PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA TRABAJANDO EN EQUIPO”
TIEMPO DE DURACIÓN : 2 Semanas
EDAD : 03 AÑOS
II. NOMBRE: “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA TRABAJANDO EN EQUIPO”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula “……….. de …………….. años de la IEI N°……………….., durante la semana de
adaptación se observa que los niños en reiteradas ocasiones conversan sobre el desorden del aula al terminar la mañana,
además se evidencia que los niños discuten por los juguetes y aún desconocen el horario establecido para cada actividad de la
jornada, esto afecta el buen desarrollo de los aprendizajes, a partir de esta situación se propone este proyecto para generar
en los niños vínculos de confianza y seguridad, realizar conjuntamente con ellos la organización de los espacios del aula, la
ambientación con carteles e implementar los sectores para promover en estos espacios, habilidades comunicativas,
matemáticas y de convivencia.
El convivir en el aula necesita de un trabajo en equipo, y es importante darles la oportunidad a nuestros niños, para
comprenderlo, por esta razón hemos planificado una secuencia de actividades, en base a sus necesidades e interese que
permitan, organizarse entre compañeros, jugar en los sectores, trabajar en grupos y asumir responsabilidades.
Como maestras estamos en el deber de generar espacios de una sana convivencia y sobre todo de un trabajo que les de
seguridad a nuestros niños recordando nuestras normas de convivencia. ; por ello se han planificado actividades significativas en base a
sus necesidades e interese que permitan, organizarse entre compañeros, jugar organizadamente en los sectores, trabajar en equipos de trabajo y asumir
responsabilidades

IV. DURACIÓN: DEL…..

IV. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE;

¿PARA QUÉ LO
¿QUÉ QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO HACER?
QUIERO HACER?
 A través de:
 Que las niñas y los niños  Para promover una sana – Diálogos entre los niños.
organicen su aula a través de convivencia y la práctica de – Recojo de las propuestas sobre como haremos el
equipos de trabajo y la guía de normas y responsabilidades trabajo.
la maestra dentro del aula. – Identificando que responsabilidades desean
cumplir.
– Escuchando sus opiniones de donde ubicar tal o
cual sector.
– Valorando sus dibujos, grafismos y demás
elementos decorativos para nuestros sectores.
– Permitiendo momentos de trabajo en equipo, de
diálogos y de la toma de acuerdos.

V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ ¿QUÉ ¿CÓMO ¿QUÉ ¿CÓMO

SABEMOS? QUEREMOS LO HAREMOS? NECESITAMOS NOS ORGANIZAMOS?
SABER?
VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIA CRITERIO
03 AÑOS
 Se reconoce como miembro de • Menciona el nombre de su aula.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
• Autorregula sus emociones
su familia y grupo de aula. • Mencionando algunos nombres de sus
Identifica a los integrantes de maestros y compañeros de su aula.
• Se valora a sí mismo. ambos grupos.
Participa en actividades grupales  Expresa sus ideas sobre cómo organizar su
poniendo en práctica las normas aula.
CONVIVE Y PARTICIPA de convivencia y los límites que  Responde preguntas sobre cómo organizar
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA conoce. su aula.
PERSONAL DEL BIEN COMÚN  Construye grupalmente su cartel.
SOCIAL  Menciona algunas responsabilidades que
• Interactúa con todas las personas. pueden cumplir
• Construye normas, y asume acuerdos y  Propone ideas de donde ubicar sus
leyes. sectores.
• Participa en acciones que promueven el  Menciona que materiales tendrá su sector
bienestar común. del hogar.
 Menciona donde debe ir tal o cual juguete o
material.
Realiza acciones y movimientos
SE DESENVUELVE DE MANERA como correr, saltar desde  Representa diversos movimientos según la
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU pequeñas alturas, trepar, rodar, rima que escuchan
PSICOMOTRIZ
MOTRICIDAD deslizarse -en los que expresa
sus emociones- explorando las
•Comprende su cuerpo. posibilidades de su cuerpo con
•Se expresa corporalmente. relación al espacio, la superficie
y los objetos.
COMUNICACIÓ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades,
N LENGUA MATERNA emociones, intereses y da  Se comunica haciendo uso de palabras
cuenta de algunas experiencias comunes.
• Obtiene información del texto oral. al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o  Utiliza un lenguaje no verbal para
• Infiere e interpreta información del texto
local. Utiliza palabras de uso responder a algunas preguntas.
oral. frecuente, sonrisas, miradas,
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de señas, gestos, movimientos
forma coherente y cohesionada. corporales y diversos volúmenes
•Utiliza recursos no verbales y paraverbales de voz con la intención de lograr
de forma estratégica. su propósito: informar, pedir,
• Interactúa estratégicamente con distintos convencer o agradecer.
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas acerca de
 LENGUAJES ARTÍSTICOS sus vivencias personales usando  Decora su cartel haciendo uso de diversos
• Explora y experimenta los lenguajes del diferentes lenguajes artísticos materiales de escritorio.
arte. (el dibujo, la pintura, la danza o
• Aplica procesos creativos el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
• Socializa sus procesos y proyectos.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Utiliza el conteo espontáneo en  Cuenta espontáneamente los números del
• Traduce cantidades a expresiones situaciones cotidianas siguiendo cartel del calendario.
numéricas. un orden no convencional
MATEMÁTICA • Comunica su comprensión sobre los respecto de la serie numérica.
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
Enfoque Orientación al bien
responsabilidades.
común
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las utilizan para el bienestar del
grupo.

VIII. PRODUCTO:

 Organización del aula.

 Carteles del aula.
 Sectores del aula.
 Dibujos de los niños.
 Collages de los niños.

IX. BIBLIOGRAFÍA:
  Programa Curricular de Educación Inicial.
[Link]/curriculo/pdf/[Link]

X. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

SEMANA 1 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

¿DÓNDE ORGANIZAND
PLANIFICAMO ELABOREMOS
NUESTRAS HAREMOS O NUESTRO
ACTIVIDADES S NUESTRAS EL CARTEL DE
NORMAS NUESTROS SECTOR DEL
ACTIVIDADES ASISTENCIA
SECTORES? HOGAR
Jugando con Cuento sobre Ritmo y Descubrimos Rimas de
TALLERES nuestras amistad movimiento colores movimiento
huellas
 ACTIVIDAD: LUNES

Planificamos nuestras actividades

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
PERSONAL
SOCIAL Expresa sus ideas
Participan en
• Interactúa con todas las Dar oportunidad a sobre cómo
Participa en actividades asamblea
personas. los niños y niñas organizar su aula.
CONVIVE Y grupales poniendo en respondiendo
• Construye normas, y asume para expresar sus
PARTICIPA práctica las normas de preguntas.
acuerdos y leyes. ideas en asamblea Responde
DEMOCRÁTICAM • convivencia y los límites que
Participa en acciones que sobre cómo preguntas sobre
ENTE EN LA conoce.
promueven el bienestar común. organizar su aula. cómo organizar su
BÚSQUEDA DEL aula.
BIEN COMÚN
• Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, Permitir que los Responde
COMUNICACIÓN oral. emociones, intereses y da niños comuniquen preguntas
 • Infiere e interpreta información cuenta de algunas Se comunica
del texto oral. experiencias al interactuar haciendo uso de
• Adecúa, organiza y desarrolla el con personas de su entorno palabras comunes.
texto de forma coherente y familiar, escolar o local.
cohesionada. Utiliza palabras de uso Utiliza un lenguaje
SE COMUNICA • Utiliza recursos no verbales y frecuente, sonrisas, miradas, sus opiniones sobre no verbal para
señas, gestos, movimientos responder a Se expresa
ORALMENTE EN paraverbales de forma una actividad en
corporales y diversos algunas preguntas. con el cuerpo
SU LENGUA estratégica. específico.
MATERNA • Interactúa estratégicamente con volúmenes de voz con la
distintos interlocutores. intención de lograr su
• Reflexiona y evalúa la forma, el propósito: informar, pedir,
contenido y contexto del texto convencer o agradecer.
oral.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Ubicamos a los niños en asamblea y los invitamos a cantar la canción: VAMOS A SALUDARNOS Video de la
[Link] canción

Video

 Junto a los niños hacemos las mímicas y disfrutamos

del momento musical.
 Luego les invitamos a observar la historia de “EL DESORDEN DEL SALÓN DE CLASE DE
MOLLY” [Link]
  Cada niño observara con atención y luego realizamos las siguientes preguntas ¿Qué paso en la
historia?, ¿Cómo estaba el aula al inicio?, ¿Qué sucedió con la niña Molly?, ¿Cómo estaba el aula al
final?, ¿Quiénes dejaron el aula hermosa y ordenada?

 Después de escuchar sus respuestas los invitamos a observar su salón les preguntamos, ¿Cómo
está su aula?, ¿Les gustaría que siempre esta ordenada?, ¿Qué sectores les gustaría tener en su
aula?, ¿Qué te gusta mucho cuando vienes al colegio? ¿Qué cosas no te gustan tanto? ¿Cómo
podríamos hacer para convivir felices en esta aula?
 Luego en la pared pegamos un papelote en el cual se ha escrito las siguientes preguntas: ¿Qué
haremos?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Qué necesitamos?

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUE

HAREMOS? NECESITAMOS?
DESARROLLO
  

Papelote

Leemos las preguntas y motivamos a los niños para que participen; los niños dan ideas sobre el
proyecto que se va a realizar, sobre como harán que su aula este mas organizada, sobre que
utilizaran para decorar los sectores, la profesora anota en el papelote las propuestas de los niños.
Leemos el papelote y preguntamos si están de acuerdo con lo que hemos realizado. Si hay alguna
dificultad se resuelve en ese momento.
 Al finalizar pegamos el planificador en un lugar visible y realizamos las siguientes preguntas: ¿Les
gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Tuvieron
CIERRE
alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron? ¿Qué utilizarán para tener su aula bella y hermosa?
 Cantamos la canción de la salida y nos despedimos.
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

JUGANDO CON NUESTRAS

COMPETENCIA
HUELLAS DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
PROPÓSIT
CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS O
Representa sus ideas acerca de sus vivencias
COMUNICACIÓN personales usando diferentes lenguajes
• Explora y experimenta los artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el Desarrollar Decora Carteles
CREA lenguajes del arte. movimiento, el teatro, la música, los títeres, procesos materiales decorados con
PROYECTOS • Aplica procesos creativos. etc.). creativos en haciendo uso las huellas de
DESDE LOS • Socializa sus procesos y los niños y de sus los niños y
LENGUAJES proyectos niñas. huellas de niñas.
ARTÍSTICOS manera
creativa.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
  Los niños sentados en semicírculo se disponen a recitar una rima. Rima
 Hacen uso de sus manos y con nuestra guía ellos irán poco a poco movilizando sus
manos y aprendiéndola.
 Primero lo haremos lentamente y luego un poco más rápido. Materiales
de escritorio

Imágenes

ASAMBLEA
Cartulinas

 Luego les preguntamos que han utilizado para recitar la rima,

que parte de su cuerpo han empleado, les mencionamos lo importante que son Hojas
nuestras manos y que con ella podemos jugar, cantar y muchas otras cosas más.
 Les mencionamos que hoy jugarán con sus manos y en esta mañana serán unas
artistas.

EXPLORACIÓN DEL  Les presentamos unos tampones, temperas, platos, pinceles

MATERIAL  Tiras de cartulinas, imágenes y los invitamos a explorar.
 Descubren como podemos utilizar el tampón de sellos para decorar.
 Distribuimos el material en todas las mesas.
  Los niños observan algunas imágenes de motivación

DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD

 Los niños exploran el material, pueden trabajar en tiras de cartulina que podrán pegar
en cada uno de los sectores para que todos vean su arte.
 Con un apoyo los niños pueden crear figuras decorativas.
 ¿Nos acercamos y le preguntamos qué podemos hacer con esta huella? ¿Qué dibujo
podemos crear? ¿Qué dibujo puedes hacer con la huella que has colocado en tu
cartulina?
VERBALIZACIÓ  Los niños voluntariamente exponen sus trabajos y comentan lo que han realizado
N
 ACTIVIDAD – MARTES
NUESTRAS NORMAS
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS

Participa en actividades Construye

grupales poniendo en grupalmente su
• Interactúa con todas las práctica las normas de cartel de
PERSONAL SOCIAL personas. convivencia y los límites convivencia.
que conoce.
CONVIVE Y • Construye normas, y Que los niños participen Menciona Elaboración del
PARTICIPA asume acuerdos y leyes. en la elaboración de las algunas cartel de
DEMOCRÁTICAMENT normas de convivencia. responsabilidade convivencia.
E EN LA BÚSQUEDA • Participa en acciones que s que pueden
promueven el bienestar cumplir.
DEL BIEN COMÚN
común.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES
RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
• Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas, nos saludamos y
cantamos
• Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos la
siguiente canción, les pedimos que presten mucha atención: LAS REGLAS
[Link] Video

INICIO

• Dialogamos con los niños sobre lo que dice el video.

Imágenes
• Les preguntamos ¿qué pasaría si en el aula no hay normas ni reglas?, ¿Cómo se sentirían
ustedes?, ¿Qué comportamientos habría en un aula sin reglas o normas?
• Escuchamos a los niños y anotamos sus opiniones.
• Seguidamente les comunicamos que en esta mañana vamos a conocer y proponer que normas
nos pueden ayudar a convivir mejor en el aula.
•Les mostramos a los niños unas imágenes para que nos comenten sus opiniones y nos comenten
lo que opine sobre ellas.

DESARROLLO

• Ayudamos a los niños a través de preguntas a analizar cada una de las imágenes y los
escuchamos para escribir sus opiniones, les preguntamos ¿Qué está pasando?, ¿Serán correctas
estas acciones?, ¿En el aula puede pasar estos comportamientos? ¿Cómo nos debemos comportar
 en el aula?, ¿Qué normas debemos tener para que podamos convivir adecuadamente?
• Les decimos que necesitamos pensar…. que debemos hacer para que en el aula haya orden.
• ¿Si el aula está desordenada que se debe de hacer?, ¿Para hablar y que nos escuche que se debe
hacer? , ¿Si hay papeles en la basura que podemos hacer para que ya no este así?, ¿Debemos
correr en el salón?
• Hacemos uso de las imágenes para que según ellas veamos la solución
• Es conveniente hacer comparaciones con las imágenes para que puedan ayudarse los niños y así
decidir cuáles serán nuestras nuevas normas.

Imágenes

• Escuchamos las propuestas que nos indican y procedemos a crear nuestras normas, dictan sus
ideas y nosotras las organizamos, sin perder la esencia de la propuesta.

• Seguidamente les presentamos unas imágenes relacionadas con las propuestas que ellos nos han
mencionado, si faltará una nos comprometemos a TRAERLA la próxima clase
 • Finalmente hacemos una lectura grafica de nuestras nuevas normas y las ubicamos en un lugar
especial, que los niños hayan decidido.
• Finalmente les presentamos varias hojas relacionadas con las normas del aula y de manera
individual deciden cuál de ellas les gusta más para poder trabajarla en casa.

Fichas de
trabajo
 Para terminar la actividad les hacemos algunas preguntas ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se
sintieron?, ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna
CIERRE dificultad?, ¿Cómo lo superaron?, ¿Les gustó hablar de sus normas?, ¿Serán importantes las
normas en el aula?, ¿cómo nos ayudan?
 Cantamos la canción de la despedida y nos preparamos para salir.

TALLER LECTURA:

Cuento de amistad
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
COMUNICACIÓN Identifica características de
• Obtiene información del texto Responde preguntas
personas, personajes,
escrito. Permitir que los sobre el cuento
animales u objetos a partir Dibuja el
• Infiere e interpreta información niños comprendan escuchado.
de lo que observa en las personaje que
LEE DIVERSOS del texto escrito. el mensaje del
ilustraciones cuando explora más le gusto
TIPOS DE TEXTO • Reflexiona y evalúa la forma, el cuento de amistad
cuentos, etiquetas, carteles, del cuento.
EN SU LENGUA contenido y contexto del texto “Josefina la jirafa”
que se presenta en variados
MATERNA escrito.
soportes.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas, nos saludamos y Video
cantamos
 Identificamos el día de la semana, la fecha, el estado del tiempo y otros.
 Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos la
siguiente canción, les pedimos que presten mucha atención para realizar el juego de manos “UNA
HORMIGUITA”
[Link]

 Invitamos a los niños a realizar el juego de manos, lo podremos hacer hasta 3 repeticiones.
 Luego les hacemos preguntas sobre lo que hemos realizado y de quien es el personaje principal
 Le comunicamos que nuestra amiga la hormiguita a llegado al aula para decirnos algo muy
 importante Títere de
hormiguita

 Nuestra amiguita les comenta que se ha sentido muy feliz de verlos jugar el juego de manos y
que ha llegado para decirle que hoy van a escuchar una hermosa historia.
 La hormiguita les dice que ella conoció a una jirafa llamada Josefina que era muy especial.
 Les pidió que se ubiquen en media luna y estén atentos a la lectura.
DESARROLL ANTES DE LA LECTURA:
O  Pedimos que los niños se ubiquen en media luna
 Les presentamos la caratula del cuento, les preguntamos ¿de qué puede tratar la historia?,
¿Quiénes serán los personajes?, ¿De qué tratara el cuentito? Cuento
DURANTE LA LECTURA:
 Iniciamos el cuento diciéndoles el nombre de este, también describiremos la portada y
seguidamente paso a paso narraremos toda la historia esta debe ser fluida y respetando los
tiempos, el uso de imágenes es muy importante considerar un buen tamaño y responder las
preguntas en el momento apropiado.

Ficha de trabajo
DESPUES DE LA LECTURA:
 Se pregunta a los niños ¿Qué les ha parecido el cuento?, ¿Quiénes han estado en la historia?,
¿Cómo era la jirafa?, ¿Qué le parece lo que le paso?, ¿Ustedes que desean ser como la jirafa o la
hormiguita y la ardillita?, ¿Qué hemos aprendido?, ¿Ustedes jugaran con todos sus amigos del
aula?
 Para finalizar les pedimos que dibujen al personaje que más les ha gustado.
  Para terminar la actividad les hacemos algunas preguntas ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se
sintieron?, ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna
CIERRE dificultad?, ¿Cómo lo superaron?, ¿Les gustó escuchar el cuento?, ¿Serán importantes las normas
en el aula?, ¿Cómo nos ayudan?
 Cantamos la canción de la despedida y nos preparamos para salir.

ACTIVIDAD – MIÉRCOLES
¿Dónde haremos nuestros sectores?
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
Participa en actividades Participa ubicando
PERSONAL grupales poniendo en los sectores en el
SOCIAL práctica las normas de Permitir que los Propone ideas de aula.
 Interactúa con todas las
convivencia y los límites niños participen donde ubicar sus
personas.
CONVIVE Y  Construye normas, y asume
que conoce. activamente y sectores. Participa guardando
PARTICIPA organicen los los juguetes en sus
acuerdos y leyes.
DEMOCRÁTICAMEN materiales y cajones.
 Participa en acciones que
TE EN LA sectores de su Menciona donde debe
promueven el bienestar
BÚSQUEDA DEL aula. ir tal o cual juguete o Menciona los
común.
BIEN COMÚN material. espacios que ahora
hay en su aula
INSTRUMENTO: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES

RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
 Iniciamos la actividad cantando la canción de bienvenida [Link] Video de
v=7wTkHmpDE9k canción
HOLA, HOLA, HOLA
¿CÓMO ESTAS?
YO MUY BIEN Y TU ¿QUÉ TAL?
Juegos

INICIO
Carteles
 Luego salimos al patio mientras la auxiliar desordena los materiales y algunos carteles del aula,
los coloca en el centro y seguidamente regresamos al aula, les preguntamos a los niños ¿Qué ha
pasado en su aula niños?, ¿Dónde deben de estar estos juguetes?, ¿Dónde colocaremos estos Imágenes
carteles?, ¿Quién me puede ayudar? ¿Les gusta como se ve su aula?
 Les indicamos a los niños que en esta mañana deberemos decidir dónde colocar cada material y
dónde armaremos nuestros sectores. Cajas
DESARROLLO  Ubicamos a los niños en semicírculo y uno a uno pedimos ayuda, los niños observan los
materiales del aula y dialogan cómo deberían guardarlos y donde ubicarlos.
 Con la participación de los niños ubicamos los envases y cajas en un determinado lugar con el
monitoreo de la docente de manera que se va organizando los sectores del aula.
 Deciden donde colocaran su sector de construcción, su sector del hogar, su sector de lectura,
etc.
 Finalizamos la actividad mostrándoles a los niños el siguiente video: A GUARDAR CADA COSA
EN SU LUGAR [Link]
  De manera complementaria les damos las siguientes fichas relacionadas con el trabajo
del día de hoy

Fichas de
trabajo

 ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué
menos les gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
CIERRE  Al finalizar cada día se realizará una evaluación de cómo van cumpliendo los acuerdos asumidos.
 Cantamos la canción de la despedida y nos preparamos para salir.
 TALLER PSICOMOTRIZ:

RITMO Y MOVIMIENTO
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
PSICOMOTRIZ Realiza acciones y
Que los niños y niñas Mantiene el ritmo al moverse
movimientos como correr,
tengan la oportunidad haciendo uso del palo de
SE saltar desde pequeñas alturas,
• Comprende su de participar en escoba. Se desplaza al
DESENVUELVE trepar, rodar, deslizarse -en los
cuerpo. actividades motrices ritmo de una
DE MANERA • Se que expresa sus emociones-
expresa que les permitan Representa con su cuerpo canción.
AUTÓNOMA A explorando las posibilidades de
corporalmente. experimentar ritmo y diversos movimientos motrices
TRAVÉS DE SU su cuerpo con relación al
movimiento con el uso haciendo uso de palos de
MOTRICIDAD. espacio, la superficie y los
de un palo de escoba. escoba.
objetos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Sentados en asamblea la docente dialoga con los niños sobre la actividad que van a realizar y
recuerda las normas de convivencia.
 Presenta los materiales como: Palo de escoba.
 Pregunta a los niños y niñas: ¿Qué material es? ¿Para que servirá? ¿Podremos usarlo para
ASAMBLEA jugar?
 Escuchamos sus respuestas.
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy vamos a demostrar nuestras
habilidades motrices al movernos al ritmo de una canción haciendo uso del palo de escoba.
 CALENTAMIENTO: Salimos al patio y colocamos en el piso un palo de escoba, luego iniciamos
la actividad siguiendo los movimientos de la canción LA RASPA
Palo de escoba
[Link]

Video
Equipo de
sonido
EXPRESIVIDAD
Pieza musical
MOTRIZ

 Nos sentamos en círculo para descansar y preguntarles: ¿Qué parte de nuestro cuerpo
movimos? ¿Les pareció fácil hacerlo?
 Luego les decimos que vamos a realizar diversos movimientos libres haciendo uso del palo de
escoba.
 La docente observa los movimientos que los niños y niñas realizan.
 Motivamos a los niños y niñas a explorar los cambios que ha sufrido su cuerpo: Respiración,
RELAJACIÓ
latidos de su corazón, sudor, etc.
N  Acostados en el piso levantan una mano y luego una pierna dándose cuenta que pesa.
 Dibujan lo que más les gusto de la actividad.
EXPRESIÓN
 Exponen su dibujo de manera voluntaria. Papel bond
GRÁFICA
Lápices de
PLÁSTICA
colores
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Tuve alguna dificultad para realizar los
CIERRE movimientos? ¿Cómo lo superé? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
  Decimos a los niños y niñas que hoy, hemos demostrado nuestras habilidades motrices al
movernos al ritmo de la canción.
 Nos despedimos hasta mañana.

ACTIVIDAD - JUEVES

ELABORAMOS NUESTRO
 DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
PERSONAL
Menciona algunos
SOCIAL
• Autorregula sus Se reconoce como miembro de nombres de sus Cartel de
Participa en la elaboración del
emociones su familia y grupo de aula. maestros y asistencia
CONSTRUYE SU cartel de asistencia
• Se valora a sí mismo. Identifica a los integrantes de compañeros de su elaborado
IDENTIDAD ambos grupos. aula.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES

RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
 • Recepción de niños y niñas
• Rutinas de Saludo: Ubicamos a los niños en asamblea y los invitamos a cantar la canción: HOLA
QUE TAL [Link]
Papelote

Plumones

Cartulina

Papeles de
colores
INICIO
 Junto a los niños hacemos las mímicas y disfrutamos del momento musical.
• Luego se continúa con las demás rutinas de asistencia, calendario, clima, acuerdos.
•Con una canción llamamos a los niños a la asamblea y le comentamos que hoy se va a narrar la
historia”: “El día que Jito el conejo falto a la escuela”. Imágenes

DESARROLLO •Se les recuerda los acuerdos establecidos para escuchar historias, se presenta a los niños el texto, Papel sabana
el título de la historia y se formula algunas preguntas de anticipación, por ejemplo: ¿De qué creen
que tratará esta historia? ¿Cómo será el conejito Jito? ¿Cómo creen que terminará la historia?

• Se lee la historia cambiando los tonos de voz cuando intervienen los diferentes personajes:

“EL DÍA QUE JITO EL CONEJITO FALTÓ A LA ESCUELA”

(Lorena Varela)
Un día el conejito Jito le dijo a su mamá que estaba muy enfermo y
no hubo forma de levantarlo de la cama. En la escuela, cuando Papel sabana
todos los niños colocaron su tarjeta en el cartel de asistencia se
dieron cuenta que Jito no estaba presente. Todos se extrañaron
porque Jito era muy puntual y nunca faltaba. La maestra y los
niños se preocuparon y cuando terminaron las actividades del día,
decidieron ir a visitarlo para investigar por qué no había asistido a
la escuela. En el cartel de asistencia en el espacio correspondiente
a “NO VINO”, por primera vez había quedado l tarjeta de Jito, con
 •Con los niños conversan sobre la historia escuchada y contestan a las siguientes preguntas: ¿Cómo
se dieron cuenta los niños que Jito no estaba presente? ¿Hoy asistimos todos a la escuela? ¿Quiénes
no han venido? ¿Nuestra aula tiene un cartel de asistencia? ¿Cómo podríamos hacer nuestro cartel
de asistencia?
•Continuando en la asamblea se pregunta: ¿Cómo podemos tener organizado los nombres de
todos los niños del aula? ¿Podemos elaborar nuestro cartel de asistencia para saber quiénes vinieron
y quiénes no? ¿Qué necesitamos para elaborar el cartel de asistencia? ¿Cómo nos organizamos?
¿Qué haremos primero? ¿Qué haremos después? Las propuestas de los niños se escriben en un
papelote organizando los pasos que vamos a seguir para su elaboración se acompaña el texto con
imágenes.
DESARROLLO ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO
¿Qué debemos hacer?

1. Hacemos tarjetas con nuestros nombres, fotografías o dibujos.

2. Elegimos dónde vamos a colocar el cartel de asistencia.
3. Colocamos las tarjetas en el cartel de asistencia
4. Contamos cuántos niños han venido y cuántos han faltado en nuestro cartel. Papel

 Con los niños se elabora el cartel de asistencia:

 A los niños de 3 años: se le entrega su foto y se le ayuda a colocarlo al lado de su nombre. Tarjetas de
 A los niños de 4 años: se les entrega la tarjeta con su nombre y cada uno, lo pintan lo decoran nombres de
según a su creatividad. los niños
 A los niños de 5 años: se les entrega tarjeta en blanco para que escriban su nombre según su
nivel de escritura.
 Se les presenta el cartel de asistencia en blanco (preparado con anticipación)
 Se pide a los niños que coloquen la nueva tarjeta (con su nombre) que han elaborado en el cartel Tarjetas en
de asistencia. blanco
 Se les pide que identifiquen quienes han venido hoy y quienes han faltado, los animamos a contar
el número de tarjetas a través de las siguientes preguntas: ¿Podemos contar cuantos niños han
venido? ¿Cómo podemos hacerlo? ¿Quién se anima hacerlo? ¿Podemos contar también de los que
 han faltado? ¿Quién puede hacerlo?
 Con los niños se elige el lugar dónde será colocado el cartel de asistencia. Felicitamos a los niños
por el buen trabajo realizado y por haber contribuido con la elaboración del cartel.
 A manera complementaria podemos trabajar con las siguientes fichas

En asamblea los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo están ahora nuestros sectores?
Fichas de
CIERRE ¿Por qué fue importante hacer sus nombres? ¿Todos participamos en la elaboración? ¿Cumplimos con
Trabajo
nuestras propuestas? ¿Qué haremos mañana?

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Descubrimos colores
 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
COMUNICACIÓN Representa sus ideas acerca Permitir que los Reconoce colores en Haciendo uso
• Explora y experimenta los de sus vivencias personales niños y niñas diversos objetos de su de su trabajo
usando diferentes lenguajes aula.
CREA lenguajes del arte. descubran los menciona los
artísticos (el dibujo, la pintura,
PROYECTOS • Aplica procesos creativos. colores a través colores que
la danza o el movimiento, el de actividades Relaciona los colores con uso para
DESDE LOS • Socializa sus procesos y
teatro, la música, los títeres, lúdicas objetos de su medio. decorar/pintar
LENGUAJES proyectos
etc.). musicales. .
ARTÍSTICOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
  Invitamos a los niños a estar sentados en semicírculo y formar una asamblea, les Video
recordamos las normas de trabajo y les pedimos que observen el siguiente video
que le presentaremos: ¡LA CANCIÓN DE LOS COLORES!
[Link]

ASAMBLEA
 Luego les hacemos preguntas sobre lo que han visto en el video: ¿Qué vieron en
el video?, ¿qué colores han reconocido?, ¿dónde los han visto?, ¿les gustaría jugar
con los colores el día de hoy?
 Escuchamos sus respuestas y le comunicamos que en esta mañana vamos a
descubrir algunos colores en el aula y también en imágenes y videos que
podremos ver.
 Es importante que debamos recordar las normas relacionadas al cuidado del
material, al saber compartir, el respetar el turno y otras.
 Les presentamos temperas, crayolas, plumones, papeles de colores de diferentes Materiales de
calidades, papeles de periódicos, revistas, etc. escritorio y de
EXPLORACIÓN DEL arte
 Distribuimos el material en todas las mesas, material que los niños han decidido
MATERIAL utilizar.
 Los niños exploran de manera libre con estos recursos.
DESARROLLO DE  Los niños observan un video motivador: LOS COLORES EN ESPAÑOL PARA
LA ACTIVIDAD NIÑOS
[Link]

 Dialogamos con nuestros niños sobre el video y luego les presentamos un sobre
sorpresa para que los niños descubran unas siluetas y mencionemos que color es,
cantamos la canción de las manitos. SACO UNA MANITO (DE COLORES)
[Link]
  Los niños seguidamente sacan las siluetas de unas manitos y juegan a adivinara
el color, pegamos en la pizarra todas las que han acertado.

 Los niños junto a su maestra juegan al veo, veo

Veo, veo que en el aula hay un objeto de color azul….. ¿Dónde está?
Veo, veo que en el aula hay un objeto de color rojo….. ¿Dónde está?
Veo, veo que en el aula hay un objeto de color verde….. ¿Dónde está? Video
Veo, veo que en el aula hay un objeto de color amarillo….. ¿Dónde está?
 Finalmente les presentamos unas imágenes en blanco y ellos elegirán libremente
con cual jugaran a pintar con sus colores correspondientes, luego las exponen en
un lugar donde más les guste.

Siluetas

VERBALIZACIÓ  Los niños voluntariamente exponen sus trabajos y comentan lo que han realizado Fichas de
N y cuales han sido los colores que han utilizado.
trabajo
 ACTIVIDAD – VIERNES

ORGANIZAMOS NUESTRO
SECTOR DEL HOGAR
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
Participa en actividades
PERSONAL grupales poniendo en
SOCIAL  Interactúa con todas práctica las normas de Participa respondiendo
las personas. convivencia y los límites preguntas.
que conoce. Permitir que los niños Menciona que
CONVIVE Y  Construye normas, y
participen en la materiales
PARTICIPA asume acuerdos y Participa dando su
construcción del sector tendrá su
DEMOCRÁTICAMEN leyes. opinión sobre lo que se
del hogar. sector del
TE EN LA  Participa en acciones colocara en su sector.
que promueven el hogar.
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN bienestar común.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES

RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas, nos saludamos y cantamos
Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos la
siguiente canción, les pedimos que presten mucha atención: YO TENGO UNA CASITA Video
[Link]

• Luego les pedimos que nos comenten sobre el video y les decimos ¿ustedes tienen una casa?, ¿su
 casa es su hogar?, ¿Todas las casas tienen las mismas cosas?, ¿Qué hay en una casa?
• ¿En su aula podría haber un sector del hogar?, ¿Qué podría haber en su sector de hogar?
• Les comunicamos a nuestros niños que en esta mañana vamos, entre todos s construir nuestro
sector del hogar
DESARROLLO •ANTES DEL DISCURSO: Nos ubicamos en media luna para observar donde se puede ubicar
nuestro sector hogar expresar las propuestas.
•DURANTE EL DISCURSO: Les mostramos a los niños diversas imágenes sobre lo que hay en un
hogar

Imágenes

•Les invitamos a pensar sobre cuáles de estos materiales podremos tener en nuestro sector del
hogar
•La maestra realiza diversas preguntas sobre donde se podría ubicar, ¿qué objetos necesitamos para
hacer nuestro sector del hogar?, ¿Dónde puede estar el sector del hogar? ¿Qué nombre tendrá
nuestro sector? ¿Cómo ordenamos los juguetes del sector?, ¿Cómo jugaremos?, después de jugar
¿Qué haremos?, la docente escribe en la pizarra la respuesta de los estudiantes.

•DESPUES DEL DISCURSO: La maestra pregunta:

•¿De dónde sacaremos algunos materiales para nuestro sector?, ¿podremos pedirles a los papis o
mamis que nos donen algunos juguetes para el sector?, ¿Cómo los cuidaremos a estos materiales?
¿para qué ordenamos los juguetes.
•Luego les comunicamos que nuestro hogar debe tener un nombre y procedemos a escuchar sus
propuestas
•Finalmente, los niños nos ayudan a crear el sector, con los materiales que previamente ya tenemos
organizadas con anticipación, los materiales que traigan los niños, después, serán colocando en otro
momento previa organización del aula. Fichas de
•Les hacemos entregas de fichas de trabajo relacionadas con el sector del hogar para que lo decoren trabajo
en casa con el apoyo de sus padres.
 En asamblea los niños responden a las siguientes preguntas: ¿qué han realizado esta mañana? ¿Por
CIERRE qué fue importante ponerle nombre a nuestro sector? ¿Todos participamos en la elaboración?
¿Cumplimos con nuestras propuestas? ¿Qué haremos mañana?, ¿Qué materiales trajimos de casa?

TALLER PSICOMOTRIZ:

RIMAS DE
MOVIMIENTO
CAPACIDADE DESEMPEÑOS
COMPETENCIA PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
S 03 AÑOS
 PSICOMOTRIZ Realiza acciones y movimientos
como correr, saltar desde
SE • Comprende su
pequeñas alturas, trepar, rodar, Representa diversos
cuerpo. Permitir que los niños
DESENVUELVE deslizarse -en los que expresa sus movimientos según la
y niñas realicen Menciona algunas de
DE MANERA • Se expresa
emociones- explorando las
diferentes
rima que escucha.
las imitaciones que
AUTÓNOMA A posibilidades de su cuerpo con
corporalmente. representaciones con más les ha gustado
TRAVÉS DE SU relación al espacio, la superficie y
su cuerpo siguiendo la realizar.
MOTRICIDAD los objetos.
guía de variadas
rimas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO ASAMBLEA: La maestra invita a los niños y niñas que ingresen a la sala de psicomotricidad o Imagen
disponemos un espacio especial para este momento, los invitamos a reunimos en asamblea.
 Recordamos las normas para mantener un buen ambiente entre todos los niños.
 La maestra muestra una imagen:

 Dialogan sobre lo que observan, la maestra les comunica que en esta mañana vamos a jugar
con la rima de los animales, lo vamos hacer con nuestro cuerpo y guiándonos de las indicaciones
que nos indica la rima. Video o audio

CALENTAMIENTO:
 Los invitamos a los niños para ubicarse en forma de ronda y acompañados de movimientos junto
a la pieza instrumental: VALS DE LAS FLORES - TCHAIKOVSKY
[Link]
  Junto a esta pieza moveremos la cabeza, los hombros, cintura, piernas y todo el cuerpo.
 Haremos inhalaciones por la nariz y exhalamos por la boca.

 EXPRESIVIDAD CORPORAL: Indicamos a los niños y niñas que vamos a realizar un juego que
implica diversos movimientos.
 Acompañándome de palmas y movimientos del cuerpo presento la rima. Como segundo Rima
momento se invita a los niños a realizar este juego de movimiento. Seguidamente jugamos con
las imágenes de los animales, sacamos de nuestro bolsillo a nuestros personajes y
preguntamos: ¿Recuerdan que hacían los animalitos?
Siluetas de
¿Qué se tocaba el ratón? animalitos
¿Qué hacia el patito? ¿Dónde se tocaba el perro?

DESARROLL
¿Qué hacia la rana? ¿Qué hacia el gato? ¿Qué movía la gallina?
O
Instrumentos
musicales
 Seguidamente hacemos la variante de permitir que los niños saquen al azar la imagen de un
animalito y sin mirar se lo ubiquen en la frente y su amigo imitara y el otro adivinara que animal
es.

 Después de hacer que los niños participen recordando la rima de movimiento, repetimos nuestra
rima con la ayuda de un instrumento como tambor o pandereta.
CIERRE  RELAJACIÓN: La maestra guía a los niños y niñas para que descansen sobre
colchonetas/mantas y se tiendan boca arriba y tomen aire y lo expulsen lentamente. Repetimos
el ejercicio con los ojos cerrados y descansamos. Podemos acompañar este momento con Audición
nuestra audición inicial.
 acompañados de movimientos junto a la pieza instrumental del vals de las FLORES
TCHAIKOVSKY [Link]
 VERBALIZACIÓN: Cada niño verbaliza, lo que más le gustó de la actividad, mencionando
algunas de las imitaciones que más les ha gustado realizar.