INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°6006
"SANTÍSIMA VIRGEN DE LOURDES"
UGEL 01 S.J.M. – PACHACÁMAC
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Datos informativos
Docente Rosa María Avila Arias I.E. N° 6006 “Santísima Virgen de Lourdes”
Grado 2° Sección “B” Fecha Miércoles 16 julio del 2025.
“Difundimos nuestra historia y conocemos nuestro patrimonio
Nombre de la Unidad de aprendizaje:
cultural para valorarlo.”
Título de la sesión: Resolvemos problemas de igualación 2
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
Competencia/ CRITERIOS DE INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE
Estándar APRENDIZAJE
DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Resuelve problemas - Establece relaciones entre los Identifica los datos en el
de cantidad datos que se repiten (objetos, problema.
Traduce cantidades a colores, diseños, sonidos o Representa con material
expresiones movimientos) o entre concreto la acción de Resuelve
numéricas. cantidades que aumentan o IGUALAR cantidades. problemas
Comunica su disminuyen regularmente, y
donde debe
comprensión sobre los transforma en patrones de Utiliza la estrategia de
quitar una
los números y las repetición o patrones aditivos. cálculo con la resta de cantidad a la Lista de
operaciones. - Describe, usando lenguaje cantidades para igualar. otra para hallar cotejo.
Usa estrategias y cotidiano y representaciones Explica los procedimientos
la igualdad
procedimientos de concretas y dibujos, el patrón de igualación empleados utilizando
estimación y cálculo. de repetición (con dos para resolver el material
Argumenta criterios perceptuales), y problema. concreto.
afirmaciones sobre cómo aumentan o disminuyen
las relaciones los números en un patrón
numéricas y las aditivo con números de hasta
operaciones. 2 cifras.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
TRANSVERSAL
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
ENFOQUE
identidad pertenencia de los estudiantes
INTERCULTURAL.
cultural
ENFOQUE AL Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
BIEN COMÚN colectivo
2. PREPARACIÓN ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Buscar los materiales necesarios (una cuadricula y Problema en grande
base diez). Cinta cuadriculada.
Preparar fichas de trabajo. Policubos, vasos y base diez.
Plumones, papelotes, colores.
Fichas de trabajo.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
Saludo amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
Recuerdan lo trabajado en la clase anterior.
Realizo el juego: “La propina”.
Por grupo entrego dos propinas. Propina de mamá 5 monedas de 1 sol y propina de papá 9 monedas de un
sol. ¿Qué debemos hacer a la propina de papá para que tenga la misma cantidad que la propina de mamá?
Formulo preguntas, por ejemplo: ¿Cuánto era la propina de mamá? ¿Cuánto era la propina de papá? ¿Quién
tiene mayor propina? Y ¿Quién tiene menor propina? ¿Qué debemos hacer con el dinero de papá para que
iguale al dinero de mamá? ¿Por qué?
Comunico el área y la actividad que se va trabajar.
Comunico el propósito de la sesión: “Resolver problemas en los que a una cantidad se le tendrá que quitar
para igualarla a la otra, utilizando el material concreto”
Doy a conocer los criterios de evaluación.
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Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 140 minutos
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presento a los estudiantes el siguiente problema:
Facilito que los niños y niñas comprendan el problema, a partir
de las siguientes preguntas: ¿De quiénes nos habla en el
problema? ¿Qué tienen Pedro y Claudia? ¿Cuánto dinero
tiene Pedro? ¿Cuánto dinero tiene Claudia?¿Para qué
ahorraron su dinero? ¿Quién ahorro en menor cantidad?
¿Quién ahorro en mayor cantidad? ¿Qué debe hacer Pedro
para igualar la cantidad de Claudia? ¿Para qué Pedro debe
gastar su dinero?¿En qué parte del problema está lo que
nos pide averiguar el problema?
Pido que encierren los datos más importantes según las
preguntas realizadas.
Pido que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Guío en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer
para resolver el problema? ¿Comparar o igualar? ¿Por qué?
Escucho con mucha atención, mirándolos con afecto y brindo un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregunto: ¿Qué material podemos utilizar para representar las
cantidades y resolver el problema?
Doy a conocer el material que vamos a usar que es la cinta cuadriculada y el material base diez, para ello
se les permito que exploren libremente como lo pueden usar.
Seguidamente los estudiantes representan. Acompaño a cada grupo preguntando: ¿Cuánto dinero tiene
Pedro? ¿Cuánto dinero tiene Claudia? ¿Qué acción realizaras para que Pedro tenga la misma
cantidad de dinero que tiene Claudia?,¿Agregar o quitar? ¿Para qué vas QUITAR a la cantidad de
Pedro? QUITAR
Pedro
Claudi
Acompaño en el desarrollo mediante la estrategia de comparación
(correspondencia uno a uno), hasta donde tienen igual deben colocar un
3 7-
paliglobo, lapicero, color para que puedan darse cuenta ¿Cuánto dinero
debe gastar Pedro para tener tantos como Claudia?
Luego, indíco que dibujen y escriban en la hoja la representación.
Los oriento cuando hagan la comparación mediante la correspondencia uno a
uno, luego deben igualar la cantidad de Pedro con la cantidad de Claudia, por
ello deben de QUITAR Al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
Monitoreo el desarrollo de la actividad y observo cómo representan el
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4
problema en la hoja. Registro los sucesos importantes para el desarrollo de
los aprendizajes y despejar las dudas.
Represento de manera simbólica los datos en el esquema y resuelven con
una operación en el tablero de valor posicional.
Ayudo a los estudiantes a comprender que, para igualar, primero deben comparar, luego QUITAR a la
cantidad que tiene Pedro para IGUALAR a la cantidad menor que tiene Claudia. Por ello deben identificar
¿Cuánto deben de QUITAR a la cantidad mayor para hallar la igualdad?
Reconozco y valoro sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, realizo las
siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para saber cuánto dinero debe gastar Pedro para igualar a la cantidad
de Claudia?, ¿Qué material usaste para representar?
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Los acompaño durante este proceso y corrige justamente con
ellos.
Permito que usen su propio lenguaje para dar sus
explicaciones.
Al concluir cada exposición, agradezco la participación de cada
niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN: 4
Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las
siguientes: ¿Qué material usaron para resolver el problema?,
¿Cómo hicieron para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o
difícil?, ¿Por qué? ¿Qué acción realizaste para igualar la
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cantidad de dinero de Pedro con la cantidad de dinero de
Claudia? ¿Por qué? 33
Formalizo, junto con los estudiantes, lo aprendido.
-Explico que para solucionar el problema tuvieron que comparar
las cantidades uno a uno y luego IGUALAR una cantidad con la
otra, en el cual debieron QUITAR a la cantidad mayo, para
tener tantos como la otra cantidad menor.
CIERRE
Pido a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
hoy? ¿Les fue fácil resolver el problema? ¿Por qué?, ¿Qué te pareció difícil?, ¿Para qué les servirá lo
aprendido?
Finalmente, felicito a cada uno por su participación en clase.
4. REFLEXIÓN DOCENTE:
¿Qué dificultades se observaron durante el
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?
______________________________ _______________________________
V°B° SUB-DIRECTORA PROFESORA DE 2° “B”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Resolvemos problemas de igualación 2
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
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Identifica los datos en Representa con Utiliza la estrategia de
el problema. material concreto la
acción de IGUALAR cálculo con la resta
cantidades de cantidades para
igualar.
Explica los
procedimientos de
igualación empleados
para resolver el
problema.
Lo
Lo
Lo
Lo
Lo
Lo
es
ec
es
ec
es
ec
lo
lo
lo
N
N
1 Alcántara Rafaelo Adriano Gael Henry
2 Anayhuachaca Funes, Valentina Noemi
3 Carpio Rodríguez Naela Luana
4 Castro Arias Rebeca Valentina
5 Collavino Capcha Dana Calesi
6 Escate Torres Liam Jacob
7 Fano Ccahuaya Ahisa Thais
8 Granados Alcca Catalina Micaela
9 Huanca Mendoza, Zoet Kalessy
10 Jerónimo Retes Cielo Alexandra
11 Llanos Naupay Aylin Dafne
12 Maraza Valdiviezo Narumy Jasmín
13 Matheus Medina Nayelhy Lucia
14 Mendoza Arraiza Dania Angelica
Sophia
15 Moltanbal Gallardo Patrick Gael
16 Moltanbal Gallardo Brayton Caleb
17 Negrón Pérez Yareli
18 Pecho Joya Mara Keytlin
19 Ramos Ccanto Adrián Iker
20 Reyes Leiva, Lucas Gael
21 Rodríguez Antezana Kalef Mateo
22 Rodríguez Avila Zaid Rolando
23 Rodríguez Castro Alejandra Denisse
24 Rodríguez Felipe Alisson Danae
25 Rojas Arias Rodrigo Mateo
26 Ruiz Avila Sebastián Alberto
27 Ruiz Ascue Agatha Macarena
28 Silverio Chacaltana Yefreth Alex
29
30
