establece relaciones entre datos

y acciones de ganar, perder,

comparar e igualar cantidades, o
una combinación de acciones.
areas competencia Las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que
incluyen desempeño
operaciones de adición,
sustracción, multiplicación,
división con números enteros,
expresiones fraccionarias o
expresa,
decimales; con diversas y
y radicación
representaciones
potenciación con números y lenguaje
numérico,
enteros, y sus su comprensión
propiedades;del y
valor
aumentos posicional de las cifras de
o descuentos
un número hasta
porcentuales. los millones
En este grado, el
ordenando,
estudiante comparando,
expresa con diversaslos datos en
expresa
componiendo
unidades de masa,
representaciones y y de tiempo,
lenguaje
descomponiendo
de temperatura
numérico o números
monetarias.
susicomprensión de la
comprueba
naturales la expresión
y enteros, para
fracción
numérica como
(modelo)razónplanteada
y operador,
interpretar
yrepresentó
del significadoun problema
del signosegún
su contexto, las
y condiciones
estableciendo del
positivo
problema: y negativo
datos, de enteros
acciones y y
relaciones
racionales,entre para interpretar un
condiciones.
representaciones.
problema según suEn el caso de
contexto y
la descomposición,
estableciendo relaciones entre comprende
la diferencia entre Ejemplo:
representaciones. una El
descomposición
estudiante reconoce que la y
polinómica
otra en factores
selecciona
expresión y emplea
“la primos.
relación estrategias
entre el
expresa
de cálculo,con diversas
estimación yal
número de
representaciones hombres es
y lenguaje
procedimientos
número de mujeres diversos
como para
2 es a
numérico
realizar su comprensión
operaciones conporsobre
3”
las equivale
propiedades a decir que,
deexpresiones
las cada
números
dos hombres,enteros,hay 3 mujeres.
operaciones
fraccionarias,con enterosyy
decimales
expresiones
porcentuales, así comoypara
decimales
fraccionarias,
calcular aumentos así como la
y descuentos
relación inversa
porcentuales, entre
y simplificarlas cuatro
selecciona
operaciones. y usa unidades e
Resuelve problemas de cantidad procesos
instrumentos usando propiedades
pertinentes para
de
medir o estimar lalas
los números y masa, el
operaciones, de acuerdo con las
tiempo o la temperatura;
condiciones de
realizar conversiones la situación
entre
planteada.
unidades; y determinar
plantea afirmaciones
equivalencias entre lassobre las
unidades
propiedades
y subunidades dede losmedida
números de y
de
masa,las operaciones
de temperatura, con números
de
selecciona y emplea estrategias
enterosyymonetarias.
expresiones
tiempo
de cálculorelaciones
yyde estimación, y
establece
decimales, sobre lasentre
relaciones
procedimientos
datos, regularidades, diversos
inversas entre las operaciones. para
valores
determinar
Las justifica equivalencias
desconocidos, o relaciones
o sustenta conentre
de
expresiones
equivalencia fraccionarias,
o variación de
ejemplos y propiedades entre
los
decimales
dos yyde
magnitudes.
números porcentuales
las Transforma
operaciones.
esas
Infiererelaciones
relaciones a expresiones
entre estas.
algebraicas
Reconoce errores (modelo) que
en sus
incluyen la regla
justificaciones y ende las
formación
de otros,
de
yusa progresiones
laseste entendimiento paracon
corrige. aritméticas
números
asociar o enteros,
secuenciar a ecuaciones
lineales (ax + yb para
operaciones, = cx +interpretar
d, a y c є
Z),
un problema según su>contexto
a desigualdades (x aox<
b), a funciones lineales,
y estableciendo relaciones a entre
proporcionalidad
representaciones. directa oa
gráficos cartesianos. También
las transforma a patrones
gráficos (con traslaciones,
rotaciones o ampliaciones).
 que planteó le permitió
solucionar el problema, y
reconoce
expresa, con quédiversas
elementos de la
expresión representan
representaciones grá - ficas, las
condiciones del
tabulares y simbólicas, y conproblema:
datos,
lenguaje términos
algebraico, desconocidos,
su
expresa, con
regularidades, diversas
relaciones de -
comprensión
representacio sobre la
-variación forma
nes gráficas,
equivalencia
ción de unypatróno gráfico entre
o una
tabulares
dos magnitudes.simbólicas, y con
progresión aritmética,
lenguaje algebraico, su compren para
interpretar
- sión sobreun problemadesegún
la solución una
su contexto y estableciendo
ecuación lineal y sobre la
relacio
solución- nes entre
del conjunto solución
representaciones.
de una condición de
selecciona
interrelaciona y emplea recursos,-
desigual
representaciones
dad,
estrategiaspara interpretar
gráficas, tabulares heurísticas uny
y algebraicas
problema
para expresar el pertinentes aylas
procedimientos según su contexto
estableciendo
condiciones
comportamiento delrelaciones
problema,
de la funciónentre
como
representaciones
deter
lineal y- minar términos
sus elementos:
desconocidos
intercepto conen losunejes,
patrónpen -
gráfico
diente, odominio
progresión aritmética;
establece relación de para
simplificarlaexpresiones
y rango,
interpretar
correspondencia y resolverentreunecua
la razón
Resuelve problemas de algebraicas,
problema
de cambio de
solucionar
según una su contexto.
función
-
lineal
regularidad, equivalencia y cambio ciones y determinar el conjunto
ydelavalores
constante quede cumplen una
proporcionalidad
desigualdad usando paraproresolver
-
un
piedades de la igualdadcon
problema según su y de - las
texto.
operaciones; y determinar
plantea afirmaciones sobre las
valores que cumplen
propiedades de igualdad una quere -
lación de proporcionalidad
sustentan la simplificación de
directa
ambos miembrose inversa entre de una
magnitudes.
ecuación. Las justifica usando
plantea afirmaciones sobre las
Matemática

ejemplos y sus
condiciones para que dos conocimientos
matemáticos.
ecuaciones sean Reconoce
equivalenteserrores o
en
exista una solución posible.lasLas
sus justificaciones o en de
otros,
justifica y las corrige.
usando ejemplos y sus
conocimientos
plantea matemáticos.
afirmaciones sobre las
establece
Reconoce relaciones
errores en entre
sus lasde
características
características oy los y propiedades
atributos
justificaciones
las funciones en las
lineales. de otros,
Las
medibles
yjustifica de objetos
las corrige. reales o
imaginarios. con ejemplos
Asocia estas y sus
conocimientos
características ymatemáticos.
las representa
Reconoce
con formaserrores en sus
bidimensionales
justificaciones
expresa,
compuestas o
conydibujos,en las de otros,
tridimensionales.
ydescribe
las
construcciones
Establece,
la ubicación
corrige también, con o el y
regla
relaciones
recorrido
compás, de un
con materialobjeto real o y
concreto
de semejanza
imaginario, y entre
los triángulos
representa o
con
figuraslenguaje
planas, geométrico,
y entre las su
utilizando
comprensión coordenadas
sobre las
propiedades
cartesianas, del
planos volumen,
o mapas área
a -y
propiedades
perímetro de las rectas para
escala. Describe las y
lelas, perpendiculares
transformaciones
secantes, y dedibujos, de un objeto
los prismas,
expresa,
en términoscon de ampliaciones,
cuadriláteros,
construcciones triángulos,
con reglaoyy círcu
traslaciones,
-compás,
los. Los con rotaciones
expresa aun cuando
reflexiones. material concreto y
estos cambien de
con lenguaje geométrico, posiciónsu y
vistas, para interpretar
comprensión sobre la relación un
problema
de semejanza según su contexto
entre for - masy
establecien - do relaciones
bidimensionales cuando estas entrese
representaciones.
am - plían o reducen, para
interpretar las con - diciones de
un problema y estableciendo
relaciones entre
representaciones.

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización
 selecciona y emplea estrategias
lee textos
heurísti o gráficos
- cas, recursos que o
describen ca - racterísticas,
procedimientos para de -
elementos
terminar la olongitud,
propiedades el de las
formas geométricas
perímetro, el área o el volumen
bidimensionales
de prismas, cuadriláteros y y
Resuelve problemas de forma, tridimensionales, así de
como de
triángulos, así como áreas
movimiento y localización sus trans
bidimensio - formaciones, para
selecciona
extraer y- emplea
nales compuestas,
información. estrategias
empleando unidades
heurís - ticas, recursos o
convencionales
procedimientos (centímetro,
para describir el
metro y kiló -lametro)
movimiento, y no o las
localización
convencionales (bolitas,
perspectivas (vistas) de los pa -
nes, botellas, etc.).
objetos, empleando unidades
convencionales
plantea afirmaciones (centímetro,
sobre las
metro y kilómetro)
relaciones y propiedades y no con que-
vencionales (por
descubre entre los objetos,ejemplo,
pasos).
entre objetos y formas geométri
- cas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de
representa
casos. las características de
una población en estudio
asociándolas a variables
lee planos anominales
cualitativas escala y losy usa para
determina
ubicarse en las
el condiciones
espacio y de
ordinales,
una situacióno cuantitativas
aleatoria, compara
determinar
discretas, rutas.
y expresa
la frecuencia de sus el sucesos y
comportamiento
representa su de los datos
probabilidad a de
expresa
la con diversas
población a través de gráficos
través de la regla de
representaciones Laplace
ycirculares
lenguaje
de barras,
(valor gráficos
decimal) o representa y
su
matemático
medidas de su comprensión
tendencia central.
probabilidad
sobre la media, mediante
la mediana su y la
frecuencia dada en
moda para datos no agrupados, porcentajes.
A partirelde
según este valor,
contexto de ladetermina
si un suceso es
población en estudio, más o menos
así como
probable
sobre el que
valor otro.
de la probabilidad
lee tablas y gráficos de barras o
para caracterizar
circulares, así como como más o
diversos
menos probable la
textos que contengan valores deocurrencia
de sucesos
medida de una situación
de tendencia central, o
aleatoria.
descripciones de situaciones
aleatorias,
recopila datos paradecomparar
variablese
Resuelve problemas de gestion de interpretar
cualitativas o cuantitativasque
la información
datos e incertidumbre contienen.
discretas A partir de
mediante ello,
encuestas,
selecciona
produce y emplea
nueva información.
seleccionando
procedimientosy para empleandodeterminar
procedimientos
la mediana y la moda y recursos. Los
de datos
procesa
discretos, la probabilidad de con
y organiza en tablas
el propósito
sucesos simples de analizarlos
de una y
plantea afirmaciones
producir información. o situación
aleatoria
conclusiones mediante
sobre la la regla de
Laplace o el cálculo
información cualitativa de su y
frecuencia
cuantitativa de una población,en
relativa expresada o
porcentaje.
la probabilidad Revisa sus
de ocurrencia de
procedimientos
sucesos. Las justifica y resultados.
usando la
información obtenida y sus
conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.
 1ER GRADO
AD

El/La estudiante evidencio un nivel superior a establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación
con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el
estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.

El/La estudiante evidencio un nivel superior a comprueba si la expresión numérica (modelo)

El/La estudiante
planteada evidencio
representó un nivel superior
las condiciones a expresa,
del problema: con acciones
datos, diversas representaciones
y condiciones. y lenguaje
numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones
ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para
interpretar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En el
caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica y otra en
El/La estudiante
factores primos. evidencio un nivel superior a expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de la fracción como razón y operador, y del significado del signo positivo y
negativo de enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones. Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión “la relación
entre el número de hombres es al número de mujeres como 2 es a 3” equivale a decir que, por cada
dos hombres, hay 3 mujeres.

El/La estudiante evidencio un nivel superior a expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con enteros y expresiones
decimales y fraccionarias, así como la relación inversa entre las cuatro operaciones.
El/La estudiante evidencio un nivel superior a selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación
y procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros, expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales, así como para calcular aumentos y descuentos
porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de
acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
El/La estudiante evidencio un nivel superior a selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes
para medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura; realizar conversiones entre unidades; y
determinar equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura, de
tiempo y monetarias.

El/La estudiante evidencio un nivel superior a selecciona y emplea estrategias de cálculo y de

estimación, y procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales
El/La estudiante evidencio un nivel superior a plantea afirmaciones sobre las propiedades de los
números y de las operaciones con números enteros y expresiones decimales, y sobre las relaciones
inversas entre las operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y
de las operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de
otros, y las corrige.

El/La estudiante evidencio un nivel superior a usa este entendimiento para asociar o secuenciar
El/La estudiante
operaciones, evidencio
y para un nivel
interpretar superior asegún
un problema establece relaciones
su contexto entre datos, regularidades,
y estableciendo relaciones entre
valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma
representaciones.
esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de
progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Z), a
desigualdades (x > a o x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o a gráficos
cartesianos. También las transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o
ampliaciones).
El/La estudiante evidencio un nivel superior a comprueba si la expresión algebraica o gráfica
(modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión
representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones
de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
El/La estudiante evidencio un nivel superior a expresa, con diversas representaciones grá - ficas,
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la forma - ción de un patrón
gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relacio - nes entre representaciones.
El/La estudiante evidencio un nivel superior a expresa, con diversas representacio - nes gráficas,
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su compren - sión sobre la solución de una
ecuación lineal y sobre la solución del conjunto solución de una condición de desigual - dad, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones

El/La estudiante evidencio un nivel superior a interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y

algebraicas para expresar el comportamiento de la función lineal y sus elementos: intercepto con los
ejes, pen - diente, dominio y rango, para interpretar y resolver un problema según su contexto.

El/La estudiante evidencio un nivel superior a establece la relación de correspondencia entre la

razón de cambio de una función lineal y la constante de proporcionalidad para resolver un problema
El/La
segúnestudiante evidencio un nivel superior a selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
su con - texto.
procedimientos pertinentes a las condiciones del problema, como deter - minar términos
desconocidos en un patrón gráfico o progresión aritmética; simplificar expresiones algebraicas,
solucionar ecua - ciones y determinar el conjunto de valores que cumplen una desigualdad usando
pro - piedades de la igualdad y de las operaciones; y determinar valores que cumplen una re - lación
de proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
El/La estudiante evidencio un nivel superior a plantea afirmaciones sobre las propiedades de
igualdad que sustentan la simplificación de ambos miembros de una ecuación. Las justifica usando
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige.

El/La estudiante evidencio un nivel superior a plantea afirmaciones sobre las condiciones para que
dos ecuaciones sean equivalentes o exista una solución posible. Las justifica usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.

El/La estudiante evidencio un nivel superior a plantea afirmaciones sobre las características y
propiedades de las funciones lineales. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige
El/La estudiante evidencio un nivel superior a establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con
formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones de
semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre las propiedades del volumen, área y perímetro
El/La estudiante evidencio un nivel superior a describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe
las transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
reflexiones.
El/La estudiante evidencio un nivel superior a expresa, con dibujos, construcciones con regla y
compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de
las rectas para - lelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círcu -
los. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según
su contexto y establecien - do relaciones entre representaciones.
El/La estudiante evidencio un nivel superior a expresa, con dibujos, construcciones con regla y
compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación de
semejanza entre for - mas bidimensionales cuando estas se am - plían o reducen, para interpretar
las con - diciones de un problema y estableciendo relaciones entre representaciones.
El/La estudiante evidencio un nivel superior a lee textos o gráficos que describen ca - racterísticas,
elementos o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y tridimensionales, así como
de sus trans - formaciones, para extraer información.
El/La estudiante evidencio un nivel superior a selecciona y emplea estrategias heurísti - cas, recursos
o procedimientos para de - terminar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos, así como de áreas bidimensio - nales compuestas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kiló - metro) y no convencionales (bolitas, pa - nes, botellas,
etc.).
El/La estudiante evidencio un nivel superior a selecciona y emplea estrategias heurís - ticas, recursos
o procedimientos para describir el movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los
objetos, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no con - vencionales
(por ejemplo, pasos).

El/La estudiante evidencio un nivel superior a plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométri - cas, y entre las
formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos.

El/La estudiante evidencio un nivel superior a lee planos a escala y los usa para ubicarse en el
espacio y determinar rutas.
El/La estudiante evidencio un nivel superior a representa las características de una población en
estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y
expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos
circulares y medidas de tendencia central.
El/La estudiante evidencio un nivel superior a determina las condiciones de una situación aleatoria,
compara la frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a través de la regla de Laplace
(valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir
de este valor, determina si un suceso es más o menos probable que otro.
El/La estudiante evidencio un nivel superior a expresa con diversas representaciones y lenguaje
matemático su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para datos no agrupados, según
el contexto de la población en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar
como más o menos probable la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
El/La estudiante evidencio un nivel superior a lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como
diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o descripciones de
situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen. A partir de ello,
produce nueva información.

El/La estudiante evidencio un nivel superior a recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas
discretas mediante encuestas, seleccionando y empleando procedimientos y recursos. Los procesa y
organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
El/La estudiante evidencio un nivel superior a selecciona y emplea procedimientos para determinar
la mediana y la moda de datos discretos, la probabilidad de sucesos simples de una situación
aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje.
Revisa sus procedimientos y resultados.
El/La estudiante evidencio un nivel superior a plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
información cualitativa y cuantitativa de una población, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos.
Las justifica usando la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en
sus justificaciones y los corrige.
1ER GRADO
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante establece relaciones entre esperado en establece relaciones entre
datos y acciones de ganar, A perder, comparar datos y acciones de ganar, B perder, comparar
e igualar cantidades, o una combinación de e igualar cantidades, o una combinación de
acciones. Las transforma a expresiones acciones. Las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción, operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números multiplicación, división con números
enteros, expresiones fraccionarias o enteros, expresiones fraccionarias o
decimales; y radicación y potenciación con decimales; y radicación y potenciación con
números enteros, y sus propiedades; y números enteros, y sus propiedades; y
aumentos o descuentos porcentuales. En aumentos o descuentos porcentuales. En
este grado, el estudiante expresa los datos El/La estudiante
este grado, está cerca
el estudiante del nivel
expresa los datos
El/La estudiante
en unidades expresa,
de masa, con diversas
de tiempo, de esperado
en unidades en de
expresa,
masa, con diversasde
de tiempo,
representaciones
temperatura o monetarias.y lenguaje numérico, su representaciones y lenguaje numérico, su
temperatura o monetarias.
comprensión del valor posicional de las comprensión
El/La estudiante delestá
valorcerca
posicional
del nivelde las
cifras de un número
El/La estudiante hasta lossimillones
comprueba la expresión cifras
esperadode unennúmero
comprueba hastasi los millones
la expresión
ordenando,
numérica (modelo)comparando,
planteada representóy las El/La
componiendo estudiante
ordenando,
numérica está
comparando,
(modelo) cercacomponiendo
planteada delrepresentó
nivel y las
El/La estudiante
descomponiendo
condiciones expresa
números
del problema: con diversas
naturales
datos, y
acciones y esperado endel
descomponiendo
condiciones expresa con diversas
números
problema: naturales
datos, y
acciones y
representaciones
enteros,
condiciones. y lenguaje
para interpretar numérico su
un problema representaciones
enteros, y lenguaje
para interpretar
condiciones. numérico su
un problema
comprensión
según su contexto, de la fracción como razón y
y estableciendo comprensión
según su contexto,de la fracción como razón y
y estableciendo
operador,
relaciones yentredel significado del signoEnpositivo
representaciones. el operador,
relaciones yentre
del significado del signoEnpositivo
representaciones. el
ycaso
negativo de enteros y racionales,
de la descomposición, comprendeparala ycaso negativo de enteros y racionales,
de la descomposición, comprende parala
interpretar un problema
diferencia entre según su contexto interpretar
una descomposición un problema
diferencia entre según su contexto
una descomposición
ypolinómica
estableciendo
y otrarelaciones
en factores entre
primos. ypolinómica
estableciendo
y otrarelaciones
en factores entre
primos.
representaciones. Ejemplo: El estudiante representaciones. Ejemplo: El estudiante
reconoce que la expresión “la relación entre reconoce que la expresión “la relación entre
el número de hombres es al número de El/La estudiante
el número está cerca
de hombres es aldel nivel de
número
El/La
mujeresestudiante
como 2 es expresa con diversas
a 3” equivale a decir esperado
mujeres comoen expresa conequivale
2 es a 3” diversasa decir
El/La estudiante
que, por cada dosselecciona
representaciones lenguajeyhay
yhombres, emplea
numérico su
3 mujeres. El/La estudiante
cada dosestá
representaciones
que, por cerca del
yhombres,
lenguaje nivel
numérico
hay su
3 mujeres.
estrategias
comprensión desobre
cálculo,las estimación
propiedades y de las esperado
comprensión en selecciona y emplea estrategias
sobre las propiedades de las
procedimientos
operaciones condiversos
enteros para realizar
y expresiones de cálculo, estimación
operaciones con enteros y procedimientos
y expresiones
operaciones con números así
decimales y fraccionarias, enteros,
como la diversos
decimalespara realizar operaciones
y fraccionarias, así comocon la
expresiones fraccionarias,
relación inversa decimales y
entre las cuatro números enteros,
relación inversa expresiones
entre las cuatrofraccionarias,
porcentuales,
operaciones. así como para calcular decimales
operaciones. y porcentuales, así como para
aumentos y descuentos porcentuales, y calcular aumentos y descuentos
simplificar procesos usando propiedades de porcentuales, y simplificar procesos usando
los números y las operaciones, de acuerdo El/La estudiante
propiedades está
de los cerca del
números nivel
y las
El/La
con lasestudiante
condiciones selecciona y usa unidades e esperado
de la situación operaciones,en selecciona
de acuerdoy con usa las
unidades e
condiciones
instrumentos
planteada. pertinentes para medir o instrumentos
de la situaciónpertinentes
planteada. para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura; estimar la masa, el tiempo o la temperatura;
realizar conversiones entre unidades; y realizar conversiones entre unidades; y
determinar equivalencias entre las unidades determinar equivalencias entre las unidades
y subunidades de medida de masa, de y subunidades de medida de masa, de
temperatura, de tiempo y monetarias. El/La estudiante
temperatura, de está
tiempocerca del nivel
y monetarias.
El/La estudiante plantea
selecciona afirmaciones
y emplea sobre esperado en plantea selecciona afirmaciones sobre las
y emplea estrategias
las propiedades
estrategias de losynúmeros
de cálculo y de lasy
de estimación, propiedades
de cálculo y de deestimación,
los númerosy y de las
operaciones
procedimientos condiversos
númerospara enteros y
determinar operaciones
procedimientos condiversos
númerospara enteros y
determinar
expresiones
equivalenciasdecimales, y sobre las
entre expresiones expresiones
equivalenciasdecimales, y sobre las
entre expresiones
relaciones inversas
fraccionarias, entreylas
decimales operaciones. relaciones
porcentuales inversas
fraccionarias, entreylas
decimales operaciones.
porcentuales
Las justifica o sustenta con ejemplos y Las justifica o sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y de las El/La estudiante
propiedades está
de los cerca del
números nivel
y de las
El/La estudiante
operaciones. establece
Infiere relaciones
relaciones entre esperado
entre estas. operaciones.en establece relaciones
Infiere relaciones entre
entre estas.
datos,
Reconoceregularidades,
errores en sus valores desconocidos,
justificaciones y en datos,
Reconoceregularidades,
errores en sus valores desconocidos,
justificaciones y en
o
lasrelaciones
de otros, de
y lasequivalencia
corrige. o variación o
lasrelaciones
El/La otros, de
deestudiante equivalencia
y lasestá cerca del
corrige. o variación
nivel
entre dos magnitudes.
El/La estudiante usa este Transforma esas
entendimiento entre dos en
esperado magnitudes. Transforma esas
usa este entendimiento para
relaciones
para asociar a expresiones
o secuenciaralgebraicas
operaciones, y relaciones a expresiones
asociar o secuenciar algebraicas
operaciones, y para
(modelo) que incluyen
para interpretar la reglasegún
un problema de formación
su (modelo)
interpretar que
unincluyen
problema la según
regla desu formación
contexto
de progresiones
contexto aritméticas
y estableciendo con números
relaciones entre de progresiones relaciones
y estableciendo aritméticasentre con números
enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + enteros,
representaciones. a ecuaciones lineales (ax + b = cx +
representaciones.
d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b), a d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b), a
funciones lineales, a proporcionalidad funciones lineales, a proporcionalidad
directa o a gráficos cartesianos. También las directa o a gráficos cartesianos. También las
transforma a patrones gráficos (con transforma a patrones gráficos (con
traslaciones, rotaciones o ampliaciones). traslaciones, rotaciones o ampliaciones).
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante comprueba si la expresión esperado en comprueba si la expresión
algebraica o gráfica (modelo) que planteó le algebraica o gráfica (modelo) que planteó le
permitió solucionar el problema, y reconoce permitió solucionar el problema, y reconoce
qué elementos de la expresión representan qué elementos de la expresión representan
las condiciones del problema: datos, El/La estudiantedel
las condiciones está cerca deldatos,
problema: nivel
El/La estudiante
términos expresa,regularidades,
desconocidos, con diversas esperado en expresa, con
términos desconocidos, diversas
regularidades,
representaciones grá - ficas,o tabulares
relaciones de equivalencia y
variación entre representaciones grá - ficas,o tabulares
relaciones de equivalencia y
variación entre
simbólicas,
dos magnitudes.y con lenguaje algebraico, su simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
dos magnitudes.
comprensión sobre la forma - ción de un El/La estudiante
comprensión sobreestálacerca
formadel nivelde un
- ción
El/La
patrónestudiante
gráfico o unaexpresa, con diversas
progresión aritmética, esperado en expresa,
patrón gráfico con diversas
o una progresión aritmética,
representacio
para interpretar - nes
un gráficas,
problematabulares
según suy representacio
para interpretar - nes
un gráficas,
problematabulares
según suy
simbólicas, y con lenguajerelacio
contexto y estableciendo algebraico,
- nes su
entre simbólicas, y con lenguajerelacio
contexto y estableciendo algebraico,
- nes su
entre
compren - sión sobre la solución de una
representaciones. compren - sión sobre la solución de una
representaciones.
ecuación lineal y sobre la solución del ecuación lineal y sobre la solución del
conjunto solución de una condición de conjunto solución de una condición de
desigual - dad, para interpretar un problema El/La estudiante
desigual - dad, para estáinterpretar
cerca del nivelun problema
El/La
segúnestudiante
su contexto interrelaciona
y estableciendo esperado en interrelaciona
según su contexto y estableciendo
representaciones gráficas, tabulares y
relaciones entre representaciones representaciones gráficas, tabulares y
relaciones entre representaciones
algebraicas para expresar el algebraicas para expresar el
comportamiento de la función lineal y sus El/La estudiante está
comportamiento de lacerca
funcióndel lineal
nivel y sus
El/La estudiante
elementos: selecciona
intercepto con losy emplea
ejes, pen - esperado
elementos: enintercepto
seleccionacon y emplea
los ejes,recursos,
pen -
recursos, estrategias
diente, dominio heurísticas
y rango, y
para interpretar y estrategias heurísticas
diente, dominio y rango, y procedimientos
para interpretar y
procedimientos
resolver un problema pertinentes
según asulas contexto. pertinentes
El/La a las está
estudiante
resolver un problema condiciones
cerca
segúndel sudel problema,
nivel
contexto.
condiciones
El/La estudiantedel problema,
establece la como deterde-
relación como deter
esperado en- establece
minar términos desconocidos
la relación de
minar términos desconocidos
correspondencia entre la razónendeuncambiopatrón en un patrón gráfico
correspondencia o progresión
entre la razón de cambio
gráfico
de una o progresión
función linealaritmética;
y la constante simplificar
de aritmética;
de una funciónsimplificar
lineal yexpresiones
la constante de
expresiones
proporcionalidadalgebraicas, solucionar
para resolver ecua - algebraicas,
un problema solucionar
proporcionalidad ecua - ciones
para resolver y
un problema
ciones
según suy determinar
con - texto.el conjunto de valores determinar según su conel-conjunto
texto. de valores que
que cumplen una desigualdad usando pro - cumplen una desigualdad usando pro -
piedades de la igualdad y de las piedades de la igualdad y de las
operaciones; y determinar valores que El/La estudiante
operaciones; está cerca valores
y determinar del nivelque
El/La estudiante
cumplen una re -plantea
lación de afirmaciones sobre esperado
proporcionalidad cumplen una en plantea
re - laciónafirmaciones sobre las
de proporcionalidad
las propiedades
directa e inversade igualdad
entre que sustentan propiedades
magnitudes. de igualdad
directa e inversa que sustentan la
entre magnitudes.
la simplificación de ambos miembros de una simplificación de ambos miembros de una
ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce El/La estudiantematemáticos.
conocimientos está cerca delReconoce
nivel
El/La estudiante
errores plantea afirmaciones
en sus justificaciones o en las de sobre esperado
errores enen susplantea afirmaciones
justificaciones sobre
o en las de las
las condiciones
otros, para que dos ecuaciones
y las corrige. condiciones para que dos ecuaciones sean
otros, y las corrige.
sean equivalentes o exista una solución equivalentes o exista una solución posible.
posible. Las justifica usando ejemplos y sus Las justifica usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de El/La estudiante
errores está cerca delo nivel
en sus justificaciones en las de
El/La
otros,estudiante
y las corrige. plantea afirmaciones sobre esperado otros, y lasencorrige.
plantea afirmaciones sobre las
las características y propiedades de las El/La estudiante
características está cerca deldenivel
y propiedades las
El/La estudiante
funciones lineales.establece relaciones
Las justifica entre esperado
con ejemplos funciones en establece
lineales. relaciones
Las justifica conentre las
ejemplos
las características
y sus conocimientos y los atributos medibles
matemáticos. Reconoce características
y sus conocimientosy los atributos
matemáticos. medibles de
Reconoce
de objetos
errores reales
en sus o imaginarios.
justificaciones o enAsocia
las deestas objetos reales
errores en sus ojustificaciones
imaginarios. Asocia
o en lasestas
de
características y las representa con formas características
otros, y las corrige y las representa con formas
otros, y las corrige
bidimensionales compuestas y bidimensionales compuestas y
tridimensionales. Establece, también, tridimensionales. Establece, también,
relaciones de semejanza entre triángulos o El/La estudiante
relaciones está cerca
de semejanza del triángulos
entre nivel o
El/La estudiante
figuras describe
planas, y entre las la ubicación odel
propiedades el El/La estudiante
esperado
figuras está cerca
en describe
planas, y entre del nivel
lalasubicación
propiedadeso el del
El/La estudiante
recorrido
volumen, de
área expresa,
unyobjeto
perímetro con
real dibujos, y esperado
o imaginario, recorrido
volumen, de en
áreaexpresa,
un yobjeto con
perímetro realdibujos,
o imaginario, y
construcciones con regla ycoordenadas
los representa utilizando compás, con construcciones con regla ycoordenadas
los representa utilizando compás, con
material concreto
cartesianas, planosy ocon lenguaje
mapas a escala. material concreto
cartesianas, planosy ocon mapaslenguaje
a escala.
geométrico, su comprensión sobre
Describe las transformaciones de unlasobjeto geométrico, su comprensión sobre
Describe las transformaciones de unlasobjeto
propiedades
en términos de de ampliaciones,
las rectas paratraslaciones,
- lelas, propiedades
en términos de de ampliaciones,
las rectas paratraslaciones,
- lelas,
perpendiculares y secantes, y de los
rotaciones o reflexiones. perpendiculares y secantes, y de los
rotaciones o reflexiones.
prismas, cuadriláteros, triángulos, y círcu - El/La estudiante
prismas, está cerca
cuadriláteros, del nivel
triángulos, y círcu -
El/La estudiante
los. Los expresa aun expresa,
cuando conestos
dibujos,
cambien esperado en expresa,
los. Los expresa con dibujos,
aun cuando estos cambien
construcciones con regla
de posición y vistas, para yinterpretar
compás, con un construcciones con regla
de posición y vistas, para yinterpretar
compás, con un
material
problemaconcreto
según suy contexto
con lenguajey establecien - material
problemaconcreto
según suy contexto
con lenguaje y establecien -
geométrico,
do relacionessuentrecomprensión sobre la
representaciones. geométrico,
do relacionessuentrecomprensión sobre la
representaciones.
relación de semejanza entre for - mas relación de semejanza entre for - mas
bidimensionales cuando estas se am - plían bidimensionales cuando estas se am - plían
o reducen, para interpretar las con - o reducen, para interpretar las con -
diciones de un problema y estableciendo diciones de un problema y estableciendo
relaciones entre representaciones. relaciones entre representaciones.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante lee textos o gráficos que esperado en lee textos o gráficos que
El/La estudiante
describen selecciona elementos
ca - racterísticas, y emplea o El/La estudiante
describen está cerca del
ca - racterísticas, nivel o
elementos
estrategias
propiedadesheurísti - cas, recursos
de las formas o
geométricas esperado
propiedades en selecciona
de las formasy emplea estrategias
geométricas
procedimientos
bidimensionalespara de - terminar laasí
y tridimensionales, heurísti - cas, recursos
bidimensionales o procedimientos
y tridimensionales, así
longitud,
como de susel perímetro, el área o elpara
trans - formaciones, volumen para
comode de- sus
terminar
trans -laformaciones,
longitud, el perímetro,
para
de prismas,
extraer cuadriláteros y triángulos, así
información. el área oinformación.
extraer el volumen de prismas,
como de áreas bidimensio - nales cuadriláteros y triángulos, así como de áreas
compuestas, empleando unidades bidimensio - nales compuestas, empleando
El/La estudiante(centímetro,
convencionales selecciona y metro
empleay kiló - El/La estudiante
unidades está cerca(centímetro,
convencionales del nivel
estrategias
metro) y noheurís - ticas, recursos
convencionales o pa -
(bolitas, esperado
metro y kiló en-selecciona
metro) y no y emplea estrategias
convencionales
procedimientos para describir el
nes, botellas, etc.). heurís - ticas,
(bolitas, recursos
pa - nes, o procedimientos
botellas, etc.).
movimiento, la localización o las para describir el movimiento, la localización
perspectivas (vistas) de los objetos, o las perspectivas (vistas) de los objetos,
empleando unidades convencionales empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no con - El/La estudiante
(centímetro, estáy kilómetro)
metro cerca del nivel
y no con -
El/La estudiante
vencionales (por plantea
ejemplo,afirmaciones
pasos). sobre esperado
vencionales en(por
plantea afirmaciones
ejemplo, pasos). sobre las
las relaciones y propiedades que descubre relaciones y propiedades que descubre
entre los objetos, entre objetos y formas entre los objetos, entre objetos y formas
geométri - cas, y entre las formas geométri - cas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones geométricas, sobre la base de simulaciones
y la observación de casos. y la observación de casos.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante representa
lee planos alasescala y los usa esperado en representa
lee planos alas características
escala y los usa
características
para ubicarse en deeluna población
espacio en estudio de
y determinar para una población
ubicarse en elenespacio
estudioy asociándolas
determinar a
asociándolas
rutas. a variables cualitativas variables
rutas. cualitativas nominales y ordinales,
nominales y ordinales, o cuantitativas El/La estudiantediscretas,
o cuantitativas está cerca del nivelel
y expresa
El/La estudiante
discretas, y expresadetermina las condiciones
el comportamiento de esperado en determina
comportamiento las condiciones
de los datos de la de
de
los una situación
datos aleatoria,a compara
de la población través de la gráficos una situación
población aleatoria,
a través compara
de gráficos de la
barras,
frecuencia de sus sucesos
de barras, gráficos y representa
circulares y medidas su de frecuencia de sus sucesos
gráficos circulares y medidas y representa
de tendenciasu
probabilidad a través de la regla de Laplace probabilidad
tendencia central. central. a través de la regla de Laplace
(valor decimal) o representa su probabilidad El/La (valorestudiante
decimal) oestá cerca del
representa sunivel
probabilidad
El/La estudiante
mediante expresadada
su frecuencia con diversas
en esperado
mediante en expresa condada
su frecuencia diversas
en
representaciones
porcentajes. A partir y lenguaje
de este matemático
valor, su representaciones
porcentajes. A partir y lenguaje
de este matemático
valor, su
comprensión
determina si un sobre la media,
suceso es máslaomediana
menos y la comprensión
determina si un sobre la media,
suceso es máslaomediana
menos y la
moda
probableparaque
datos
otro.no agrupados, según el moda
probable paraque
datos
otro.no agrupados, según el
contexto de la población en estudio, así contexto de la población en estudio, así
como sobre el valor de la probabilidad para como sobre el valor de la probabilidad para
caracterizar como más o menos probable la El/La estudiante
caracterizar comoestá máscerca del nivel
o menos probable la
El/La estudiante
ocurrencia lee tablas
de sucesos y gráficos
de una de
situación esperado
ocurrenciaendelee tablasde
sucesos y gráficos de barras o
una situación
barras o circulares, así como diversos textos circulares,
aleatoria. aleatoria. así como diversos textos que
que contengan valores de medida de contengan valores de medida de tendencia
tendencia central, o descripciones de central, o descripciones de situaciones
situaciones aleatorias, para comparar e El/La estudiante
aleatorias, está cercaedel
para comparar nivel
interpretar la
El/La estudiante
interpretar recopila datos
la información de variables
que contienen. A esperado
información en que
recopila datos de
contienen. variables
A partir de ello,
cualitativas
partir de ello,o cuantitativas
produce nueva discretas
información. cualitativas
produce nueva o cuantitativas
información. discretas
mediante encuestas, seleccionando y mediante encuestas, seleccionando y
empleando procedimientos y recursos. Los El/La estudiante
empleando está cerca del
procedimientos nivel
y recursos. Los
El/La
procesaestudiante
y organiza selecciona
en tablasycon
emplea
el esperado
procesa y en selecciona
organiza y emplea
en tablas con el
procedimientos para determinar
propósito de analizarlos y producir la mediana procedimientos para determinar
propósito de analizarlos y producir la mediana
yinformación.
la moda de datos discretos, la yinformación.
la moda de datos discretos, la
probabilidad de sucesos simples de una probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante la regla de situación aleatoria mediante la regla de
Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa El/La estudiante
Laplace o el cálculo estádecerca del nivel relativa
su frecuencia
El/La estudiante
expresada plantea afirmaciones
en porcentaje. Revisa sus o esperado
expresadaen enplantea afirmaciones
porcentaje. Revisa sus o
conclusiones
procedimientos sobre la información
y resultados. conclusiones
procedimientos sobre la información
y resultados.
cualitativa y cuantitativa de una población, cualitativa y cuantitativa de una población,
o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. o la probabilidad de ocurrencia de sucesos.
Las justifica usando la información obtenida Las justifica usando la información obtenida
y sus conocimientos estadísticos. Reconoce y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
errores en sus justificaciones y los corrige. errores en sus justificaciones y los corrige.
 establece relaciones entre datos y
acciones de ganar, perder, comparar
e igualar cantidades, o una
El/La estudiante mostro un progreso combinación de acciones. Las
mínimo en establece relaciones entre datos transforma a expresiones numéricas
y acciones de ganar, perder, C comparar e (modelos) que incluyen operaciones
desempeño
igualar cantidades, o una combinación de de adición, sustracción,
acciones. Las transforma a expresiones multiplicación, división con números
numéricas (modelos) que incluyen enteros, expresiones fraccionarias o
operaciones de adición, sustracción, decimales, y potencias con
El/La estudiante
multiplicación, división mostro un progreso exponente entero, notación
con números
enteros,
mínimoexpresiones
en expresa, fraccionarias
con diversas o exponencial, así como aumentos y
decimales;
representaciones y radicación y y potenciación
lenguaje con
números enteros, y sus propiedades; y descuentos porcentuales sucesivos.
numérico, su comprensión
aumentos o descuentos porcentuales. En del valor En este grado, el estudiante expresa
posicional
este grado, elde las cifrasexpresa
estudiante de unlos datos expresa
número los datoscon diversas de masa, de
en unidades
hasta
en unidadeslos millones
de masa, ordenando,
de tiempo, de representaciones
tiempo, de temperaturay lenguajeo
temperatura o monetarias.
comparando, componiendo y numérico
monetarias. su comprensión de los
El/La estudiante
descomponiendo mostro un progreso órdenes del sistema
números naturales comprueba si la expresión numérica de numeración
mínimo en comprueba si la expresión decimal al expresar una cantidad
ynumérica
enteros,
El/La estudianteparamostro
(modelo) interpretar un
un progreso
planteada representó las (modelo)
muy grande planteada
o muy pequeñarepresentó en las
problema
mínimo
condiciones según
en expresa su contexto,
con
del problema: diversas y
datos, acciones y condiciones del problema:
notación científica, así como al datos,
representaciones
estableciendo relaciones
condiciones. entre su acciones
y lenguaje numérico
comparar yycondiciones.
ordenar
comprensión de la fracción
representaciones. En el caso de la como razón y expresa con diversascantidades
operador, y del significado del signo positivo expresadas representaciones en notación
y lenguajecientífica.
descomposición, comprende la Expresa su comprensión
y negativo de enteros y racionales, para
diferenciaun entre una descomposición numérico
expresa con comprensióndedelasla
su diversas
interpretar problema según su contexto diferencias entre
fracción como razón notación científica
y operador, y
ypolinómica
estableciendo y otra
relacionesen factores
entre prim os. representaciones
ydel
notación exponencial.y lenguaje
representaciones. Ejemplo: El estudiante significado del signo
numérico su comprensión sobre la positivo y
reconoce que la expresión “la relación entre negativo equivalenciade enteros
entre dos y racionales,
aumentos o
El/La estudiante
el número de hombresmostroesunalprogreso
número de para interpretar
descuentos un
porcentuales problema segúny
sucesivos
mínimo
mujeres en comoexpresa
2 es acon 3” diversas
equivale a decir expresa
su con ydiversas
contexto estableciendo
el significado del IGV,
representaciones para
y lenguaje
El/La estudiante
que, por cada dosmostro
representaciones yhombres,
lenguajeun progreso
numérico
hay su
3 mujeres. relaciones
interpretar entre
el representaciones.
problema ensobre
el
comprensión sobre las propiedades de las numérico su comprensión
mínimo en selecciona y emplea estrategias las
de cálculo, estimación
operaciones con enteros y procedimientos
y expresiones contexto
propiedades de las
de transacciones
la potenciación de
diversos
decimalespara realizar operaciones
y fraccionarias, así comoconla selecciona, yemplea
financieras y combina
comerciales, y inversa
exponente entero, la relación
números enteros,
relación inversa entre las cuatrofraccionarias, estrategias
expresiones estableciendo
entre
de relaciones
la radiación
cálculo, estimación
entre
y potenciación
y
decimales
operaciones. y porcentuales, así como para procedimientos
representaciones. diversos para con
calcular aumentos y descuentos números enteros, y las
realizar operaciones conexpresiones
números
porcentuales, y simplificar procesos usando racionales y fraccionarias
enteros, expresiones fraccionarias, y sus
El/La estudiante
propiedades de los mostro
números un progreso
y las propiedades. Usa este
decimales y porcentuales, tasas de
mínimo en selecciona
operaciones, de acuerdo y usaconunidades e
las condiciones entendimiento
interés, el impuesto para aasociar
la renta,o y
instrumentos
de la situaciónpertinentes
planteada. para medir o secuenciar operaciones.
estimar la masa, el tiempo o la temperatura; simplificar procesos usando
realizar conversiones entre unidades; y propiedades
selecciona y usa de los números
unidades e y las
determinar equivalencias entre las unidades operaciones, instrumentos pertinentes paralasmedir
de acuerdo con
y subunidades de medida de masa, de condiciones
o estimar la de la situación
masa, el entre
tiempo y la
El/La estudiante
temperatura, de mostro
tiempo un progreso
y monetarias. establece
planteada. relaciones datos,
mínimo en plantea afirmaciones
slantea afirmaciones
temperatura, y para
sobre las regularidades, valores desconocidos,
sobre
determinar las
selecciona y emplea estrategias
propiedades
de cálculo y de deestimación,
los númerosy y de las propiedades
equivalencias
o relaciones de de la potenciación
entre las unidades
equivalencia o yyla
operaciones
procedimientos condiversos
númerospara enteros y
determinar radicación,
subunidades
variación el
entre orden
de medida entre de
dos ymagnitudes. dos
masa, de
selecciona,
números emplea
racionales, ycombina
las
expresiones
equivalenciasdecimales,
entre expresionesy sobre las temperatura,
Transforma
estrategias de de
esas tiempo
relaciones
cálculo y
y de a
relaciones
fraccionarias,inversas
decimales entreylas operaciones. equivalencias
porcentuales monetarias
expresionesde entre
algebraicas descuentos
diferentes o países.
gráficas
Las justifica o sustenta con ejemplos y estimación,
porcentuales y procedimientos
sucesivos, y sobre las
El/La estudiante mostro
propiedades de los números y de las un progreso (modelos)
diversos que
para incluyen
determinar la regla de
relaciones inversas entre las
mínimo en establece
operaciones. relacionesentre
Infiere relaciones datos, formación
entreestas. equivalencias
operaciones,
de progresiones
uentre
otras expresiones
relaciones que
regularidades, valores desconocidos, o aritméticas
fraccionarias,
Reconoce errores en sus justificaciones y en descubre. Las justifica o sustenta con números
decimales yenteros,con a
relaciones
El/La
las deyequivalencia
deestudiante
otros, corrige.unoprogreso
lasmostro ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a
variación entre porcentuales.
dos
mínimomagnitudes.
en usa este Transforma
entendimientoesas relaciones
para ejemplos
y c є Q), ayinecuaciones
propiedadesde delalosforma
aasociar
expresiones algebraicas
o secuenciar (modelo)y que
operaciones, para números
(ax > b, ax < b, ax ≥ b y axInfiere
y operaciones. ≤b ∀a≠
incluyen
interpretarla regla de formación
un problema segúndesu contexto relaciones
0), a funcionesentrelineales
estas. Reconoce
y afines, a
progresiones
y estableciendo aritméticas
relacionescon números
entre errores o vacíos endirecta
proporcionalidad sus justificaciones
e inversa
enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + y en las de otros, y las corrige.
representaciones.
d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b), a con expresiones fraccionarias o
funciones lineales, a proporcionalidad decimales, o a gráficos cartesianos.
directa o a gráficos cartesianos. También las También las transforma a patrones
transforma a patrones gráficos (con gráficos que combinan traslaciones,
traslaciones, rotaciones o ampliaciones). rotaciones o ampliaciones
 comprueba si la expresión algebraica
El/La estudiante mostro un progreso o gráfica (modelo) que planteó le
mínimo en comprueba si la expresión permitió con solucionar el problema, y
algebraica o gráfica (modelo) que planteó le expresa, reconoce qué
diversas
elementos de la
permitió solucionar el problema, y reconoce representaciones grá - ficas,
qué elementos de la expresión representan expresión tabulares representan
y simbólicas, las
y con
El/La estudiantedel
las condiciones mostro un progreso
problema: datos, expresa,
condiciones
expresa, con
usando diversas
del problema:
lenguaje datos, tér
lenguaje
representacionesalgebraico, su
gráficas, comprensión
tabulares
mínimo
términosendesconocidos,
expresa, con regularidades,
diversas -matemático
minos
sobre desconocidos,
la reglayyde regularidades,
representaciones
formación de
representaciones grá - ficas,o tabulares
relaciones de equivalencia variación entrey yrela
simbólicas,
- ciones
gráficas, decon
tabulares ylen
equivalencia- guaje
simbólicas, o su
patrones
algebraico, gráficos
sude y pro
comprensión - gresiones
sobre la
simbólicas,
dos magnitudes.y con lenguaje algebraico, su variación
comprensión
aritméticas, entrey sobredos
la magnitudes.
relación
la suma de
de sus
El/La estudiante
comprensión sobremostro
la formaun progreso
- ción de un solución de una ecuación lineal y
mínimo en expresa,
patrón gráfico o unacon diversasaritmética, correspondencia
progresión términos,
sobre el para
conjunto
entre la constante
interpretar
solución un
de una
de cambioen
problema desu una funciónylineal y el
representacio
para interpretar - nes
un gráficas,
problematabulares
según suy condición
- lor de de descontexto
- igualdad, para
simbólicas, y con lenguajerelacio
contexto y estableciendo algebraico, entre va
- nes su estableciendo
interpretarlas
su pendiente,
relaciones las
entre
compren - sión sobre la solución de una
representaciones. diferencias
dichas entre función afín yel
y
representaciones.
explicarlas en
ecuación lineal y sobre la solución del contexto
función lineal,de la así
situación.
como su Establece
conjunto solución de una condición de co - nexiones
comprensión entre dichas
de las diferencias entre
El/La estudiante
desigual - dad, para mostro un problema realiza
un progreso
interpretar una
el procedimiento
representaciones
proporcionalidad y pasa matemático
de una
directa e a
mínimo
según suen interrelaciona
contexto representaciones más
y estableciendo otra
inversa,
conveniente
representación a las
para interpretarlas
condiciones
cuando yla
gráficas,
relaciones tabulares y algebraicas para
entre representaciones de un problema
situación loenrequiere.para determinar
explicarlas
expresar el comportamiento de la función términos desconocidos o la suma el contexto de la de
El/La
lineal estudiante
y sus elementos:mostrointercepto
un progreso con los situación.
“n” términos de una progresión en -
Establece conexiones
mínimo en selecciona y emplea
ejes, pen - diente, dominio y rango, para recursos, tre dichas representaciones
aritmética, simplificarsobre expresiones y pasa
estrategias
interpretar heurísticas
y resolver un problema según su rlantea
y procedimientos de una
algebraicas
afirmaciones
a otra representación
usando propiedades
la cuando
pertinentes
El/La
contexto. a las mostro
estudiante condiciones del problema, relación
un progreso la situación
selecciona entrey la posición
locombina
requiere. de un de
recursos,
como
mínimo deter - minar términos
en establece la relacióndesconocidos
de la igualdad y
término en heurísticaspropiedades
una progresión de las
en un patrón gráfico
correspondencia entre la razón de cambio estrategias
o progresión operaciones,
aritmética solucionar
y su regla
y ecuaciones
el
de formación, e
aritmética;
de una función simplificar
lineal yexpresiones
la constante de procedimiento
inecuaciones matemático
lineales, y evaluarmásel u
otras relaciones
conveniente a lasdecondiciones
cambio quede un
algebraicas,
proporcionalidadsolucionar ecua - ciones
para resolver y
un problema conjunto
descubre. de valores
Justifica la de una función
validez de sus
determinar
según su conel-conjunto
texto. de valores que problema
lineal. para determinar términos
cumplen una desigualdad usando pro - afirmaciones
desconocidos o la suma de “n” y sus
usando ejemplos
piedades de la igualdad y de las conocimientos
términos de unamatemáticos. progresión
El/La estudiante
operaciones; mostro unvalores
y determinar progreso que Reconoce
aritmética, errores
simplificar en sus expresiones
mínimo
cumplenen plantea
una afirmaciones
re - lación sobre las plantea
de proporcionalidad algebraicas
afirmaciones
justificaciones o en lassobre
de otros,la y las
propiedades
directa e inversade igualdad que sustentan la relación
entre magnitudes. corrige. entre la posición de un de
usando propiedades
simplificación de ambos miembros de una la igualdad
término en yuna propiedades
progresiónde las
ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus operaciones, aritmética solucionar
y su regla de ecuacionesue
formación,
El/La estudiantematemáticos.
conocimientos mostro un progresoReconoce plantea
inecuaciones afirmaciones
lineales, sobre
y evaluarlas el
otras relaciones quede cambio que
mínimo
errores enen sus
plantea afirmaciones
justificaciones las delas propiedades
o ensobre conjunto de
descubre.oJustifica valores sustentan
de una
la validezde
la
función
de sus
condiciones para que dos ecuaciones sean igualdad
otros, y las corrige. lineal. la simplificación
equivalentes o exista una solución posible. expresiones algebraicas para y sus
afirmaciones usando ejemplos
Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos
solucionar ecuaciones matemáticos. e inecuaciones
conocimientos matemáticos. Reconoce Reconoce errores
lineales, u otras relaciones en sus que
El/La
erroresestudiante mostro un progreso
en sus justificaciones o en las de justificaciones
descubre. Justifica o enlalasvalidezde otros, y las
de sus
mínimo corrige. afirmaciones sobre las corrige.
en plantea
otros, y las afirmaciones mediante ejemplos y
El/La estudiante
características mostro un progreso
y propiedades de las
mínimo
funciones enlineales.
establece Lasrelaciones
justifica con entre las
ejemplos sus conocimientos matemáticos.
características
y sus conocimientos y los atributos
matemáticos.medibles de Reconoce errores en sus
Reconoce
objetos
errores enreales
sus ojustificaciones
imaginarios. Asocia
o en lasestas
de justificaciones o en las de otros, y las
características
otros, y las corrigey las representa con formas corrige.
bidimensionales compuestas y
expresa,
establece con dibujos,entre construcciones
tridimensionales. Establece, también, describe
con regla layrelaciones
ubicación
compás,
las
o elmaterial
con recorrido
El/La estudiante
relaciones mostro un
de semejanza progreso
entre características y los
triángulos o de un objeto real o imaginario, y los atributos
El/La
mínimo
figurasestudiante
en describe
planas, mostro
y entre la las o el del concreto
unpropiedades
progreso
ubicación medibles
representa
ydecon lenguaje
objetos
utilizando reales geométrico,
o
mínimo
volumen,ende
recorrido expresa,
áreaunyobjeto conreal
perímetro o imaginario, y su
dibujos, comprensión
imaginarios. sobrecoordenadas
las
construcciones con regla ycoordenadas
los representa utilizando compás, con cartesianas,
propiedadesplanos o mapas ayescala.
de la semejanza
material concreto
cartesianas, planosy ocon lenguaje
mapas a escala. Describe
congruencon las transformaciones
- ciadibujos,
de formas de un
geométrico, su comprensión sobre
Describe las transformaciones de unlasobjeto expresa,
objeto en
bidimensionales términos de construcciones
combinar
(triángulos), y dedos
los
propiedades
en términos de de ampliaciones,
las rectas paratraslaciones,
- lelas, condosregla
aprismas, y compás,
ampliaciones, con material
traslaciones,
concreto pirámides
yo con y polígonos.
lenguaje geométrico, Los
perpendiculares y secantes, y de los
rotaciones o reflexiones. rotaciones reflexiones.
El/La estudiante
prismas, mostrotriángulos,
cuadriláteros, un progreso y círcu - ex - presa aun
su comprensión cuando
sobre estoslas cambien
mínimo en expresa,
los. Los expresa aun concuandodibujos, de posición y
estos cambien características que distinguen vistas, para interpretar
una
construcciones con regla y compás,
de posición y vistas, para interpretar un con un problema según su
rota - ción de una traslación y una contexto y
material
problemaconcreto
según suy contexto
con lenguaje y establecien - estableciendo relaciones
traslación de una reflexión. Estas entre
geométrico,
do relacionessuentre comprensión sobre la
representaciones. representaciones.
distinciones se hacen de formas
relación de semejanza entre for - mas
bidimensionales cuando estas se am - plían bidimensionales para interpretar un
o reducen, para interpretar las con - problema según su contexto y
diciones de un problema y estableciendo estableciendo relaciones entre
relaciones entre representaciones. representaciones.
 geométricas bidimensionales y tri -
dimensionales.
selecciona y emplea Reconoce estrategias
propiedades
heurísticas, recursos de la semejanza
o y
El/La estudiante mostro un progreso congruencia, y la composición dela
mínimo en lee textos o gráficos que procedimientos para determinar
El/La estudiante
describen mostro un elementos
ca - racterísticas, progreso o transformaciones
longitud, el perímetro, el área o el(rotación,
mínimo
propiedadesen selecciona
de las formasy emplea estrategias ampliación
geométricas volumen deyprismas, reducción) para extraer
pirámides,
heurísti - cas, recursos
bidimensionales o procedimientos
y tridimensionales, así información. Lee
polígonos y círculos, así como pla - nos o mapas de a
para
comode de- sus
terminar
trans -laformaciones,
longitud, el perímetro,
para escala
áreas bidimensionales compues -eltas
y los usa para ubicarse en
el área oinformación.
extraer el volumen de prismas, espacio y determinar rutas.
cuadriláteros y triángulos, así como de áreas o irregulares,
Selecciona empleando
y emplea estrategias
bidimensio - nales compuestas, empleando coordenadas heurísticas, recursos cartesianas o y unidades
El/La estudiante
unidades mostro un
convencionales progreso
(centímetro, convencionales
procedimientos (cen - tímetro, el
para describir metro
mínimo
metro y en kilóselecciona
- metro) yyno emplea estrategias yplantea
convencionales kilómetro)
movimiento,
afirmaciones
y no
la localización
sobre las
convencio - nales
o las
heurís
(bolitas,- ticas, recursos
pa - nes, o procedimientos
botellas, etc.). relaciones
(bolitas, y propiedades
panes, botellas, que
etc.).
perspectivas
para describir el movimiento, la localización descubre entre los objetos, entre (vistas) de los objetos
o las perspectivas (vistas) de los objetos, en planos
objetos a escala,
y formas em - pleando
geométricas, y
empleando unidades convencionales unidades convencionales
entre las formas geométricas, (centíme sobre-
El/La estudiante
(centímetro, metro mostro y no con - tro,
un progreso
y kilómetro) la base metro de si y kilómetro)
- mulaciones y no y la
mínimo
vencionalesen plantea
(por ejemplo, pasos).sobre las convencionales
afirmaciones
observación de (por
casos. ejemplo,
Las pasos).
justifica
relaciones y propiedades que descubre
entre los objetos, entre objetos y formas con ejemplos y sus conocimientos
geométri - cas, y entre las formas geométricos. Reconoce errores en
geométricas, sobre la base de simulaciones sus justi - ficaciones y en las de otros,
y la observación de casos. y los corrige.
Representa las características de una
El/La estudiante mostro un progreso población en
mínimo en representa
El/La estudiante mostrolasuncaracterísticas
progreso
asocia
de bidimensionales lasestudio
estas características
determina compuestas
asociándolas
y las representa
condiciones con formas
y tridimensionales. y el
Establece,
a
variables
espacioy entre
también, cualitativas
muestral
propiedades
dedelunanominales
de semejanza y congruencia
situación y
entre formas
una
mínimopoblación
en lee en estudio
planos asociándolas
a escala y los usa apara poligonales,
ordinales, yolascomparacuantitativas
propiedades
discretas
volumen,
y
área y perímetro.
variables
ubicarse en cualitativas
el espacionominales
y determinar rutas. aleatoria,
y ordinales,
continuas. Expresa el
la frecuencia de
El/La estudiantediscretas,
o cuantitativas mostro un progreso
y expresa el sus sucesos. Representa la
mínimo en determina
comportamiento de loslasdatos
condiciones
de la de comportamiento
probabilidad de un desuceso
los datos de la
a través
una situación
población aleatoria,
a través compara
de gráficos de labarras, expresa
población cona diversas
través de histogramas,
de la regla de Laplace (valor decimal)
frecuencia de sus sucesos
gráficos circulares y medidas y representa
de tendencia su representaciones
polígonos
o representa de su frecuenciay lenguaje
probabilidad y medidas
probabilidad
central. a través de la regla de Laplace matemático
de tendencia su comprensión sobre la
central.
El/La
(valorestudiante
decimal) omostrorepresenta su probabilidad mediante
un progreso pertinenciasude frecuencia
usar la media, relativa la
mínimo
mediante ensuexpresa con diversas
frecuencia dada en expresada
mediana o la moda (datosono
como decimal
representaciones
porcentajes. A partir y lenguaje
de este matemático
valor, su porcentaje.
agrupados) para A partir de este valor
representar un
comprensión
determina si un sobre la media,
suceso menos y la determina
es máslaomediana conjunto desi un
datos sucesosegún eselseguro,
contexto
moda
probable paraquedatosotro.no agrupados, según el lee tablasoy imposible
probable gráficos como de suceder
contexto de la población en estudio, así de la población
histogramas, en estudio,
polígonos de así como
como sobre el valor de la probabilidad para frecuencia, así como diversosde
sobre el significado del valor la
textos
El/La estudiante
caracterizar comomostromás oun progreso
menos recopila datospara
probable la probabilidad de variables
caracterizar como
que contengan valoresude medidas y
mínimo
ocurrencia en deleesucesos
tablas yde gráficos de barras o cualitativas
una situación segura
de tendencia
nominales
o imposible central
ordinales,
laoocurrencia
descripciones de
circulares,
aleatoria. así como diversos textos que cuantitativas
sucesos de una discretas
situación o continuas
aleatoria.
contengan valores de medida de tendencia de situaciones
mediante encuestas,aleatorias, o para
central, o descripciones de situaciones comparar e interpretar
seleccionando y empleando la
El/La estudiante
aleatorias, mostro une progreso
para comparar interpretar la información
procedimientos, estrategiasyydeducir
que contienen
mínimo
informaciónen recopila partir de ello, nuevos
datos deAvariables
que contienen. recursosdatos. adecuados A partir al detipoello,de
cualitativas
produce nueva o cuantitativas
información. discretas produce
estudio. nueva
Los información.
procesa y organiza en
mediante encuestas, seleccionando y selecciona y emplea procedimientos
El/La estudiante
empleando y recursos. Los tablas
mostro un progreso
procedimientos con el propósito
para determinar la mediana, la moda de analizarlos
mínimo
procesa en selecciona
y organiza y emplea
en tablas con el yy producir
la media información.
de datos discretos, Revisalalos
procedimientos
propósito de analizarlospara determinar
y producir la mediana procedimientos
probabilidad utilizados
de sucesos dey una
los
yinformación.
la moda de datos discretos, la plantea aafirmaciones
adecúa otros contextos o conclusiones
de estudio.
probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria mediante
sobre las características, la regla
tendencias
situación aleatoria mediante la regla de de Laplace o el cálculo
de los datos de una población o la de su
El/La estudiante
Laplace o el cálculo mostro
de suun progreso relativa frecuencia
frecuencia probabilidad relativa expresada
de ocurrencia decomo
mínimo
expresada en enplantea afirmaciones
porcentaje. Revisa o sus porcentaje. Revisa
sucesos en estudio. Las justifica sus
conclusiones
procedimientos sobre la información
y resultados. procedimientos y resultados.
cualitativa y cuantitativa de una población, usando la información obtenida, y
o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. sus conocimientos estadísticos y
Las justifica usando la información obtenida probabilísticos. Reconoce errores en
y sus conocimientos estadísticos. Reconoce sus justificaciones y en las de otros, y
errores en sus justificaciones y los corrige. los corrige.
 2DO GRADO
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a establece relaciones entre datos y El/La estudiante establece relaciones entre
acciones de ganar, perder, AD comparar e datos y acciones de ganar, A perder, comparar
igualar cantidades, o una combinación de e igualar cantidades, o una combinación de
acciones. Las transforma a expresiones acciones. Las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción, operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números multiplicación, división con números
enteros, expresiones fraccionarias o enteros, expresiones fraccionarias o
decimales, y potencias con exponente decimales, y potencias con exponente
entero, notación exponencial, así como entero, notación exponencial, así como
aumentos y descuentos porcentuales aumentos y descuentos porcentuales
sucesivos. En este grado, el estudiante sucesivos. En este grado, el estudiante
expresa los datos en unidades de masa, de expresa los datos en unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o monetarias. tiempo, de temperatura o monetarias.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante expresa con diversas
a expresa comprueba considiversas representaciones
la expresión numérica y representaciones y lenguaje numérico
El/La estudiante comprueba su
si la expresión
lenguaje
(modelo)numérico planteadasurepresentó
comprensión las de los comprensión
numérica (modelo) de los planteada
órdenes del sistema de
representó las
órdenes
condiciones del sistema
del problema:de numeración decimaly numeración
datos, acciones condiciones del decimal al expresar
problema: datos,una acciones y
al
condiciones. expresar una cantidad muy grande o muy cantidad condiciones.muy grande o muy pequeña en
pequeña en notación científica, así como al notación científica, así como al comparar y
comparar y ordenar cantidades expresadas ordenar cantidades expresadas en notación
El/La
en notación estudiante evidencio
científica. un nivel
Expresa su superior El/La estudiante
científica. Expresaexpresa con diversas
su comprensión de las
acomprensiónexpresa conde diversas representaciones
las diferencias entre y representaciones y lenguajecientífica
diferencias entre notación numérico y su
lenguaje
notación numérico científica ysunotación
comprensión de la
exponencial. comprensión de la fracción como razón y
notación exponencial.
El/La
fracción estudiante
como razón evidencio un nivel
y operador, superior operador, y del significado del signo positivo
y del
asignificado
expresa con deldiversas representaciones
signo positivo y negativo de y El/La estudiante
y negativo expresa
de enteros con diversas
y racionales, para
lenguaje
enteros ynumérico racionales, supara
comprensión
interpretar sobre
un la representaciones
interpretar un problema y lenguajesegúnnumérico su
su contexto
equivalencia
problema según entre su dos aumentos
contexto o
y estableciendo comprensión
y estableciendo sobre la equivalencia
relaciones entre entre
descuentos
relaciones entre porcentuales sucesivos y el
representaciones. dos aumentos o descuentos porcentuales
representaciones.
El/La
significado estudiante
del IGV, evidencio un nivel superior
para interpretar el sucesivos y el significado del IGV, para
aproblema expresa con
en eldiversas
contexto representaciones
de las y El/La estudiante
interpretar expresaen
el problema conel diversas
contexto de
lenguaje
transacciones numérico su comprensión
financieras y comerciales,sobrey las representaciones y lenguaje numérico
las transacciones financieras y comerciales,su
propiedades
estableciendoderelaciones la potenciación
entre de comprensión
y estableciendo sobre las propiedades
relaciones entre de la
exponente
representaciones. entero, la relación inversa entre potenciaciónrepresentaciones.de exponente entero, la
El/La
la radiación estudiante evidencio un
y potenciación connivel superior El/La
números estudiante
relación selecciona,
inversa entre emplea
la radiación yy
aenteros,selecciona,
y las emplea
expresionesy combina estrategias
racionales y combina
potenciaciónestrategias
con númerosde cálculo,
enteros,estimación
y las y
de cálculo, estimación
fraccionarias y procedimientos
y sus propiedades. Usa este procedimientos diversos
expresiones racionales para realizar y sus
y fraccionarias
diversos
entendimiento para realizar operaciones
para asociar con
o secuenciar operaciones
propiedades.con Usanúmeros enteros, para
este entendimiento
números
operaciones. enteros, expresiones fraccionarias, expresiones fraccionarias,
asociar o secuenciar decimales y
operaciones.
decimales y porcentuales, tasas de interés, porcentuales, tasas de interés, el impuesto a
el impuesto a la renta, y simplificar procesos la renta, y simplificar procesos usando
El/La
usando estudiante
propiedades evidencio
de losun nivel superior
números y las propiedades de los números y las
aoperaciones,
selecciona yde usa unidades
acuerdo cone las
instrumentos
condiciones El/La estudiante
operaciones, selecciona
de acuerdo cony usa unidades e
las condiciones
pertinentes
de la situación para medir o estimar la masa, el instrumentos
planteada. de la situaciónpertinentes
planteada. para medir o
tiempo y la temperatura, y para determinar estimar la masa, el tiempo y la temperatura,
El/La estudiante
equivalencias entreevidencio un nivel
las unidades y superior y para determinar equivalencias entre las
asubunidades
slantea afirmaciones
de medidasobre las de
de masa, El/La estudiante
unidades slantea afirmaciones
y subunidades de medida desobre
El/La estudiante
propiedades
temperatura, dedelaevidencio
potenciación
tiempo un nivel
y lasuperior
y monetarias de las
masa,propiedades de la potenciación
de temperatura, de tiempo yy la
aradicación,
El/Laestablece relaciones
el
estudiante
diferentes orden
países. entre
entre
evidencio undatos,
dos números
nivel superior El/La estudiante
radicación,
monetarias el
deordenestablece relaciones
entrepaíses.
diferentes dos números entre
regularidades,
racionales,
a selecciona, y lasvalores y desconocidos,
equivalencias
emplea combina entre o
estrategias datos, regularidades,
racionales, valoresemplea
y las equivalencias
El/La estudiante selecciona, desconocidos,
entre y
relaciones
de cálculo yde
descuentos deequivalencia
porcentuales
estimación, oy variación
sucesivos, entre o
y sobre relaciones
descuentos
combina de equivalencia
porcentuales
estrategias o variación
sucesivos,
de cálculo y de y sobre
dos
las magnitudes.
relaciones
procedimientos Transforma
inversas
diversos entre esas
paralas relaciones entre
determinar las dos magnitudes.
relaciones
estimación, inversas entre
y procedimientos Transforma
lasdiversosesaspara
aoperaciones,
expresionesuentre
equivalencias algebraicas
otrasexpresioneso gráficas
relaciones que relaciones
determinaraequivalencias
operaciones, expresiones algebraicas
u otras relaciones entre que o
expresiones
(modelos)
descubre.
fraccionarias, quedecimales
Las incluyeno la
justifica regla decon
sustenta
y porcentuales. gráficas
descubre. (modelos) queoincluyen
Las decimales
fraccionarias, justifica sustenta lacon
y porcentuales. regla de
formación
ejemplos yde progresiones
propiedades de aritméticas
los númeroscon y formación
ejemplos yde progresiones
propiedades de aritméticas
los númeroscon y
números
operaciones. enteros,
Infiere a ecuaciones
relaciones entrelineales (ax números
estas. operaciones.enteros,
Infierea ecuaciones
relaciones entrelineales (ax
estas.
+Reconoce
b = cx + d, a y c єoQ),
errores a inecuaciones
vacíos en sus de la +Reconoce
b = cx + d, a y c єoQ),
errores a inecuaciones
vacíos en sus de la
forma (ax > b, ax
justificaciones y en < b,
lasaxde≥ otros,
b y ax y≤ las
b ∀ a ≠ 0), forma (ax > b, ax
justificaciones y en< b,
lasaxde≥ otros,
b y ax y≤ las
b ∀ a ≠ 0),
acorrige.
funciones lineales y afines, a acorrige.
funciones lineales y afines, a
proporcionalidad directa e inversa con proporcionalidad directa e inversa con
expresiones fraccionarias o decimales, o a expresiones fraccionarias o decimales, o a
gráficos cartesianos. También las transforma gráficos cartesianos. También las transforma
a patrones gráficos que combinan a patrones gráficos que combinan
traslaciones, rotaciones o ampliaciones traslaciones, rotaciones o ampliaciones
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a comprueba si la expresión algebraica o El/La estudiante comprueba si la expresión
gráfica (modelo) que planteó le permitió algebraica o gráfica (modelo) que planteó le
solucionar el problema, y reconoce qué permitió solucionar el problema, y reconoce
elementos de la expresión representan las qué elementos de la expresión representan
El/La
condiciones estudiante evidencio un
del problema: datos,niveltérsuperior
- minos El/La estudiantedel
las condiciones expresa, con diversas
problema: datos, tér -
adesconocidos,
expresa, con regularidades,
diversas representaciones
rela - ciones representaciones
minos desconocidos, grá regularidades,
- ficas, tabulares relay-
grá - ficas, tabulares
de equivalencia y simbólicas,
o variación entre dosy con simbólicas, y con lenguaje
ciones de equivalencia algebraico,
o variación entresu dos
El/La
lenguaje
magnitudes. estudiante
algebraico, evidencio un nivel superior
su comprensión sobre El/La estudiante
comprensión
magnitudes. sobre expresa,
la reglacon dediversas
formación de
El/La
alaexpresa,
reglaestudiante
de con evidencio
diversas
formación un nivelgráficos
derepresentaciones
patrones superiory representaciones
patrones gráficos ygráficas, tabulares y
pro - gresiones
agráficas,
pro expresa, usando
tabulares
- gresiones lenguaje
y simbólicas,
aritméticas, matemático
y con
y sobre la leny - El/La
suma estudiante
simbólicas,
aritméticas, yycon
sobreexpresa,
lenla- guaje
suma usando
de suslenguaje
algebraico, su
representaciones
guaje
de susalgebraico,
términos, para gráficas,
su tabulares
comprensión
interpretar y la matemático
sobre
un comprensión
términos, para ysobre
representaciones
la solución
interpretar degráficas,
un problema una en
simbólicas,
problemadeensu
solución sucomprensión
una ecuación ylineal
contexto de lay relación
sobre el de tabulares
estableciendo ecuación
su contexto y simbólicas,
lineal y sobre su
y estableciendo comprensión
el conjunto
relaciones de la
solución
entre
correspondencia
conjunto
relacionessolución entre
de una
entre dichas la constante
condición de des - relación
representaciones. de de correspondencia
unarepresentaciones.
dichas condición de des - igualdad,entre lapara
cambio
igualdad, depara
unainterpretarlas
función lineal yy explicarlas
el va - lor de en constante
interpretarlasde cambio de una
y explicarlas enfunción linealde
el contexto y
su pendiente,
el contexto delas diferenciasEstablece
la situación. entre función
co - el va - lor de Establece
la situación. su pendiente, las diferencias
co - nexiones entre
afín
nexiones y función
entrelineal,
dichasasírepresentaciones
como su y entre
dichasfunción afín y función
representaciones y pasa lineal, así como
de una a
comprensión
pasa de una ade otralasrepresentación
diferencias entre una la su
cuando otracomprensión
representación de las diferencias
cuando entre lo
la situación una
El/La estudiante
proporcionalidad
situación evidencio
lo requiere.directa e un nivel superior
inversa, para El/La estudiante realiza
proporcionalidad
requiere. directaeleprocedimiento
inversa, para
ainterpretarlas
realiza el procedimiento
y explicarlas matemático
en el contexto másde matemático
interpretarlasmás conveniente
y explicarlas en el a las
contexto de
conveniente a las condiciones
la situación. Establece conexiones de un en - tre condiciones
la situación. de un problema
Establece conexiones para en - tre
problema para determinar
dichas representaciones términos
y pasa de una a determinar términos desconocidos
dichas representaciones y pasa de una o laa
desconocidos
otra representación o la suma cuando de “n” términoslo
la situación de suma de “n” términos
otra representación de unalaprogresión
cuando situación lo
una
requiere. progresión aritmética, simplificar aritmética,
requiere. simplificar expresiones
El/La
expresiones estudiante evidencio
algebraicas un nivel superior algebraicas usando propiedades de la
usando
apropiedades
rlantea afirmaciones
de la igualdad sobrey la relación
propiedades El/La estudiante
igualdad y propiedades rlanteade afirmaciones
las operaciones, sobre
entre
de las la posición de solucionar
operaciones, un términoecuaciones
en una e la relación entre
solucionar ecuacionesla posición de un término
e inecuaciones
El/La
progresión estudiante
inecuaciones evidencio
aritmética
lineales, y su un nivel
regla
evaluar el superior El/La
deconjunto en unaestudiante
lineales, y evaluarselecciona
progresión elaritmética
conjunto y combina
ydesuvalores
regla dede
aformación,
deselecciona
valores de uyotras
combina
una recursos,
relaciones
función estrategias
de cambio
lineal. que recursos,
formación,
una función estrategias
ulineal. heurísticas
otras relaciones de ycambio
el que
heurísticas y el procedimiento
descubre. Justifica la validez dematemático
sus procedimiento
descubre. Justifica matemático
la validezmás de sus
más conveniente
afirmaciones usando a lasejemplos
condiciones y susde un conveniente
afirmaciones ausando las condiciones
ejemplosde un
y sus
problema
conocimientos para matemáticos.
determinar términos Reconoce problema
conocimientospara matemáticos.
determinar términos Reconoce
desconocidos
errores en susojustificaciones
la suma de “n” términos
o en las de de desconocidos
errores en susojustificaciones
la suma de “n” términos
o en las de de
una
otros, progresión aritmética, simplificar
y las corrige. una
otros,progresión
y las corrige. aritmética, simplificar
El/La estudiante
expresiones evidencio
algebraicas un nivel superior expresiones algebraicas usando
usando
apropiedades
plantea afirmaciones
de la igualdad sobre la relación
y propiedades El/La estudiante
propiedades de laplantea
igualdad afirmaciones
y propiedades sobre
entre
de las la posición de solucionar
operaciones, un términoecuaciones
en una e la derelación entre la posición
las operaciones, solucionar de ecuaciones
un términoe
progresión
inecuaciones aritmética
lineales, y su regla el
evaluar deconjunto en una progresión
inecuaciones lineales, aritmética
y evaluar y suel regla
conjuntode
El/La estudiante
formación,
de valores de unaevidencio
u otras relaciones
función un de
lineal.nivel superior
cambio que formación,
de valores de u otras relaciones
una función de cambio que
lineal.
adescubre.
plantea afirmaciones
Justifica la validezsobrede lassus El/La estudiante
descubre. Justifica plantea afirmaciones
la validez de sus sobre
propiedades
afirmaciones que usando sustentan
ejemplos la igualdad
y sus o la las propiedades
afirmaciones que sustentan
usando ejemplos ylasus igualdad o
simplificación
conocimientosde expresiones Reconoce
matemáticos. algebraicas la simplificaciónmatemáticos.
conocimientos de expresiones algebraicas
Reconoce
para
erroressolucionar ecuaciones e oinecuaciones
en sus justificaciones en las de para
erroressolucionar ecuaciones e oinecuaciones
en sus justificaciones en las de
lineales,
otros, y lasu otras relaciones que descubre.
corrige. lineales, u otras
otros, y las corrige. relaciones que descubre.
Justifica la validez de sus afirmaciones Justifica la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos y sus conocimientos mediante ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las justificaciones o en las de otros, y las
corrige. corrige.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La
a estableceestudiante evidencio
relaciones entreunlasnivel superior El/La estudiante describe
establecelarelaciones
ubicaciónentre
o el
acaracterísticas
describe la ubicación o el recorrido
y los atributos medibles dede
un recorrido de un objeto
las características real o imaginario,
y los atributos mediblesy
El/La
objeto
objetos estudiante
real
reales evidencioy los
o imaginario,
o imaginarios. un nivel superior El/La
representa los estudiante
representa
de objetos expresa,
utilizando
reales con dibujos,
coordenadas
o imaginarios.
autilizando
expresa, coordenadas
con dibujos, construcciones con construcciones
cartesianas, planos cartesianas, planoscon oregla y compás,
mapas a escala.con
regla
o mapas y compás,
a escala.con material
Describe lasconcreto y con material
Describe concreto y con lenguaje
las transformaciones de un objeto
lenguaje geométrico,
transformaciones de unsu objeto
comprensión sobre geométrico,
en términos en términos su de comprensión
combinar dossobre a dos las
las propiedades
de combinar dosde la semejanza
a dos y congruen propiedades
ampliaciones, ampliaciones,de la semejanza
traslaciones, y congruen
rotaciones o -
-traslaciones,
cia de formas bidimensionales
rotaciones (triángulos), cia
o reflexiones. de formas bidimensionales (triángulos), y
reflexiones.
El/La
y de losestudiante
prismas, evidencio
pirámidesun nivel superior
y polígonos. Los El/La
de losestudiante expresa, con
prismas, pirámides dibujos, Los ex
y polígonos.
aexexpresa, con cuando
- presa aun dibujos,estos
construcciones
cambien decon construcciones
- presa aun cuando con estos
regla ycambien
compás,de con
regla y compás,
posición y vistas,con
paramaterial concreto
interpretar un y con material
posición yconcreto y con
vistas, para lenguaje un
interpretar
lenguaje
problemageométrico, su comprensión
según su contexto sobre geométrico,
y estableciendo problema según su comprensión
su contexto ysobre las
estableciendo
las características
relaciones que distinguen una rota - características
entre representaciones. relaciones entre que distinguen una rota -
representaciones.
ción de una traslación y una traslación de ción de una traslación y una traslación de
una reflexión. Estas distinciones se hacen de una reflexión. Estas distinciones se hacen de
formas bidimensionales para interpretar un formas bidimensionales para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones. relaciones entre representaciones.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante lee textos o gráficos que
a lee textos o gráficos que describen carac - describen carac - terísticas, elementos o
terísticas, elementos o propiedades de las propiedades de las formas geométricas
formas geométricas bidimensionales y tri - bidimensionales y tri - dimensionales.
El/La
dimensionales. estudianteReconoce
evidenciopropiedades
un nivel superior de la Reconoce propiedades de la semejanza y
asemejanza seleccionay ycongruencia,
emplea estrategias
y la composición El/La estudiante
congruencia, y laselecciona
composición y emplea
de
heurísticas,
de transformaciones recursos o(rotación,
procedimientos
ampliación paray estrategias heurísticas,
transformaciones (rotación,recursos o
ampliación y
determinar
reducción) para la longitud,
extraer el perímetro, el
información. Lee área
pla procedimientos
reducción) para para extraer determinar
información. la longitud,
Lee pla
o
- nos el volumen
o mapasde prismas,
a escala pirámides,
y los usa para el perímetro,
- nos o mapasela área
escala o el volumen
y los usa para de
polígonos
ubicarse eny círculos, el espacioasíy como de áreas
determinar rutas. prismas,
ubicarse pirámides,
en el espacio polígonos
y determinar y círculos,
rutas.así
bidimensionales compues - tas o irregulares, como de áreas bidimensionales compues -
El/La
empleando estudiante evidenciocartesianas
coordenadas un nivel superior
y El/La estudiante Selecciona
tas o irregulares, empleandoy coordenadas
emplea
aunidades Selecciona y emplea estrategias
convencionales (cen - tímetro, estrategias
cartesianas heurísticas, recursos o
y unidades convencionales (cen
heurísticas,
metro y kilómetro) recursosy onoprocedimientos
convencio - nales para procedimientos
- tímetro, metro para describiryel
y kilómetro) no convencio
describir
(bolitas, panes, el movimiento, la localización o las movimiento,
botellas, etc.). - nales (bolitas, la localización
panes, botellas, o lasetc.).
El/La
perspectivas estudiante evidencio
(vistas) de los un nivel en
objetos superior perspectivas (vistas) de los objetos en
aplanos plantea afirmaciones
a escala, sobre las
em - pleando relaciones y El/La
unidades planosestudiante
a escala, em plantea
- pleandoafirmaciones
unidadessobre
propiedades
convencionales que(centíme
descubre entre
- tro, los y
metro las relaciones y propiedades
convencionales (centíme - tro, que descubre
metro y
objetos,
kilómetro) entre
y noobjetos y formas (por
convencionales entre los objetos,
kilómetro) entre objetos (por
y no convencionales y formas
geométricas,
ejemplo, pasos). y entre las formas geométricas,
ejemplo, pasos). y entre las formas
geométricas, sobre la base de si - geométricas, sobre la base de si -
mulaciones y la observación de casos. Las mulaciones y la observación de casos. Las
El/La
justifica estudiante
con ejemplos evidencio
y susun nivel superior justifica con ejemplos y sus conocimientos
conocimientos
ageométricos.
asocia estasReconoce
características
errores y las
en sus justi - El/La estudiante
geométricos. asocia estas
Reconoce errores características
en sus justi -
representa
ficaciones ycon formas
en las bidimensionales
de otros, y los corrige. yficaciones
las representa
y en las condeformas
otros, ybidimensionales
los corrige.
compuestas y tridimensionales. Establece, compuestas y tridimensionales. Establece,
El/La
también, estudiante
propiedades evidencio un nivel superior
de semejanza y El/La estudiante
también, Representa
propiedades las
de semejanza y
acongruencia
Representaentre las características
formas poligonales, de una y características
congruencia entre de unaformas población en estudio
poligonales, y
población en estudio asociándolas
entre las propiedades del volumen,aárea y asociándolas a variables
entre las propiedades delcualitativas
volumen, área y
El/La
variables
perímetro. estudiante
cualitativasevidencio un nivel
nominales superior nominales
y ordinales, perímetro. y ordinales, o cuantitativas
ao determina
cuantitativas lasdiscretas
condiciones y el espacio
y continuas. El/La estudiante
discretas determina
y continuas. Expresa laselcondiciones y
muestral
Expresa elde una situación aleatoria,
comportamiento de los datosy de el espacio muestral
comportamiento dede losunadatossituación
de la
compara
la población la frecuencia
a través dedehistogramas,
sus sucesos. aleatoria,
población ya compara
través delahistogramas,
frecuencia de sus
Representa
polígonos delafrecuencia probabilidad de un suceso
y medidas de a sucesos.polígonosRepresenta
de frecuencia la probabilidad
y medidas dede un
El/La
través
tendencia estudiantereglaevidencio
de lacentral. de Laplace un(valor
nivel decimal)
superior suceso
tendenciaa través
central.de la regla de Laplace (valor
ao expresa
representa consu diversas representaciones
probabilidad mediante suy El/La estudiante
decimal) expresa
o representa su con diversas
probabilidad
lenguaje
frecuencia matemático su comprensión
relativa expresada como decimalsobre representaciones
mediante su frecuencia y lenguaje matemático
relativa expresadasu
la pertinencia Adepartir
o porcentaje. usar de
la media,
este valorla mediana comprensión
como decimalsobre la pertinencia
o porcentaje. A partir dedeusar la
este
o la moda (datos
determina no agrupados)
si un suceso es seguro, para
probable media, la mediana
valor determina o lasuceso
si un moda es (datos no
seguro,
representar
o imposible de un suceder
conjunto de datos según el agrupados) para representar
probable o imposible de suceder un conjunto de
contexto de la población en estudio, así datos según el contexto de la población en
El/La
comoestudiante evidenciodel
sobre el significado un valor
nivel desuperior
la estudio, así como sobre el significado del
aprobabilidad
lee tablas y para gráficos como histogramas,
caracterizar como segura El/La valor estudiante lee tablas
de la probabilidad paray gráficos como
caracterizar
polígonos
o imposible delafrecuencia,
ocurrenciaasí de como
sucesos diversos
de una histogramas,
como segura o polígonos
imposible delafrecuencia,
ocurrenciaasí de
El/La
textos
situación estudiante
quealeatoria.
contenganevidencio
valoresun denivel superior como
medidas sucesos diversos
de unatextos
situación quealeatoria.
contengan valores
aderecopila
tendencia datos de variables
central cualitativas
o descripciones de El/La estudiante
de medidas recopila datos
de tendencia central deovariables
nominales
situacionesualeatorias,
ordinales, para
y cuantitativas
comparar e cualitativas
descripciones nominales
de situaciones u ordinales, y
aleatorias, para
discretas
interpretar o continuas
la informaciónmediante encuestas,y o cuantitativas
que contienen discretas olacontinuas
comparar e interpretar información mediante
que
seleccionando
deducir nuevosydatos. empleando
A partir de ello, encuestas,
contienen yodeducir
seleccionando
nuevos ydatos. empleando
A partir
procedimientos,
produce nueva información.estrategias y recursos procedimientos,
de ello, produce nueva estrategias y recursos
información.
adecuados al tipo de estudio. Los procesa y adecuados al tipo de estudio. Los procesa y
El/La
organiza estudiante
en tablas evidencio un nivel superior
con el propósito de organiza en tablas con el propósito de
aanalizarlos
seleccionay yproducir
emplea información.
procedimientos para El/La
Revisa estudiante
analizarlos selecciona
y producir y emplea
información. Revisa
determinar
los procedimientosla mediana, la moda
utilizados y la
y los mediaa procedimientos
adecúa los procedimientos parautilizados
determinar y loslaadecúa a
de
otrosdatos discretos,
contextos la probabilidad de
de estudio. mediana, la moda
otros contextos deyestudio.
la media de datos
El/La
sucesos estudiante evidencioaleatoria
de una situación un nivelmediante
superior discretos, la probabilidad de sucesos de una
alaplantea
regla deafirmaciones o conclusiones
Laplace o el cálculo de su sobre El/La estudiante
situación aleatoria plantea
mediante afirmaciones
la regla deo
las características,
frecuencia relativa tendencias
expresada como de los datos conclusiones sobre las
Laplace o el cálculo de características,
su frecuencia relativa
de una población
porcentaje. Revisaosus la probabilidad
procedimientos de y tendencias
expresada comode losporcentaje.
datos de una población
Revisa sus o
ocurrencia
resultados. de sucesos en estudio. Las la probabilidad de
procedimientos ocurrencia de sucesos en
y resultados.
justifica usando la información obtenida, y estudio. Las justifica usando la información
sus conocimientos estadísticos y obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores en sus probabilísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los justificaciones y en las de otros, y los
corrige. corrige.
O
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en establece relaciones entre mínimo en establece relaciones entre datos
datos y acciones de ganar, B perder, comparar y acciones de ganar, perder, C comparar e
e igualar cantidades, o una combinación de igualar cantidades, o una combinación de
acciones. Las transforma a expresiones acciones. Las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción, operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números multiplicación, división con números
enteros, expresiones fraccionarias o enteros, expresiones fraccionarias o
decimales, y potencias con exponente decimales, y potencias con exponente
entero, notación exponencial, así como entero, notación exponencial, así como
aumentos y descuentos porcentuales aumentos y descuentos porcentuales
sucesivos. En este grado, el estudiante sucesivos. En este grado, el estudiante
expresa los datos en unidades de masa, de expresa los datos en unidades de masa, de
El/La
tiempo, estudiante está cerca
de temperatura del nivel
o monetarias. El/La
tiempo, estudiante mostro un
de temperatura progreso
o monetarias.
esperado en expresa
El/La estudiante está con
cerca diversas
del nivel mínimo en expresa
El/La estudiante con diversas
mostro un progreso
representaciones
esperado en comprueba y lenguaje si lanumérico
expresiónsu representaciones
mínimo en comprueba y lenguaje numérico su
si la expresión
comprensión
numérica (modelo) de los planteada
órdenes del sistema de
representó las comprensión
numérica (modelo) de los planteada
órdenes del sistema de
representó las
numeración
condiciones del decimal al expresar
problema: datos,una acciones y numeración
condiciones del decimal al expresar
problema: datos,una acciones y
cantidad
condiciones. muy grande o muy pequeña en cantidad
condiciones. muy grande o muy pequeña en
notación científica, así como al comparar y notación científica, así como al comparar y
El/La
ordenar estudiante
cantidades estáexpresadas
cerca del nivelen notación El/La ordenar estudiante
cantidades mostro un progreso
expresadas en notación
esperado
científica. en expresa
Expresa con diversas de las
su comprensión mínimo
científica. enExpresa
expresasucon diversas de las
comprensión
representaciones y lenguajecientífica
diferencias entre notación numérico y su representaciones y lenguajecientífica
diferencias entre notación numérico y su
comprensión de la fracción como razón y
notación exponencial. comprensión de la fracción como razón y
notación exponencial.
El/La estudiante
operador, está cerca del
y del significado del signo
nivel positivo El/La estudiante
operador, mostro undel
y del significado progreso
signo positivo
esperado
y negativoen deexpresa
enteroscon diversas para
y racionales, mínimo
y negativo en de
expresa
enteroscony diversas
racionales, para
representaciones
interpretar un problema y lenguaje según numérico
su contextosu representaciones
interpretar un problema y lenguajesegún numérico su
su contexto
comprensión
y estableciendo sobre la equivalencia
relaciones entre entre comprensión
y estableciendo sobre la equivalencia
relaciones entre entre
dos aumentos o descuentos porcentuales dos
representaciones. aumentos o descuentos porcentuales
representaciones.
El/La estudiante
sucesivos está cerca
y el significado deldel nivel
IGV, para El/La estudiante
sucesivos mostro un
y el significado delprogreso
IGV, para
esperado
interpretarenelexpresa
problema conendiversas
el contexto de mínimo interpretar en expresa
el problemacon diversas
en el contexto de
representaciones y lenguaje numérico
las transacciones financieras y comerciales,su representaciones y lenguaje numérico
las transacciones financieras y comerciales,su
comprensión
y estableciendo sobre las propiedades
relaciones entre de la comprensión
y estableciendo sobre las propiedades
relaciones entre de la
El/La estudiante
potenciación
representaciones. está cerca del
de exponente nivella
entero, El/La estudiante
potenciación
representaciones. mostro un progreso
de exponente entero, la
esperado en selecciona,
relación inversa entre la emplea
radiación y combina
y mínimo
relación en selecciona,
inversa entre laemplea
radiacióny combina
y
estrategias
potenciación deconcálculo,
números estimación
enteros, y y las estrategias
potenciación deconcálculo,
númerosestimación
enteros, y y las
procedimientos
expresiones racionales diversos para realizar y sus procedimientos
y fraccionarias expresiones racionales diversos para realizar y sus
y fraccionarias
operaciones
propiedades.con Usanúmeros enteros, para operaciones
este entendimiento propiedades.con Usanúmeros enteros, para
este entendimiento
expresiones fraccionarias,
asociar o secuenciar decimales y
operaciones. expresiones fraccionarias,
asociar o secuenciar decimales y
operaciones.
porcentuales, tasas de interés, el impuesto a porcentuales, tasas de interés, el impuesto a
la renta, y simplificar procesos usando la renta, y simplificar procesos usando
El/La estudiante
propiedades de losestá cerca del
números nivel
y las El/La estudiante
propiedades de losmostro
números un progreso
y las
esperado
operaciones, en selecciona
de acuerdoy con usa las
unidades e
condiciones mínimo
operaciones,en selecciona
de acuerdo y usa
conunidades e
las condiciones
instrumentos
de la situaciónpertinentes
planteada. para medir o instrumentos
de la situaciónpertinentes
planteada. para medir o
estimar la masa, el tiempo y la temperatura, estimar la masa, el tiempo y la temperatura,
El/La
y paraestudiante
determinar está cerca del nivel
equivalencias entre las El/La
y paraestudiante
determinar mostro un progreso
equivalencias entre las
esperado
unidades yensubunidades
slantea afirmaciones
de medidasobre de las mínimo
unidadeseny slantea
subunidadesafirmaciones
de medida sobrede las
El/La
masa,estudiante
propiedades de laestá
de temperatura, cerca
potenciación del nivel
de tiempo y lay El/La
masa,estudiante
propiedades de lamostro
de temperatura, untiempo
potenciación
de progreso
y lay
esperado
radicación,
El/La enel
estudiante
monetarias establece
de orden
estáentre
diferentes relaciones
cerca dos
delnúmeros
países. nivelentre mínimo
radicación,
El/La en establece
el
deorden
estudiante
monetarias mostro
diferentesrelaciones
entre undos entre datos,
números
progreso
países.
datos,
esperado regularidades,
racionales, eny selecciona, valores
las equivalenciasemplea desconocidos,
y combina regularidades,
entre racionales, y lasvalores
mínimo en selecciona, desconocidos,
equivalencias
empleaentrey combinao
o relacionesde
descuentos
estrategias decálculo
equivalencia
porcentuales o variación
y desucesivos,
estimación, y sobre
y relaciones
estrategiasde
descuentos equivalencia
porcentuales
de o variación
cálculo y desucesivos,
estimación, entre
y sobre
y
entre
las dos magnitudes.
relaciones
procedimientos inversas
diversos Transforma
entre
paralas esas
determinar dos
las magnitudes.
relaciones
procedimientos Transforma
inversas
diversos entre esas
paralas relaciones
determinar
relaciones
operaciones,
equivalencias a expresiones
uentre algebraicas
otrasexpresiones
relaciones que o aoperaciones,
expresionesuentre
equivalencias algebraicas o gráficas
otrasexpresiones
relaciones que
gráficas
descubre. (modelos)
fraccionarias, queoincluyen
Las decimales
justifica sustenta lacon
y porcentuales. regla de (modelos)
descubre. quedecimales
Las
fraccionarias, incluyeno la
justifica regla decon
sustenta
y porcentuales.
formación
ejemplos yde progresiones
propiedades de aritméticas
los númeroscon y formación
ejemplos yde progresiones
propiedades de aritméticas
los númeroscon y
números
operaciones. enteros,
Infierea ecuaciones
relaciones entre lineales (ax números
estas. operaciones.enteros,
Infierea ecuaciones
relaciones entrelineales (ax
estas.
+Reconoce
b = cx + d, a y c єoQ),
errores a inecuaciones
vacíos en sus de la +Reconoce
b = cx + d, a y c єoQ),
errores a inecuaciones
vacíos en sus de la
forma (ax > b, ax
justificaciones < b,
y en lasaxde≥ otros,
b y ax y≤ lasb ∀ a ≠ 0), forma (ax > b, ax
justificaciones < b,
y en lasaxde≥ otros,
b y ax y≤ las
b ∀ a ≠ 0),
acorrige.
funciones lineales y afines, a acorrige.
funciones lineales y afines, a
proporcionalidad directa e inversa con proporcionalidad directa e inversa con
expresiones fraccionarias o decimales, o a expresiones fraccionarias o decimales, o a
gráficos cartesianos. También las transforma gráficos cartesianos. También las transforma
a patrones gráficos que combinan a patrones gráficos que combinan
traslaciones, rotaciones o ampliaciones traslaciones, rotaciones o ampliaciones
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en comprueba si la expresión mínimo en comprueba si la expresión
algebraica o gráfica (modelo) que planteó le algebraica o gráfica (modelo) que planteó le
permitió solucionar el problema, y reconoce permitió solucionar el problema, y reconoce
El/La estudiantede
qué elementos está cerca del nivel
la expresión representan El/La estudiantede
qué elementos mostro un progreso
la expresión representan
esperado en expresa,
las condiciones con diversas
del problema: datos, tér - mínimo en expresa,
las condiciones con diversas
del problema: datos, tér -
representaciones
minos desconocidos, grá regularidades,
- ficas, tabulares relay- representaciones
minos desconocidos, grá regularidades,
- ficas, tabulares relay-
El/La
cionesestudiante
simbólicas, y conestá
de equivalencia lenguajecerca del nivelentre
algebraico,
o variación su dos El/La
cionesestudiante
simbólicas, y conmostro
de equivalencia lenguaje oun progreso
algebraico,
variación entresu dos
esperado
comprensión
magnitudes. en expresa,
sobre la con regladiversas
de formación de mínimo comprensión
magnitudes.en expresa,
sobre la con diversas
regla de formación de
El/La estudiante
gráficosestá
representaciones
patrones cerca
ygráficas,
pro del nivel y
tabulares
- gresiones El/La estudiante
gráficosmostro
representaciones
patrones pro - un
ygráficas, progresoy
tabulares
gresiones
esperado
simbólicas,
aritméticas, enyyexpresa,
con
sobre lenla- usando
guaje delenguaje
suma algebraico,
sus su mínimo
simbólicas,en expresa,
aritméticas, yycon
sobre lenla usando
suma lenguaje
- guaje algebraico,
de sus su
matemático
comprensión
términos, para ysobre
representaciones
la solución
interpretar degráficas,
un problema una en matemático
comprensión
términos, para ysobre
representaciones
la solución
interpretar degráficas,
un problema una en
tabulares
ecuación
su contexto y simbólicas,
lineal y sobre su
y estableciendo comprensión
el conjunto
relaciones de la tabulares
solución
entre ecuación
su contexto y simbólicas,
lineal y sobre su
y estableciendo comprensión
el conjunto
relaciones de la
solución
entre
relación
de
dichas de correspondencia
unarepresentaciones.
condición de des - igualdad, entre lapara relación
de de correspondencia
unarepresentaciones.
dichas condición de des - igualdad, entre lapara
constante
interpretarlasde cambio
y explicarlas de una enfunción linealde
el contexto y constante
interpretarlasde cambio
y explicarlas de una enfunción linealde
el contexto y
el va - lor de Establece
la situación. su pendiente, las diferencias
co - nexiones entre el va - lor de Establece
la situación. su pendiente, las diferencias
co - nexiones entre
entre
dichasfunción afín y función
representaciones lineal,
y pasa así como
de una a entre
dichasfunción afín y función
representaciones y pasalineal, así como
de una a
El/La
su
otra estudiante de
comprensión
representación está lascerca
cuando del
diferencias nivelentre lo
la situación una El/La
su
otra estudiante de
comprensión
representación mostro
las un progreso
diferencias
cuando entre lo
la situación una
esperado
requiere. en realiza
proporcionalidad el procedimiento
directa e inversa, para mínimo
requiere.en realizadirecta
proporcionalidad el procedimiento
e inversa, para
matemático
interpretarlasmás conveniente
y explicarlas en el a las
contexto de matemático
interpretarlasmás conveniente
y explicarlas en el a las
contexto de
condiciones
la situación. de un problema
Establece para en - tre condiciones
conexiones la situación. de un problema
Establece conexionespara en - tre
determinar términos desconocidos
dichas representaciones y pasa de una o laa determinar términos desconocidos
dichas representaciones y pasa de una o laa
suma de “n” términos
otra representación de unalaprogresión
cuando situación lo suma de “n” términos
otra representación de unalaprogresión
cuando situación lo
aritmética,
requiere. simplificar expresiones aritmética,
requiere. simplificar expresiones
El/La estudiante
algebraicas usando está cerca del nivel
propiedades de la El/La estudiante
algebraicas usando mostro un progreso
propiedades de la
esperado
igualdad yen rlantea afirmaciones
propiedades sobre la mínimo
de las operaciones, igualdaden rlantea afirmaciones
y propiedades sobre la
de las operaciones,
El/La estudiante
relación
solucionar entre la está
ecuacionesposición cerca dedelunnivel
e inecuacionestérmino en El/La estudiante
relación
solucionar entre la mostro
ecuaciones posición undeprogreso
un término en
e inecuaciones
esperado
una
lineales, yen
progresión selecciona
evaluar aritmética y combina
el conjunto y sude regla recursos,
de de mínimo
valores una en selecciona
progresión
lineales, y evaluar aritmética y combina
el conjunto y sude recursos,
regla de de
valores
estrategias
formación,
una funciónu heurísticas
otras relaciones
lineal. y el procedimiento
de cambio que estrategias
formación,
una funciónu heurísticas
otras relaciones
lineal. y el procedimiento
de cambio que
matemático más conveniente
descubre. Justifica la validez dea sus las matemático más conveniente
descubre. Justifica la validez dea sus las
condiciones
afirmacionesde un problema
usando ejemplos para
y sus condiciones
afirmacionesde un problema
usando ejemplos para
y sus
determinar
conocimientos términos
matemáticos.desconocidosReconoce o la determinar
conocimientos términos desconocidos
matemáticos. Reconoce o la
suma
errores deen
“n” sustérminos
justificacionesde unaoprogresión
en las de suma
errores deen“n”
sustérminos de unaoprogresión
justificaciones en las de
aritmética, simplificar expresiones
otros, y las corrige. aritmética, simplificar expresiones
otros, y las corrige.
El/La estudiante
algebraicas usando está cerca del nivel
propiedades de la El/La estudiante
algebraicas usando mostro un progreso
propiedades de la
esperado
igualdad yen plantea afirmaciones
propiedades sobre la mínimo
de las operaciones, igualdaden plantea afirmaciones
y propiedades sobre la
de las operaciones,
relación
solucionar entre la posición
ecuaciones de un término en relación
e inecuaciones solucionar entre la posición
ecuaciones de un término en
e inecuaciones
una progresión
lineales, y evaluar aritmética
el conjunto y sude regla de de una
valores progresión
lineales, y evaluar aritmética
el conjunto y sude regla de de
valores
El/La estudiante
formación,
una función ulineal.
otras está cerca delde
relaciones nivel
cambio que El/La estudiante
formación,
una función ulineal.
otras mostro un progreso
relaciones de cambio que
esperado
descubre. en plantea
Justifica la afirmaciones
validez de sussobre las mínimo descubre. enJustifica
plantealaafirmaciones
validez de sus sobre las
propiedades
afirmaciones que usando sustentan
ejemplos la igualdad
y sus o la propiedades
afirmaciones que usandosustentan
ejemplos la igualdad
y sus o la
simplificación
conocimientosde expresiones Reconoce
matemáticos. algebraicas simplificación
conocimientosde expresiones Reconoce
matemáticos. algebraicas
para
erroressolucionar ecuaciones e oinecuaciones
en sus justificaciones en las de para
erroressolucionar ecuaciones e oinecuaciones
en sus justificaciones en las de
lineales, u otras
otros, y las corrige. relaciones que descubre. lineales, u otras
otros, y las corrige. relaciones que descubre.
Justifica la validez de sus afirmaciones Justifica la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos y sus conocimientos mediante ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las justificaciones o en las de otros, y las
corrige. corrige.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en describe
establecelarelaciones
ubicaciónentre
o el las mínimo en describe
establecelarelaciones
ubicaciónentre
o el las
El/La estudiante
recorrido
características estáatributos
de uny objeto
los cerca
real del nivel dey El/La
o imaginario,
medibles estudiante
recorrido mostro
de uny objeto
características los un o
real
atributos progreso
imaginario,
medibles dey
esperado
los
objetos en expresa,
representa
reales concoordenadas
outilizando
imaginarios.dibujos, mínimo
los en expresa,
representa
objetos reales con dibujos,
outilizando coordenadas
imaginarios.
construcciones
cartesianas, planoscon oregla y compás,
mapas a escala.con construcciones
cartesianas, planoscon oregla
mapasy compás,
a escala.con
material
Describe concreto y con lenguaje
las transformaciones de un objeto material
Describe concreto y con lenguaje
las transformaciones de un objeto
geométrico,
en términos sude comprensión
combinar dossobre a dos las geométrico,
en términos sude comprensión
combinar dossobre a dos las
propiedades
ampliaciones,de la semejanza
traslaciones, y congruen
rotaciones o - propiedades
ampliaciones,de la semejanza
traslaciones, y congruen
rotaciones o -
El/La
cia deestudiante está cerca del (triángulos),
formas bidimensionales
reflexiones. nivel y El/La
cia deestudiante mostro un progreso
formas bidimensionales
reflexiones. (triángulos), y
esperado en expresa,
de los prismas, pirámidescon ydibujos,
polígonos. Los ex mínimo en expresa,
de los prismas, con dibujos,
pirámides y polígonos. Los ex
construcciones
- presa aun cuando con estos
regla ycambien
compás,de con construcciones
- presa aun cuando con estos
regla ycambien
compás,de con
material
posición yconcreto y con
vistas, para lenguaje un
interpretar material
posición yconcreto y con
vistas, para lenguaje un
interpretar
geométrico,
problema segúnsu comprensión
su contexto ysobre las
estableciendo geométrico,
problema segúnsu comprensión
su contexto ysobre las
estableciendo
características
relaciones entre que distinguen una rota -
representaciones. características
relaciones entre que distinguen una rota -
representaciones.
ción de una traslación y una traslación de ción de una traslación y una traslación de
una reflexión. Estas distinciones se hacen de una reflexión. Estas distinciones se hacen de
formas bidimensionales para interpretar un formas bidimensionales para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones. relaciones entre representaciones.
esperado en lee textos o gráficos que mínimo en lee textos o gráficos que
describen carac - terísticas, elementos o describen carac - terísticas, elementos o
propiedades de las formas geométricas propiedades de las formas geométricas
bidimensionales y tri - dimensionales. bidimensionales y tri - dimensionales.
El/La
Reconoceestudiante está cerca
propiedades de ladel nivel
semejanza y El/La
Reconoceestudiante mostrode
propiedades unlaprogreso
semejanza y
esperado
congruencia, en selecciona
y la composicióny emplea de estrategias mínimo en selecciona
congruencia, y empleadeestrategias
y la composición
heurísticas,
transformaciones recursos o procedimientos
(rotación, ampliaciónpara y heurísticas,
transformaciones recursos o procedimientos
(rotación, ampliaciónpara y
determinar
reducción) para la longitud,
extraer el perímetro, el
información. Leeárea
pla determinar
reducción) para la longitud,
extraer el perímetro, el
información. Leeárea
pla
o el volumen
- nos o mapasde prismas,
a escala y lospirámides,
usa para o el volumen
- nos o mapasde prismas,
a escala y lospirámides,
usa para
polígonos
ubicarse eny círculos,
el espacioasíy como determinarde áreasrutas. polígonos
ubicarse eny círculos,
el espacioasíy como de áreas
determinar rutas.
El/La estudiante está
bidimensionales compuescerca- del tas nivel
o irregulares, bidimensionales compues - tas o irregulares,
esperado
empleando encoordenadas
Selecciona y cartesianas
emplea y El/La estudiante
empleando mostro un
coordenadas progreso y
cartesianas
estrategias heurísticas, recursos
unidades convencionales o
(cen - tímetro, mínimo
unidadesenconvencionales
Selecciona y emplea estrategias
(cen - tímetro,
procedimientos
metro y kilómetro) paray nodescribir
convencio el - nales heurísticas, recursosy onoprocedimientos
metro y kilómetro) convencio - nales para
movimiento,
(bolitas, panes, la localización
botellas, etc.). o las describir el movimiento,
(bolitas, panes, la localización o las
botellas, etc.).
El/La estudiante
perspectivas estáde
(vistas) cerca del nivelen
los objetos El/La estudiante
perspectivas mostro
(vistas) de losun objetos
progreso en
esperado en plantea
planos a escala, em - afirmaciones
pleando unidades sobre las mínimo
planos aen plantea
escala, emafirmaciones
- pleando unidades sobre las
relaciones
convencionales y propiedades
(centíme -que tro,descubre
metro y relaciones
convencionales y propiedades
(centíme -que tro,descubre
metro y
entre los objetos,
kilómetro) entre objetos (por
y no convencionales y formas entre los objetos,
kilómetro) entre objetos (por
y no convencionales y formas
geométricas,
ejemplo, pasos). y entre las formas geométricas,
ejemplo, pasos). y entre las formas
geométricas, sobre la base de si - geométricas, sobre la base de si -
mulaciones y la observación de casos. Las mulaciones y la observación de casos. Las
El/La estudiante
justifica con ejemplosestá cerca
y sus del nivel
conocimientos El/La estudiante
justifica con ejemplos mostro un conocimientos
y sus progreso
esperado
geométricos. en asocia
Reconoceestaserrores
características
en sus justiy las
- mínimo en asocia
geométricos. estas características
Reconoce errores en sus yjusti las -
representa
ficaciones ycon formas
en las bidimensionales
de otros, y los corrige. representa
ficaciones ycon formas
en las bidimensionales
de otros, y los corrige.
compuestas y tridimensionales. Establece, compuestas y tridimensionales. Establece,
El/La
también,estudiante está cerca
propiedades del nivel y
de semejanza El/La
también,estudiante
propiedadesmostro deun progreso y
semejanza
esperado
congruencia en entre
Representa
formaslas características
poligonales, y mínimo
congruenciaen Representa
entre formas las poligonales,
características y de
de
entreunalaspoblación
propiedades en estudio asociándolas
del volumen, área y a unaentrepoblación en estudio
las propiedades del asociándolas
volumen, áreaa y
El/La estudiante
variables
perímetro. está nominales
cualitativas cerca del nivel y ordinales, El/La estudiante
variables
perímetro. mostro
cualitativas un progreso
nominales y ordinales,
esperado
o cuantitativasen determina
discretaslas condiciones y el mínimo
y continuas. en determina
o cuantitativas discretas lasycondiciones
continuas. y el
espacio
Expresa muestral de una situación
el comportamiento de los aleatoria,
datos de espacio
Expresa muestral de una situación
el comportamiento de los aleatoria,
datos de
ylacompara
poblaciónlaafrecuencia de sus sucesos.
través de histogramas, ylacompara
poblaciónlaafrecuencia de sus sucesos.
través de histogramas,
Representa
polígonos delafrecuencia
probabilidad de un suceso
y medidas de a Representa
polígonos delafrecuencia
probabilidad de un suceso
y medidas de a
El/La
través estudiante
tendencia reglaestá
de lacentral. cerca del
de Laplace niveldecimal) El/La
(valor través estudiante
reglamostro
de lacentral.
tendencia de Laplace un progreso
(valor decimal)
esperado
o representa en expresa con diversas
su probabilidad mediante su mínimo en expresa
o representa con diversas
su probabilidad mediante su
representaciones
frecuencia relativay expresada
lenguaje matemáticocomo decimal su representaciones
frecuencia relativay expresada
lenguaje matemático
como decimal su
comprensión
o porcentaje. sobre A partirla de
pertinencia
este valorde usar la comprensión
o porcentaje. sobreA partir la de
pertinencia
este valorde usar la
media,
determina la mediana o la moda
si un suceso es seguro, (datos no
probable media,
determinala mediana o la moda
si un suceso (datos
es seguro, no
probable
agrupados)
o imposible para representar un conjunto de agrupados)
de suceder o imposible para representar un conjunto de
de suceder
datos según el contexto de la población en datos según el contexto de la población en
El/La estudiante
estudio, así comoestá sobre cerca del nivel del
el significado El/La estudiante
estudio, así comomostrosobre el unsignificado
progreso del
esperado
valor de laen lee tablas ypara
probabilidad gráficos como
caracterizar mínimo
valor de en lee tablas y gráficos
la probabilidad como
para caracterizar
histogramas,
como segura o polígonos
imposible delafrecuencia,
ocurrenciaasí de histogramas,
como segura o polígonos
imposible delafrecuencia,
ocurrenciaasí de
El/La
como
sucesosestudiante
diversos
de unatextosestá cerca
situación del nivel valores El/La
quealeatoria.
contengan como
sucesosestudiante
diversos
de unatextos mostro
situaciónqueun progreso valores
contengan
aleatoria.
esperado
de medidas enderecopila
tendencia datos de variables
central o mínimo
de medidasen recopila datos central
de tendencia de variables
o
cualitativas
descripciones nominales u ordinales,
de situaciones y
aleatorias, para cualitativas
descripciones nominales u ordinales,
de situaciones y
aleatorias, para
cuantitativas discretas olacontinuas
comparar e interpretar información mediante
que cuantitativas discretas olacontinuas
comparar e interpretar información mediante
que
encuestas,
contienen yodeducir
seleccionando
nuevos ydatos. empleando
A partir encuestas,
contienen yodeducir
seleccionando
nuevos ydatos. empleando
A partir
procedimientos,
de ello, produce nueva estrategias y recursos
información. procedimientos,
de ello, produce nueva estrategias y recursos
información.
adecuados al tipo de estudio. Los procesa y adecuados al tipo de estudio. Los procesa y
El/La estudiante
organiza en tablas está
concerca del nivelde
el propósito El/La estudiante
organiza en tablas mostro
con elun progresode
propósito
esperado
analizarlosen selecciona
y producir y emplea Revisa mínimo
información. en yselecciona
analizarlos y emplea
producir información. Revisa
procedimientos
los procedimientos parautilizados
determinar y loslaadecúa a procedimientos
los procedimientos parautilizados
determinar y loslaadecúa a
mediana, la moda
otros contextos deyestudio.
la media de datos mediana, la moda
otros contextos deyestudio.
la media de datos
El/La estudiante
discretos, está cercadedel
la probabilidad nivel de una El/La
sucesos estudiante
discretos, mostro un
la probabilidad deprogreso
sucesos de una
esperado en plantea
situación aleatoria afirmaciones
mediante la reglao de mínimo
situaciónenaleatoria
plantea mediante
afirmaciones o de
la regla
conclusiones sobre las
Laplace o el cálculo de características,
su frecuencia relativa conclusiones sobre las
Laplace o el cálculo de características,
su frecuencia relativa
tendencias
expresada como de losporcentaje.
datos de una población
Revisa sus o tendencias
expresada como de losporcentaje.
datos de una población
Revisa sus o
la probabilidad de
procedimientos ocurrencia de sucesos en la
y resultados. probabilidad de
procedimientos ocurrencia de sucesos en
y resultados.
estudio. Las justifica usando la información estudio. Las justifica usando la información
obtenida, y sus conocimientos estadísticos y obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores en sus probabilísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los justificaciones y en las de otros, y los
corrige. corrige.
 desempeño

establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de
interés simple. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división con expresiones fraccionarias o decimales y la notación exponencial,
así como el interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o monetarias

compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa todas las condiciones
del problema señalando posibles mejoras.
expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de las
cifras de un número hasta los millones, al ordenar, comparar, componer y descomponer un número
racional, así como la utilidad de expresar cantidades muy grandes en notación exponencial y notación
científica de exponente positivo.

expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del racional como decimal
periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así como de los órdenes del sistema de numeración
decimal y cómo este determina el valor posicional de las cifras.

expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés
simple y términos financieros (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras —ITF)
para interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.

expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las conexiones entre
las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este entendimiento para interpretar las
condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y procedimientos diversos
para realizar operaciones con números racionales; para determinar tasas de interés y el valor de impuesto
a las transacciones financieras (ITF); y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y
las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.

selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o la
temperatura, y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo con las condiciones de la
situación planteada.

selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos

para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa.
plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales, las equivalencias
entre tasas de interés, u otras relaciones que descubre, así como las relaciones numéricas entre las
operaciones. Justificaentre
establece relaciones dichas afirmaciones
datos, usando ejemplos
valores desconocidos, y propiedades
regularidades, de los números
condiciones y operaciones,
de equivalencia o
yvariación
comprueba la validez de sus afirmaciones.
entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos)
que incluyen la regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con
dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a ecuaciones
cuadráticas (ax2 = c) y a funciones cuadráticas (f(x) = x2 , f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con coeficientes enteros y
proporcionalidad compuesta.
evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó todas las condiciones del
problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos
magnitudes.
expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la regla de formación de una progresión geométrica y reconoce la diferencia entre un
crecimiento aritmético y uno geométrico para interpretar un problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre dichas representaciones.
expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la solución de un sistema de ecuaciones lineales y de la ecuación cuadrática e
inecuación lineal, para interpretar su solución en el contexto de la situación y estableciendo conexiones
entre dichas representaciones.
expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre el comportamiento gráfico de una función cuadrática, sus valores máximos, mínimos e
interceptos, su eje de simetría, vértice y orientación, para interpretar su solución en el contexto de la
situación y estableciendo conexiones entre dichas representaciones.
selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientos matemáticos
más convenientes para determinar términos desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, y
solucionar ecuaciones cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos
notables o propiedades de las igualdades.
plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término y su regla de formación en una
progresión geométrica, y las diferencias entre crecimientos aritméticos y geométricos, u otras relaciones
de cambio que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos,
propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de intersección de dos funciones lineales que
satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la relación de correspondencia entre dos o más sistemas de
ecuaciones equivalentes, u otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de una función
cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes y variación en la gráfica, u otras relaciones que
descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas o razonamiento inductivo y deductivo.

reconoce cómo afecta a una gráfica la variación de los coeficientes en una función cuadrática.

establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
Asocia estas relaciones y representa, con formas bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus
elementos y propiedades de volumen, área y perímetro.
describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando
coordenadas cartesianas y planos a escala. También representa la distancia entre dos puntos desde su
forma algebraica. Describe las transformaciones de objetos mediante la combinación de ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o reflexiones.
expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las razones trigonométricas de un triángulo, los
polígonos, los prismas y el cilindro, así como su clasificación, para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre la equivalencia entre dos secuencias de transformaciones geométricas
a una figura, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades, y relaciones de semejanza y
congruencia entre triángulos, así como las razones trigonométricas. Lee mapas a diferente escala y
compara su información para ubicar lugares o determinar rutas.
selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área
y el volumen de prismas y polígonos, y para establecer relaciones métricas entre lados de un triángulo, así
como para determinar el área de formas bidimensionales irregulares empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas cartesianas.
selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas
de una forma tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de
estas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por
ejemplo, pasos).

plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y
formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de
casos.

comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.

representa las características de una población en estudio mediante variables cualitativas o cuantitativas,
selecciona las variables a estudiar, y representa el comportamiento de los datos de una muestra de la
población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central o desviación
estándar.
determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y discrimina entre sucesos
independientes y dependientes. Representa la probabilidad de un suceso a través de su valor decimal o
fraccionario. A partir de este valor, determina si un suceso es probable o muy probable, o casi seguro de
que ocurra.
expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación estándar
en relación con la media para datos no agrupados y según el contexto de la población en estudio. Expre -
sa, también, el significado del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos
independientes y dependientes de una situación aleatoria.

lee tablas y gráficos de barras, histogra - mas, u otros, así como diversos textos que contengan valores
sobre medidas estadísti - cas o descripción de situaciones aleatorias, para deducir e interpretar la
información que contienen. Sobre la base de ello, pro - duce nueva información.
recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la obser - vación,
combinando y adaptando procedi - mientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas con
el propósito de ana - lizarlos y producir información. Determina una muestra aleatoria de una población
per - tinente al objetivo de estudio y las caracte - rísticas de la población estudiada.

selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la desviación están - dar de datos
discretos, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación aleatoria mediante la regla de
Laplace y sus propiedades. Revisa sus procedimientos y resultados.
plantea afirmaciones, conclusiones e infe - rencias sobre las características o tendencias de una población,
o sobre sucesos aleatorios en estudio a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con
ejemplos, y usando información obtenida y sus conoci - mientos estadísticos y probabilísticos. Reco - noce
errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
 3er GRADO
AD A
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante establece relaciones entre
a establece relaciones entre datos y datos y acciones de comparar, igualar
acciones de comparar, igualar cantidades o cantidades o trabajar con tasas de interés
trabajar con tasas de interés simple. Las simple. Las transforma a expresiones
transforma a expresiones numéricas numéricas (modelos) que incluyen
(modelos) que incluyen operaciones de operaciones de adición, sustracción,
adición, sustracción, multiplicación, división multiplicación, división con expresiones
con expresiones fraccionarias o decimales y fraccionarias o decimales y la notación
la notación exponencial, así como el interés exponencial, así como el interés simple. En
simple. En este grado, el estudiante expresa este grado, el estudiante expresa los datos
los datos en unidades de masa, de tiempo, en unidades de masa, de tiempo, de
de temperatura o monetarias temperatura o monetarias
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a expresa
comparacon dosdiversas
expresiones representaciones
numéricas y El/La estudiante expresa comparacon dosdiversas
expresiones
lenguaje
(modelos)numérico y reconoce su comprensión
cuál de ellas del valor representaciones
numéricas (modelos) y lenguaje
y reconocenumérico
cuál de su
posicional
representade las cifras
todas de un número
las condiciones del hasta comprensión
ellas representa deltodas
valor las
posicional
condicionesde lasdel
los
problema millones, al ordenar,
señalando comparar,
posibles mejoras. cifras de un
problema número hasta
señalando los mejoras.
posibles millones, al
componer y descomponer un número ordenar, comparar, componer y
racional, así como la utilidad de expresar descomponer un número racional, así como
El/La
cantidades estudiante evidencio
muy grandes enun nivel superior la utilidad de expresar cantidades muy
notación
aexponencial
expresa cony notación
diversas representaciones
científica de y El/La
grandesestudiante
en notación expresa con diversas
exponencial y notación
lenguaje
exponente numérico
positivo.su comprensión del representaciones
científica de exponente y lenguaje numérico su
positivo.
racional como decimal periódico puro o comprensión del racional como decimal
El/La
mixto,estudiante
o equivalente evidencio
a una un nivel superior
fracción, así periódico puro o mixto, o equivalente a una
acomo expresa conórdenes
de los diversasdel representaciones
sistema de y El/La estudiante
fracción, así como expresa con diversas
de los órdenes del
lenguaje
numeración numérico
decimalsuycomprensión
cómo este determinasobre las representaciones
sistema de numeración y lenguaje
decimalnumérico
y cómosueste
tasas
el valor deposicional
interés simple de lasy cifras.
términos comprensión
determina el valorsobreposicional
las tasas de deinterés
las cifras.
financieros (tasa mensual, tasa anual e simple y términos financieros (tasa mensual,
El/La
impuesto estudiante evidencio unfinancieras
a las transacciones nivel superior
— tasa anual e impuesto a las transacciones
aITF) expresa con diversas
para interpretar el representaciones
problema en su y El/La estudiante
financieras —ITF)expresa con diversas
para interpretar el
lenguaje
contexto numérico
y estableciendo su comprensión
relacionessobreentre las representaciones
problema en su contexto y lenguaje numérico su
y estableciendo
El/La estudiante
conexiones
representaciones. entreevidencio un nivelcon
las operaciones superior comprensión
relaciones entre sobre las conexiones entre las
representaciones.
aracionales
selecciona, emplea
y sus y combina
propiedades. estrategias
Usa este El/La estudiante
operaciones con selecciona,
racionales yempleasus y
de cálculo y estimación,
entendimiento recursoslas
para interpretar y combina estrategias
propiedades. Usa este deentendimiento
cálculo y estimación,para
procedimientos
condiciones de un diversos
problema paraen realizar
su contexto. recursos
interpretary procedimientos
las condiciones diversos para
de un problema
operaciones con números
Establece relaciones entre racionales; para realizar operaciones
en su contexto. con números
Establece relaciones entre
determinar
representaciones.tasas de interés y el valor de racionales; para determinar tasas de interés
representaciones.
impuesto a las transacciones financieras y el valor de impuesto a las transacciones
(ITF); y para simplificar procesos usando las financieras (ITF); y para simplificar procesos
propiedades de los números y las usando las propiedades de los números y las
El/La estudiante
operaciones, según evidencio
se adecúen un nivel
a lassuperior operaciones, según se adecúen a las
acondiciones
selecciona de y usa unidades e instrumentos El/La
la situación. estudiante
condiciones de laselecciona
situación. y usa unidades e
pertinentes para medir o estimar la masa, el instrumentos pertinentes para medir o
tiempo o la temperatura, y realizar estimar la masa, el tiempo o la temperatura,
conversiones entre unidades y subunidades, y realizar conversiones entre unidades y
de acuerdo con las condiciones de la subunidades, de acuerdo con las
El/La estudiante
situación planteada. evidencio un nivel superior condiciones de la situación planteada.
El/La estudiante
a selecciona, empleaevidencio
y combinaun nivel superior El/La estudiante selecciona, emplea y
estrategias
adeestablece
plantea y relaciones
estimación,entre
cálculoafirmaciones sobre datos,
recursos,las y valores El/Lacombinaestudiante
estrategiasestablece
plantea relaciones
afirmaciones
de cálculo entre
sobre
y estimación,
desconocidos,
propiedades
procedimientos deregularidades,
las
diversos paracondiciones
operaciones con
determinar de datos,
las valores
propiedades
recursos, desconocidos,
de las operaciones
y procedimientos regularidades,
diversos con
para
equivalencia
números
equivalencias oentre
variación
racionales, entre magnitudes.
las equivalencias
expresiones entre condiciones
números
determinar de equivalencia
racionales, o variación
las equivalencias
equivalencias entre entre
expresiones
Transforma
tasas
fraccionarias esas
de interés, urelaciones y aviceversa.
otras relaciones
y decimales, expresiones
que entre
tasas magnitudes.
de interés,
fraccionarias Transforma
u otras
y decimales, esasque
relaciones
y viceversa.
algebraicas
descubre, así o gráficas
como las(modelos)
relacionesque numéricas relaciones
descubre, así a expresiones algebraicas
como las relaciones o
numéricas
incluyen
entre las la regla de formación
operaciones. Justifica de una
dichas gráficas
entre las(modelos)
operaciones. queJustifica
incluyendichas
la regla de
progresión
afirmaciones geométrica,
usando ejemplos a sistemas y de formación
afirmaciones de usando
una progresión
ejemplosgeométrica,
y a
ecuaciones
propiedadeslineales con dos variables,
de los números a
y operaciones, sistemas
propiedadesde ecuaciones
de los números lineales con dos
y operaciones,
inecuaciones
y comprueba (ax ± b < c,de
la validez axsus± bafirmaciones.
> c, ax ± b ≤ c variables,
y comprueba a inecuaciones
la validez de(ax sus± afirmaciones.
b < c, ax ± b >
y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a ecuaciones c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a
cuadráticas (ax2 = c) y a funciones ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a
cuadráticas (f(x) = x2 , f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) funciones cuadráticas (f(x) = x2 , f(x) = ax2 +
con coeficientes enteros y proporcionalidad c, ∀ a ≠ 0) con coeficientes enteros y
compuesta. proporcionalidad compuesta.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a evalúa si la expresión algebraica o gráfica El/La estudiante evalúa si la expresión
El/La
(modelo) estudiante evidencio
que planteó un niveltodas
representó superior
las algebraica o gráfica (modelo) que planteó
acondiciones
expresa, con deldiversas
problema:representaciones
datos, términos El/La estudiante
representó todasexpresa, con diversas
las condiciones del
gráficas,
desconocidos, tabulares y simbólicas,
regularidades, y con de representaciones
relaciones gráficas, tabulares
problema: datos, términos desconocidos,y
lenguaje
equivalencia algebraico, su comprensión
o variación entre dos sobre simbólicas,
regularidades,y con lenguajede
relaciones algebraico,
equivalencia su o
la regla de formación de una progresión
magnitudes. comprensión
variación entre sobre la regla de formación de
dos magnitudes.
El/La
geométrica estudiante evidencio
y reconoce un nivel superior
la diferencia entre una progresión geométrica y reconoce la
aunexpresa, con diversas
crecimiento aritméticorepresentaciones
y uno geométrico El/La estudiante
diferencia entre unexpresa, con diversas
crecimiento aritmético y
gráficas,
para interpretartabulares unyproblema
simbólicas, enysucon representaciones
uno geométrico para gráficas, tabulares
interpretar un y
lenguaje
contexto algebraico,
y estableciendosu comprensión
relaciones entresobre simbólicas,
problema eny con lenguajeyalgebraico,
su contexto estableciendo su
la
dichas solución de un sistema de ecuaciones
representaciones. comprensión
relaciones entre sobre la solución
dichas de un
representaciones.
El/La
lineales estudiante evidencio
y de la ecuación un nivel superior
cuadrática e El/La
sistemaestudiante expresa,
de ecuaciones con diversas
lineales y de la
ainecuación
expresa, con diversas
lineal, representaciones
para interpretar su representaciones
ecuación cuadrática gráficas, tabulares
e inecuación y
lineal,
gráficas,
solución tabulares
en el contextoy simbólicas y con y
de la situación simbólicas y con su
para interpretar lenguaje
solución algebraico, su
en el contexto
lenguaje
estableciendo algebraico, su comprensión
conexiones entre dichas sobre comprensión
de la situaciónsobre el comportamiento
y estableciendo conexiones
el comportamiento gráfico de una función gráfico
representaciones. de una
entre dichas función cuadrática, sus
representaciones.
El/La
cuadrática,estudiante evidencio
sus valores un nivel
máximos, superior
mínimos e valores máximos, mínimos e interceptos, su
ainterceptos,
selecciona su y combina estrategias
eje de simetría, vértice y El/La
eje deestudiante selecciona
simetría, vértice y combinapara
y orientación,
heurísticas,
orientación,métodos gráficos,surecursos
para interpretar solucióny en estrategias
interpretar heurísticas,
su solución en métodos gráficos,
el contexto de la
procedimientos
el contexto de lamatemáticos más
situación y estableciendo recursos
situaciónyyprocedimientos matemáticos
estableciendo conexiones más
entre
El/La
conexionesestudiante
convenientes entre evidencio
para determinar
dichas un nivel superior convenientes
términos
representaciones. para determinar términos
dichas representaciones.
adesconocidos,
plantea afirmaciones sobre
simplificar la relación
expresiones El/La estudiante
desconocidos, plantea afirmaciones
simplificar expresiones sobre
entre la posición
algebraicas, de un término
y solucionar ecuaciones y su regla de la relación entre
algebraicas, la posición
y solucionar de un término y
ecuaciones
formación
cuadráticasen una progresión
y sistemas geométrica, y su
de ecuaciones regla de formación
cuadráticas y sistemasen deuna progresión
ecuaciones
El/La
las
lineales estudiante
diferencias evidencio
entre
e inecuaciones, un nivel
crecimientos
usando superior geométrica,
productos y las diferencias
lineales e inecuaciones, usando entre
productos
aaritméticos
planteaoafirmaciones
notables y geométricos,
propiedades sobre eligualdades.
significado El/La
de ulasotras estudiante
crecimientos
notables planteade
aritméticos
o propiedades afirmaciones
y geométricos,
las igualdades.sobre
u
de los puntos
relaciones de intersección
de cambio de dosJustifica el
que descubre. significado
otras relacionesde de
loscambio
puntos que de intersección
descubre.
funciones
y comprueba lineales que satisfacen
la validez dos
de sus afirmaciones de dos funciones
Justifica y comprueba lineales que satisfacen
la validez de sus dos
ecuaciones simultáneamente,
mediante ejemplos, propiedades la relación de ecuaciones
afirmacionessimultáneamente,
mediante ejemplos, la relación de
correspondencia entre dos o más
matemáticas, o razonamiento sistemas
inductivo y correspondencia entre dos oo razonamiento
propiedades matemáticas, más sistemas
de ecuaciones equivalentes, u otras
deductivo. de ecuaciones
inductivo equivalentes, u otras
y deductivo.
El/La estudiante
relaciones evidencioJustifica
que descubre. un nively superior El/La estudiante
relaciones plantea afirmaciones
que descubre. Justifica y sobre
acomprueba
plantea afirmaciones
la validez desobre el cambio que el
sus afirmaciones cambio que
comprueba producedeelsus
la validez signo de
afirmaciones
produce
medianteelejemplos,
signo de coeficiente
propiedadescuadrático coeficiente cuadrático
mediante ejemplos, de una función
propiedades
de una funcióno cuadrática
matemáticas, razonamiento en su gráfica, y
inductivo cuadrática
matemáticas, en o surazonamiento
gráfica, relaciones entrey
inductivo
relaciones
deductivo. entre coeficientes y variación en coeficientes deductivo. y variación en la gráfica, u otras
la gráfica, u otras relaciones que descubre. relaciones que descubre. Justifica y
Justifica y comprueba la validez de sus comprueba la validez de sus afirmaciones
afirmaciones mediante ejemplos, mediante ejemplos, propiedades
propiedades matemáticas o razonamiento matemáticas o razonamiento inductivo y
inductivo y deductivo. deductivo.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La
a reconoceestudiante
cómoevidencio un nivel
afecta a una superior
gráfica la El/La estudiante reconoce cómo afecta a
avariación
establece derelaciones entre las
los coeficientes en una función El/La estudiante
una gráfica establece
la variación relaciones
de los entre
coeficientes
características
cuadrática. y los atributos medibles de las características
en una y los atributos medibles
función cuadrática.
objetos reales o imaginarios. Asocia estas de objetos reales o imaginarios. Asocia estas
El/La estudiante
relaciones evidencio
y representa, conunformas
nivel superior El/La estudiante
relaciones describecon
y representa, la ubicación
formas o el
abidimensionales
describe la ubicación o el recorrido de un recorrido
y tridimensionales de un objeto
bidimensionales real o imaginario, y
y tridimensionales
objeto real o sus
compuestas, imaginario,
elementos y los representa
y propiedades los representasus
compuestas, utilizando
elementos coordenadas
y propiedades
utilizando
de volumen, coordenadas cartesianas y planos cartesianas
área y perímetro. de volumen,y área
planos a escala. También
y perímetro.
El/La estudiante
a escala. Tambiénevidencio
representa un la
nivel superior El/La
distancia estudiante
representa expresa,
la distancia condos
entre dibujos,
puntos
aentre
expresa, con dibujos,
dos puntos desdeconstrucciones con construcciones
su forma algebraica. desde su forma con regla y compás,
algebraica. Describecon
las
regla y compás,
Describe con material concreto,
las transformaciones y con material
de objetos concreto,de
transformaciones y con lenguaje
objetos mediante la
lenguaje
mediantegeométrico,
la combinación su comprensión sobre geométrico,
de ampliaciones, combinaciónsu decomprensión
ampliaciones,sobre las
traslaciones,
las propiedades
traslaciones, de las razones
rotaciones o reflexiones. propiedades de las razones trigonométricas
rotaciones o reflexiones.
trigonométricas de un triángulo, los de un triángulo, los polígonos, los prismas y
El/La estudiante
polígonos, evidencio
los prismas un nivel así
y el cilindro, superior
como El/La estudiante
el cilindro, así comoexpresa, con dibujos,
su clasificación, para
asuexpresa, con dibujos,
clasificación, construcciones
para interpretar un con construcciones con regla según
interpretar un problema y compás, con
su contexto
regla y compás,
problema segúncon material yconcreto,
su contexto y con material
estableciendo concreto,
y estableciendo y con lenguaje
relaciones entre
lenguaje
relacionesgeométrico, su comprensión sobre geométrico,
entre representaciones. su comprensión sobre la
representaciones.
la equivalencia entre dos secuencias de equivalencia entre dos secuencias de
transformaciones geométricas a una figura, transformaciones geométricas a una figura,
para interpretar un problema según su para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones. representaciones.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a lee textos o gráficos que describen formas El/La estudiante lee textos o gráficos que
El/La
geométricas estudiante
y susevidencio
propiedades, un nivel superior El/La
y relaciones estudiante
describen formasselecciona
geométricas y adapta
y sus
adeselecciona semejanzay yadapta estrategias
congruencia entre estrategias
propiedades, heurísticas,
y relaciones recursos o
de semejanza y
heurísticas,
triángulos, así recursos
como las o procedimientos
razones para procedimientos
congruencia entre para determinar
triángulos, así la longitud,
como las
determinar
trigonométricas. la longitud,
Lee mapas el área y el volumen el
a diferente área ytrigonométricas.
razones el volumen de prismas Lee mapas y polígonos,
a
de
escala prismas y polígonos,
y compara y para establecer
su información para ubicar ydiferente
para establecer
escala yrelaciones
compara su métricas entre
información
relaciones
lugares o determinar métricas entre rutas. lados de un lados de un lugares
para ubicar triángulo, así como para
o determinar rutas.
El/La
triángulo, estudiante
así como evidencio un nivel superior
para determinar el área determinar el área de formas
adeselecciona y adapta estrategias
formas bidimensionales irregulares El/La estudiante selecciona
bidimensionales irregulares yempleando
adapta
heurísticas,
empleando recursos unidadesoconvencionales
procedimientos para estrategias heurísticas, recursos
unidades convencionales o
(centímetro,
describir
(centímetro, las diferentes vistas de yuna forma procedimientos
metro y kilómetro) metro y kilómetro) para describir las diferentes
y coordenadas
tridimensional
coordenadas cartesianas. (frente, perfil y base) y vistas de una forma tridimensional (frente,
cartesianas.
reconstruir su desarrollo en el plano sobre perfil y base) y reconstruir su desarrollo en
la base de estas, empleando unidades el plano sobre la base de estas, empleando
convencionales (centímetro, metro y unidades convencionales (centímetro,
El/La
kilómetro) estudiante evidencio un nivel
y no convencionales (porsuperior metro y kilómetro) y no convencionales (por
aejemplo, planteapasos).
afirmaciones sobre las relaciones y El/La estudiante
ejemplo, pasos). plantea afirmaciones sobre
propiedades que descubre entre los las relaciones y propiedades que descubre
objetos, entre objetos y formas entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones geométricas, sobre la base de simulaciones
y la observación de casos. y la observación de casos.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a representa
compruebalas características
o descarta la validezde una
de la El/La estudiante representa
compruebalas o descarta la
población
afirmaciónen estudio ejemplos,
mediante mediante variables
propiedades características de una población
validez de la afirmación medianteenejemplos,
estudio
cualitativas
geométricas,o ycuantitativas,
razonamiento selecciona
inductivolas o mediante
propiedades variables cualitativas
geométricas, o
y razonamiento
variables
deductivo.a estudiar, y representa el cuantitativas, selecciona las variables a
inductivo o deductivo.
comportamiento de los datos de una estudiar, y representa el comportamiento
El/La
muestra estudiante evidencio
de la población un nivel
a través desuperior de los datos de una muestra de la población
ahistogramas,
determina las condiciones
polígonos y el espacio
de frecuencia y El/La estudiante
a través determina
de histogramas, las condiciones
polígonos de y
muestral
medidas de de tendencia
una situación aleatoria,
central y
o desviación el espacio muestral
frecuencia y medidas dede una situacióncentral o
tendencia
discrimina
estándar. entre sucesos independientes y aleatoria, desviaciónyestándar.
discrimina entre sucesos
El/La
dependientes.estudiante evidencio la
Representa unprobabilidad
nivel superior El/La estudianteyexpresa
independientes con diversas
dependientes. Representa
adeexpresaun sucesoconadiversas
través de representaciones
su valor decimalyo representaciones
la probabilidad deyun lenguaje
sucesomatemático
a través de su su
lenguaje
fraccionario. matemático
A partir de su este
comprensión
valor, de la comprensión
valor decimal de la desviaciónAestándar
o fraccionario. partir deeneste
desviación
determina si estándar
un suceso en relación
es probable con olamuy relación con la media
valor, determina si unparasucesodatos no
es probable o
media
probable, parao datos no agrupados
casi seguro de que ocurra.y según el agrupados
muy probable,y según
o casi el seguro
contexto dede quela ocurra.
contexto de la población en estudio. Expre - población en estudio. Expre - sa, también, el
sa, también, el significado del valor de la significado del valor de la probabilidad para
El/La
probabilidadestudianteparaevidencio
caracterizar un nivel superior El/La
la ocurrencia estudiante
caracterizar lee tablasde
la ocurrencia y gráficos
sucesos de
adelee tablasindependientes
sucesos y gráficos de barras, histogra - barras,
y dependientes histogra y- mas,
independientes u otros, así
dependientes decomo
una
mas,
de una u otros, así como
situación aleatoria.diversos textos que diversos situacióntextos que contengan valores sobre
aleatoria.
El/La
contengan estudiante
valores evidencio
sobre medidasun nivelestadísti
superior- El/La estudiante
medidas estadístirecopila datos de variables
- cas o descripción de
acas recopila datos de
o descripción devariables
situaciones cualitativas
aleatorias,y cualitativas y cuantitativas
situaciones aleatorias, paramediante
deducir e
cuantitativas
para deducir emediante interpretar encuestas o la obser encuestas
la información interpretarolalainformación
obser - vación, quecombinando
contienen. y
-que vación, combinando
contienen. Sobre la y adaptando
base de ello, procedi
pro - - adaptando
Sobre la baseprocedi
de ello, - mientos,
pro - duce estrategias
nueva y
mientos,
duce nueva estrategias
información. y recursos. Los procesa recursos. Los procesa y organiza en tablas
información.
y organiza en tablas con el propósito de ana con el propósito de ana - lizarlos y producir
- lizarlos y producir información. Determina información. Determina una muestra
El/La estudiante
una muestra evidencio
aleatoria de una un población
nivel superior
per aleatoria de una población per - tinente al
a- tinente
selecciona y emplea
al objetivo deprocedimientos
estudio y las caracte para El/La estudiante
objetivo de estudioselecciona y emplea
y las caracte - rísticas de
El/La estudiante
determinar
- rísticas de la media evidencio
población un nivel superior
y la estudiada.
desviación están - procedimientos para determinar la media y
la población estudiada.
adar
plantea afirmaciones,
de datos discretos, yconclusiones
la probabilidad e infe
de - El/La estudiante
la desviación plantea
están - dar de afirmaciones,
datos discretos,
rencias
sucesossobre las características
independientes o
de una situación conclusiones e infe
y la probabilidad de-sucesos
rencias sobre las
independientes
tendencias de una población,
aleatoria mediante la regla deoLaplacesobre y sus características
de una situación o tendencias
aleatoria mediantede una la regla
sucesos aleatorios
propiedades. Revisa ensusestudio a partir de ysus población,
procedimientos de Laplace oy sus
sobre sucesos aleatorios
propiedades. Revisa sus en
observaciones
resultados. o análisis de datos. Las estudio a partir de
procedimientos sus observaciones o
y resultados.
justifica con ejemplos, y usando información análisis de datos. Las justifica con ejemplos,
obtenida y sus conoci - mientos estadísticos y usando información obtenida y sus conoci
y probabilísticos. Reco - noce errores o - mientos estadísticos y probabilísticos. Reco
vacíos en sus justificaciones y en las de - noce errores o vacíos en sus justificaciones
otros, y los corrige. y en las de otros, y los corrige.
 diversas
trabajar con
representacion
tasas de interés
es
simple y lenguaje
y
numérico
compuesto. suLas
comprensión
transforma a
de los órdenes
expresiones
del
numéricas sistema de
numeración
(modelos) que
decimal
incluyenal
El/La estudiante está B cerca del nivel C expresar
operaciones
desempeño una
esperado en establece relaciones entre El/La estudiante mostro un progreso cantidad
con números muy
datos y acciones de comparar, igualar mínimo en establece relaciones entre datos grande racionales, o muy
cantidades o trabajar con tasas de interés y acciones de comparar, igualar cantidades pequeña raíces
expresa con en
simple. Las transforma a expresiones o trabajar con tasas de interés simple. Las evalúa notación
inexactas,
numéricas (modelos) que incluyen transforma a expresiones numéricas diversas
expresiones
científica,
notación
representacion así
operaciones de adición, sustracción, (modelos) que incluyen operaciones de numéricas
expresa
como al con y
exponencial
multiplicación, división con expresiones adición, sustracción, multiplicación, división es (modelos)
diversas
comparar
y lenguaje
y
fraccionarias o decimales y la notación con expresiones fraccionarias o decimales y científica, numérico
planteadas
representacion
así
su
exponencial, así como el interés simple. En la notación exponencial, así como el interés comprensión ordenar
como
expresa modelos
con
para
selecciona,
es un mismo
y lenguaje
este grado, el estudiante expresa los datos simple. En este grado, el estudiante expresa cantidades financieros
diversas
del
problema número y de
combina
numérico
expresadas
interés y su
simple en
en unidades de masa, de tiempo, de los datos en unidades de masa, de tiempo, representacion irracional
determina
adapta
comprensión
notación cuály
como
temperatura o monetarias de temperatura o monetarias compuesto.
es
decimal yellas
lenguaje
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso de
establece
estrategias
sobre
científica.
numérico el no
interés
su
de
esperado en expresa
comparacon dosdiversas
expresiones mínimo en expresa
comparacon dosdiversas
expresiones periódico
representó
relaciones
cálculo,
compuesto y
Expresa
comprensión
obtenido su
representaciones
numéricas (modelos) y lenguaje numérico
y reconoce cuál desu representaciones
numéricas (modelos) y lenguaje
y reconocenumérico
cuál desu mejor
entre
estimación,
sobre
comprensión las de
datos,
términos
comprensión
ellas representa deltodas
valor lasposicional
condicionesde lasdel comprensión
ellas representa deltodas
valor las
posicional
condicionesde lasdel sobre
raíces
condiciones
valores
recursos, las
inexactas
y del
financieros
de lasla noción
propiedades de
cifras
problemade un número hasta
señalando posibleslos mejoras.
millones, al cifras
problemade un número hasta
señalando los mejoras.
posibles millones, al yproblema.
de
desconocidos,
procedimientos
(impuesto a la
ordenar, comparar, componer y ordenar, comparar, componer y diferencias
las
de operaciones
densidad en
regularidades,
diversos para de y
descomponer un número racional, así como descomponer un número racional, así como renta, entre
con
los
tasa
notación
raíces
números
condiciones
El/La estudiante
la utilidad está cerca
de expresar del nivel
cantidades muy El/La estudiante
la utilidad mostrocantidades
de expresar un progreso muy
plantea
realizar
interés
científica
inexactas
racionales
y yalaldey
simple
esperado equivalencia
compara
diversas y notación operaciones
compuesto,
notación yo
grandes enennotación
expresa exponencial
con diversasy notación mínimo grandes enen expresa
notacióncon exponencial deducir
identificar al
representaciones
científica de exponente y lenguaje numérico su
positivo. representaciones
científica de exponente y lenguaje numérico su
positivo. variación
afirmaciones
con raíces
capitalización)
exponencial. entre
propiedades
menos
magnitudes.
sobre
inexactas, un tasas
las
comprensión del racional como decimal comprensión del racional como decimal para
especiales.
El/La estudiante
periódico puro o estámixto,cerca del nivel a una El/La
o equivalente estudiante
periódico puro o mostro
mixto, ounequivalente nuevo
de interés Usa
Transforma
progreso a una propiedades
interpretar número elde
esperado
fracción, asíencomo
expresa de con diversas del
los órdenes mínimo
fracción,en asíexpresa
como de conlosdiversas
órdenes del este
racional
esas
las entre
relaciones
operaciones
compuesto,
problema en su
representaciones
sistema de numeración y lenguaje numérico
decimal y cómosueste representaciones
sistema de numeración y lenguaje
decimal y cómosueste entendimiento
numérico otros
acon dos y en
expresiones
cantidades
contexto números
comprensión
determina el valorsobreposicional
las tasas de deinterés
las cifras. comprensión
determina el valorsobreposicional
las tasas de las cifras. para
deinterés racionales
algebraicas
notación yo
racionales
simple y términos financieros (tasa mensual, simple y términos financieros (tasa mensual, estableciendo interpretar
El/La estudiante
tasa anual está cerca
e impuesto a las del nivel
transacciones El/La estudiante
tasa anual mostro
e impuesto un transacciones
a las progreso científica e las
gráficas
raíces
relaciones
condiciones
(modelos)
inexactas,
intervalos, y de
que
su
esperado
financierasen—ITF)
expresa paracon diversas el
interpretar mínimo en expresa
financieras —ITF) para coninterpretar
diversas el entre
selecciona
un problema y
representaciones
problema en su contexto y lenguaje numérico su
y estableciendo representaciones
problema en su contexto y lenguaje numérico su
y estableciendo incluyen
noción
para dela en
simplificar
representacion
usa
su
regla unidades
contexto.
densidad de en Q, y
El/La estudiante
comprensión
relaciones sobre
entre está lascerca del nivelentre las El/La
conexiones
representaciones. estudiante
comprensión
relaciones mostro
sobre
entre un progreso
las conexiones
representaciones. entre las procesos
es
subunidades e
esperado
operaciones en con
selecciona,
racionales emplea
y susy combina mínimo en selecciona,
operaciones con racionalesemplea y combina
y sus Establece
formación
usando las de
las
estrategias
propiedades. deUsacálculo
esteyentendimiento
estimación, recursospara estrategias
propiedades. deUsacálculo
esteyentendimiento
estimación, recursospara instrumentos
relaciones
una progresión
equivalencias
propiedades de
yinterpretar
procedimientos diversos para
las condiciones de unrealizar
problema yinterpretar
procedimientos diversos para
las condiciones problema pertinentes
de unrealizar entre
geométrica,
entre
los tasas de
números ay
operaciones
en su contexto. conEstablece
números relaciones
racionales;entre
para operaciones
en su contexto. conEstablece
números relaciones
racionales;entre para
para representacion
sistemas
interés estimarde y
las
medir
determinar tasas de interés y el valor de
representaciones. determinar tasas de interés y el valor de
representaciones. es.
ecuaciones
compuesto, o
operaciones,
impuesto a las transacciones financieras impuesto a las transacciones financieras magnitudes
lineales
(ITF); y para simplificar procesos usando las (ITF); y para simplificar procesos usando las de según
derivadas secon dos
propiedades de los números y las propiedades de los números y las incógnitas,
intercambios
adecúen a lasa
(velocidad
inecuaciones
financieros yu
El/La estudiante
operaciones, segúnestásecerca del nivel
adecúen a las El/La estudiante
operaciones, mostro
según un progreso
se adecúen a las condiciones
aceleración), de
esperado
condiciones endeselecciona
la situación.y usa unidades e mínimo en selecciona
condiciones y usa unidades e
de la situación. (ax
otras
la + brelaciones
situación.< cx + d,
instrumentos pertinentes para medir o instrumentos pertinentes para medir o según
ax + b >elcx
numéricas nivel
+qued,
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, estimar la masa, el tiempo o la temperatura, de ax +exactitud
descubre, y+las
b ≤ cx dy
y realizar conversiones entre unidades y y realizar conversiones entre unidades y exigido
ax + b ≥en
justifica conla
cx + d,
subunidades, de acuerdo con las subunidades, de acuerdo con las situación
∀ a y c ≠ 0), a
ejemplos,
El/La estudiante
condiciones de laestá cerca del
situación nivel
planteada. El/La estudiante
condiciones de lamostro
situación un planteada.
progreso planteada.
ecuaciones
contraejemplos
El/La estudiante
esperado está cerca
en selecciona, del nivel
emplea y combina El/La
mínimo estudiante mostroemplea
en selecciona, un progreso
y combina
esperado
estrategiasendeestablece
plantea yrelaciones
cálculoafirmaciones
estimación, entre
sobre las mínimo en establece
estrategias plantea
de cálculo relaciones
afirmaciones
y estimación, entre las cuadráticas
sobredatos, y propiedades
datos, valores
propiedades
recursos, dedesconocidos,
las operaciones
y procedimientos regularidades,
con para
diversos valores desconocidos,
propiedades
recursos, regularidades,
de las operaciones
y procedimientos con para
diversos (ax2
de los+ númerosbx + c =
condiciones
números de equivalencia
racionales, las o variación
equivalencias entre condiciones
números de equivalencia
racionales,
determinar equivalencias entre expresiones determinar equivalencias entre expresiones las o variación
equivalencias entre 0,
y a
las ≠ 0 y a, b y
entre
tasas magnitudes.
de interés,
fraccionarias Transforma
u otras
y decimales, esasque
relaciones
y viceversa. entre
tasas magnitudes.
de interés,
fraccionarias Transforma
u otras
y decimales, esasque
relaciones
y viceversa. coperaciones.
Є Q) y a
relaciones
descubre, asía expresiones algebraicas
como las relaciones o
numéricas relaciones
descubre, así a expresiones algebraicas
como las relaciones o
numéricas funciones
gráficas
entre las(modelos)
operaciones. queJustifica
incluyendichas
la regla de gráficas
entre las(modelos)
operaciones. queJustifica
incluyendichas
la regla de comprueba
cuadráticas o descarta la
validez de una afirmación
formación
afirmaciones de usando
una progresión
ejemplosgeométrica,
y a formación
afirmaciones de usando
una progresión
ejemplosgeométrica,
y a mediante
(f(x)= ax2
un + bx
contraejemplo,
sistemas
propiedadesde ecuaciones
de los números lineales con dos
y operaciones, sistemas
propiedades de ecuaciones
de los númeroslineales con dos
y operaciones, o el razonamiento inductivo
+c,
o ∀a≠0yaЄ
deductivo.
variables,
y comprueba a inecuaciones
la validez de(ax sus± afirmaciones.
b < c, ax ± b > variables,
y comprueba a inecuaciones
la validez de(ax sus± afirmaciones.
b < c, ax ± b >
c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a Q). También las
ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a transforma a
funciones cuadráticas (f(x) = x2 , f(x) = ax2 + funciones cuadráticas (f(x) = x2 , f(x) = ax2 + repartos
c, ∀ a ≠ 0) con coeficientes enteros y c, ∀ a ≠ 0) con coeficientes enteros y proporcionales
proporcionalidad compuesta. proporcionalidad compuesta. 44.
 comprensión
métodos
un
(modelo)
sobre sistema
el de
gráficos,
ecuaciones la suma
planteadas
dominio
de términos y de
procedimientos
lineales
para un ymismo
de
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso rango
una
yuna de una
progresión
propiedades
problema ecuación y
esperado en evalúa si la expresión mínimo en evalúa si la expresión algebraica función geométrica
algebraicascuál
cuadrática, más
yla
El/La estudiante
algebraica o gráfica está(modelo)
cerca delque nivelplanteó El/La estudiante
o gráfica (modelo) mostro un progreso
que planteó representó determina
cuadrática,
para
optimas para
esperado
representóentodas expresa, con diversasdel
las condiciones mínimo
todas lasen expresa, con
condiciones problema: datos, relación
deldiversas sobre
representó el entre
interpretar
determinar
conjunto un
representaciones
problema: datos, términos gráficas, tabulares
desconocidos, y representaciones
términos desconocidos, gráficas, tabulares y
regularidades, mejor
la
problema variaciónlas endesu
simbólicas,
regularidades, y con lenguajede
relaciones algebraico,
equivalencia su o simbólicas,
relaciones de y con lenguaje algebraico,
equivalencia o variación su entre términos
solución
condiciones
sus
contexto
de del
y y
comprensión sobre la
variación entre dos magnitudes. regla de formación de comprensión
dos magnitudes. sobre la regla de formación de desconocidos
inecuaciones
problema.
coeficientes,
estableciendo
la suma de y
El/La estudiantegeométrica
una progresión está cerca del nivel la
y reconoce El/La estudiantegeométrica
una progresión mostro un yprogreso reconoce la lineales,
los cambios para
esperado
diferenciaen expresa,
entre con diversas
un crecimiento aritmético y mínimo
diferencia enentre
expresa, con diversasaritmético y términos
un crecimiento relaciones
interpretar de
representaciones
uno geométrico para gráficas, tabulares
interpretar un y representaciones
uno geométrico para gráficas, tabulares
interpretar un y que
entre
una sedichasun
progresión
problema
observan en su
en su
simbólicas,
problema eny con lenguajeyalgebraico,
su contexto estableciendo su simbólicas,
problema eny con lenguajeyalgebraico,
su contexto estableciendo su representacion
geométrica,
contexto y
El/La estudiante
comprensión
relaciones sobre
entre está lacerca
dichas solucióndel nivel
de un
representaciones. El/La estudiante
comprensión
relaciones entresobre mostro un progreso
la solución
dichas de un
representaciones. representación
es.
simplificar
esperado
sistema deenecuaciones
expresa, con diversas
lineales y de la mínimo
sistema en de expresa,
ecuaciones conlineales
diversas y de la estableciendo
gráfica, para
representaciones
ecuación cuadrática gráficas, tabulares
e inecuación y
lineal, representaciones
ecuación cuadrática gráficas, tabulares
e inecuación y
lineal, expresiones
relaciones
interpretar
algebraicas, un y
simbólicas y con su
para interpretar lenguaje
solución algebraico,
en el contextosu simbólicas y con su
para interpretar lenguaje
solución algebraico,
en el contextosu entre
problema dichas en su
comprensión
de la situaciónsobre el comportamiento
y estableciendo conexiones comprensión
de la situaciónsobre el comportamiento
y estableciendo conexiones planteasolucionar
representacion
contexto
sistemas y
de
gráfico de una
entre dichas función cuadrática, sus
representaciones. gráfico de una
entre dichas función cuadrática, sus
representaciones. es.
afirmaciones
El/La
valoresestudiante
máximos,está cerca edel
mínimos nivel
interceptos, su El/La
valoresestudiante
máximos,mostro mínimos interceptos, su estableciendo
uneprogreso ecuaciones
esperado en selecciona
eje de simetría, vértice yyorientación,
combina para mínimo en selecciona
eje de simetría, vérticeyycombina
orientación, para sobre
estrategias relaciones
lineales
las
e
estrategias heurísticas, métodos gráficos, heurísticas, métodos gráficos,
interpretar su solución en el contexto de la interpretar su solución en el contexto de la inecuaciones recursos y características
entre dichas
recursos
situaciónyyprocedimientos
estableciendo conexionesmatemáticos más procedimientos
entre situación y estableciendomatemáticos más
conexiones entre querepresentacion
usando
distinguen
El/La
dichasestudiante
convenientes para está
representaciones. cerca del términos
determinar nivel El/La
dichasestudiante
convenientes para
representaciones.mostro un progreso
determinar términos un
es.
plantea crecimiento
esperado
desconocidos, en plantea
simplificarafirmaciones
expresiones sobre la mínimo en plantea
desconocidos, afirmaciones
simplificar expresiones sobre la identidades
establece
geométrico, o
relación
algebraicas,entre la posiciónecuaciones
y solucionar de un término y su relaciónalgebraicas,entre de un término y su afirmaciones
la posiciónecuaciones
y solucionar algebraicasque
relaciones o
sobre
propiedades las
regla de formación
cuadráticas y sistemas en una progresión
de ecuaciones regla de formación
cuadráticas y sistemas en una progresión
de ecuaciones descubre en de
entre las
El/La estudiante
geométrica,
lineales y lasestá
e inecuaciones, cerca
diferencias del
usando nivel
productos El/La
entre estudiante
geométrica,
lineales y lasmostro
e inecuaciones, diferenciasun progreso
usando entreproductos posibles
las igualdades
características
una sucesión yy
esperado
notables oen
crecimientos plantea
aritméticos
propiedades afirmaciones
dey geométricos, sobre uel mínimo
las igualdades. notablesen
crecimientos plantea afirmaciones
aritméticos
o propiedades de sobre elu soluciones
y geométricos,
las igualdades. desigualdades.
los
plantea atributos a un
significado
otras relacionesde losde puntos
cambio dequeintersección
descubre.de significado de losde
otras relaciones puntos
cambio deque descubre.de gráfica
intersección sistema
medibles
ode
de
dos funciones
Justifica lineales la
y comprueba que satisfacen
validez de susdos dos funciones
Justifica lineales la
y comprueba que satisfacen
validez de susdos afirmaciones
numérica, u
ecuaciones
objetos
sobre reales o
ecuaciones
afirmacionessimultáneamente,
mediante ejemplos, la relación de ecuaciones
afirmacionessimultáneamente,
mediante ejemplos, la relación de otraslineales, relaciones
correspondencia
propiedades matemáticas, entre dos oo razonamiento
más sistemas correspondencia
propiedades matemáticas, entre dos oo razonamiento
más sistemas describeimaginarios.
relaciones
de cambio de
la que
ecuaciones
Representa
cambio que
de ecuaciones
inductivo equivalentes, u otras
y deductivo. de ecuaciones
inductivo equivalentes, u otras
y deductivo. descubre.
ubicación
cuadráticas oo los
El/La estudiante
relaciones está cerca
que descubre. del nivel
Justifica y El/La estudiante
relaciones mostro un
que descubre. progreso
Justifica y expresa,
estas
observa con
relaciones
entre
esperado enlaplantea
movimientos
inecuaciones
dibujos,
comprueba validezafirmaciones
de sus afirmaciones sobre el mínimo
comprueba en plantea
la validez afirmaciones sobre el
de sus afirmaciones con
las un formas
variables de
cambio
mediante que producepropiedades
ejemplos, el signo de coeficiente cambio mediante que el signo de coeficiente de
producepropiedades
ejemplos, lineales,
construcciones
bidimensionale
una
objeto
funciónu otras
real
en ysu relaciones o
cuadrático
matemáticas, de ouna función cuadrática
razonamiento inductivo en ysu cuadrático
matemáticas, de ouna función cuadrática
razonamiento inductivo con y regla yque
scuadrática
imaginario, y en
gráfica,
deductivo.relaciones entre coeficientes y gráfica,
deductivo.relaciones entre coeficientes y descubre.
compás,
tridimensionale
repartos cony
variación en la gráfica, u otras relaciones variación en la gráfica, u otras relaciones los representa
que descubre. Justifica y comprueba la que descubre. Justifica y comprueba la smaterial
compuestas o
proporcionales,
utilizando
validez de sus afirmaciones mediante validez de sus afirmaciones mediante concreto,
cuerpos
u otras y de y con
mapas
lenguaje planos
ejemplos, propiedades matemáticas o ejemplos, propiedades matemáticas o revolución,
relaciones
aexpresa,
escala, con asíque los
razonamiento inductivo y deductivo. razonamiento inductivo y deductivo. geométrico,
que
descubre.
dibujos, pueden su
como
comprensión la
combinar
construcciones
ecuación
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso sobre
prismas,
con
de las de
Justifica o descarta
regla
sus afirmaciones
y
la
la validez

El/La estudiante
esperado en reconoceestá cercacómo delafecta
nivel a una El/La mínimo estudiante
en reconoce mostro cómoun progreso
afecta a una recta,
propiedades razones
con de
mediante un contraejemplo,
pirámides,
compás,
trigonométricas
propiedades matemáticas, o
esperado en establece
gráfica la variación relaciones
de los coeficientes entreenlas mínimo
gráfica laenvariación
establece derelaciones
los coeficientesentre lasen poliedros,
conos o
razonamiento inductivo y
características y los atributos medibles de características
una función cuadrática. y los atributos medibles de material
una función cuadrática. ,prismas,
ángulos de
deductivo.

El/La
objetosestudiante está cerca delAsocia
reales o imaginarios. nivel estas El/La
objetosestudiante mostro un progreso
reales o imaginarios. Asocia estas poliedros
concreto,
elevación y con
esperado
relacionesen describe la ubicación
y representa, con formas o el mínimo
relaciones enydescribe
representa, la ubicación
con formas o el cuerpos
regulares,
lenguaje de
depresión.
recorrido de un objeto
bidimensionales real o imaginario, y recorrido
y tridimensionales de un objeto
bidimensionales real o imaginario, y revolución
y tridimensionales considerando
geométrico,
Describe
y su
las su
los representasus
compuestas, utilizando
elementos coordenadas
y propiedades los representasus
compuestas, utilizando
elementos y propiedades clasificación,
coordenadas sus elementos
comprensión
transformacion
El/La
de estudiante
cartesianas
volumen, y área
planosestá acerca
escala.
y perímetro. delTambién
nivel El/La estudiante
cartesianas
de volumen, y área
planosmostro un progreso
a escala.
y perímetro. También para
ysobre
propiedades.
esperado
representaenlaexpresa,
distanciacon dibujos,
entre dos puntos mínimo
representa en expresa,
la distancia conentre
dibujos, dos puntos es quelas
interpretar generan un
construcciones
desde su forma con regla y compás,
algebraica. Describecon las construcciones
desde su forma con regla y compás,
algebraica. Describecon las propiedades
formas que de
problema
la homotecia
material concreto,de
transformaciones y con lenguaje
objetos mediante la material concreto,de
transformaciones y con lenguaje
objetos mediante la permiten
según su
geométrico,
combinaciónsu decomprensión
ampliaciones,sobre las
traslaciones, geométrico,
combinaciónsu decomprensión
ampliaciones,sobre las
traslaciones, en
teselarfiguras uny
contexto
propiedades de las razones trigonométricas propiedades
rotaciones o reflexiones. de las razones trigonométricas planas,
rotaciones o reflexiones. plano. para
El/La
de unestudiante
triángulo, los estápolígonos,
cerca del los nivelprismas y El/La
de unestudiante
triángulo, los mostro un progreso
polígonos, los prismas y estableciendo
interpretar un
esperado
el cilindro,en asíexpresa,
como sucon dibujos, para
clasificación, mínimo en así
el cilindro, expresa,
como con dibujos,
su clasificación, para relaciones
problema
interpretar un problema según su contexto interpretar un problema según su contexto entre
construcciones con regla y compás, con construcciones con regla y compás, con según su
material concreto,
y estableciendo y con lenguaje
relaciones entre material concreto,
y estableciendo y con lenguaje
relaciones entre representacion
contexto y
geométrico,
representaciones. su comprensión sobre la geométrico,
representaciones. su comprensión sobre la es.
estableciendo
equivalencia entre dos secuencias de equivalencia entre dos secuencias de
transformaciones geométricas a una figura, transformaciones geométricas a una figura, relaciones
para interpretar un problema según su para interpretar un problema según su entre
contexto y estableciendo relaciones entre contexto y estableciendo relaciones entre representacion
representaciones. representaciones. es.
 determinar
forma
escala,
representa
distancias e las
tridimensional
integra
características su y
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso inaccesibles
compuesta
información
de una
superficies
esperado en lee textos o gráficos que mínimo en lee textos o gráficos que (frente, perfil
El/La estudiante
describen formasestá cerca del ynivel
geométricas sus El/La estudiante
describen formasmostro un progreso
geométricas y sus
para
expresa
población
irregulares ubicar coneny
base)
lugares,
diversas
mediante
plantea y el
esperado
propiedades, en selecciona
y relaciones y adapta estrategias
de semejanza y mínimo en selecciona
propiedades, y relaciones y adapta estrategias
de semejanza y planos
reconstruir
heurísticas,
congruenciarecursos o procedimientos
entre triángulos, así como paralas heurísticas,
congruenciarecursos o procedimientos
entre triángulos, las profundidades,
así como para representacion
estudio
afirmaciones
empleando de su
determinar la longitud, elLee
razones trigonométricas. áreamapas
y el volumen
a determinar la longitud, elLee
razones trigonométricas. áreamapas
y el volumen
a desarrollo
alturas
es
variables
sobre laso en el
y lenguaje
coordenadas
plano sobre
de prismasescala
diferente y polígonos,
y compara y para establecer
su información de prismasescala
diferente y polígonos,
y compara y para establecer
su información determinar
matemático
cualitativas
relaciones
cartesianas yyla
su
relaciones métricas entre lados
para ubicar lugares o determinar rutas. de un relaciones métricas entre lados
para ubicar lugares o determinar rutas. de un base
rutas.
comprensión de
cuantitativas,
propiedades estas, y
El/La estudiante
triángulo, así como está cerca
para del nivel el área El/La
determinar estudiante
triángulo, así como mostro
para un progresoel área unidades
determinar empleando
de
el ladescubre
desviación
esperado
de formasen selecciona y adapta
bidimensionales estrategias mínimo
irregulares de formas enbidimensionales
selecciona y adapta que
convencionales
estrategias estándar
irregulares unidades
entre los en
comportamient
heurísticas,
empleando recursos
unidadesoconvencionales
procedimientos para heurísticas,
empleando recursos procedimientos para (centímetro,
unidadesoconvencionales convencionales
describir
(centímetro,las diferentes vistas de yuna forma describir
metro y kilómetro) (centímetro,las diferentes vistas de yuna forma relación
metro y kilómetro) o
metro de losy datos
objetos,
(centímetro,
con
entre la
tridimensional (frente, perfil y base) y
coordenadas cartesianas. tridimensional (frente, perfil y base) y
coordenadas cartesianas. me
de
objetos -
una
kilómetro). dia y para
muestra
reconstruir su desarrollo en el plano sobre reconstruir su desarrollo en el plano sobre metro datos
representativa
formas
determina
y
lasel
la base de estas, empleando unidades la base de estas, empleando unidades kilómetro)
agrupados
ageométricas,
través deyy yno y
lee, interpreta
condiciones
convencionales
convencionales (centímetro, metro y convencionales (centímetro, metro y significado
medidas
entre
e infiere las de de
tablas
El/La estudiante
kilómetro) está cerca del nivel
y no convencionales (por El/La estudiante
kilómetro) mostro un progreso
y no convencionales (por restricciones
(por
los ejemplo,
cuartiles de
esperado en plantea afirmaciones sobre las mínimo
ejemplo, pasos). ejemplo,en plantea afirmaciones sobre las yuna
pasos).
tendencia
formas
gráficos,
pasos). situación asíen
una
central,
geométricas,
como diversos
relaciones y propiedades que descubre relaciones y propiedades que descubre aleatoria,
recopila
distribución datos
entre los objetos, entre objetos y formas entre los objetos, entre objetos y formas medidas
sobre
textos
analiza laque de de
labase
de
datos variables
localización
de según
experiencias el
geométricas, y entre las formas geométricas, y entre las formas contengan
ocurrencia
cualitativas de
o
geométricas, sobre la base de simulaciones geométricas, sobre la base de simulaciones (cuartil) contexto
directas
valores la
o de
sobre la
sucesos
cuantitativas
población ende es
y la observación de casos. y la observación de casos. desviación
simulaciones.
las medidas
independientes
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso mediante
-estándar
tudio. o
esperado en representa
tendencia
yencuestas
dependientes,
de comprueba o la
o descarta la
compruebalas características
o descarta la mínimo en representa
compruebalas características
o descarta la validez Expresa,
gráficos
de una población
validez en estudio
de la afirmación mediantemediante
ejemplos, unade lapoblación
afirmación enmediante
estudio mediante
ejemplos, central,
validez
y representa
obser - de su
de una afirmación
vación,
también,
mediante un
estadísticos,
dispersión el
contraejemplo,
y de
variables
propiedades cualitativas
geométricas,o cuantitativas,
y razonamiento variables propiedades cualitativas
geométricas,o cuantitativas,
y razonamiento razonamientoprobabilidad
propiedades
combinando
significado delyao
geométricas, y
seleccionando
posición,
través
deductivo.
inductivo
del y valor
selecciona
inductivo olas variables a estudiar, y
deductivo. selecciona
inductivo olas variables a estudiar, y
deductivo. adaptando
valor de la
representa el comportamiento de los datos representa el comportamiento de los datos los sobre más
racional
procedi la -de 0a
El/La
de una estudiante
muestra de estála cerca
poblacióndel nivel
a través de El/Lade una estudiante
muestra de mostro un progreso
la población a través de 1. probabilidad
apropiados
probabili - dad
A
mientos,
para partir de
esperado
histogramas, en determina
polígonos de las frecuencia
condiciones y y el mínimo en determina
histogramas, polígonoslas decondiciones
frecuencia y el de
este las
sucesos
valor,
espacio
medidasmuestral
de tendencia de una situación
central aleatoria, espacio
o desviación medidasmuestral
de tendencia de una situación
central o desviación plantea
estrategias
aleatoria, caracterizar
variables y yla
aleatorios,
determina para
la
El/La estudiante
yestándar.
discrimina entreestá cercaindependientes
sucesos del nivel y El/La estudiante
yestándar.
discrimina entremostro
sucesos unindependientes
progreso y contrasta
recursos.
ocurrencia
estudiadas.
selecciona,
deducir nue
Losde-
esperado en expresa
dependientes. Representacon diversas
la probabilidad mínimo en expresa
dependientes. la probabilidad procesa
con diversas
Representa mayor
afirmaciones
sucesos o ymenor
emplea la yen
representaciones
de un suceso a través y lenguaje matemático
de su valor decimalsu o representaciones
de un suceso a través y lenguaje matemático
de su valor decimalsu o vos organizadatos
probabilidad
sobre
dependientes
y de
e
adapta
predecirlos
un suceso
comprensión
fraccionario. Adepartir
la desviación
de este valor,estándar en comprensión
fraccionario. Adepartirla desviación estándar en característica
de este valor, tablas con en
independientes
procedimien el -o
relación
determina consi la
unmedia
sucesopara datos no o muy relación
es probable determina consi la
unmedia
sucesopara datos no o muy según
es probable comparación
la la dede
tendencia
propósito
de una
agrupados
probable, oycasisegún el contexto
seguro de que de la
ocurra. agrupados
probable, oycasi según el contexto
seguro de que de la
ocurra. tos
con
una para
tendencia
otro.
po -
ana - lizarlos lay
población en estudio. Expre - sa, también, el población en estudio. Expre - sa, también, el situación determinar
observada.
blación
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un
significado del valor de la probabilidad para significado del valor de la probabilidad para Sobre progreso producir
aleatoria,
media y la ydes -
estudiada, la base
esperado
caracterizarenlalee tablas y gráficos
ocurrencia de sucesos de barras, mínimo en lee
caracterizar tablas y gráficos
la ocurrencia de barras,
de sucesos información.
cómo
viación
de ello, se así
histogra - mas, uyotros,
independientes así comode
dependientes diversos
una histogra - mas, uyotros,
independientes así comode
dependientes diversos
una como sobreuna
Determina
distinguen
estándar
produce
sucesos de
nueva
El/La
textosestudiante
quealeatoria.
situación está cerca
contengan valores delsobre
nivel El/La
textosestudiante
quealeatoria.
situación contenganmostro un progreso
valores sobre muestra
entre
datos sí.
esperado en recopila
medidas estadísti - casdatos de variables
o descripción de mínimo
medidasen recopila
estadísti datos
- cas de variablesde
o descripción información
aleatorios
aleatoria dedey
cualitativas y cuantitativas
situaciones aleatorias, paramediante
deducir e cualitativas y cuantitativas
situaciones aleatorias, paramediante
deducir e continuos,
evalúa si
situación losy la
una población
encuestas
interpretarolalainformación
obser - vación, quecombinando
contienen. y encuestas
interpretarolalainformación
obser - vación, contienen. y probabilidad
quecombinando datos
aleatoria.
per tie
- tinente - nen
Lasalde
adaptando
Sobre la base procedi
de ello,- mientos,
pro - duce estrategias
nueva y adaptandoSobre la base procedi
de ello, - mientos,
pro - duce nueva y sucesos
estrategias algún
justifica
objetivo consesgo de en
recursos.
información.Los procesa y organiza en tablas recursos. información.Los procesa y organiza en tablas independientes su presentación
ejemplos, y
con el propósito de ana - lizarlos y producir con el propósito de ana - lizarlos y producir y dependientes estudio y las
información. Determina una muestra información. Determina una muestra usando
caracte informa
-
de
- ciónunaobtenida
El/La estudiante
aleatoria de una está cerca per
población del nivel
- tinente al El/La estudiante
aleatoria de una mostro
población un per - tinente al rísticas
progreso situación de la
esperado
objetivo de enestudio
seleccionay lasycaracte
emplea- rísticas de mínimo objetivoendeselecciona
estudio y las caracte - rísticas de ypoblación
y emplea sus
aleatoria.
El/La estudiante
procedimientos
la población está determinar
para
estudiada. cerca del nivel la media y El/La estudiante
procedimientos
la población mostro
para
estudiada. un progreso
determinar la media y conocimientos
estudiada
esperado en plantea
la desviación están - darafirmaciones,
de datos discretos, mínimo en plantea
la desviación - dar de datos discretos, Adecúa
están afirmaciones, esta - dísticos.los
conclusiones
y la probabilidade infede-sucesos
rencias sobre las
independientes conclusiones
y la probabilidad e infede-sucesos
rencias sobre las
independientes procedimientos
Reconoce
características
de una situación o tendencias de una la regla características
aleatoria mediante de una situación o tendencias de una la regla utilizados
aleatoria mediante errores o vacíos a
población,
de Laplace oy sus
sobre sucesos aleatorios
propiedades. Revisa sus en población,
de Laplace oy sussobre sucesos aleatorios
propiedades. Revisa sus en otros
en sus contextos
estudio a partir de
procedimientos sus observaciones o
y resultados. estudio a partir de
procedimientos sus observaciones o
y resultados. de estudio
análisis de datos. Las justifica con ejemplos, análisis de datos. Las justifica con ejemplos, conclusiones o
y usando información obtenida y sus conoci y usando información obtenida y sus conoci en las de otros
- mientos estadísticos y probabilísticos. Reco - mientos estadísticos y probabilísticos. Reco estudios, y
- noce errores o vacíos en sus justificaciones - noce errores o vacíos en sus justificaciones propone
y en las de otros, y los corrige. y en las de otros, y los corrige. mejoras.
 4to GRADO
AD A

El/La estudiante evidencio un nivel superior

a establece relaciones entre datos y El/La estudiante establece relaciones entre
acciones de comparar e igualar cantidades o datos y acciones de comparar e igualar
trabajar con tasas de interés simple y cantidades o trabajar con tasas de interés
compuesto. Las transforma a expresiones simple y compuesto. Las transforma a
numéricas (modelos) que incluyen expresiones numéricas (modelos) que
operaciones con números racionales, raíces incluyen operaciones con números
inexactas, notación exponencial y científica, racionales, raíces inexactas, notación
así como modelos financieros de interés exponencial y científica, así como modelos
simple y compuesto. financieros de interés simple y compuesto.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante expresa con diversas
evalúa expresiones
a expresa con diversasnuméricas
evalúa expresiones representaciones
(modelos) y representaciones
numéricas (modelos) y lenguaje numérico
planteadas para unsu
lenguaje
planteadas numérico
para unsu comprensión
mismo problemadey los comprensión
mismo problema de los órdenes del
y determina cuálsistema de
de ellas
órdenes
determina delcuál
sistema de numeración
de ellas representó mejordecimallas numeración
representó mejordecimallas al expresar una
condiciones del
al expresar una
condiciones del cantidad
problema. muy grande o muy cantidadproblema.muy grande o muy pequeña en
pequeña en notación científica, así como al notación científica, así como al comparar y
comparar y ordenar cantidades expresadas ordenar cantidades expresadas en notación
El/La
en notación estudiante evidencio
científica. un nivel
Expresa su superior El/La estudiante
científica. Expresaexpresa con diversas
su comprensión de las
acomprensión
expresa conde diversas representaciones
las diferencias entre y representaciones y lenguajecientífica
diferencias entre notación numérico y su
lenguaje
notación numérico
científica ysunotación
comprensión del
exponencial. comprensión del número irracional como
notación exponencial.
número irracional como decimal no decimal no periódico obtenido de raíces
El/La
periódico estudiante
obtenido evidencio
de raíces uninexactas
nivel superior
y de inexactas y de la noción de densidad en los
alaexpresa
noción decondensidad
diversasen representaciones
los números y El/La estudiante
números expresa
racionales con diversas
al identificar al menos
lenguaje
racionalesnumérico su comprensión
al identificar al menos unsobre nuevoel representaciones
un nuevo númeroyracional lenguajeentrenumérico
otros sudos
interés
númerocompuesto
racional entre y sobre
otrostérminos
dos racionales comprensión
racionales sobre el interés compuesto y
financieros (impuesto a la renta, tasa de sobre términos financieros (impuesto a la
El/La
interés estudiante evidencio uny nivel
simple y compuesto, superior El/La
capitalización) renta,estudiante expresa
tasa de interés con ydiversas
simple compuesto, y
apara expresa con diversas
interpretar representaciones
el problema en su contexto y representaciones
capitalización) para y lenguaje
interpretar numérico su
el problema
lenguaje numérico
y estableciendo su comprensión
relaciones entre sobre las comprensión
en su contextosobre las propiedades
y estableciendo de las
relaciones
propiedades
representaciones de las operaciones con raíces operaciones con raíces inexactas al deducir
entre representaciones
El/La
inexactas estudiante
al deducirevidencio un nivel
propiedades superior propiedades especiales. Usa este
especiales.
aUsa selecciona, combina y adapta
este entendimiento estrategias
para interpretar las El/La estudiantepara
entendimiento selecciona,
interpretarcombina
las y
de cálculo, estimación,
condiciones de un problema recursos,
en su y contexto. adapta estrategias
condiciones de cálculo,enestimación,
de un problema su contexto.
procedimientos
Establece relaciones diversos
entrepara realizar recursos,
Establece yrelaciones
procedimientosentre diversos para
operaciones
representaciones. con raíces inexactas, tasas de realizar operaciones con raíces inexactas,
representaciones.
interés compuesto, cantidades en notación tasas de interés compuesto, cantidades en
científica e intervalos, y para simplificar notación científica e intervalos, y para
procesos usando las propiedades de los simplificar procesos usando las propiedades
números y las operaciones, según se de los números y las operaciones, según se
El/La
adecúen estudiante evidencio de
a las condiciones un la
nivel superior adecúen a las condiciones de la situación.
situación.
El/La estudiante
a selecciona y usaevidencio
unidadesun nivel superiore El/La estudiante plantea
y subunidades selecciona y compara
y usa unidades y
ainstrumentos
plantea y compara afirmaciones
pertinentes sobrey las afirmaciones
para estimar subunidades esobre las propiedades
instrumentos de las
pertinentes
propiedades
medir magnitudes de lasderivadas
operaciones con
(velocidad y operaciones
para estimar con números
y medir racionales
magnitudes y
derivadas
números racionales
aceleración), según el y raíces
nivel deinexactas,
exactitudsu raíces inexactas,
(velocidad su nociónsegún
y aceleración), de densidad
el nivel en
de
noción
exigido deen densidad
la situación enplanteada.
Q, las equivalencias Q, las equivalencias
exactitud exigido enentre tasas de
la situación interés
planteada.
El/La
entre estudiante evidencio
tasas de interés un nivelosuperior
compuesto, de El/La estudiante
compuesto, o deestablece
intercambios relaciones entreu
financieros
aintercambios
establece relaciones
financieros entre datos,
u otras valores datos,
relaciones valores desconocidos,
otras relaciones numéricas que regularidades,
descubre, y
desconocidos,
numéricas queregularidades,
descubre, y lasyjustifica
condiciones
con ylascondiciones
justifica condeejemplos,
equivalencia o variación y
contraejemplos
de equivalencia
ejemplos, o variacióny entre
contraejemplos propiedades de entre magnitudes.
propiedades de losTransforma
números y las esas
magnitudes.
los números yTransforma esas relaciones a relaciones
las operaciones. operaciones. a expresiones algebraicas o
expresiones algebraicas o gráficas (modelos) gráficas (modelos) que incluyen la regla de
que
El/Laincluyen
estudiantela regla de formación
evidencio un nivel de una formación
superior de unacomprueba
El/La estudiante progresiónogeométrica,
descarta la a
progresión
a comprueba geométrica,
o descartaalasistemas
validez dede una sistemas
validez dedeuna ecuaciones
afirmación lineales
mediantecon undos
ecuaciones lineales con
afirmación mediante undos incógnitas, ao el incógnitas,
contraejemplo, contraejemplo,a inecuaciones (ax + b <inductivo
o el razonamiento cx + d,
inecuaciones
razonamiento(ax + b < cxo+deductivo.
inductivo d, ax + b > cx + d, ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx +
o deductivo.
ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0), d, ∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2
a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a
≠ 0 y a, b y c Є Q) y a funciones cuadráticas funciones cuadráticas (f(x)= ax2 + bx +c, ∀ a
(f(x)= ax2 + bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). También ≠ 0 y a Є Q). También las transforma a
las transforma a repartos proporcionales44. repartos proporcionales44.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante evalúa expresiones
a evalúa expresiones algebraicas o gráficas algebraicas o gráficas (modelo) planteadas
El/La
(modelo) estudiante
planteadasevidencio
para ununmismo
nivel superior para un mismo problema y determina cuál
aproblema expresa, ycon diversascuál
determina representaciones
representó El/La estudiante
representó mejorexpresa, con diversas
las condiciones del
gráficas,
mejor lastabulares condiciones y simbólicas,
del problema. y con representaciones
problema. gráficas, tabulares y
El/La
lenguaje estudiante
algebraico,evidencio un nivel superior
su comprensión sobre El/La estudiante
simbólicas, y conexpresa,
lenguajecon diversassu
algebraico,
alaexpresa,suma decon diversas
términos de representaciones
una progresión representaciones
comprensión sobre gráficas,
la sumatabulares
de términosy de
gráficas,
geométrica tabulares y simbólicas,
para interpretar y con
un problema en simbólicas,
una progresióny congeométrica
lenguaje algebraico, su
para interpretar
lenguaje
su contexto algebraico, su comprensión
y estableciendo relaciones sobre
entre comprensión
un problema en sobre la solución
su contexto o soluciones
y estableciendo
El/La
la
dichas estudiante
solución evidencio
o soluciones
representaciones. de un
un nivel superior
sistema de de un sistema
relaciones entrededichas
ecuaciones lineales y de
representaciones.
aecuaciones
expresa, con diversas
lineales y derepresentaciones
una ecuación El/La estudiante
una ecuación expresa, ycon
cuadrática, diversas
sobre el conjunto
gráficas,
cuadrática, tabulares
y sobreyelsimbólicas y con de representaciones
conjunto solución gráficas,lineales,
solución de inecuaciones tabulares y
para
lenguaje
inecuaciones algebraico,
lineales,supara
comprensión
interpretar sobre
un simbólicas
interpretaryun con lenguajeen
problema algebraico,
su contexto su y
el
problema dominioen y rango de unayfunción
su contexto estableciendo comprensión
estableciendosobre el dominio
relaciones entre ydichas
rango de
El/La
cuadrática,
relaciones estudiante evidencio
la relación
entre dichasentre unlanivel superior
variación
representaciones. de El/La
una estudiante
función combina
cuadrática,
representaciones. la yrelación
adapta entre la
asus combina y adapta
coeficientes, estrategias
y los cambios que heurísticas,
se estrategias
variación deheurísticas, recursos,
sus coeficientes, y losmétodos
cambios
recursos,
observan métodos gráficos, procedimientos
en su representación gráfica, para gráficos, procedimientos
que se observan y propiedades
en su representación
yinterpretar
propiedades algebraicasenmás
un problema optimas para
su contexto y algebraicas
gráfica, paramás optimasun
interpretar para determinar
problema en su
determinar
estableciendo términos desconocidos
relaciones entre dichas y la términos
contexto ydesconocidos
estableciendo y la suma de entre
relaciones
suma de términos de una progresión
representaciones. términos de una progresión geométrica,
dichas representaciones.
geométrica, simplificar expresiones simplificar expresiones algebraicas, y
algebraicas, y solucionar sistemas de solucionar sistemas de ecuaciones lineales e
ecuaciones lineales e inecuaciones usando inecuaciones usando identidades
El/La
identidadesestudiante evidencio
algebraicas un nivel superior
o propiedades de algebraicas o propiedades de las igualdades
alasplantea afirmaciones
igualdades sobre las
y desigualdades. El/La estudiante plantea afirmaciones sobre
y desigualdades.
características que distinguen un las características que distinguen un
crecimiento geométrico, o relaciones que crecimiento geométrico, o relaciones que
descubre en una sucesión gráfica o descubre en una sucesión gráfica o
numérica, u otras relaciones de cambio que numérica, u otras relaciones de cambio que
El/La
descubre. estudiante evidencio un nivel superior descubre.
a plantea afirmaciones sobre las posibles El/La estudiante plantea afirmaciones sobre
soluciones a un sistema de ecuaciones las posibles soluciones a un sistema de
lineales, ecuaciones cuadráticas o ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas
inecuaciones lineales, u otras relaciones que o inecuaciones lineales, u otras relaciones
El/La
descubre. estudiante evidencio un nivel superior que descubre.
a plantea afirmaciones sobre relaciones de El/La estudiante plantea afirmaciones sobre
cambio que observa entre las variables de relaciones de cambio que observa entre las
una función cuadrática y en repartos variables de una función cuadrática y en
proporcionales, u otras relaciones que repartos proporcionales, u otras relaciones
descubre. que descubre.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a establece
Justifica orelaciones
descarta laentre las de sus
validez El/La estudiante establece
Justifica orelaciones
descarta laentre
características
afirmaciones mediante y los atributos medibles de las
un contraejemplo, características
validez y los atributos
de sus afirmaciones medibles
mediante un
objetos
propiedades realesmatemáticas,
o imaginarios. Representa
o razonamiento de objetos reales
contraejemplo, o imaginarios.
propiedades Representao
matemáticas,
estas
inductivo relaciones con formas bidimensionales estas
y deductivo. relaciones
razonamiento con formas
inductivo bidimensionales
y deductivo.
y tridimensionales compuestas o cuerpos de y tridimensionales compuestas o cuerpos de
El/La estudiante
revolución, los queevidencio
puedenun nivel superior revolución, los que pueden combinar
combinar
aprismas,
describe la ubicación
pirámides, o los
conos movimientos de El/La
o poliedros estudiante
prismas, pirámides,describe
conoslao ubicación
poliedros o los
un objeto real
regulares, o imaginario,
considerando sus yelementos
los representa
y movimientos de un objeto
regulares, considerando susreal o imaginario,
elementos y
utilizando
propiedades. mapas y planos a escala, así como ypropiedades. los representa utilizando mapas y planos a
la ecuación de la recta, razones escala, así como la ecuación de la recta,
El/La estudiante evidencio
trigonométricas, ángulos deunelevación
nivel superior
y El/La
razonesestudiante expresa, ángulos
trigonométricas, con dibujos,
de
adepresión.
expresa, con dibujos,
Describe las construcciones
transformaciones con construcciones con regla
elevación y depresión. y compás,
Describe las con
regla y compás,
que generan con material
formas concreto,
que permiten y con material
teselar concreto,que
transformaciones y con lenguaje
generan formas que
lenguaje
un plano.geométrico, su comprensión sobre geométrico, su comprensión
permiten teselar un plano. sobre las
las propiedades de poliedros, prismas, propiedades de poliedros, prismas, cuerpos
cuerpos de revolución y su clasificación, de revolución y su clasificación, para
El/La estudiante un
para interpretar evidencio
problema un según
nivel superior
su El/La estudiante
interpretar expresa,según
un problema con dibujos,
su contexto
acontexto
expresa,y con dibujos, construcciones
estableciendo relaciones entre con construcciones
y estableciendocon regla y compás,
relaciones entre con
regla y compás, con material concreto, y con material
representaciones. concreto, y con lenguaje
representaciones.
lenguaje geométrico, su comprensión sobre geométrico, su comprensión sobre las
las propiedades de la homotecia en figuras propiedades de la homotecia en figuras
planas, para interpretar un problema según planas, para interpretar un problema según
su contexto y estableciendo relaciones entre su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones. representaciones.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante lee textos o gráficos que
a lee textos o gráficos que describen las describen las propiedades de semejanza y
El/La
propiedades estudiante evidencio un
de semejanza nivel superior congruencia entre formas geométricas,
y congruencia
aentre combina
formas y adapta estrategias
geométricas, razonesheurísticas, El/La estudiante
razones combinayyángulos
trigonométricas, adapta de
recursos
trigonométricas, y procedimientos
y ángulos másde elevación o estrategias
elevación o heurísticas,
depresión. Lee recursos
mapas ya
convenientes
depresión. Leepara mapasdeterminar
a diferente la longitud,
escala, e el procedimientos
diferente escala,más convenientes
e integra para
su información
área
integra y elsuvolumen de poliedros
información para ubicar y delugares,
cuerpos determinar
para ubicar la longitud,
lugares, el área y el volumen
profundidades, alturas
compuestos,
profundidades, asíalturas
como para determinar
o determinar rutas. de poliedros yrutas.
o determinar de cuerpos compuestos, así
El/La
distancias estudiante evidencio
inaccesibles un nivel superior El/La
y superficies comoestudiante
para determinar combina y adapta
distancias
airregulares
combina yenadapta planosestrategias
empleando heurísticas, estrategias
inaccesiblesheurísticas,
y superficies recursos
irregulares o en
recursos
coordenadas o procedimientos para describir las procedimientos
cartesianas y unidades planos empleando para describir lascartesianas
coordenadas diferentes
diferentes
convencionales vistas(centímetro,
de un formametro tridimensional
y vistas de unconvencionales
y unidades forma tridimensional (centímetro,
compuesta
kilómetro). (frente, perfil y base) y compuesta (frente, perfil y base) y
metro y kilómetro).
reconstruir su desarrollo en el plano sobre reconstruir su desarrollo en el plano sobre
la base de estas, empleando unidades la base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y convencionales (centímetro, metro y
El/La
kilómetro) estudiante evidencio un nivel
y no convencionales (porsuperior kilómetro) y no convencionales (por
aejemplo, planteapasos).
afirmaciones sobre las relaciones y El/La estudiante
ejemplo, pasos). plantea afirmaciones sobre
propiedades que descubre entre los las relaciones y propiedades que descubre
objetos, entre objetos y formas entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de experiencias geométricas, sobre la base de experiencias
directas o simulaciones. directas o simulaciones.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante representa las
a representa
compruebalas características
o descarta la validezde una
de una características
El/La estudiante decomprueba
una población mediante
o descarta la el
población
afirmaciónmediante medianteelunestudio de variables estudio
contraejemplo, validez dedeuna
variables cualitativas
afirmación mediante y un
cualitativas
propiedadesy geométricas, cuantitativas,yyrazonamiento
el cuantitativas,
contraejemplo, y el comportamiento
propiedades de los y
geométricas,
comportamiento
inductivo o deductivo. de los datos de una datos de una muestra
razonamiento inductivo representativa
o deductivo. a
muestra representativa a través de medidas través de medidas de tendencia central,
El/La
de tendencia estudiante evidencio
central, medidasun nivel
de superior El/La estudiante
medidas determina
de localización las condiciones
(cuartil) la y
alocalización
determina(cuartil)
las condiciones y restricciones
la desviación estándar o restricciones de una osituación
desviación estándar gráficos aleatoria,
estadísticos,
El/La
de
gráficos unaestudiante
situación evidencio
aleatoria,
estadísticos, un nivellasuperior
analiza
seleccionando los más El/La estudiante
analiza losexpresa
la ocurrencia
seleccionando más con diversas
deapropiados
sucesos para las
aocurrencia
expresa con
apropiados de diversas
sucesos
para representaciones
independientes
las variables estudiadas. y y representaciones
independientes
variables estudiadas. y lenguaje matemático
y dependientes, y su
lenguaje
dependientes, matemático su comprensión
y representa de la comprensión
su probabilidad representa sude la desviación
probabilidad estándar
a través del en
desviación
a través delestándar en relación
valor racional de 0 acon 1. Alapartir
me - relación con lade
valor racional me0 -adia1. Apara
partirdatos
de este
dia
de este paravalor,
datosdetermina
agrupadoslay mayor
el significado
o menor de agrupados y el significado
valor, determina la mayor de los cuartiles en
o menor
los cuartiles en
probabilidad deuna distribución
un suceso de datos
en comparación una distribución
probabilidad de un de suceso
datos según el contexto
en comparación
El/La
según
con otro. estudiante
el contextoevidencio un nivelensuperior
de la población es - de
conlaotro.
población en es - tudio. Expresa,
atudio.lee, interpreta e infiereel
Expresa, también, tablas y gráficos,
significado del El/La estudiante
también, lee, interpreta
el significado del valorede infiere
la
así
valor como
de ladiversos textospara
probabilidad que caracterizar
contengan la tablas y gráficos,
probabilidad paraasí como diversos
caracterizar textos
la ocurrencia
valores
ocurrencia sobre de las medidas
sucesos de tendencia
dependientes e que contengan
de sucesos valores sobre
dependientes las medidas de
e independientes
central,
independientes de dispersión
de unay situación
de posición, y sobrey tendencia
aleatoria, central,aleatoria,
de una situación de dispersióny cómo y de
se
la
cómo probabili - dad deentre
se distinguen sucesos sí. aleatorios, para posición,
distingueny entre
sobre sí. la probabili - dad de
El/La
deducir estudiante
nue - vosevidencio un nivel superior
datos y predecirlos según El/La estudiante
sucesos aleatorios, recopila datos de
para deducir nuevariables
- vos
alarecopila
tendencia datos de variables
observada. Sobrecualitativas
la base deo cualitativas o cuantitativas
datos y predecirlos según lamediante
tendencia
cuantitativas
ello, produce mediante encuestasyoevalúa
nueva información la obsersi encuestas
observada.oSobrela obser - vación,
la base de ello,combinando
produce y
-los vación,
datoscombinando
tie - nen algún y adaptando
sesgo en suprocedi - adaptando procedi y- mientos,
nueva información evalúa si estrategias
los datos tiey -
mientos,
presentación estrategias y recursos. Los procesa recursos. nen algúnLos sesgoprocesa
en suypresentación
organiza en tablas
y organiza en tablas con el propósito de ana con el propósito de ana - lizarlos y producir
- lizarlos y producir información. Determina información. Determina una muestra
El/La estudiante
una muestra evidencio
aleatoria de unaun población
nivel superiorper El/La estudiante
aleatoria de una selecciona,
población per emplea y al
- tinente
a- tinente
selecciona, empleade
al objetivo y adapta
estudioprocedimien
y las caracte - adapta
objetivoprocedimien
de estudio y- las toscaracte
para determinar
- rísticas dela
tos para determinar
- rísticas de la población la media y la des -
estudiada media y la des
la población - viación estándar de datos
estudiada
El/La
viación estudiante
estándar evidencio un nivel superior
de datos continuos, y la El/La estudiante
continuos, plantea y contrasta
y la probabilidad de sucesos
aprobabilidad
plantea y contrasta
de sucesosafirmaciones
independientessobre yla afirmaciones
independientes sobre la característica
y dependientes de unao la
característica
dependientes odelauna tendencia
situación de aleatoria.
una po - tendencia de una poAdecúa
situación aleatoria. - blación losestudiada, así
blación
Adecúa estudiada, así comoutilizados
los procedimientos sobre sucesos a como sobre sucesos
procedimientos aleatorios
utilizados a otros de contextos
una
aleatorios
otros contextosde unadesituación
estudio aleatoria. Las situación
de estudioaleatoria. Las justifica con
justifica con ejemplos, y usando informa - ejemplos, y usando informa - ción obtenida
ción obtenida y sus conocimientos esta - y sus conocimientos esta - dísticos.
dísticos. Reconoce errores o vacíos en sus Reconoce errores o vacíos en sus
conclusiones o en las de otros estudios, y conclusiones o en las de otros estudios, y
propone mejoras. propone mejoras.
 igualar cantidades
o trabajar con
tasas de interés
expresa
compuesto. con Las
diversas
transforma a
representaciones
expresiones
ynuméricas
lenguaje
GRADO numérico
(modelos)su que
comprensión
incluyen de
B C los
operacionesórdenes
desempeño del
con
sistema
númerosde
numeración
racionales y
decimal
algunos al
sinúmeros
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en establece relaciones entre mínimo en establece relaciones entre datos evalúa
expresar la
unacomo
irracionales,
expresión
datos y acciones de comparar e igualar y acciones de comparar e igualar cantidades cantidad
π, e, φ, o muy
raíces
cantidades o trabajar con tasas de interés o trabajar con tasas de interés simple y numérica
grande o muy
inexactas;
expresa con
(modelo)
simple y compuesto. Las transforma a compuesto. Las transforma a expresiones pequeña en
expresiones numéricas (modelos) que numéricas (modelos) que incluyen notación
diversas
planteada
expresa
notación
científica;
representaciones conelas
incluyen operaciones con números operaciones con números racionales, raíces reprodujo
racionales, raíces inexactas, notación inexactas, notación exponencial y científica, diversas
científica,
interés así
compuesto
ycondiciones
lenguaje
representaciones de la
exponencial y científica, así como modelos así como modelos financieros de interés como
u otrosalmodelos
numérico comparar
su a
situación,
ycantidades
lenguaje y la
El/La estudiante
financieros está cerca
de interés simple dely compuesto.
nivel El/La
simpleestudiante
y compuesto. mostro un progreso su alcance.
comprensión
modifica y ajusta de la
esperado en expresa con diversasnuméricas
evalúa expresiones mínimo en expresa con diversasnuméricas
evalúa expresiones numérico
expresadas
sobre las suen
representaciones
(modelos) planteadas y lenguaje
para unnumérico
mismo su representaciones
(modelos) planteadas y lenguaje
para unnumérico
mismo su expresión
para
comprensión solucionar
notación
operaciones
fraccionaria científica
con
como
comprensión
problema y determina de los órdenescuál dedel sistema de
ellas comprensión de los órdenes
problema y determina cuál dedel sistema de
ellas problemas
ysobrehacer las tasas de
numeración
representó mejor decimal las al expresar una
condiciones del numeración
representó mejor decimallas al expresar una
condiciones del números
una
similaresforma
selecciona, general
y sus
interés
equivalencias
racionales y de
cantidad
problema.muy grande o muy pequeña en cantidad
problema.muy grande o muy pequeña en de
combinaexpresar
variantes
términos
entre y eadapta
números
un
notación científica, así como al comparar y notación científica, así como al comparar y irracionales
número
estrategias de y racional
El/La
ordenar estudiante
cantidades estáexpresadas
cerca del nivel
en notación El/La
ordenarestudiante
cantidades mostro un progreso
expresadas en notación financieros
irracionales
usando redondeos
de la noción
cálculo,
(capital, monto, de
esperado
científica. en expresa
Expresa con diversas de las
su comprensión mínimo
científica.enExpresa
expresasucon diversas de las
comprensión usando
o aproximaciones,
densidad en losde
representaciones
diferencias entre notación y lenguajecientífica
numérico y su representaciones y lenguajecientífica
diferencias entre notación numérico y su estimación,
tiempo,
aproximaciones gastos o
así
númeroscomo
recursos sobre
y las
comprensión
notación exponencial.del número irracional como comprensión del número irracional como
notación exponencial. operación,
redondeos.
operaciones entre
decimal no periódico obtenido de raíces decimal no periódico obtenido de raíces racionales
procedimientos
impuesto aalla
El/La
inexactasestudiante
y de la está
noción cerca
de del nivel en los
densidad El/La estudiante
inexactas y de la mostro
noción de un densidad
progreso en los cantidades
asociar
diversos los puntos
paraper
renta,
expresadas índice
esperado en expresaalcon
números racionales diversasal menos
identificar mínimo
númerosen expresa con
racionales diversas al menos
al identificar de una para
realizar
cápita) rectaencon
representaciones
un nuevo númeroyracional lenguajeentrenumérico
otros sudos representaciones
un nuevo númeroyracional lenguajeentrenumérico
otros sudos notación
números
operaciones
interpretar
exponencial. elcon
Usa
comprensión
racionales sobre el interés compuesto y comprensión
racionales sobre el interés compuesto y racionales.
racionalesen
problema y raíces
su
El/La
sobreestudiante está cerca (impuesto
términos financieros del nivel a la El/La
sobreestudiante mostro un (impuesto
términos financieros progreso a la este
inexactas
esperado
renta, tasaendeexpresainterés con diversas
simple y compuesto, y mínimo
renta, tasaen deexpresa con
interés diversas
simple y compuesto, y contexto
entendimiento y
representaciones
capitalización) para y lenguaje
interpretar numérico su
el problema representaciones
capitalización) para y lenguaje
interpretar numérico su
el problema aproximadas,
estableciendo
para
establece
plantea
tasas interpretar
deyinterés,
compara
comprensión
en su contextosobre las propiedades
y estableciendo de las
relaciones comprensión
en su contextosobre las propiedades
y estableciendo de las
relaciones relaciones
las condiciones entrede
relaciones
afirmaciones
cantidades entre
operaciones con raíces inexactas al deducir
entre representaciones operaciones con raíces inexactas al deducir
entre representaciones representaciones.
Selecciona
un
datos,
sobre problemavalores
las yenusa
en su
El/La estudiante
propiedades está cerca
especiales. Usadel
estenivel El/La estudiante
propiedades mostro Usa
especiales. un progreso
este notación
unidades científica
y
esperado
entendimiento en selecciona, combinalasy adapta
para interpretar mínimo en selecciona,
entendimiento combina ylasadapta
para interpretar contexto.
desconocidos,
propiedades
intervalos, yde
esubunidades las
estrategias
condicionesde decálculo,
un problemaestimación,
en su recursos,
contexto. estrategias
condicionesde decálculo, estimación,
un problema en su recursos,
contexto. Establece
regularidades,
operaciones ey
con
para simplificar
instrumentos
yEstablece
procedimientos
relaciones diversos
entre para realizar yEstablece
procedimientos
relacionesdiversos
entre para realizar relaciones
condiciones
raíces inexactas
procesos entre
de
usando
operaciones
representaciones. con raíces inexactas, tasas de operaciones
representaciones.con raíces inexactas, tasas de pertinentes
representaciones.
equivalencia
aproximadas, para
oydede
las propiedades
estimar
interés compuesto, cantidades en notación interés compuesto, cantidades en notación variación
sobre
los la o entre
expresar
científica e intervalos, y para simplificar científica e intervalos, y para simplificar el valor de unaolas
números
magnitudes.
conveniencia
y
no
procesos usando las propiedades de los procesos usando las propiedades de los operaciones,
magnitud
números y las operaciones, según se números y las operaciones, según se Transforma
de determinadas
optando esas
por los
derivada
relaciones
tasas de interésa u
El/La
adecúen estudiante está cercade
a las condiciones dellanivel
situación. El/La estudiante
adecúen mostro unde
a las condiciones progreso
la situación. más idóneos.
(velocidad,
esperado en planteaselecciona y compara
y usa unidades y mínimo en plantea
seleccionay compara afirmaciones
y usa unidades y expresiones
otras relaciones
afirmaciones
subunidades esobre las propiedades
instrumentos pertinentesde las sobre las propiedades
subunidades de las operaciones
e instrumentos pertinentes aceleración,
algebraicas
numéricas que oetc.)
operaciones
para estimar con números
y medir racionales
magnitudes y
derivadas con
paranúmeros
estimar yracionales y raíces inexactas,
medir magnitudes derivadas según
gráficas
descubre, el nivel
y lasde
(modelos)
raíces inexactas,
(velocidad su nociónsegún
y aceleración), de densidad
el nivel en
de su noción de
(velocidad densidad en según
y aceleración), Q, las el nivel de exactitud
que incluyen
justifica exigido
con
El/La
Q, lasestudiante
exactitud exigidoestá
equivalencias lacerca
enentre del nivel
tasas
situación de interés
planteada. El/La estudiante
equivalencias
exactitud mostro
entre
exigido entasas un
deprogreso
interés
la situación planteada. en el problema.
esperado enoestablece relaciones entre u mínimo en establece relacionesfinancieros
entre datos, sucesiones
ejemplos,
compuesto, de intercambios financieros compuesto, o de intercambios u
datos, valores desconocidos,
otras relaciones numéricas que regularidades,
descubre, y valores desconocidos,
otras relaciones regularidades,
numéricas y
que descubre, y crecientes
contraejemplos, o y
ylascondiciones
justifica condeejemplos,
equivalencia o variación y
contraejemplos condiciones de equivalencia
las justifica con o variación y
ejemplos, contraejemplos decrecientes,
propiedades de a
entre magnitudes.
propiedades de losTransforma
números y las esas entre magnitudes.
propiedades de losTransforma
números y las esas sistemas
los números de y las
relaciones
operaciones. a expresiones algebraicas o relaciones
operaciones. a expresiones algebraicas o ecuaciones
operaciones.
gráficas (modelos)
El/La estudiante quecerca
está incluyen la regla de
del nivel gráficas (modelos)
El/La estudiante que incluyen
mostro la regla de
un progreso lineales con dos
comprueba la validez de una
formación
esperado en decomprueba
una progresión geométrica,
o descarta la a formación
mínimo en de una progresión
comprueba geométrica,
o descarta la valideza incógnitas,
afirmación opuesta aaotra o de un
sistemas
validez dedeuna ecuaciones
afirmación lineales
mediante con undos sistemas de ecuaciones
de una afirmación mediantelineales
un con dos caso especial mediante ejemplos,
inecuaciones,
contraejemplos, sus a
incógnitas,
contraejemplo, a inecuaciones (ax + b <inductivo
o el razonamiento cx + d, incógnitas,
contraejemplo, a inecuaciones (ax + b <inductivo
o el razonamiento cx + d, funciones
conocimientos, y el razonamiento
inductivo y deductivo.
ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx +
o deductivo. ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx +
o deductivo.
d, ∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 d, ∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 cuadráticas con
+ bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a coeficientes
funciones cuadráticas (f(x)= ax2 + bx +c, ∀ a funciones cuadráticas (f(x)= ax2 + bx +c, ∀ a racionales y a
≠ 0 y a Є Q). También las transforma a ≠ 0 y a Є Q). También las transforma a funciones
repartos proporcionales44. repartos proporcionales44. exponenciales.
 lenguaje
lenguaje
todas
expresa,
algebraico, las consu
algebraico,
condiciones
diversas sudel
comprensión
comprensión
problema
representaciones
sobre la o,
regla sidelo
combina
sobre
considera la y adapta
solución o
El/La estudiante está cerca del nivel gráficas,
formación
estrategias tabulares
de una
soluciones
necesario,
ysucesión
simbólicas, de
la una
y con
esperado en evalúa expresiones algebraicas El/La estudiante mostro un progreso heurísticas, creciente
o gráficas (modelo) planteadas para un mínimo en evalúa expresiones algebraicas o ecuación ajusta
lenguaje
yrecursos, a nuevas
decreciente,
El/La
mismo estudiante
problemaestá cerca delcuál
y determina nivel El/La estudiante
gráficas (modelo)mostro para un mismo cuadrática
un progreso
planteadas condiciones métodos
ysu el
en
algebraico,
para
gráficos interpretar
o
esperado
representóenmejorexpresa, con diversasdel
las condiciones mínimo
problema enyexpresa,
determina concuál
diversas
representó sentido
problemas
comprensión de sus
un problema
procedimientos
valores máximos en su o
El/La estudiante está
representaciones
problema. cercatabulares
gráficas, del nivel y El/La
mejorestudiante
representaciones
las condicionesmostro delunproblema.
gráficas, progresoy
tabulares similares.
plantea
sobre
contexto la y
esperado
simbólicas,eny expresa,
con lenguaje con diversas
algebraico, su mínimo en expresa,
simbólicas, con diversas
y con lenguaje algebraico, su plantea
más
mínimos óptimos e para
representaciones gráficas,
afirmaciones
y de dilatación,
estableciendo
afirmaciones la
comprensión sobre la sumatabulares
de términos y de comprensión
representaciones sobre gráficas,
la sumatabulares
de términos hallar
interceptos, términos en el
simbólicas,
una progresión y congeométrica
lenguaje algebraico,
para interpretarsu simbólicas,
una progresión y congeométrica
lenguaje algebraico, su
para interpretar sobre
contracción,
relaciones
sobre la del los
entre
desconocidos
contexto de
comprensión
un problema en sobre la solución
su contexto o soluciones comprensión
y estableciendo un problema en sobre la solución
su contexto o soluciones características
y estableciendo desplazamientos
dichas
posibilidad
una
problema. sucesión o de
El/La
de unestudiante
sistema
relaciones entredeestá cerca
ecuaciones
dichas dellineales
nivel y de El/La
representaciones. de unestudiante
sistema
relaciones entredemostro
ecuaciones
dichas lineales y de una
un progreso
representaciones. horizontales
imposibilidad
creciente
sucesiónyde
representaciones. o
esperado
una ecuación en expresa,
cuadrática, conydiversas
sobre el conjunto mínimo en expresa,
una ecuación y sobre el conjunto Interrelaciona
con diversas
cuadrática, creciente
verticales,
solucionar ylas
una
representaciones
solución de inecuaciones gráficas,lineales,
tabulares y
para representaciones
solución de inecuaciones gráficas,lineales,
tabulares y
para decreciente,
estas
decreciente, yu
intersecciones
ecuación
para solucionar con
simbólicas
interpretaryun con lenguajeen
problema algebraico,
su contexto su y simbólicas
interpretaryun con lenguajeen
problema algebraico,
su contexto su y representaciones
otras
los ejesrelaciones
de una
El/La estudiante
comprensión
estableciendo sobreestáelcerca
relaciones dominio del nivel
entre rango de El/La
ydichas estudiante
comprensión
estableciendo sobremostro un
el dominio
relaciones progreso
entre ydichas ycuadrática
rango de sistemas
de selecciona
cambio desobrela
esperado
una funciónencuadrática,
representaciones.combina y adaptala relación estrategias
entre la mínimo
una en combina
función cuadrática,
representaciones. y adapta estrategias
la relación
función
la base
entre la ecuaciones
más del que
conveniente. análisis
descubre. Justifica
heurísticas,
variación derecursos, métodosy gráficos,
sus coeficientes, los cambios heurísticas,
variación derecursos, los cambios cuadrática,
métodosy gráficos,
sus coeficientes, de
lineales,sus y la
procedimientos
que se observanyen propiedades algebraicas procedimientos
su representación que se observanyen propiedades y
algebraicas coeficientes
su representación comprueba
función olael
ecuaciones
validez de una
más optimas para determinar términos más optimas para determinar
gráfica, para interpretar un problema en su gráfica, para interpretar un problema en su cuadráticas términos exponencial
valor del yal
desconocidos y la suma derelaciones
contexto y estableciendo términos entre de una desconocidos y la suma derelaciones
contexto y estableciendo de una afirmación
términos entre variar
discriminante.
exponenciales, sus
progresión geométrica, simplificar
dichas representaciones. progresión geométrica, simplificar
dichas representaciones. opuesta
coeficientes.
Justifica ya otra o
expresiones algebraicas, y solucionar expresiones algebraicas, y solucionar usando
de un caso
sistemas de ecuaciones lineales e sistemas de ecuaciones lineales e comprueba
identidades la
especial
validez de mediante
una
inecuaciones usando identidades inecuaciones usando identidades algebraicas
establece
ejemplos, o
El/La estudiante
algebraicas está cercade
o propiedades dellasnivel
igualdades El/La estudiante
algebraicas mostro unde
o propiedades las igualdades afirmación
progreso propiedades
relaciones
contraejemplos, entrede las
esperado en plantea afirmaciones sobre las mínimo
y desigualdades. en plantea afirmaciones sobre las desigualdades
y desigualdades. opuesta
las características a otra o
características que distinguen un características que distinguen un conocimientos
de un caso
ygeométricos,
atributos o
crecimiento geométrico, o relaciones que crecimiento geométrico, o relaciones que especial mediante
descubre en una sucesión gráfica o descubre en una sucesión gráfica o medibles
razonamiento de
ejemplos,
numérica, u otras relaciones de cambio que numérica, u otras relaciones de cambio que objetos inductivo
contraejemplos,
reales
y o
El/La estudiante está cerca del nivel
descubre. El/La estudiante mostro un progreso
descubre. imaginarios.
plantea
deductivo.
esperado en plantea afirmaciones sobre las mínimo en plantea afirmaciones sobre las conocimientos Representa
afirmacionesestas
posibles soluciones a un sistema de posibles soluciones a un sistema de geométricos,
relaciones
sobre cono
relaciones
ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas formas describe
razonamiento la
de cambiooque
o inecuaciones lineales, u otras relaciones o inecuaciones lineales, u otras relaciones ubicación inductivo
expresa,entre
bidimensionales,
observa y loslas
con
El/La estudiante está cerca del nivel
que descubre. El/La estudiante mostro un progreso
que descubre. movimientos
deductivo.
dibujos, de
tridimensionales
variables
un objeto de
real una o o
esperado en plantea afirmaciones sobre mínimo en plantea afirmaciones sobre construcciones
relaciones de cambio que observa entre las relaciones de cambio que observa entre las imaginario, y los compuestas,
función y con
variables de una función cuadrática y en variables de una función cuadrática y en con
cuerpos regla
exponencial de y o
representa
compás, conlos
repartos proporcionales, u otras relaciones repartos proporcionales, u otras relaciones revolución, funciones
utilizando mapas y
que descubre. que descubre. material
que pueden
cuadráticas.
expresa, concreto,
con
planos
yjustifica a
cony comprueba escala,
lenguaje
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso combinar
dibujos, formas
las de razones
la validez de
esperado en establece
Justifica orelaciones
descarta laentre las mínimo en establece
validez Justifica orelaciones
descarta laentre validez una afirmación opuestasu
geométrico,
geométricas a otra o
características
de sus afirmaciones y los atributos
mediantemedibles
un de características
sus afirmaciones y los atributos
mediante construcciones
unmedibles de trigonométricas,
de un caso especial mediante y
comprensión
tridimensionales.
ejemplos,
con
contraejemplos,
reglageométricos,
y de lao
objetos reales opropiedades
contraejemplo, imaginarios. matemáticas,
Representa o objetos reales opropiedades
contraejemplo, Representa o la
imaginarios. matemáticas, ecuación
conocimientos
sobre
También
razonamiento lasinductivo y
estas relaciones
razonamiento con formas
inductivo bidimensionales estas
y deductivo. relaciones
razonamiento con formas
inductivo bidimensionales parábola
y deductivo. compás
deductivo. con
y de
propiedades
establece
y tridimensionales compuestas o cuerpos de y tridimensionales compuestas o cuerpos de material circunferencia. concreto,
El/La estudiante
revolución, los que está cerca del
pueden nivel
combinar El/La estudiante
revolución, los que mostro
pueden un progreso
combinar los cuerpos
relaciones
yDescribe
con lenguaje de
revolución laso
esperado en describe
prismas, pirámides, la ubicación
conos o poliedros o los mínimo
prismas,en describe conos
pirámides, la ubicación
o poliedroso los métricas
geométrico,
posibles entre su
movimientos de un objeto
regulares, considerando susreal o imaginario,
elementos y movimientos de un objeto
regulares, considerando susreal o imaginario,
elementos y formas
triángulos
comprensión yde
secuencias
ypropiedades.
los representa utilizando mapas y planos a ypropiedades. los representa utilizando mapas y planos a tridimensionales circunferencias
sobre las
El/La estudiante
escala, así como la está cerca del
ecuación denivel
la recta, El/La estudiante
escala, así como la mostro
ecuaciónun progreso
de la recta, transformaciones
compuestas, así
esperado en expresa, conángulos
razones trigonométricas, dibujos,de mínimo
razones en expresa, con dibujos,
trigonométricas, ángulos de transformaciones
sucesivas que
como
geométricas su
construcciones con regla
elevación y depresión. y compás,
Describe las con construcciones con regla
elevación y depresión. y compás,
Describe las con dieron origenypara
clasificación, ala
material concreto,que
transformaciones y con lenguaje
generan formas que material concreto,que
transformaciones y con lenguaje
generan formas que interpretar un las
clasificación
una forma de
geométrico, su comprensión
permiten teselar un plano. sobre las geométrico,
permiten teselar su comprensión
un plano. sobre las formas
bidimensional.
propiedades de poliedros, prismas, cuerpos propiedades de poliedros, prismas, cuerpos problema geométricas según por
El/La estudiante
de revolución y suestá cerca del nivel
clasificación, para El/La estudiante
de revolución y sumostro un progreso
clasificación, para su contexto
sus características y
esperado
interpretarenunexpresa,
problema consegún
dibujos, su contexto mínimo en expresa,
interpretar un problema según su contexto estableciendo
con dibujos, y propiedades,
construcciones
y estableciendocon regla y compás,
relaciones entre con construcciones
y estableciendocon regla y compás,
relaciones entre con relaciones
para interpretar entre
material concreto, y con lenguaje
representaciones. material concreto, y con lenguaje
representaciones. representaciones.
un problema
geométrico, su comprensión sobre las geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de la homotecia en figuras propiedades de la homotecia en figuras según su contexto
planas, para interpretar un problema según planas, para interpretar un problema según y estableciendo
su contexto y estableciendo relaciones entre su contexto y estableciendo relaciones entre relaciones entre
representaciones. representaciones. representaciones.
 compuestos
diferentes y de
vistas
mapas a diferente
revolución, así
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso de
escala,un formae integra la
esperado en lee textos o gráficos que mínimo en lee textos o gráficos que como áreas
tridimensional
información que
describen las propiedades de semejanza y describen las propiedades de semejanza y irregulares compuesta
contienen para
El/La estudiante
congruencia entreestá cercageométricas,
formas del nivel El/La estudiante
congruencia entremostro
formas ungeométricas,
progreso expresadas
(frente, perfil eny
esperado en combina y adapta
razones trigonométricas, y ángulos estrategias
de mínimo
razones en combina y adapta
trigonométricas, estrategias
y ángulos de ubicar
planos lugares,
o mapas,
heurísticas,
elevación o recursos
depresión. y procedimientos
Lee mapas a más heurísticas, elevación o recursos
depresión. Lee mapas a más base)
y procedimientos empleando
y reconstruir
profundidades,
convenientes
diferente escala, para determinar
e integra la longitud, el convenientes
su información diferente escala, para determinar
e integra la longitud, el su
su información alturas
planteadesarrollo
coordenadas oy en el
área
para yubicar
el volumen
lugares, deprofundidades,
poliedros y de alturas cuerpos área
para yubicar
el volumen
lugares, deprofundidades,
poliedros y de alturascuerpos plano
determinar
contrasta
cartesianas
sobre
y
la
rutas
compuestos,
o determinar así como para determinar
rutas. compuestos,
o determinar así como para determinar
rutas. base
óptimas.
representade estas,
afirmaciones las
El/La estudiante
distancias está cerca
inaccesibles del nivel
y superficies El/La estudiante
distancias mostroy un
inaccesibles progreso
superficies unidades
empleando
expresa lascon de
características
sobre
convencionales
esperado
irregularesenencombina y adapta estrategias mínimo
planos empleando irregulares en combina
en planosyempleando
adapta estrategias unidades
diversas
heurísticas,
coordenadasrecursos o procedimientos
cartesianas y unidades para heurísticas,
coordenadasrecursos cartesianaso procedimientos una
y unidades para convencionales población
relaciones
(centímetro, y
describir las diferentes
convencionales vistas metro
(centímetro, de un forma
y describir
convencionaleslas diferentes de un yforma representaciones
vistas metro
(centímetro, mediante
propiedades
metro
(centímetro, y el que
tridimensional
kilómetro). compuesta (frente, perfil y tridimensional
kilómetro). compuesta (frente, perfil y yestudio lenguaje
descubre
kilómetro). deentre los
base) y reconstruir su desarrollo en el plano base) y reconstruir su desarrollo en el plano metro matemático
variables
objetos, y kilómetro)
y elsu
entre
sobre la base de estas, empleando unidades sobre la base de estas, empleando unidades ycomprensión no
comportamiento
objetos y formas
convencionales (centímetro, metro y convencionales (centímetro, metro y determina
convencionales
sobre el valorlas de
de los
geométricas,
condiciones datos yde
y
El/La estudiante
kilómetro) está cerca del nivel
y no convencionales (por El/La estudiante
kilómetro) mostro un progreso
y no convencionales (por (por
terciles
una
entre ejemplo,
y formas
muestra,
las quintiles
esperado en plantea afirmaciones sobre las mínimo
ejemplo, pasos). ejemplo,en plantea afirmaciones sobre las restricciones
pasos). pasos).
de una
mediante
de
medidas
relaciones y propiedades que descubre relaciones y propiedades que descubre geométricas,
lee,
una interpreta,
situación y
distribución
de
sobre
explicatendencia
launabase dede
entre los objetos, entre objetos y formas entre los objetos, entre objetos y formas aleatoria,
datos, así analiza
como la
geométricas, y entre las formas geométricas, y entre las formas central,
experiencias
variedad
la ocurrenciamedidas
de tablas
delas
geométricas, sobre la base de experiencias geométricas, sobre la base de experiencias de pertinencia
localización
directas
ysucesos
gráficos, o así yde
medidas simples
de
directas o simulaciones. directas o simulaciones. (tercil
como
compuestos, y
simulaciones. quintil),
diversos y la
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso tendencia
desviación
textos que central
esperado en representa
compruebalas características
o descarta la mínimo en representa
compruebalas características
o descarta de representa
la validez recopila
comprueba la
en relación
estándar
validezcon
datos de unael
otra, de
a con
para la
de una población
validez mediante
de una afirmación el estudio
mediante unde una
de una población
afirmaciónmediante
mediante el estudio
un de contengan
afirmación
valor
variables
opuesta
de su valores o de
desviación
un caso especial
datos mediante
agrupados
conocimientosy
y el y sobre las
probabilidad medidas
contraejemplos,
variables
contraejemplo,cualitativas y cuantitativas,
propiedades geométricas,y el y variables
contraejemplo, cualitativas y cuantitativas,
propiedades geométricas, cualitativos
estándar,
gráficos
geométricos, o el
según
y razonamiento
comportamiento
razonamiento inductivo de los datos de una
o deductivo. comportamiento
razonamiento inductivo de los datos de una
o deductivo. estadísticas
expresada
inductivo o deductivo.
cuantitativos dede
como
contexto
estadísticos. de la
Para
El/La
muestra estudiante está cerca
representativa del nivel
a través de medidas El/La
muestra estudiante mostro aun
representativa progreso
través de medidas una racional
una población
de
población 0 a y1.
esperado
de tendencia en determina las condiciones
central, medidas de y mínimo
de tendencia en determina las condiciones
central, medidas de y población
ello,
medidas selecciona en los
A partir de este
El/La estudiante
restricciones
localización estála
de una
(cuartil) cerca
situación delaleatoria,
desviación nivel
estándar o El/La estudiante
restricciones
localización mostro
de una
(cuartil) un progreso
situación
la desviación estándar o mediante
aleatoria, estudio.
más apropiados
probabilísticas
esperado
analiza en expresa de
gráficoslaestadísticos,
ocurrencia consucesos
diversas los más mínimo
seleccionando gráficoslaen
analiza expresa con
ocurrencia
estadísticos, de diversas
sucesos
seleccionando
valor,
los más encuestas
Asimismo,
para
determina
las variables la en
oexpresa
estudio,
la mayor para
o menor
representaciones
independientes
apropiados paraylas y lenguaje
variablesmatemático
dependientes, y
estudiadas. su representaciones
independientes
apropiados paraylas y lenguaje
variablesmatemático
dependientes, y
estudiadas. su observación.
el valor de
estudiadas.
deducir nuevosla Los
comprensión
representa sude la desviación
probabilidad estándar
a través del en comprensión
representa sude la desviación
probabilidad estándar
a través del en probabilidad
recopila
probabilidad con el de
de
relación con lade
valor racional me0 -adia
1. Apara
partirdatos
de este relación con lade
valor racional me0 -adia1. Apara
partirdatos
de este datos
un
propósito y predecir
suceso
plantea y de
sucesos simples y
agrupados
valor, determinay el significado
la mayor de los cuartiles en agrupados
o menor valor, determina y el significado
la mayor de los cuartiles en un
o menor compuesto
contrasta
analizarlos
compuestos yen de
una distribución
probabilidad de unde suceso
datos según el contexto una
en comparación distribución
probabilidad de unde suceso
datos según
en comparación adapta
el contexto comportamiento
comparación
afirmaciones y combina ocon a
producir
una situación
procedimientos
El/La
de estudianteen
conlaotro.
población está
es cerca
- tudio. delExpresa,
nivel El/La
de estudianteen
conlaotro.
población mostro un progreso
es - tudio. Expresa, futuro.
otro.
conclusiones
información Sobre la
sobre
esperado
también, el ensignificado
lee, interpreta e infiere
del valor de latablas y mínimo
también,enellee, interpreta
significado delevalor
infierede tablas
la y aleatoria
para
base
sobre delas
y cómo
determinar
ello,
gráficos,
probabilidad así como diversos textos
para caracterizar que
la ocurrencia gráficos,
probabilidad así como diversos textos
para caracterizar que
la ocurrencia el
se distinguen
medidas de los
produce
características
comportamiento nueva o
contengan
de sucesos valores sobre las
dependientes medidas de
e independientes contengan
de sucesos valores sobre las
dependientes medidas de
e independientes sucesos
tendencia
información simples
central,
y una
tendencia central, de dispersión
de una situación aleatoria, y cómo se y de tendencia central, de dispersión
de una situación aleatoria, y cómo se y de tendencias
de datos.
los de
desviación
evalúa
población el dato
ounadeo
El/La estudiante
posición,
distinguen sobreestá
y entre cerca del
la probabili
sí. nivelde
- dad El/La
posición,estudiante
distinguen sobremostro
y entre un progreso
la probabili
sí. - dad de Determina
compuestos.
estándar de datos
esperado en recopila
sucesos aleatorios, datos
para de variables
deducir nue - vos mínimo
sucesos en recopila para
aleatorios, datosdeducir nue - vos los
de variables eventos
muestradatos que
aleatorios
cualitativas o cuantitativas
datos y predecirlos según lamediante
tendencia cualitativas o cuantitativas
datos y predecirlos según lamediante
tendencia continuos,
producen
arepresentativa
partir de sus dealgún
encuestas
observada.oSobre la obser - vación,
la base combinando
de ello, produce y encuestas
observada.oSobre la obser - vación,
la base produce y medidas
combinando
de ello, sesgo en de
observaciones
una población el o
adaptando procedi y- mientos,
nueva información evalúa si estrategias
los datos tiey - adaptando
nueva informaciónprocedi y- mientos, los datos tiey - localización,
evalúa si estrategias comportamiento
análisis
pertinente de datos.
para
y
recursos.
nen algúnLos sesgoprocesa
en suypresentación
organiza en tablas recursos. nen algúnLos sesgoprocesa organiza en tablas probabilidad
en suypresentación de
Las otros.
justifica conde el
con el propósito de ana - lizarlos y producir con el propósito de ana - lizarlos y producir eventos simples o objetivo de
ejemplos
estudio y ypara
El/La estudiante
información. está cerca
Determina unadel nivel
muestra El/La estudiante
información. mostro un
Determina unaprogreso
muestra compuestos
contraejemplos delas
esperado
aleatoria de en una
selecciona,
población emplea y adaptaal mínimo
per - tinente aleatoriaen deselecciona,
una población emplea adapta al una situación de
per y- tinente características
procedimien
objetivo de estudio- tos paray lasdeterminar la media
caracte - rísticas de procedimien
objetivo de estudio - tos paray lasdeterminar la media
caracte - rísticas de usando
la población
aleatoria.
sus
Adecúa
El/La estudiante
ylalapoblación
des - viación está cercade
estándar
estudiada deldatos
nivel ylalapoblación
des - viación estándar de datos
estudiada conocimientos
estudiada. y la
esperado
continuos,en plantea
y la y contrasta
probabilidad de sucesos El/La estudiante
continuos, mostro un progreso
y la probabilidad de sucesos los
información
afirmaciones
independientes sobre la característica
y dependientes o la
de una mínimo en plantea
independientes y contrasta afirmaciones
y dependientes de una procedimientos
obtenida en su
tendencia de una poAdecúa
situación aleatoria. - blación losestudiada, así sobre situaciónla característica
aleatoria. Adecúa o la tendencia
los de una utilizados
investigación. a otros
como sobre sucesos
procedimientos aleatorios
utilizados a otros de contextos
una po - blación estudiada,
procedimientos utilizados así acomo
otrossobrecontextos contextos
Reconoce errores, de
situación
de estudioaleatoria. Las justifica con sucesos
de estudio aleatorios de una situación estudio.
vacíos o sesgos en
ejemplos, y usando informa - ción obtenida aleatoria. Las justifica con ejemplos, y
y sus conocimientos esta - dísticos. usando informa - ción obtenida y sus sus conclusiones o
Reconoce errores o vacíos en sus conocimientos esta - dísticos. Reconoce en las de otros
conclusiones o en las de otros estudios, y errores o vacíos en sus conclusiones o en las estudios, y
propone mejoras. de otros estudios, y propone mejoras. propone mejoras.
 5to GRADO
AD A

El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante establece relaciones entre
a establece relaciones entre datos y datos y acciones de comparar e igualar
acciones de comparar e igualar cantidades o cantidades o trabajar con tasas de interés
trabajar con tasas de interés compuesto. Las compuesto. Las transforma a expresiones
transforma a expresiones numéricas numéricas (modelos) que incluyen
(modelos) que incluyen operaciones con operaciones con números racionales y
números racionales y algunos números algunos números irracionales, como π, e, φ,
irracionales, como π, e, φ, o raíces o raíces inexactas; notación científica; e
inexactas; notación científica; e interés interés compuesto u otros modelos a su
El/La
compuesto estudiante
u otros evidencio
modelosuna nivel superior alcance.
su alcance.
El/La
a evalúa estudiante evidencio
si la expresión un nivel
numérica superior El/La estudiante expresa
(modelo) evalúa sicon diversas
la expresión
aplanteada
expresa con diversas
reprodujo lasrepresentaciones
condiciones de lay representaciones
numérica (modelo)y lenguaje
planteadanumérico
reprodujo sulas
lenguaje
situación,numérico su comprensión
y la modifica y ajusta parade los comprensión
condiciones de delalos órdenesydel
situación, sistema de
la modifica y
órdenes
solucionar delproblemas
sistema desimilares
numeracióny susdecimal numeración decimal alproblemas
ajusta para solucionar expresar una similares y
al expresar una cantidad muy grande o muy cantidad
variantes muy grande o muy pequeña en
sus variantes
pequeña en notación científica, así como al notación científica, así como al comparar
comparar cantidades expresadas en cantidades expresadas en notación
El/La
notación estudiante
científica evidencio un nivel superior El/La
y hacer equivalencias estudiante
científica y hacerexpresa con diversas
equivalencias entre
aentre expresa con diversas
números representaciones
irracionales usando y representaciones
números irracionales y lenguaje
usandonumérico su
lenguaje
aproximaciones numérico su comprensión de la
o redondeos. comprensión
aproximaciones de olaredondeos.
expresión fraccionaria
expresión fraccionaria como una forma como una forma general de expresar un
El/La
general estudiante
de expresar evidencio
un númeroun nivel superior
racional y número racional y de la noción de densidad
adeexpresa condediversas
la noción densidad representaciones
en los númerosy El/La en losestudiante expresa con
números racionales diversaslos
al asociar
El/La
lenguaje
racionalesestudiante
numérico evidencio
al asociar sulos un nivel
comprensión
puntos de unasuperior
sobre las representaciones
recta puntos de una recta y lenguaje numérico su
con números
atasas
con expresa conracionales.
de interés
números diversas representaciones
y de términos financierosy El/La estudiante
comprensión
racionales. expresa
sobre conde
las tasas diversas
interés y de
lenguaje numérico
(capital, monto, su comprensión
tiempo, gastos de sobre las representaciones
términos financieros y lenguaje
(capital,numérico
monto, su
operaciones con números
operación, impuesto racionales
a la renta, índiceeper comprensión
tiempo, gastossobre las operaciones
de operación, impuesto cona la
irracionales
cápita) para usando
interpretarredondeos o
el problema en su números racionales
renta, índice e irracionales
per cápita) usandoel
para interpretar
aproximaciones,
contexto y estableciendoasí comorelaciones
sobre las entre redondeos
problema en o aproximaciones, así como
su contexto y estableciendo
operaciones
representaciones. entre cantidades expresadas en sobre las operaciones
relaciones entre cantidades
entre representaciones.
El/La
notación estudiante evidencio
exponencial. un nivel superior expresadas en notación exponencial. Usa
Usa este
aentendimiento
selecciona, combina y adapta estrategias
para interpretar las El/La estudiante selecciona,
este entendimiento combinalas
para interpretar y
de cálculo, estimación,
condiciones de un problema recursos
en suy contexto. adapta estrategias
condiciones de cálculo,enestimación,
de un problema su contexto.
procedimientos
Establece relaciones diversos
entrepara realizar recursos
Estableceyrelaciones
procedimientosentre diversos para
operaciones
representaciones.con racionales y raíces realizar operaciones con racionales y raíces
representaciones.
inexactas aproximadas, tasas de interés, inexactas aproximadas, tasas de interés,
cantidades en notación científica e cantidades en notación científica e
intervalos, y para simplificar procesos intervalos, y para simplificar procesos
usando las propiedades de los números y las usando las propiedades de los números y las
El/La estudiante
operaciones, evidencio
optando un más
por los nivelidóneos.
superior El/La estudiante
operaciones, Selecciona
optando y usa
por los másunidades
idóneos. y
a Selecciona y usa unidades y subunidades e subunidades e instrumentos pertinentes
El/La estudiante
instrumentos evidenciopara
pertinentes un nivel
estimarsuperior
o El/La estudiante
para estimar planteaely compara
o expresar valor de una
aexpresar
planteaely compara
valor de una afirmaciones
magnitud sobre las afirmaciones
derivada sobre (velocidad,
magnitud derivada las propiedades de las
aceleración,
propiedades de las operaciones
(velocidad, aceleración, etc.) segúnconelraíces
nivel operaciones
etc.) según elcon raíces
nivel inexactasexigido en
de exactitud
inexactas
de exactitudaproximadas,
exigido en el y sobre la
problema. aproximadas,
el problema. y sobre la conveniencia o no
conveniencia o no de determinadas tasas de de determinadas tasas de interés u otras
interés u otras relaciones numéricas que relaciones numéricas que descubre, y las
descubre, y las justifica con ejemplos, justifica con ejemplos, contraejemplos, y
contraejemplos, y propiedades de los propiedades de los números y las
El/La
númerosestudiante evidencio un nivel superior El/La
y las operaciones. estudiante establece relaciones entre
operaciones.
a establece
comprueba relaciones
la validezentre
de unadatos, valores datos,
afirmación valores desconocidos,
El/La estudiante comprueba la regularidades,
validez de
desconocidos,
opuesta a otra regularidades, y condiciones yuna
o de un caso especial condiciones
afirmacióndeopuesta
equivalencia
a otra oo de
de variación
un caso
de equivalencia
mediante o decontraejemplos,
ejemplos, variación entre sus entre magnitudes.
especial Transforma esas
mediante ejemplos,
magnitudes.
conocimientos, Transforma esas relaciones
y el razonamiento a relaciones
inductivo a expresiones
contraejemplos, algebraicas yoel
sus conocimientos,
expresiones
y deductivo. algebraicas o gráficas (modelos) gráficas (modelos)
razonamiento que incluyen
inductivo sucesiones
y deductivo.
que incluyen sucesiones crecientes o crecientes o decrecientes, a sistemas de
decrecientes, a sistemas de ecuaciones ecuaciones lineales con dos incógnitas, a
lineales con dos incógnitas, a inecuaciones, inecuaciones, a funciones cuadráticas con
a funciones cuadráticas con coeficientes coeficientes racionales y a funciones
racionales y a funciones exponenciales. exponenciales.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante realiza ajustes o
a realiza ajustes o modificaciones a la modificaciones a la expresión algebraica o
expresión algebraica o gráfica (modelos) gráfica (modelos) planteada cuando no
planteada cuando no cumple con todas las cumple con todas las condiciones del
El/La
condiciones estudiante evidencioo,
del problema unsinivel superior El/La
lo considera estudiante
problema o, si loexpresa,
considera con diversas la
necesario,
anecesario, expresa, con diversas
la ajusta representaciones
a nuevas condiciones en representaciones gráficas, tabulares
ajusta a nuevas condiciones y
en problemas
gráficas,
problemas tabulares
similares. y simbólicas, y con simbólicas,
similares. y con lenguaje algebraico, su
El/La
lenguaje estudiante
algebraico,evidencio un nivel superior
su comprensión sobre comprensión sobre la regla de formación de
alaexpresa, regla de con diversas
formación derepresentaciones
una sucesión El/La estudiante
una sucesión expresa,
creciente con diversaspara
y decreciente,
gráficas,
crecientetabulares y simbólicas,
y decreciente, y con
para interpretar un representaciones
interpretar un problema gráficas,entabulares
su contexto y y
lenguaje
problemaalgebraico, en su contexto su comprensión
y estableciendosobre simbólicas,
estableciendo y con lenguajeentre
relaciones algebraico,
dichas su
la
relaciones solución entre
o soluciones de una ecuación
dichas representaciones. comprensión
representaciones. sobre la solución o soluciones
cuadrática y el sentido de sus valores de una ecuación cuadrática y el sentido de
El/La
máximos estudiante
o mínimos evidencio un nivel en
e interceptos, superior
el El/La estudiante
sus valores máximos expresa, con diversas
o mínimos e
acontexto expresa,del con diversas representaciones
problema. Interrelaciona estas representaciones
interceptos, en el gráficas,
contextotabulares
del problema.y
gráficas,
representaciones tabularesyyselecciona
simbólicas,laymás con simbólicas,
Interrelaciona y con
estaslenguaje algebraico, su
representaciones y
lenguaje
conveniente. algebraico, su comprensión sobre comprensión selecciona la más sobre la dilatación, la
conveniente.
El/La
la dilatación, estudiante evidencio unlosnivel superior contracción, los desplazamientos
la contracción,
adesplazamientos
combina y adapta estrategiasy heurísticas,
horizontales verticales, El/La estudiante
horizontales combinalas
y verticales, y adapta
intersecciones
recursos,
las intersecciones métodoscon gráficos o de una
los ejes estrategias
con los ejesheurísticas,
de una función recursos, métodos
cuadrática, y la
procedimientos
función cuadrática, másy óptimos
la función para hallar
exponencial gráficos o procedimientos
función exponencial más
al variar óptimos para
sus
términos
al variar sus desconocidos
coeficientes. de una sucesión hallar términos desconocidos de una
coeficientes.
El/La
creciente estudiante evidencio
o decreciente, un nivel
y para superior sucesión creciente o decreciente, y para
solucionar
asistemasplanteade afirmaciones
ecuacionessobre características
lineales, ecuaciones El/La estudiante
solucionar sistemas plantea afirmaciones
de ecuaciones sobre
lineales,
de una sucesión
cuadráticas creciente y decreciente,
y exponenciales, usando u características de una sucesión
ecuaciones cuadráticas creciente y
y exponenciales,
otras
identidades relaciones de cambio
algebraicas que descubre.
o propiedades de decreciente, u otras algebraicas
usando identidades relaciones de o cambio
El/La
Justifica estudiante
las desigualdadesy comprueba evidencio un nivel
la validez superior que
de una descubre.deJustifica
propiedades y comprueba la
las desigualdades
aafirmación
plantea afirmaciones
opuesta a otra sobreo delaun
posibilidad
caso o El/La
validezestudiante plantea afirmaciones
de una afirmación opuesta a otra sobre
o
imposibilidad
especial mediante de solucionar
ejemplos,una ecuación la
deposibilidad o imposibilidad
un caso especial mediante de solucionar
ejemplos,
cuadrática
contraejemplos, sobre conocimientos
la base del análisis de sus una ecuación cuadrática
contraejemplos, sobre la base del
conocimientos
coeficientes
geométricos,ooelrazonamientovalor del discriminante.
inductivo y análisis de susocoeficientes
geométricos, razonamiento o elinductivo
valor dely
Justifica
deductivo. y comprueba la validez de una discriminante.
deductivo. Justifica y comprueba la
afirmación opuesta a otra o de un caso validez de una afirmación opuesta a otra o
especial mediante ejemplos, de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y geométricos, o razonamiento inductivo y
deductivo. deductivo.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a plantea afirmaciones sobre relaciones de El/La estudiante plantea afirmaciones sobre
cambio que observa entre las variables de relaciones de cambio que observa entre las
El/La
una función estudiante evidencio
exponencial o un nivel superior variables de una función exponencial o
funciones
El/La estudiante
acuadráticas.
justifica evidencio
y comprueba un nivel
la validez desuperior
una El/La estudiante
funciones justifica y comprueba la
cuadráticas.
aafirmación
estableceopuesta
relaciones entre
a otra lasun caso
o de El/La
validezestudiante estableceopuesta
de una afirmación relaciones entre
a otra o
características
especial mediante y atributos
ejemplos, medibles de las características
de un caso especial y atributos
mediantemedibles
ejemplos,de
objetos reales o imaginarios.
contraejemplos, conocimientos Representa objetos reales o imaginarios.
contraejemplos, conocimientos Representa
estas relaciones
geométricos, con formas inductivo y
o razonamiento estas relaciones
geométricos, con formas inductivo y
o razonamiento
bidimensionales,
deductivo. tridimensionales o bidimensionales,
deductivo. tridimensionales o
compuestas, y con cuerpos de revolución, compuestas, y con cuerpos de revolución,
El/La
los que estudiante evidencioformas
pueden combinar un nivel superior los que pueden combinar formas
ageométricas
describe la tridimensionales.
ubicación o los movimientos
También de El/La estudiante
geométricas describe la ubicación
tridimensionales. Tambiéno los
un objeto relaciones
establece real o imaginario,
métricasy los entrerepresenta movimientos de un objeto
establece relaciones métricasrealentre
o imaginario,
utilizando
triángulos mapas y planos a escala, razones ytriángulos
y circunferencias los representa utilizando mapas y planos a
y circunferencias
El/La estudiante evidencio
trigonométricas, y la ecuación un nivel
de lasuperior escala, razones trigonométricas, y la
aparábola
expresa,y con dibujos, construcciones
circunferencia. Describe las con El/La estudiante
ecuación expresa,y con
de la parábola dibujos,
circunferencia.
regla
posiblesy compás,
secuencias con dematerial concreto, y con construcciones
transformaciones Describe las posiblescon regla y compás,
secuencias de con
lenguaje
sucesivasgeométrico,
que dieron origensu comprensión
a una forma sobre material concreto,sucesivas
transformaciones y con lenguaje
que dieron
las propiedades de los cuerpos de
bidimensional. geométrico,
origen a una su comprensión
forma bidimensional.sobre las
El/La estudiante
revolución o formasevidencio un nivel superior El/La
tridimensionales estudiante
propiedades de losexpresa,
cuerpos con dedibujos,
revolución o
acompuestas,
expresa, conasídibujos,
como su construcciones con construcciones
clasificación, para con reglacompuestas,
formas tridimensionales y compás conasí
regla y compás
interpretar con material
un problema concreto,
según y con material
su contexto como su concreto,
clasificación, y con
paralenguaje
interpretar un
lenguaje geométrico,
y estableciendo su comprensión
relaciones entre sobre geométrico,
problema según su comprensión
su contexto ysobre las
estableciendo
las transformaciones geométricas y la
representaciones. transformaciones geométricas y la
relaciones entre representaciones.
clasificación de las formas geométricas por clasificación de las formas geométricas por
sus características y propiedades, para sus características y propiedades, para
interpretar un problema según su contexto interpretar un problema según su contexto
y estableciendo relaciones entre y estableciendo relaciones entre
representaciones. representaciones.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante lee textos o gráficos que
a lee textos o gráficos que describen las describen las propiedades de los cuerpos de
propiedades de los cuerpos de revolución, revolución, compuestos y truncados, así
compuestos y truncados, así como la como la clasificación de las formas
clasificación de las formas geométricas por geométricas por sus características y
sus características y propiedades comunes o propiedades comunes o distintivas. Lee
El/La
distintivas. estudiante
Lee mapasevidencio un nivelescala,
a diferente superior
e El/La
mapasestudiante
a diferente combina
escala, ye adapta
integra la
aintegra combina y adapta estrategias
la información que contienenheurísticas,
para estrategias
informaciónheurísticas,
que contienen recursos
para oubicar
recursos
ubicar lugares, o procedimientos
profundidades, paraalturas
determinar
o procedimientos
lugares, profundidades,para determinar
alturas o la longitud,
la
determinar longitud, el áreaóptimas.
rutas y el volumen de cuerpos el área y el volumen
determinar de cuerpos
rutas óptimas.
El/La
geométricos estudiante evidencioy un
compuestos de nivel superior El/La
revolución, estudiante
geométricos combina yy de
compuestos adapta
revolución,
aasícombina y adapta
como áreas estrategias
irregulares heurísticas,
expresadas en estrategias
así como áreas heurísticas,
irregularesrecursos o
expresadas en
recursos
planos o mapas, o procedimientos
empleandopara describir las procedimientos
coordenadas planos o mapas,para describir
empleando las diferentes
coordenadas
diferentes
cartesianasvistas de un convencionales
y unidades forma tridimensional vistas de unyforma
cartesianas tridimensional
unidades convencionales
compuesta
(centímetro,(frente, metro yperfil y base) y
kilómetro). compuesta
(centímetro,(frente,
metro yperfil y base) y
kilómetro).
reconstruir su desarrollo en el plano sobre reconstruir su desarrollo en el plano sobre
la base de estas, empleando unidades la base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y convencionales (centímetro, metro y
El/La
kilómetro) estudiante evidencio un nivel
y no convencionales (porsuperior El/La estudiante
kilómetro) plantea y contrasta
y no convencionales (por
aejemplo,planteapasos).
y contrasta afirmaciones sobre las afirmaciones ejemplo, pasos). sobre las relaciones y
relaciones y propiedades que descubre propiedades que descubre entre los
entre los objetos, entre objetos y formas objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de experiencias geométricas, sobre la base de experiencias
El/La
directas estudiante evidencio un nivel superior directas o simulaciones.
o simulaciones.
El/La
a comprueba estudiante evidencio
la validez un nivel
de una superior El/La estudiante comprueba la validez de
afirmación
aopuestarepresenta
a otra,lasocaracterísticas
de un caso especial de una El/La estudianteopuesta
una afirmación representa las o de un caso
a otra,
población mediante el estudio
mediante contraejemplos, de variables y características
conocimientos especial mediante de una población mediante el
contraejemplos,
el comportamiento
geométricos, de los datos
y razonamiento de una o
inductivo estudio de variables
conocimientos y el comportamiento
geométricos, y razonamiento de
muestra,
deductivo.mediante medidas de tendencia los datos de
inductivo una muestra, mediante
o deductivo.
central, medidas de localización (tercil y medidas de tendencia central, medidas de
El/La
quintil), estudiante
desviación evidencio
estándar unparaniveldatos
superior localización (tercil y quintil), desviación
El/La
aagrupados estudiante
determina y las evidencio
condiciones
gráficos uny nivel
estadísticos. superior
restricciones
Para ello, El/La estudiante
estándar para datos determina
agrupados las condiciones
y gráficos y
ade expresa
selecciona con
los diversas
una situación más representaciones
aleatoria,
apropiados paralalas y El/La
analiza estudiante
restricciones
estadísticos. expresa
de una
Para con diversas
situación
ello, selecciona aleatoria,
los más
lenguaje
variables matemático
ocurrencia de sucesossu
estudiadas. comprensión
simples y sobre representaciones
analiza
apropiadosla ocurrencia
para las y lenguaje
de sucesos
variables matemático
simples ysu
estudiadas.
el valor de terciles
compuestos, y quintilescon
y la representa de unael valor de comprensión
compuestos, ysobre el valor de
la representa conterciles
el valory de
distribución
su probabilidad de datos,
expresadaasí como
comolaracional de quintiles de una expresada
su probabilidad distribución de datos,
como racionalasí de
pertinencia
0 a 1. A partir dede laseste
medidas
valor,de tendenciala
determina como
0 a 1. Alapartir
pertinencia
de estedevalor,
las medidas
determina de la
central
mayor oenmenor relación con la desviación
probabilidad de un suceso tendencia
mayor o menor central en relación de
probabilidad conunlasuceso
El/La
estándar,
compuesto estudiante
según evidencio
el contextoun
en comparación de
connivel superior desviación
laotro.
población compuestoestándar,
en comparaciónsegún elcon contexto
otro. de la
aenlee, interpreta,
estudio. Asimismo,y explica una variedad
expresa el valor de dela El/La estudiante
población lee, interpreta,
en estudio. Asimismo,yexpresaexplica el
tablas y gráficos,
probabilidad así como
de sucesos diversos
simples y textos una valorvariedad de tablas yde
de la probabilidad gráficos,
sucesosasísimples
como
que contengan
compuestos de valores sobre las
una situación medidas
aleatoria y diversos
y compuestostextosde queunacontengan
situación valores
aleatoria sobre
y
estadísticas de una población
cómo se distinguen los sucesosy medidas
simples de las cómomedidas estadísticas
se distinguen de una simples
los sucesos población dey
probabilísticas
los compuestos.en estudio, para deducir medidas probabilísticas en estudio, para
los compuestos.
El/La
nuevos estudiante evidencio
datos y predecir unun nivel superior El/La
comportamiento deducirestudiante
nuevos datos recopila datos de
y predecir unvariables
a recopila datosladebase
futuro. Sobre variables
de ello,cualitativos
produce o cualitativos
comportamiento o cuantitativos de unalapoblación
a futuro. Sobre base de
cuantitativos
nueva información de unay población
evalúa el dato mediante
o los mediante
ello, produce encuestas o la observación.
nueva información Los el
y evalúa
encuestas o la observación.
datos que producen Los recopila
algún sesgo en el con recopila
dato o los con el propósito
datos que producende analizarlos
algún sesgo y
el propósito de analizarlos
comportamiento de otros. y producir producir información sobre
en el comportamiento el
de otros.
información sobre el comportamiento de comportamiento de datos. Determina una
El/La
datos.estudiante
Determinaevidencio
una muestra un nivel superior muestra representativa de una población
arepresentativa
adapta y combina de una procedimientos
población pertinentepara El/La estudiante
pertinente para el adapta
objetivoy combina
de estudio y
determinar
para el objetivomedidas de tendencia
de estudio y para las central, procedimientos para determinar
para las características medidas
de la población
El/La estudiante
desviación
características deevidencio
estándar de datos
la poblaciónun continuos,
nivel superior El/La
estudiada. de estudiante
tendencia
estudiada. plantea
central, y contrasta
desviación estándar
amedidas
planteade y contrasta
localización, afirmaciones
y probabilidad o de afirmaciones
de datos continuos,o conclusiones
medidassobre las
de localización,
conclusiones
eventos simples sobre las características
o compuestos de unao características
y probabilidad odetendencias de unao
eventos simples
tendencias de una población
situación aleatoria. Adecúa loso de eventos población compuestos o dede eventos aleatorios
una situación a partir
aleatoria.
aleatorios a partir
procedimientos de sus observaciones
utilizados a otros contextos o de sus observaciones
Adecúa los procedimientos o análisis de datos.
utilizados a Las
análisis de datos. Las justifica con ejemplos justifica
de estudio. con ejemplos
otros contextos y contraejemplos
de estudio.
y contraejemplos usando sus conocimientos usando sus conocimientos y la información
y la información obtenida en su obtenida en su investigación. Reconoce
investigación. Reconoce errores, vacíos o errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones
sesgos en sus conclusiones o en las de otros o en las de otros estudios, y propone
estudios, y propone mejoras. mejoras.
GRADO
B C
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en establece relaciones entre El/La estudiante mostro un progreso
datos y acciones de comparar e igualar mínimo en establece relaciones entre datos
cantidades o trabajar con tasas de interés y acciones de comparar e igualar cantidades
compuesto. Las transforma a expresiones o trabajar con tasas de interés compuesto.
numéricas (modelos) que incluyen Las transforma a expresiones numéricas
operaciones con números racionales y (modelos) que incluyen operaciones con
algunos números irracionales, como π, e, φ, números racionales y algunos números
o raíces inexactas; notación científica; e irracionales, como π, e, φ, o raíces
interés compuesto u otros modelos a su inexactas; notación científica; e interés
El/La
alcance.estudiante está cerca del nivel El/La estudiante
compuesto u otrosmostro
modelos un progreso
a su alcance.
esperado en expresa
evalúa sicon diversas numérica mínimo en expresa
la expresión evalúa sicon diversas numérica
la expresión
representaciones
(modelo) planteada y lenguaje
reprodujo numérico
las su representaciones
(modelo) planteada y lenguaje
reprodujo numérico
las su
comprensión
condiciones de delalos órdenesydel
situación, sistema de
la modifica y comprensión
condiciones de delalos órdenesydel
situación, sistema de
la modifica y
numeración decimal alproblemas
ajusta para solucionar expresar una similares y numeración decimal alproblemas
ajusta para solucionar expresar una similares y
cantidad
sus variantesmuy grande o muy pequeña en cantidad
sus variantesmuy grande o muy pequeña en
notación científica, así como al comparar notación científica, así como al comparar
El/La estudiante
cantidades está cerca
expresadas del nivel
en notación El/La estudiante
cantidades mostroen
expresadas unnotación
progreso
esperado
científica yenhacer
expresa con diversas
equivalencias entre mínimo
científicaeny hacer
expresa con diversasentre
equivalencias
representaciones
números irracionales y lenguaje
usandonumérico su representaciones
números irracionales y lenguaje
usandonumérico su
comprensión
aproximaciones de olaredondeos.
expresión fraccionaria comprensión
aproximaciones de olaredondeos.
expresión fraccionaria
como una forma general de expresar un como una forma general de expresar un
El/La
número estudiante
racional está
y de cerca
la nocióndel nivel
de densidad El/Lanúmero estudiante
racional mostro un progreso
y de la noción de densidad
esperado
en los númerosen expresa con diversas
racionales al asociar los mínimo en expresa
en los números con diversas
racionales al asociar los
El/La
puntos estudiante
representaciones
de una rectaestá cerca
y lenguaje
con del nivel su
numérico
números El/La estudiante
representaciones
puntos de una rectamostrocon un
y lenguaje progreso
numérico su
números
esperado
racionales.en expresa
comprensión sobre lascon diversas
tasas de interés y de mínimo
comprensión
racionales. en expresa
sobre con diversas
las tasas de interés y de
representaciones
términos financieros y lenguaje
(capital,numérico
monto, su representaciones
términos financieros y lenguaje
(capital,numérico
monto, su
comprensión
tiempo, gastossobre las operaciones
de operación, impuesto cona la comprensión
tiempo, gastossobre las operaciones
de operación, impuestocona la
números
renta, índiceracionales e irracionales
per cápita) usandoel números
para interpretar renta, índiceracionales
per cápita)e irracionales usandoel
para interpretar
redondeos
problema en o aproximaciones, así como
su contexto y estableciendo redondeos
problema en o aproximaciones, así como
su contexto y estableciendo
sobre las operaciones
relaciones entre cantidades
entre representaciones. sobre las operaciones
relaciones entre cantidades
entre representaciones.
El/La estudiante
expresadas está cerca
en notación del nivel Usa
exponencial. El/La estudiante
expresadas mostro exponencial.
en notación un progreso Usa
esperado en selecciona,
este entendimiento paracombina
interpretar y adapta
las mínimo en selecciona,
este entendimiento combina
para y adapta
interpretar las
estrategias
condicionesde decálculo,
un problemaestimación,
en su recursos
contexto. estrategias
condicionesde decálculo,
un problemaestimación,
en su recursos
contexto.
yEstablece
procedimientos
relacionesdiversos
entre para realizar yEstablece
procedimientos
relaciones diversos
entre para realizar
operaciones con racionales y raíces
representaciones. operaciones con racionales y raíces
representaciones.
inexactas aproximadas, tasas de interés, inexactas aproximadas, tasas de interés,
cantidades en notación científica e cantidades en notación científica e
intervalos, y para simplificar procesos intervalos, y para simplificar procesos
El/La
usando estudiante está cerca
las propiedades del números
de los nivel y las El/La
usando estudiante mostro de
las propiedades un los
progreso
números y las
esperado
operaciones, en Selecciona
optando por y usa
los unidades
más idóneos.y mínimo en Selecciona
operaciones, optando ypor usalosunidades y
más idóneos.
El/La estudiante
subunidades está cerca del
e instrumentos nivel
pertinentes subunidades e instrumentos pertinentes
esperado
para estimar en plantea
o expresar y compara
el valor de una El/La estudiante
para estimar mostro el
o expresar unvalor
progreso
de una
afirmaciones
magnitud derivadasobre (velocidad,
las propiedades de las mínimo
aceleración, magnitud enderivada
plantea (velocidad,
y compara afirmaciones
aceleración,
operaciones
etc.) según elcon raíces
nivel inexactasexigido en sobre
de exactitud las propiedades
etc.) según de las operaciones
el nivel de exactitud exigido en
aproximadas,
el problema. y sobre la conveniencia o no con raíces inexactas aproximadas, y sobre la
el problema.
de determinadas tasas de interés u otras conveniencia o no de determinadas tasas de
relaciones numéricas que descubre, y las interés u otras relaciones numéricas que
justifica con ejemplos, contraejemplos, y descubre, y las justifica con ejemplos,
El/La estudiante
propiedades de losestá cerca del
números nivel
y las El/La estudiante mostro
contraejemplos, un progreso
y propiedades de los
esperado
El/La en establece
estudiante
operaciones. relaciones
está cerca del nivelentre mínimo
El/La
números en establece
estudiante
y las mostro relaciones
operaciones. un progresoentre datos,
datos,
esperado valores desconocidos,
en comprueba regularidades,
la validez de una valoresmínimo desconocidos,
en compruebaregularidades,
la validez de una y
yafirmación
condiciones de equivalencia
opuesta a otra o deoun decaso
variación condiciones de equivalencia
afirmación opuesta a otra o de o de unvariación
caso
entre magnitudes.
especial Transforma esas
mediante ejemplos, entre magnitudes.
especial Transforma esas
mediante ejemplos,
relaciones a expresiones
contraejemplos, algebraicas yoel
sus conocimientos, relaciones a expresiones
contraejemplos, algebraicas yoel
sus conocimientos,
gráficas (modelos)
razonamiento que incluyen
inductivo y deductivo.sucesiones gráficas (modelos)
razonamiento que incluyen
inductivo y deductivo.sucesiones
crecientes o decrecientes, a sistemas de crecientes o decrecientes, a sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas, a ecuaciones lineales con dos incógnitas, a
inecuaciones, a funciones cuadráticas con inecuaciones, a funciones cuadráticas con
coeficientes racionales y a funciones coeficientes racionales y a funciones
exponenciales. exponenciales.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en realiza ajustes o modificaciones mínimo en realiza ajustes o modificaciones a
a la expresión algebraica o gráfica (modelos) la expresión algebraica o gráfica (modelos)
El/La estudiante
planteada cuando estáno cerca
cumple delconnivel
todas las El/La estudiante
planteada cuando mostro un progreso
no cumple con todas las
esperado
condiciones endel
expresa,
problemacon diversas
o, si lo considera mínimo en expresa,
condiciones del problemacon diversas
o, si lo considera
representaciones
necesario, la ajusta gráficas,
a nuevas tabulares
condicionesy en representaciones
necesario, la ajusta gráficas,
a nuevas tabulares
condicionesy en
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
problemas similares. simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
problemas similares.
El/La estudiante
comprensión estálacerca
sobre regla del nivel
de formación de El/La estudiante
comprensión mostro
sobre un progreso
la regla de formación de
esperado
una sucesión en expresa,
crecientecon diversas
y decreciente, para mínimo en expresa,
una sucesión crecienteconydiversas
decreciente, para
representaciones
interpretar un problema gráficas,entabulares
su contexto y y representaciones
interpretar un problema gráficas,entabulares
su contexto y y
simbólicas,
estableciendo y con lenguajeentre
relaciones algebraico,
dichas su simbólicas,
estableciendo y con lenguajeentre
relaciones algebraico,
dichas su
comprensión
representaciones. sobre la solución o soluciones comprensiónrepresentaciones. sobre la solución o soluciones
El/La
de una estudiante
ecuación está cerca del
cuadrática y elnivel
sentido de El/La
de una estudiante
ecuación mostro
cuadráticaun progreso
y el sentido de
esperado
sus valoresenmáximos
expresa,ocon diversas
mínimos e mínimo en expresa,
sus valores máximoscon diversase
o mínimos
representaciones
interceptos, en el gráficas,
contextotabulares
del problema.y representaciones
interceptos, en el gráficas,
contextotabulares
del problema.y
simbólicas,
Interrelaciona y con lenguaje
estas algebraico, su
representaciones y simbólicas,
Interrelacionay con lenguaje
estas algebraico, su
representaciones y
comprensión
selecciona la más sobre la dilatación, la
conveniente. comprensión
selecciona la más sobre la dilatación, la
conveniente.
El/La estudiante
contracción, está cerca del nivel
los desplazamientos El/La estudiante
contracción, mostro un progreso
los desplazamientos
esperado
horizontales en ycombina y adapta
verticales, estrategias mínimo
las intersecciones en combina
horizontales y adapta
y verticales, estrategias
las intersecciones
heurísticas,
con los ejes recursos, métodos
de una función gráficos yo la heurísticas,
cuadrática, con los ejes recursos,
de una funciónmétodos gráficos yo la
cuadrática,
procedimientos
función exponencial más al óptimos
variar sus para hallar procedimientos
función exponencial más al óptimos
variar suspara hallar
términos
coeficientes.desconocidos de una sucesión términos desconocidos de una sucesión
coeficientes.
El/La estudiante
creciente está cerca
o decreciente, del nivel
y para solucionar El/La estudiante
creciente mostro un
o decreciente, y paraprogreso
solucionar
esperado
sistemas de enecuaciones
plantea afirmaciones sobre
lineales, ecuaciones mínimo
sistemasen deplantea
ecuaciones afirmaciones sobre
lineales, ecuaciones
características de una sucesión
cuadráticas y exponenciales, creciente y características
usando de una sucesión
cuadráticas y exponenciales, creciente y
usando
decreciente, u otras relaciones
identidades algebraicas de cambio
o propiedades de decreciente, u otras relaciones
identidades algebraicas de cambio
o propiedades de
El/La
que estudiante
descubre.
las desigualdades está cerca
Justifica del nivel la
y comprueba El/La
que estudiante
descubre.
las desigualdades mostroy un
Justifica progreso la
comprueba
esperado
validez deen unaplantea afirmaciones
afirmación opuesta sobrea otra la
o mínimo
validez deenuna
plantea afirmaciones
afirmación opuesta sobre la o
a otra
posibilidad o imposibilidad
de un caso especial mediante de ejemplos,
solucionar posibilidad o imposibilidad
de un caso especial mediante de ejemplos,
solucionar
una ecuación cuadrática
contraejemplos, sobre la base del una
conocimientos ecuación cuadrática
contraejemplos, sobre la base del
conocimientos
análisis de susocoeficientes
geométricos, razonamiento o elinductivo
valor dely análisis de susocoeficientes
geométricos, razonamiento o elinductivo
valor dely
discriminante.
deductivo. Justifica y comprueba la discriminante.
deductivo. Justifica y comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o validez de una afirmación opuesta a otra o
de un caso especial mediante ejemplos, de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y geométricos, o razonamiento inductivo y
deductivo. deductivo.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en plantea afirmaciones sobre mínimo en plantea afirmaciones sobre
relaciones de cambio que observa entre las relaciones de cambio que observa entre las
El/La estudiante
variables de una está cerca
función del nivel o
exponencial El/La estudiante
variables de una mostro
funciónun progreso o
exponencial
El/La
esperadoestudiante
funciones en está ycerca
justifica
cuadráticas. del nivella validez El/La
comprueba mínimo estudiante
funciones mostro
encuadráticas.
justifica un progreso
y comprueba la validez
esperado en establece
de una afirmación relaciones
opuesta a otra oentre
de unlas mínimo en establece
de una afirmación relaciones
opuesta a otraentre
o delas
un
características y atributos
caso especial mediante medibles de
ejemplos, características y atributos
caso especial mediante medibles de
ejemplos,
objetos reales o imaginarios.
contraejemplos, conocimientos Representa objetos reales o imaginarios.
contraejemplos, conocimientos Representa
estas relaciones
geométricos, con formas inductivo y
o razonamiento estas relaciones
geométricos, con formas inductivo y
o razonamiento
bidimensionales,
deductivo. tridimensionales o bidimensionales,
deductivo. tridimensionales o
compuestas, y con cuerpos de revolución, compuestas, y con cuerpos de revolución,
El/La
los que estudiante está cercaformas
pueden combinar del nivel El/La
los queestudiante mostro unformas
pueden combinar progreso
esperado
geométricas en tridimensionales.
describe la ubicación o los
También mínimo en describe
geométricas la ubicación
tridimensionales. o los
También
movimientos de un objeto
establece relaciones métricas realentre
o imaginario, movimientos de un objeto
establece relaciones métricasrealentre
o imaginario,
ytriángulos
los representa utilizando mapas y planos a ytriángulos
y circunferencias los representa utilizando mapas y planos a
y circunferencias
El/La
escala,estudiante está cerca del nivel
razones trigonométricas, y la El/La
escala,estudiante mostro un progreso
razones trigonométricas, y la
esperado
ecuación de en la
expresa,
parábola con dibujos,
y circunferencia. mínimo
ecuaciónen deexpresa,
la parábolacon ydibujos,
circunferencia.
construcciones con regla
Describe las posibles y compás,
secuencias de con construcciones con regla
Describe las posibles y compás,
secuencias de con
material concreto,sucesivas
transformaciones y con lenguajeque dieron material concreto,sucesivas
transformaciones y con lenguaje
que dieron
El/La
origenestudiante
geométrico,
a una su está cerca del
comprensión
forma bidimensional. nivellas
sobre El/La
origenestudiante
geométrico,
a una su mostro
comprensión
forma un progreso
sobre las
bidimensional.
esperado
propiedades en expresa, con dibujos,
de los cuerpos de revolución o mínimo en expresa,
propiedades con dibujos,
de los cuerpos de revolución o
construcciones con reglacompuestas,
formas tridimensionales y compás conasí construcciones con reglacompuestas,
formas tridimensionales y compás conasí
material
como su concreto, y con
clasificación, para lenguaje
interpretar un material
como su concreto,
clasificación,y con
paralenguaje
interpretar un
geométrico,
problema según su comprensión
su contexto ysobre las
estableciendo geométrico,
problema según su comprensión
su contexto ysobre las
estableciendo
transformaciones geométricas y la
relaciones entre representaciones. transformaciones geométricas y la
relaciones entre representaciones.
clasificación de las formas geométricas por clasificación de las formas geométricas por
sus características y propiedades, para sus características y propiedades, para
interpretar un problema según su contexto interpretar un problema según su contexto
y estableciendo relaciones entre y estableciendo relaciones entre
representaciones. representaciones.
esperado en lee textos o gráficos que mínimo en lee textos o gráficos que
describen las propiedades de los cuerpos de describen las propiedades de los cuerpos de
revolución, compuestos y truncados, así revolución, compuestos y truncados, así
como la clasificación de las formas como la clasificación de las formas
geométricas por sus características y geométricas por sus características y
El/La estudiante
propiedades está cerca
comunes del nivel Lee
o distintivas. El/La estudiante
propiedades mostroo un
comunes progresoLee
distintivas.
esperado en combina
mapas a diferente y adapta
escala, e integraestrategias
la mínimo
mapas aen combinaescala,
diferente y adapta estrategias
e integra la
heurísticas,
informaciónrecursos o procedimientos
que contienen para ubicar para heurísticas,
informaciónrecursos
que contieneno procedimientos
para ubicar para
determinar la longitud, elalturas
lugares, profundidades, área yoel volumen determinar la longitud, elalturas
lugares, profundidades, área yoel volumen
de cuerpos geométricos
determinar rutas óptimas. compuestos y de de cuerpos geométricos
determinar rutas óptimas. compuestos y de
El/La estudiante
revolución, está áreas
así como cerca irregulares
del nivel El/La estudiante
revolución, así comomostro áreas unirregulares
progreso
esperado
expresadas enen combina
planos oy adapta
mapas, estrategias
empleando mínimoexpresadas en combina
en planosy oadapta mapas, estrategias
empleando
heurísticas,
coordenadasrecursos o procedimientos
cartesianas y unidades para heurísticas,
coordenadasrecursos cartesianaso procedimientos
y unidades para
describir las diferentes
convencionales vistas metro
(centímetro, de un forma
y describir las diferentes
convencionales (centímetro,vistas metro
de un yforma
tridimensional
kilómetro). compuesta (frente, perfil y tridimensionalkilómetro). compuesta (frente, perfil y
base) y reconstruir su desarrollo en el plano base) y reconstruir su desarrollo en el plano
sobre la base de estas, empleando unidades sobre la base de estas, empleando unidades
El/La estudiante(centímetro,
convencionales está cerca del nively
metro convencionales (centímetro, metro y
esperado
kilómetro)en plantea
y no y contrasta(por
convencionales El/La estudiante
kilómetro) mostro un progreso
y no convencionales (por
afirmaciones
ejemplo, pasos). sobre las relaciones y mínimo
ejemplo,en plantea y contrasta afirmaciones
pasos).
propiedades que descubre entre los sobre las relaciones y propiedades que
objetos, entre objetos y formas descubre entre los objetos, entre objetos y
geométricas, y entre las formas formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de experiencias geométricas, sobre la base de experiencias
El/La estudiante
directas está cerca del nivel
o simulaciones. El/La estudiante
directas mostro un progreso
o simulaciones.
El/La estudiante
esperado está cerca
en comprueba del nivelde una El/La
la validez mínimo estudiante
en comprueba mostrolaun progreso
validez de una
esperado
afirmaciónenopuestarepresentaa otra,lasocaracterísticas
de un caso mínimo
afirmación en opuesta
representa las características
a otra, o de un caso de
de una población
especial mediantemediante el estudio de
contraejemplos, una población
especial mediante mediante el estudio de
contraejemplos,
variables
conocimientos y el comportamiento de los datos variables
geométricos, y razonamiento conocimientosy el comportamiento de los datos
geométricos, y razonamiento
de una muestra,
inductivo mediante medidas de
o deductivo. de una muestra,
inductivo mediante medidas de
o deductivo.
tendencia central, medidas de localización tendencia central, medidas de localización
El/La
(tercilestudiante está cerca del
y quintil), desviación nivel para
estándar El/La
(tercilestudiante mostro un estándar
y quintil), desviación progreso para
El/La
datosestudiante
esperado está
en determina
agrupados cerca
y gráficos del nivel
las estadísticos.
condiciones yPara El/La
datosestudiante
mínimo en determina
agrupados mostro lasun
y gráficos progreso y Para
condiciones
estadísticos.
esperado
restricciones en expresa
ello, selecciona delosunamás conapropiados
diversas
situación para las mínimo
aleatoria, en expresa
restricciones
ello, selecciona delos con
unamás diversas
situación aleatoria,
apropiados para las
representaciones
analiza
variables la estudiadas.
ocurrencia y lenguaje
de sucesos matemático
simples ysu representaciones
analiza
variables la estudiadas.
ocurrencia y lenguaje
de sucesos matemático
simples ysu
comprensión
compuestos, ysobre el valor de
la representa con terciles y de comprensión
el valor compuestos, ysobre el valor de
la representa con terciles y de
el valor
quintiles de una expresada
su probabilidad distribución comode datos, así de quintiles
racional de una expresada
su probabilidad distribución de datos,
como así de
racional
como
0 a 1. Alapartir
pertinencia
de estedevalor,
las medidas
determina de la como
0 a 1. Alapartir
pertinencia
de estedevalor,las medidas
determina de la
tendencia
mayor o menor central en relación de
probabilidad conunlasuceso tendencia
mayor o menor central en relación de
probabilidad conunlasuceso
El/La estudiante
desviación
compuesto está según
estándar,
en comparacióncerca del elcon nivel
otro. de la El/La
contexto estudiante
desviación
compuesto estándar,mostro
en comparación según un el
progreso
contexto
con otro. de la
esperado
población en en lee, interpreta,
estudio. Asimismo, y explica unael mínimo
expresa población enen lee, interpreta,
estudio. y explica
Asimismo, una el
expresa
variedad
valor de ladeprobabilidad
tablas y gráficos, así como
de sucesos simples variedad
valor de ladeprobabilidad
tablas y gráficos, así como
de sucesos simples
diversos
y compuestostextosde que
una contengan
situación valores
aleatoriasobre
y diversos
y compuestostextosde queuna contengan
situación valores
aleatoriasobre
y
las
cómomedidas estadísticas
se distinguen de una simples
los sucesos población dey las
cómomedidas estadísticas
se distinguen de una simples
los sucesos población dey
El/La
medidasestudiante está cerca
probabilísticas
los compuestos. del nivelpara
en estudio, El/La
medidasestudiante mostro en
probabilísticas
los compuestos. unestudio,
progresopara
esperado
deducir nuevosen recopila
datos datos de variables
y predecir un mínimo en recopila
deducir nuevos datos datos de variables
y predecir un
cualitativos
comportamiento o cuantitativos
a futuro. Sobrede unalapoblación
base de cualitativos
comportamiento o cuantitativos
a futuro. Sobrede unalapoblación
base de
mediante
ello, produce encuestas o la observación.
nueva información Los el mediante
y evalúa ello, produce encuestas o la observación.
nueva información Los el
y evalúa
recopila
dato o los con el propósito
datos que producen de analizarlos
algún sesgoy recopila
dato o los con el propósito
datos que producen de analizarlos
algún sesgoy
producir información sobre
en el comportamiento el
de otros. producir información sobre
en el comportamiento el
de otros.
comportamiento de datos. Determina una comportamiento de datos. Determina una
El/La
muestraestudiante está cerca
representativa del nivel
de una población El/La
muestraestudiante mostro de
representativa ununa
progreso
población
esperado
pertinenteen adapta
para y combina
el objetivo de estudio y mínimo
pertinente en para
adapta y combina
el objetivo de estudio y
El/La estudiante
procedimientos
para las está determinar
para
características cerca
de ladel nivel
medidas procedimientos
población para las característicaspara determinar medidas
de la población
esperado
de tendencia
estudiada. en plantea
central,ydesviación
contrasta estándar El/La de estudiante
tendencia
estudiada. mostro
central, un progreso
desviación estándar
afirmaciones
de datos continuos, o conclusiones
medidassobre las
de localización, mínimo
de datosen plantea ymedidas
continuos, contrasta deafirmaciones
localización,
características
y probabilidad odetendencias
eventos simples de unao o conclusiones de
y probabilidad sobre las características
eventos simples o o
población
compuestos o de
de eventos aleatorios
una situación a partir tendencias
aleatoria. compuestosde deuna unapoblación
situación oaleatoria.
de eventos
de sus observaciones
Adecúa los procedimientos o análisis de datos.
utilizados a Las aleatorios
Adecúa losaprocedimientos
partir de sus observaciones
utilizados a o
justifica con ejemplos
otros contextos y contraejemplos
de estudio. análisis de datos.deLas
otros contextos justifica con ejemplos
estudio.
usando sus conocimientos y la información y contraejemplos usando sus conocimientos
obtenida en su investigación. Reconoce y la información obtenida en su
errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones investigación. Reconoce errores, vacíos o
o en las de otros estudios, y propone sesgos en sus conclusiones o en las de otros
mejoras. estudios, y propone mejoras.