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Ruta A Seguir

El documento presenta un plan de acción basado en los resultados de una evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales en estudiantes. Se identifican diferentes niveles de respuesta en habilidades socioemocionales y se proponen actividades específicas para mejorar estas habilidades, así como la atención psicosocial. Los responsables de implementar estas acciones incluyen docentes tutores y personal del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE).

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El documento presenta un plan de acción basado en los resultados de una evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales en estudiantes. Se identifican diferentes niveles de respuesta en habilidades socioemocionales y se proponen actividades específicas para mejorar estas habilidades, así como la atención psicosocial. Los responsables de implementar estas acciones incluyen docentes tutores y personal del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE).

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UEREC

UNIDAD EDUCATIVA “REPÚBLICA DEL ECUADOR”


DIRECCIÓN DISTRITAL 07D02 – MACHALA – EDUCACIÓN
AÑO LECTIVO 2025– 2026

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

¿Qué hacemos con los resultados de la evaluación de aspectos socioemocionales?


Analice la información recogida en los instrumentos de vaciado y tabulación, tanto por cada estudiante como de
todo el grupo, y, según lo encontrado considere las acciones que se exponen a continuación:

Conclusiones Acción Responsables


Planificar y ejecutar actividades para desarrollar las habilidades Docente tutor
sociales, emocionales o cognitivas de forma individual en el
Hay estudiantes que muestran No período pedagógico de Acompañamiento Integral en el Aula.
responde o Nunca en la mayoría de Elaborar la ficha de notificación de alerta (Anexo 2) y poner en Docente tutor
las habilidades. conocimiento del Departamento de Consejería Estudiantil.
Brindar atención psicosocial. Personal del
DECE
Hay estudiantes que muestran Poco Planificar y ejecutar actividades para desarrollar las habilidades Docente tutor
aceptable o A veces en la mayoría de sociales, emocionales o cognitivas de forma grupal en el período
las habilidades. pedagógico de Acompañamiento Integral en el Aula.
Hay habilidades que la mayoría de las Coordinar la planificación y ejecución del Acompañamiento Docente tutor y
y los estudiantes muestran No Socioemocional a través de realizar actividades para desarrollar docentes de las
responde o Nunca habilidades sociales, emocionales o cognitivas en el desarrollo áreas/asignaturas
de las asignaturas.
Hay habilidades que la mayoría de las Coordinar la planificación y ejecución del Acompañamiento Docente tutor y
y los estudiantes muestran Poco Socioemocional a través de desarrollar actividades para docentes de las
aceptable o A veces fortalecer las habilidades sociales, emocionales o cognitivas en áreas/asignaturas
el desarrollo de las asignaturas.
Hay estudiantes que muestran No Coordinar la planificación y ejecución de acciones de promoción Docente tutor y
responde o Nunca en el componente de derechos en el período pedagógico de Acompañamiento personal del
de entorno familiar Integral en el Aula. DECE
Coordinar la planificación y ejecución de acciones de promoción Docente tutor y
de derechos en el período pedagógico de Acompañamiento personal del
Hay estudiantes que muestran No Integral en el Aula. DECE
responde o Nunca en el componente Coordinar la planificación y ejecución de acciones para Docente tutor e
de entorno escolar fortalecer la convivencia escolar, en el período pedagógico de inspectores
Acompañamiento Integral en el Aula.
Hay estudiantes que muestran Poco
aceptable o No responde en el
componente de estado emocional
Hay estudiantes que muestran Planificar y desarrollar espacios para contención emocional. Docente tutor
Siempre y Casi siempre en las
emociones: Triste, Enojado y
Asustado/Preocupado

DOCENTE TUTOR/A Lcda. Pilar Reyna Quila


RECTORA (E)

Mgs. Medardo Mena Ramírez


VICEERRECTOR (E )

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