental introducir de
manera interactiva los conceptos relacionados con la discriminación,
estereotipos y la equidad o igualdad de género apropiados para los niños
de quinto grado. Para lograrlo, conducir una breve lección utilizando
apoyos audiovisuales adecuados a su edad. Mediante imágenes, videos
y ejemplos, explorar con los alumnos la importancia de tratar a todos
por igual, sin importar su género, y cómo los estereotipos pueden limitar
las oportunidades de las personas.
En lugar de la propuesta del punto 2, realizar una dinámica. Después de
que los alumnos hayan escuchado y debatido acerca de la lectura,
realizar un juego de roles. Cada alumno asumirá un rol específico y
responder a las preguntas desde la perspectiva de su personaje,
permitiéndoles comprender mejor cómo se sienten las personas en esa
situación.
Para finalizar, preparar un juego de tarjetas diseñado para desafiar sus
conocimientos y comprensión de los conceptos. Por ejemplo, una tarjeta
podría tener la afirmación: ""Las niñas no son buenas en matemáticas"".
Otra tarjeta podría decir: ""Los hombres siempre deben ser fuertes y
valientes"". Los alumnos deberán emparejar cada una de estas
afirmaciones con su correspondiente explicación o solución. Por ejemplo,
la explicación para la primera afirmación podría ser: ""Esta afirmación es
un estereotipo de género que no es cierta. Las niñas y los niños pueden
ser igualmente buenos en matemáticas"". Para la segunda afirmación, la
solución podría ser: ""Este estereotipo de género presiona a los hombres
para que cumplan con un ideal de masculinidad que puede ser
perjudicial""."
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
"Discusión grupal
Respuestas individuales a las preguntas del libro
Participación activa durante las actividades y juegos
Juegos de roles
Comprensión de los conceptos en el juego de tarjetas
Participacion, atencion y apuntes durante de las lecciones. "
Momento 2. Recuperamos
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades Recomendación PACO Teacher
2 "Materiales
Libros de texto (proyectos del aula y nuestros saberes )
Cuadernos y plumas de los alumnos
Proyector y bocinas
Pizarrón y plumones
Hojas blancas
Tarjetas con conceptos de discriminación de género, igualdad de género
o inclusión
Cronómetro" Usar dados con imágenes en lugar de números.
Los alumnos lanzarán los dados y deberán crear una historia que incluya
todas las imágenes que obtuvieron. ". De manera grupal los
alumnos realizarán lo siguiente:
a) Consultar en su libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros
y familia p. 172, 203 y 205 o acudir a la Biblioteca de Aula, la Biblioteca
Escolar o pública, o con ayuda de un adulto buscar en internet las
definiciones de los conceptos: discriminación de género, igualdad de
género e inclusión.
b) Los alumnos se deberán de reflexionar y comentar las siguientes
preguntas, ayudándoles a anotar sus respuestas en el pizarrón. ¿Cómo
entender la discriminación de género?, ¿Qué piensan que son la igualdad
y la equidad de género?
2. De manera individual y una vez que comprendan qué es la
discriminación de género, investigarán entre sus compañeras,
compañeros y familiares si han sufrido algún tipo de discriminación de
género. Para ello, harán lo siguiente:
a) Considerar al menos cuatro personas para hacerles preguntas. Estas
se encuentran en su Libro Proyectos del aula, p. 25, y les serán de ayuda
al guiarlos en su investigación: Para ti, ¿qué es la discriminación de
género?, ¿Cómo te afecta la discriminación de género?, ¿Cómo la
enfrentan?
b) Pedirles que mencionen algún tipo de discriminación de género que
hayan sufrido
3. Pedir a los alumnos que reflexionen las respuestas obtenidas para
desarrollar su propia opinión sobre el tema. Escribirlas en su cuaderno"
"
Después de que los alumnos hayan consultado las definiciones de
discriminación de género, igualdad de género e inclusión, y hayan
reflexionado sobre las preguntas, puedes agregar un juego interactivo.
Dividir a los alumnos en equipos pequeños y proporcionarles tarjetas con
los conceptos de discriminación de género, igualdad de género e
inclusión escritos en ellas. En cada ronda, muestra una tarjeta al azar a
un equipo y dales 30 segundos para que actúen o dibujen una
representación rápida del concepto sin usar palabras. Los demás
equipos deben adivinar qué concepto están representando. Esto
fomentará la creatividad y la comprensión de los conceptos de manera
divertida.
En lugar de simplemente pedir a los alumnos que realicen entrevistas
sobre la discriminación de género en la actividad 2, convertirlo en un
juego de roles más interesante. Pedir a los alumnos que se metan en el
papel de periodistas o entrevistadores de un programa de televisión
imaginario sobre igualdad de género. Deberán inventar un personaje y
presentarse como periodistas profesionales. Luego, realizarán las
entrevistas con sus compañeros y familiares, pero desde el punto de
vista de su personaje ficticio.
Vincular con otro campo formativo de lo humano y lo comunitario.
Antes de que los alumnos inicien la actividad de entrevistas, es
fundamental recordarles la importancia del respeto y la escucha activa.
Deberán comprender que están abordando un tema serio y sensible
como la discriminación de género. Al escuchar las historias de sus
entrevistados, deben hacerlo con empatía y sin prejuicios, demostrando
un profundo respeto por las experiencias y sentimientos de las personas
que comparten sus vivencias. La escucha activa es clave para
comprender plenamente las perspectivas de los demás y aprender de
ellas."
3 "Materiales
Proyector y bocinas
Recortes, imágenes, fotografías o dibujos
Tijeras y prit
Hojas blancas
Pizarrón y plumones
Ejemplos de noticias o artículos periodísticos " Presenta una
adivinanza o acertijo intrigante y pedir a los alumnos que trabajen en
parejas o en grupos pequeños para resolverlo. Ofrecer un pequeño
premio al grupo que lo resuelva primero. "
4. Los alumnos deberán de llevar a la clase recortes, imágenes,
fotografías o dibujos que consideren que ilustran la situación de
discriminación de género, equidad de género e inclusión.
5. En grupos escogerán tres imágenes, fotografías o recortes entre los
que llevaron.
a) Redactarán una opinión grupal por qué esas imágenes representan
los casos de discriminación.
b) Compartirán sus compañeros de manera grupal sus opiniones.
" En lugar de que solo hacer una opinión grupal sobre las
imágenes seleccionadas en la actividad 5, incorporar una dinámica de
"Periodismo de opinión". Los grupos actuarán como periodistas y
escribirán artículos cortos que expliquen por qué eligieron esas
imágenes como ejemplos de discriminación de género. Antes de
comenzar, mostrar ejemplos de noticias o artículos periodísticos que
incluyan opiniones y argumentos sólidos. Luego, los grupos usarán esa
estructura para elaborar sus propias piezas periodísticas. Finalmente, los
grupos presentarán sus notas a la clase, destacando los aspectos más
relevantes de cada caso.
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
"Participación activa en las actividades y juegos
Investigación de conceptos de discriminación de género, igualdad de
género o inclusión y conceptos en el cuaderno
Registro de las respuestas de las entrevistas realizadas a sus
compañeros o familiares (4 personas)
Reflexiones sobre el tema
Opinión grupal en forma de nota periodística de 3 imágenes, fotografías,
recortes o dibujos seleccionados
Participación, atención y apuntes durante de las lecciones. "
Momento 3. Planificamos
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades Recomendación PACO Teacher
4 "Materiales
Cartulina
Plastilina
Libros de texto (proyectos del aula)
Colores, plumones y marcadores." Darles a los alumnos plastilina
y pedirles a los alumnos que creen esculturas que representen una
emoción o un concepto abstracto, como "felicidad" o "sueños". Luego,
compartirán y discutirán sus creaciones. "1. De forma grupal, tomando
en cuenta el esquema que se encuentra en su Libro Proyectos del Aula,
p. 26, planearán un cronograma de las actividades a que tengan como
finalidad diseñar y desarrollar un debate sobre la discriminación de
género.
2. Para una mejor organización con los acuerdos tomados, los alumnos
desarrollarán la tabla que se encuentra en su Libro Proyectos del Aula, p.
26
" Para complementar estas actividades de planificación y
organización del debate, pedir a los alumnos que en equipos creen una
cartulina con un checklist visual con diferentes colores. En esta cartulina,
detallarán cada paso necesario para la planificación del cronograma de
actividades y los acuerdos de la tabla, tomando como referencia el
esquema proporcionado en la página 26 del Libro Proyectos del Aula. A
medida que avancen en cada tarea, podrán marcar y resaltar los
elementos completados, lo que les permitirá mantener un registro visual
de su progreso y asegurarse de que ninguna tarea quede pendiente.
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
"Tabla con acuerdos
Cartulina con checklist visual y detalle de cada paso y acuerdos de la
tabla. "
Adecuaciones Curriculares de la fase
Fase 2. Acción
Duración 2 momentos/ 3 sesiones
Intención Preparar a los alumnos para el proceso de debate
sobre la discriminación de género. Esto implica que ellos comprendan las
características y etapas de un debate, seleccionen un tema relevante,
definan sus posturas y desarrollen argumentos sólidos respaldados por
fuentes confiables. También se busca que los alumnos se familiaricen
con el uso de nexos de subordinación en la redacción de sus
argumentos. Además, se promueve la reflexión sobre la información
recopilada y se les da la oportunidad de realizar ajustes y mejoras en sus
fichas argumentativas.
Momento 4. Vayamos y volvamos
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher
5 "Materiales
Libros de texto (proyectos del aula y nuestros saberes)
Cuadernos y plumas de los alumnos
Proyector y bocinas
Pizarrón y plumones para pizarrón
Fichas de trabajo o bibliográficas
Periódicos, revistas o fuentes de información
Tarjetas de colores
Marcadores, plumones o colores
Hojas blancas
Tarjetas con hechos o mitos relacionados con la discriminación de
género" Colocar letras gigantes en el suelo o en una pared y
pedir a los alumnos que formen palabras relacionadas con el tema que
están estudiando al saltar de una letra a otra. "1. Pedirles a los alumnos
que platiquen acerca de los debates y cómo participar en estos les
permite entender mejor la situación de desigualdad de género. Para eso
realizarán lo siguiente:
a) Consultarán en su Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia, p. 18, para saber sobre las características, etapas y
participantes de un debate.
2. Seleccionarán el tema a debatir, recordando que el argumento central
es la discriminación de género.
a) Deberán de acordar una pregunta o afirmación para iniciar el debate.
Por ejemplo: “El uniforme de las niñas debe ser únicamente playera y
falda”.
b) Después de establecer la pregunta o afirmación para el debate,
deberán de definir su postura en torno a la problemática para realizar
sus fichas de apoyo.
3. Solicitar a los alumnos que de forma individual escriban sus fichas los
argumentos que utilizarán en el debate.
4. Con la finalidad de sustentar sus argumentos y opiniones, indagarán,
con ayuda de un adulto en periódicos, revistas o en fuentes de
información confiables que estén cerca de su alcance, sobre la
discriminación de género.
" "Para asegurar que los alumnos estén bien preparados
para participar en el debate sobre la discriminación de género, organizar
en la actividad 1 una lección especial en la que entre todos se discutirá
el concepto de debate y su importancia. Para hacerlo más interactivo y
comprensible, se utilizarán ejemplos de debates en la vida real y se
proyectarán recursos audiovisuales que ilustren cómo se desarrollan.
Además, los alumnos consultarán el ""Libro Nuestros Saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia"" p. para obtener información sobre las
características, etapas y participantes de un debate; esto permitirá a los
alumnos comprender mejor el proceso.
Para complementar la actividad 2 de la selección del tema y la pregunta
para el debate, se puede hacer una sesión de brainstorming Creativo.
Los alumnos se organizarán en grupos pequeños y generarán ideas
innovadoras sobre cómo abordar el tema. Utilizarán tarjetas de colores y
marcadores para visualizar sus ideas en papel, fomentando la
creatividad y la colaboración entre ellos. Al final de la sesión de
brainstorming, cada grupo compartirá sus propuestas y juntos
seleccionarán el tema y la pregunta que mejor reflejen su interés y
enfoque.
Para que los alumnos aprendan a investigar en fuentes confiables y a
diferenciar entre información falsa y verdadera en la actividad 3, se
llevará a cabo una actividad interactiva. Explicar la importancia de
obtener información de fuentes confiables y de ser críticos con la
información que encuentren en línea o en los libros. Luego, organizar un
juego llamado ""Caza de Mitos y Hechos"". Los alumnos trabajarán en
grupos pequeños y se les proporcionarán afirmaciones relacionadas con
la discriminación de género. Deberán buscar información en línea y en
fuentes confiables para determinar si cada afirmación es un mito o un
hecho. Cada grupo deberá de completar una hoja en la que clasificarán
las afirmaciones como mitos o hechos, y proporcionarán una breve
explicación de por qué tomaron esa decisión."
6 "Materiales
Libros de texto (proyectos del aula y nuestros saberes )
Cuadernos y plumas de los alumnos
Proyector y bocinas
Pizarrón y plumones para pizarrón
Tarjetas palabras y nexos subordinados para formar oraciones
Hoja con oraciones desordenadas
Cronómetro
Tarjetas con afirmaciones simples" Organizar una sesión de
karaoke con letras de canciones populares. Los alumnos pueden cantar
las canciones mientras siguen las letras en una pantalla o papel. "5.
Los alumnos contestarán de manera grupal en sus cuadernos o en su
libro lo siguiente:
a) La primera investigación que hicieron en su entorno.
b) La investigación a través de las diferentes fuentes de información.
Pedir a los alumnos que completen la tabla de semejanzas y diferencias
sobre los contenidos que investigaron que se encuentra en su Libro
Proyectos del Aula, p. 28
6. Individualmente, los alumnos, para familiarizarse con el tema del uso
de los nexos de subordinación, deberán consultar su libro de Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, p. 20. Recordarles a los
alumnos que también pueden buscar en la Biblioteca del Aula, Biblioteca
Escolar o en internet con ayuda de un adulto.
a) Después deberán de completar la tabla que se encuentra en su Libro
de Proyectos del Aula, p. 29
b) En la tabla tendrán que escribir nexos de subordinación y
posteriormente construir oraciones, como se muestra en el ejemplo. Si
es necesario, los alumnos pueden copiar la tabla en su cuaderno.
7. Con toda la información recabada anteriormente, pedir a los alumnos
que escriban el borrador de sus fichas de apoyo. Para su elaboración
deberán:
a) Identificar el tema sobre el cual deberán de argumentar (en este caso,
la pregunta o afirmación previamente establecida).
b) Buscar y seleccionar la información sobre el tema en fuentes
confiables (noticias, estadísticas, trabajos de investigación).
c) Seleccionar la información útil para fundamentar sus argumentos.
d) Justificar sus puntos de vista con argumentos adecuados.
e) Prepararse para exponer su argumento de manera oral en el debate.
Las fichas sirven para participar oralmente en el debate.
8. De acuerdo con lo investigado, emplear de modo adecuado los nexos
de subordinación al redactar sus argumentos. Pueden guiarse del
ejemplo que se encuentra en su Libro Proyectos del Aula, p. 30"
"Para enriquecer aún más la comprensión de los nexos
subordinados de la actividad 6, introducir y explicar el tema de manera
más detallada, utilizando ejemplos claros y contextualizados que los
alumnos puedan relacionar con su vida cotidiana.
Para hacer el aprendizaje más interactivo, se llevará a cabo un juego
llamado ""Construye tu Oración"". En este juego, se proporcionarán
tarjetas con palabras y nexos de subordinación a los estudiantes.
Deberán formar oraciones usando las tarjetas y, al mismo tiempo,
identificar el nexo de subordinación que están empleando. Esto ayudará
a reforzar su comprensión práctica de cómo funcionan los nexos en la
construcción de oraciones.
Otra actividad para complementar el tema, será el ""Rompecabezas de
Oraciones"". Los alumnos recibirán oraciones desordenadas que
contienen nexos de subordinación. Su tarea será reorganizar las
palabras y los nexos para formar oraciones coherentes y comprender
cómo los nexos afectan la estructura de la oración.
Antes de realizar sus borradores con sus argumentos en la actividad 7,
es fundamental ofrecer una explicación detallada sobre cómo escribir
argumentos de manera gramaticalmente correcta. La clase sobre textos
argumentativos inicia con un apoyo audiovisual, como un video corto
que presenta ejemplos de debates amigables entre personajes de
dibujos animados, ilustrando la importancia de presentar argumentos y
evidencia de manera persuasiva. Se puede usar la información que se
encuentra en el libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia p. 19, además de información que la complemente.
Es esencial que los alumnos comprendan que los textos argumentativos
son aquellos en los que expresamos nuestras opiniones de manera clara
y convincente para persuadir a otros. Utilizando el pizarrón o una
presentación en pantalla, se destacarán las características clave de un
texto argumentativo, incluyendo la estructura que consta de
introducción, argumentos respaldados por razones y ejemplos, y una
conclusión que refuerza la opinión. Además, se presentarán ejemplos
claros de textos argumentativos relacionados con temas de interés para
los niños, como ""¿Deberían los niños tener más tiempo para jugar?"" o
""¿Es importante reciclar?"". Se enfatizará la importancia de construir
argumentos de manera coherente y gramaticalmente correcta,
proporcionando ejemplos y reglas gramaticales para asegurarse de que
los argumentos sean efectivos y persuasivos.
Realizar una actividad para practicar el tema, distribuir tarjetas con
afirmaciones simples como ""El chocolate es mejor que la vainilla"" o
""Los perros son mejores que los gatos"". Cada alumno elegirá una
tarjeta y, en un minuto, debe escribir tres razones convincentes en su
cuaderno para respaldar su opinión. Después, los alumnos compartirán
sus argumentos con la clase de manera oral. Una vez que todos han
presentado sus argumentos, la clase vota sobre cuál argumento fue más
convincente, tomando en cuenta la claridad y persuasión de las razones
expuestas.
"
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
"Hojas con ejercicios resueltas (nexos de subordinación)
Ejercicio de completar la tabla de los nexos de subordinación terminada
correctamente
Borradores de fichas con argumentos
Participación activa en las actividades y juegos
Actividad práctica de argumentos
Definición de conceptos nuevos y resultados de sus investigaciones en
sus cuadernos
Actividad de lluvia de ideas
Hoja de actividad de hechos y mitos terminada con breves explicaciones
y clasificación correcta.
Construcción de oraciones correctamente
Juego de afirmaciones con 3 afirmaciones convincentes para defender
sus puntos en el cuaderno
Participación, atención y apuntes durante de las lecciones.
"
Momento 5. Reorientamos y seguimos
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades Recomendación PACO Teacher
7 "Materiales
Hoja con ejercicios de redacción de argumentos.
Borradores de fichas con argumentos.
Plumas y cuadernos de los alumnos " Dividir a los alumnos en
equipos. Cada equipo deberá actuar una palabra o frase sin usar sonidos
ni hablar. Los otros equipos deben adivinar qué palabra o frase están
representando. "1. De manera grupal, leerán el primer borrador de las
fichas argumentativas que escribieron. Los alumnos deberán de
escuchar y recuperar las sugerencias y comentarios de sus compañeras,
y considerarlos para realizar ajustes.
a) Verificar los siguientes elementos para hacer las sugerencias y
comentarios a sus fichas.
- Que estén redactadas en un lenguaje respetuoso.
- Que utilicen nexos de subordinación adecuadamente.
- Den cuenta de la postura que se defenderá en el debate.
- Que provengan de fuentes de información confiables.
2. Las fichas de apoyo serán cruciales para ayudar a los alumnos en su
debate. Pueden hacer tantos cambios como sean necesarios.
3. Pedir a los alumnos que reflexionen si ya cuentan con la información y
los argumentos necesarios para defender su postura.
4. Organizar el tiempo de participación para exponer sus argumentos. "
"
Como actividad adicional antes de la actividad 1 y para reforzar el
aprendizaje sobre la redacción de argumentos, los alumnos recibirán dos
hojas de ejercicios. La primera hoja contendrá una serie de ejercicios
prácticos en los que deberán completar frases con argumentos
coherentes y gramaticalmente correctos, aplicando las reglas aprendidas
en clase. La segunda hoja les presentará una lista de argumentos que
estarán mal escritos o estructurados incorrectamente. Los alumnos
tendrán la tarea de identificar los errores y corregirlos, garantizando que
los argumentos cumplan con los criterios establecidos en la estructura
de un texto argumentativo."
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
"Revisión y sugerencias a los borradores de las fichas de sus
compañeros
Reflexiones
Ejercicios sobre la redacción de argumentos resueltos correctamente
"
Adecuaciones Curriculares de la fase
Fase 3 Intervención
Duración 3 momentos / 3 sesiones
Intención Promover el aprendizaje activo y la reflexión
profunda de los alumnos sobre el tema de la igualdad de género y la
discriminación. A través de estas actividades, se busca que desarrollen
habilidades de debate, aprendan a escuchar y respetar diferentes
puntos de vista, y comprendan la importancia de llegar a acuerdos para
promover la igualdad de género. También se enfatiza la importancia de
valores como el respeto, la empatía, la tolerancia y la justicia en la
convivencia armoniosa y en la promoción de la igualdad de género en la
comunidad escolar
Momento 6. Difundamos
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher
8 "Materiales
Plumas y cuadernos de los alumnos
Disfraces y accesorios (opcional) para la personificación de los roles.
Cronómetro
Hojas blancas
Plumones, colores, crayolas y marcadores
Cartulinas o Hoja Bond
" Comenzar una historia y, después de un minuto, pedir a un
alumno que continúe. Continuar pasando la historia de un alumno a otro,
cada uno agregando una oración. Esto mejora la narración y la
creatividad. "1. Designar los roles que cada alumno tendrá que
ejecutar los alumnos:
a) Moderador
b) Secretario
c) Dividir a los alumnos en dos grupos a favor o en contra.
d) Seleccionar los argumentos que presentarán en el debate.
e) Llevarán a cabo el debate considerando lo siguiente:
-El moderador expondrá el tema a debatir y el tiempo de las
participaciones.
-Cada grupo expondrá sus argumentos por turnos y refutarán los del
contrario.
-El secretario tomará notas en una hoja o cuaderno de los argumentos y
los aspectos
expuestos más importantes.
-El moderador dará fin al debate y presentará las conclusiones
generales.
2. Recordarles que el debate girará en torno a una pregunta o afirmación
sobre la discriminación de género." "Antes de comenzar con
la actividad 1, jugar ""duelo de argumentos"" para practicar como es
un debate, en este juego, los alumnos se dividirán en parejas y elegirán
un tema sencillo y cotidiano al azar, sacándolo de un papelito
previamente preparado. Por ejemplo, podrían encontrarse debatiendo
sobre temas como ""¿Es mejor la pizza o las hamburguesas?"" o ""¿Los
videojuegos son buenos para la salud?"" Cada alumno tomará una
posición a favor o en contra del tema que les haya tocado y tiene un
tiempo limitado, como un minuto, para presentar argumentos
convincentes que respalden su opinión. La clave aquí es que deben
improvisar y ser creativos con sus respuestas, lo que les ayudará a
desarrollar habilidades de pensamiento rápido y a aprender a defender
sus puntos de vista de manera clara y persuasiva.
Es recomendable que, antes de comenzar, establecer reglas, preguntas
y objetivos claros a los que quieran llegar con el debate, así como el
propósito general del mismo. Estos elementos pueden ser plasmados en
un póster o cartulina y posteriormente pegados en el salón para que
todos los alumnos tengan presente el enfoque y las reglas establecidas
para el debate."
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
"Póster con reglas, preguntas y objetivos
Participación activa en actividades
Participación, atención y apuntes durante de las lecciones.
Designación de roles y cumplimiento de roles adecuadamente
Debate
Capacidad para presentar argumentos convincentes de forma rápida y
creativa."
Momento 7. Consideramos
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades Recomendación PACO Teacher
9 "Materiales
Libros de texto (proyecto del aula)
Pieza de rompecabeza en hoja blanca
Lápices, plumas y cuadernos de los alumnos
Plumones, colores y marcadores
Diurex o prit
" Escribir en el pizarrón o en el suelo una frases difíciles de
pronunciar o un trabalenguas. Los alumnos deberán intentar leerlo
correctamente lo más rápido posible. "De manera grupal, los
alumnos retroalimentaran los argumentos planteados por cada miembro
del colectivo durante el debate y su exposición.
2. Leer los acuerdos y las conclusiones. Pueden guiarse con las
siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron expresando sus argumentos?, ¿Qué opiniones
cambiaron durante su indagación y la exposición de otros puntos de
vista?, ¿Qué argumento o dato expuesto en el debate llamó más su
atención?
3. A continuación, formar un círculo y pedirles que reflexionen y escriban
en el pizarrón una lista de acuerdos sobre aquellas acciones que podrían
realizarse para convivir en igualdad de género." "Para la
reflexión de la actividad dos, pedir a los alumnos que también
reflexionen sobre si hubo algún cambio en su forma de ver o pensar
debido a las discusiones y qué argumentos les convencieron más, así
como en cuáles podrían profundizar más.
En lugar de simplemente escribir una lista de acuerdos en el pizarrón en
la actividad 3, proporcionar piezas de rompecabezas en blanco que
representan las conclusiones y reflexiones clave del debate. Cada pieza
estará en blanco, y serán los propios alumnos quienes escribirán en ellas
una conclusión o reflexión específica relacionada con el tema de
igualdad de género y del debate. Luego, los alumnos deberán trabajar
en equipo para unir las piezas del rompecabezas de manera correcta,
formando así un rompecabezas colectivo que refleje las ideas clave
discutidas durante el debate. A medida que ensamblan el
rompecabezas, podrán visualizar y discutir colectivamente las
conclusiones alcanzadas durante el debate, lo que les ayudará a
consolidar su comprensión y reflexionar de manera interactiva sobre el
tema. "
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
"Participación activa en las actividades
Pieza de rompecabeza con reflexión
Participación activa durante la actividad "
Momento 8. Avanzamos
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades Recomendación PACO Teacher
10 "Materiales
Libros de texto (proyecto del aula)
Lápices, plumas y cuadernos de los alumnos
Plumones, colores y marcadores
Diurex o prit
Hojas blancas
" Jugar a un juego de palabras como "Veinte Preguntas" o
"¿Quién soy?" utilizando personajes literarios o elementos de la
literatura. Los estudiantes hacen preguntas para adivinar el personaje o
el elemento. "1. Teniendo más claras las ideas y los argumentos en
torno a la problemática, de manera grupal, los alumnos organizaron y un
periódico mural con material reutilizable , para difundir la información y
propuestas para combatir la discriminación y convivir en igualdad de
género.
a) Con la información que se recopilaron para crear sus argumentos, los
alumnos seleccionarán los datos que consideren relevantes.
b) Reflexionarán sobre los acuerdos para convivir en igualdad de género
establecidos después del debate.
c) Dar a conocer su periódico mural en la comunidad escolar y añadirán
un espacio en blanco para invitar a los alumnos de otras aulas a
expresar sus ideas sobre el tema.
2. Por último, los alumnos escribirán en sus cuadernos los acuerdos a los
que llegaron con sus compañeros y compañeras para compartir sus
reflexiones sobre la importancia del debate para la construcción de un
acuerdo común a partir de diferentes opiniones.
Recordarles a los alumnos que aunque tengan distintos puntos de vista
sobre un tema determinado, el respeto es central para la convivencia."
"Para poder dar a conocer su periódico mural en la
actividad 1 en el punto c), pedirles a los alumnos que elaboren un folleto
informativo para dar a conocer más detalles sobre su proyecto y
periódico mural. Antes de iniciar este proceso, se les explicará para qué
se utiliza un folleto y cómo crearlo de manera efectiva. Se les mostrarán
ejemplos de folletos informativos con diseños claros y llamativos. Este
folleto servirá como una herramienta para promocionar su periódico
mural y como invitación a otros alumnos de diferentes aulas a expresar
sus ideas y perspectivas sobre el tema.
Vincular con otro campo formativo de lo humano y lo comunitario.
Es fundamental explicar a los alumnos la importancia del valor del
respeto como base de la convivencia armoniosa y cómo una opinión deja
de serlo cuando cruza la línea hacia la discriminación. Además, se puede
fomentar una discusión en clase a través de una lluvia de ideas para
identificar y describir otros valores esenciales para la sana convivencia,
como la empatía, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia.
"
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
"Respuestas claras y coherentes a preguntas en el cuaderno
Folleto informativo
Periódico mural
Participación, atención y apuntes durante de las lecciones. "
Adecuaciones Curriculares para la fase
Notas / Observaciones
Evaluación
Instrumentos Anecdotario X Observación
directa X Pruebas escritas u orales
Esquemas Portafolio X Registro de
actitudes
X Listas de cotejo X Producciones escritas X
Rúbricas
Evidencias y productos "Discusión grupal
Respuestas individuales a las preguntas del libro
Participación activa durante las actividades y juegos
Juegos de roles
Comprensión de los conceptos en el juego de tarjetas
Registro de las respuestas de las entrevistas realizadas a sus
compañeros o familiares (4 personas)
Reflexiones
Opinión grupal en forma de nota periodística de 3 imágenes, fotografías,
recortes o dibujos seleccionados
Tabla con acuerdos
Cartulina con checklist visual y detalle de cada paso y acuerdos de la
tabla.
Hojas con ejercicios resueltas (nexos de subordinación)
Ejercicio de completar la tabla de los nexos de subordinación terminada
correctamente
Borradores de fichas con argumentos y verificación y sugerencias a los
borradores de las fichas de sus compañeros
Actividad práctica de argumentos
Definición de conceptos nuevos y resultados de sus investigaciones en
sus cuadernos
Actividad de lluvia de ideas
Hoja de actividad de hechos y mitos terminada con breves explicaciones
y clasificación correcta.
Construcción de oraciones correctamente
Juego de afirmaciones con 3 afirmaciones convincentes para defender
sus puntos en el cuaderno
Ejercicios sobre la redacción de argumentos resueltos correctamente
Póster con reglas, preguntas y objetivos
Debate
Capacidad para presentar argumentos convincentes de forma rápida y
creativa.
Pieza de rompecabezas con reflexión "
Producto Final proyecto Debate
Criterios de evaluación "Participación activa y compromiso
en todas las actividades.
Comprender y aplicar conceptos clave durante las actividades
Habilidad para comunicar ideas de manera clara, coherente y efectiva,
tanto de forma oral como escrita.
Colaboración y respeto hacia los compañeros en las discusiones y
actividades grupales.
Capacidad para reflexionar críticamente sobre temas relacionados con la
igualdad de género.
Organización y presentación de evidencias y productos de manera clara
y coherente.
Uso adecuado de recursos y fuentes de información confiables.
Demostrar empatía y tolerancia hacia diferentes perspectivas y
experiencias.
Cumplimiento de tareas y entregas en los plazos establecidos.
Habilidad para redactar argumentos sólidos y persuasivos en las fichas
de apoyo y en el debate.
Uso de los nexos subordinados en la escritura.
Presentación clara y persuasiva de argumentos durante el debate.
Calidad y coherencia en las respuestas individuales a las preguntas del
libro. "
Autoevaluación Coevaluación
Heteroevaluación
"Preguntas de reflexión
¿Participó activamente y me esfuerzo en todas las actividades de clase?
¿Entiendo y uso las palabras o conceptos importantes en las actividades
que hacemos?
¿Puedo comunicar mis ideas de manera clara y coherente, tanto cuando
hablo como cuando escribo?
¿Colaboro con mis compañeros y les muestro respeto cuando trabajamos
juntos en proyectos o discusiones?
¿Reflexiono sobre por qué es importante la igualdad de género y cómo
puedo contribuir a ella?
¿Organizo y presento mi trabajo de manera ordenada y fácil de entender
para los demás?
¿Utilizo fuentes de información confiables cuando investigo y hago
tareas?
¿Demuestro empatía y tolerancia hacia las opiniones diferentes de las
mías?
¿Entrego mis tareas a tiempo y cumplo con los plazos establecidos por
mi maestro?
¿Sé redactar argumentos sólidos y persuasivos en mis fichas de apoyo y
durante el debate?
¿Utilizo correctamente los nexos subordinados en mis escritos?
¿Presento mis argumentos de manera clara y convincente durante el
debate?
¿Mis respuestas individuales a las preguntas del libro son de alta calidad
y muestran que entiendo el contenido?
Pueden ser puntuaciones del uno al diez
" "Preguntas de reflexión
¿Mi compañero participa activamente en todas las actividades y muestra
interés en aprender?
¿Mi compañero comprende y utiliza las palabras o ideas importantes
cuando trabajamos juntos en las actividades?
¿Mi compañero se comunica de manera efectiva cuando compartimos
ideas o trabajamos en proyectos?
¿Mi compañero colabora de manera respetuosa y escucha las opiniones
de los demás durante las discusiones grupales?
¿Mi compañero reflexiona sobre por qué la igualdad de género es
importante y cómo podemos lograrla?
¿Mi compañero organiza y presenta su trabajo de manera ordenada y
fácil de entender?
¿Mi compañero utiliza recursos confiables y muestra evidencia de
investigación en sus tareas?
¿Mi compañero muestra empatía y respeto hacia las diferentes
perspectivas y experiencias de sus compañeros?
¿Mi compañero entrega sus tareas a tiempo y sigue los plazos
establecidos?
¿Mi compañero es capaz de escribir argumentos sólidos y persuasivos en
sus fichas de apoyo y durante el debate?
¿Mi compañero utiliza correctamente los nexos subordinados en sus
escritos?
¿Mi compañero presenta sus argumentos de manera clara y convincente
durante el debate?
¿Mi compañero proporciona respuestas individuales de calidad a las
preguntas del libro, demostrando comprensión del contenido?
Pueden ser puntuaciones del uno al diez
" "Recomendaciones
Observar la participación activa durante las actividades, tomando nota
de la contribución y el nivel de involucramiento en cada una.
Evaluar la capacidad del estudiante para aplicar conceptos relevantes en
las discusiones y tareas, y si demuestran una comprensión sólida de los
mismos.
Evaluar la claridad y coherencia en las respuestas escritas y orales,
prestando atención a la estructura de las respuestas y la calidad de la
comunicación.
Observar el comportamiento del estudiante en grupo y si demuestra
habilidades de colaboración, respeto hacia las opiniones de otros y
trabajo en equipo.
Evaluar la profundidad y el alcance de las reflexiones del estudiante
sobre cuestiones de género y si pueden analizar críticamente las
implicaciones y desafíos.
Evaluar la calidad de la organización de los productos y evidencias,
incluyendo la presentación visual y la coherencia de la información
presentada.
Verificar si los estudiantes utilizan fuentes de información confiables y si
citan adecuadamente las fuentes en sus trabajos.
Observar la actitud del estudiante hacia las perspectivas y experiencias
diferentes, y si muestran empatía y tolerancia en las discusiones y
actividades.
Evaluar si los estudiantes entregan sus tareas y productos en los plazos
asignados y si siguen instrucciones específicas.
Evaluar la calidad de los argumentos presentados, incluyendo la
capacidad para respaldar argumentos con evidencia sólida y persuasiva.
Evaluar si los estudiantes utilizan correctamente los nexos subordinados
en sus escritos, y si estos contribuyen a la cohesión y claridad del texto.
Observar la capacidad del estudiante para presentar argumentos de
manera efectiva durante el debate, incluyendo la claridad de expresión y
la capacidad de persuasión.
Evaluar la calidad de las respuestas individuales en términos de
precisión, relevancia y coherencia con el contenido del libro y los
conceptos clave."
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