MÓDULO 1
INTRODUCCIÓN AL ROL DEL MAESTRO SOMBRA
OBJETIVOS DEL MÓDULO
-Aprender las funciones del maestro sombra
-Conocer el código de ética para trabajar con niños con
discapacidad.
-Examinar algunas de las dificultades que tienen los niños con
trastornos del neurodesarrollo a la hora de adaptarse a la
enseñanza.
-Realizar un plan educativo individualizado
FUNCIONES DEL MAESTRO SOMBRA
1. Evaluación y diagnóstico.
2. Desarrollo de programas individualizados.
3. Adaptación de materiales y métodos de enseñanza.
4. Apoyo en el aula regular.
5. Gestión del comportamiento.
6. Comunicación con padres y profesionales.
7. Formación para el personal docente.
8. Monitoreo del progreso.
9. Colaboración con profesionales externos.
Equidad
Confidencia Colaboración
Respeto y e
dignidad lidad con familias
inclusión
Promoción
Competencia del
y desarrollo Adaptabilidad
profesional y Flexibilidad Empodera
miento
CÓDIGO DE ÉTICA PARA
Prevención del Seguridad y
TRABAJAR CON NIÑOS CON Estigma y Bienestar
Discriminación
DISCAPACIDAD
NEURODESARROLLO
Dificultades en la Rigidez en el
Dificultades en la
comunicación y el pensamiento y el
interacción social
lenguaje comportamiento
Intereses restringidos y
Sensibilidades
comportamientos
sensoriales
repetitivos
Dificultades de
Impulsividad Hiperactividad
atención
Organización y
Dificultades
planificación
sociales
deficiente
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Limitaciones cognitivas
Dificultades en el Retrasos en el desarrollo del
que dificultan la
procesamiento de la lenguaje que afectan la
comprensión de comunicación y la expresión
información
conceptos académicos
Necesidades educativas Problemas para mantener la
Dificultades para seguir especiales que requieren atención y concentración
instrucciones complejas adaptaciones curriculares y durante períodos
apoyos específicos prolongados
Obstáculos en la interacción
social y la participación en
actividades grupales
Dislexia Discalculia Disgrafía
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
Dificultad en la
comprensión
del lenguaje
Dificultad en la Dificultad en la
comunicación expresión del
no verbal lenguaje
Dificultad en la
Problemas de
pragmática del
articulación
lenguaje
Dificultades en Problemas de
Dificultades en
la manipulación coordinación
la escritura
de materiales motora
Limitaciones en
Fatiga muscular
la movilida
ESTUDIO DE CASO
Juan Pérez es un niño de 7 años diagnosticado con trastorno del espectro autista
(TEA), quien asiste a una escuela primaria inclusiva. Juan muestra características
específicas asociadas con el autismo, como dificultades en la comunicación
social y patrones repetitivos de comportamiento.
En el aula, Juan tiende a aislarse socialmente, mostrando poco interés en
interactuar con sus compañeros. Durante las actividades grupales, prefiere estar
solo y puede manifestar incomodidad en situaciones de interacción social
intensa. Los maestros y compañeros de clase observan que Juan tiene
dificultades para comprender las sutilezas de las interacciones sociales, como el
lenguaje no verbal y las expresiones faciales.
Además, Juan puede tener intereses obsesivos en temas específicos, como los
trenes, y puede pasar largos periodos de tiempo enfocado intensamente en estos
temas. Este enfoque único puede dificultar su participación en actividades más
variadas y sociales que se ofrecen en el aula.
En cuanto al lenguaje, Juan presenta desafíos en la comunicación verbal y no
verbal. Puede tener dificultades para expresar sus necesidades y emociones, así
como para comprender las instrucciones verbales complejas. Esto puede afectar
su participación en las lecciones y las interacciones cotidianas en el aula.
La maestra y el equipo de apoyo educativo colaboran estrechamente para
implementar estrategias específicas para Juan. Se diseñan adaptaciones en las
lecciones para satisfacer sus necesidades de aprendizaje, y se establece un
entorno estructurado para ayudarlo a sentirse más seguro. Además, se fomentan
las interacciones sociales de manera gradual, utilizando actividades que atraigan
su interés y promoviendo la participación en pequeños grupos.
PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO.
I. Información del Estudiante
Nombre: Juan Pérez
Edad: 7 años
Diagnóstico: Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Grado: 1°
II. Objetivos Generales.
Comunicación Mejorar las habilidades verbales y no verbales de Juan.
Introducir un sistema de Comunicación Alternativa y Aumentativa (CAA).
Interacción Social Fomentar la participación de Juan en actividades sociales y grupales.
Facilitar interacciones con compañeros mediante juegos estructurados
Flexibilidad en Reducir comportamientos repetitivos.
Intereses Expandir los intereses de Juan a través de actividades variadas.
Entorno Estructurado Crear un entorno escolar estructurado y predecible.
Proporcionar un espacio tranquilo y designado para Juan.
Adaptaciones Personalizar tareas y actividades según las necesidades de Juan.
Académicas Utilizar tecnología y recursos multimedia para apoyar el aprendizaje
III. Estrategias Específicas
Comunicación:
Emplear tarjetas visuales para instrucciones y expresión de emociones.
Introducir un tablero de comunicación con imágenes.
Interacción Social:
Organizar oportunidades de juego estructurado con compañeros.
Integrar estrategias para fomentar la interacción social en situaciones controladas.
Flexibilidad en Intereses:
Integrar temas relacionados con trenes en actividades académicas.
Establecer estrategias para gestionar la transición entre actividades.
Entorno Estructurado:
Implementar una rutina visual con señales de inicio y finalización.
Diseñar un espacio específico con recursos reconfortantes para Juan.
Adaptaciones Académicas:
Proporcionar instrucciones claras y concisas.
Utilizar herramientas tecnológicas y multimedia para reforzar el aprendizaje.
IV. Monitoreo y Evaluación.
Realizar evaluaciones trimestrales para medir el progreso.
Mantener comunicación regular con el equipo de apoyo educativo, padres y profesionales externos.
V. Involucramiento Familiar.
Colaborar con los padres en estrategias efectivas.
Programar reuniones regulares para revisar el progreso y ajustar el plan según sea necesario.
VI. Fecha de Revisión del Plan.
El plan será revisado y actualizado trimestralmente para adaptarse a las necesidades cambiantes de Juan.
TERMINAMOS POR HOY..
¿Qué aspecto del taller encontraron más útil?
¿Hubo alguna parte del taller que le resultara confusa o que necesitara más claridad?
¿Qué se lleva del taller que puedan aplicar en su vida personal o profesional?
