SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES
UTILIZANDO OPERACIONES DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN CON
MONOMIOS”
Área Matemática Grado y Sección 1° “A” “B”
Fecha 25 – 07 – 2025 Duración 90 min
Estudiante Celso Panduro Saldaña
Docente Dr. Néstor Gutiérrez
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Establecer relaciones entre datos o valores desconocidos, y transformarlas a expresiones algebraicas que incluyen
Propósito
operaciones de adición y sustracción con monomios
Evidencia El estudiante resuelve diversas situaciones utilizando operaciones de adición y sustracción de monomios.
Compe- Desempeños Instrumento
Capacidades Criterios de Evaluación
tencia precisados Evaluación
- Traduce datos y condiciones a - Establece relaciones - Identifica los términos - Ficha de
regularidad, equivalencia y
expresiones algebraicas y gráficas. entre datos y las semejantes en una expresión Activades.
Resuelve problemas de
- Comunica su comprensión sobre transforma a expresiones algebraica - Lista de
las relaciones algebraicas. numéricas que incluyen - Emplea procedimientos Cotejo.
- Usa estrategias y procedimientos monomios. pertinentes a condiciones de
cambio.
para encontrar equivalencias y - Emplea diversas problemas relacionadas a
reglas generales. estrategias para resolver operaciones de adición y
- Argumenta afirmaciones sobre situaciones problemáticas sustracción de monomios.
relaciones de cambio y utilizando operaciones de
equivalencia. adición y sustracción de
monomios
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de orientación al bien común y búsqueda
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics. de la excelencia.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los estudiantes y les recuerda las Papelote. 20
normas de convivencia en el aula. Limpia tipo o min
cinta.
Motivación y Problematización: Plumones.
- El docente ce presenta a los estudiantes la siguiente situación significativa: Pizarra.
Incentivando el turismo
Uno de los atractivos turísticos más importantes en Ucayali, es el Lago de Yarinacocha sin
embargo, todavía no es muy conocido a nivel nacional. Frente a esta situación la Municipalidad de
Yarinacocha presentó un proyecto para construir un mirador cerca de la laguna con la finalidad de
incentivar el turismo en el distrito.
Si el área donde se construirá el mirador tendrá forma rectangular y además en el centro se
construirá una tienda, cuyas dimensiones se observan en la figura. Responde las siguientes
preguntas:
a) Determina la expresión algebraica que representa el perímetro del mirador.
b) Determina la expresión algebraica que representa el perímetro de la tienda.
c) Si la diferencia entre el perímetro del mirador y la tienda es 26 metros ¿Cuánto mide el perímetro
del terreno donde se construirá el mirador?
Recojo de Saberes Previos:
El docente pregunta a los estudiantes:
a) ¿Qué conocimientos matemáticos están presentes en la situación significativa?
- El docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas repreguntas con amabilidad
cuando las respuestas no son tan contundentes.
Propósito y Organización:
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Estableceremos relaciones entre
datos o valores desconocidos, y transformarlas a expresiones algebraicas que incluyen operaciones de
adición y sustracción con monomios”. Seguidamente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo,
le entrega a cada uno el instrumento de evaluación que se utilizará durante la sesión (Ficha de
actividades) y finalmente da a conocer los criterios de evaluación.
Familiarización con el problema: Papelotes. 50
- El docente en la pizarra recuerda el concepto de términos algebraicos semejantes (Parte II de la Pizarra. min
Ficha de Actividades). Los estudiantes participan activamente en el desarrollo de los ejemplos. Reglas.
- Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación significativa “Incentivando el turismo” Plumones.
(Parte I de la Ficha de Actividades) y seguidamente contestan las preguntas de comprensión de la Ficha de
situación significativa (Parte III de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a Actividades.
cada uno de los equipos de trabajo.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver la situación significativa (Parte
Desarrollo
IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de
trabajo.
Socialización de Representaciones:
- Culminado el tiempo asignado para resolver la situación significativa, el docente escoge al azar a un
estudiante de cada grupo, para que resuelvan de manera simultánea la situación significativa en la
pizarra.
Reflexión y Formalización:
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo, retroalimenta a los equipos
que no llegaron a la respuesta correcta y aprovecha el error para generar aprendizajes significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí llegaron a la respuesta
correcta con la teoría brinda al inicio. Formalizando así los aprendizajes o conocimientos.
Ficha de 20
Evaluación: Actividades. min
- Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios de reforzamiento (Parte V de la Lista de
Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de trabajo. cotejo.
- Culminado el tiempo asignado para resolver los ejercicios de reforzamiento, el docente recoge las Plumones.
Fichas de Actividades. Pizarra.
Cuestionario
Cierre
Metacognición y Extensión: .
- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las preguntas de reforzamiento y
seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente el docente recuerda a cada estudiante que resuelvan de manera individual la Tarea,
recoge el cuestionario de la clase anterior .
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DIRECTOR(A) DOCENTE
