Fecha:
Sesion n° 1:
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¿CUÁNTO CONOZCO DE LOS ANIMALES?
Para iniciar, se invitará a los niños a escuchar y bailar la siguiente canción relacionada con los animales:
CANCIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=GIYjnJXd15g Cha cha cha del Cocodrilo - Las
Canciones del Zoo 3 | El Reino Infantil
Luego, se les mostrará distintas fotos de los animales mencionados en la canción:
Trabajamos oralmente
❖ ¿Qué animales se mencionan en la canción? ¿Los conocen?
❖ ¿Qué saben de ellos? Dar espacio a la expresión de los niños.
❖ ¿Cómo son esos animales?
❖ ¿Qué creen que comen?
❖ ¿Dónde piensan que viven?
❖ ¿De dónde y cómo nacerán?
(Entre otros posibles interrogantes que puedan ir surgiendo del diálogo colectivo)
A continuación, la seño les contará a los niños que en las siguientes clases empezaremos a
conocer más sobre los animales.
Para finalizar, se les propondrá que dibujen su animal favorito y escriban su nombre como
puedan. Se compartirán las producciones, y cada niño deberá argumentar y explicar a los compañeros el
por qué de su elección.
MI ANIMAL FAVORITO
Fecha:
Sesion n° 2:
PLANTEO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
¿TODOS LOS ANIMALES SON IGUALES?
Se da lugar a las hipótesis y conocimientos previos de los estudiantes.
Se registra en la pizarra o afiches.
CIENTÍFICOS A OBSERVAR
REALIZAR UNA SALIDA A LA PLAZA O AL PATIO
REGISTRAR LOS ANIMALES QUE OBSERVAS EN LA SALIDA EN EL CUADERNO DE
CIENCIAS
UTILIZAR LOS SIGUIENTES ELEMENTOS PARA RECOLECTAR LOS ANIMALITOS
QUE ENCUENTRES EN LA SALIDA: (LUPA, PINZA, BALDE, COLADOR, BOTES, ETC)
ROTULAR LOS FRASCOS CON EL NOMBRE DE LOS ANIMALITOS QUE
RECOLECTASTE
¡¡¡TRABAJAMOS EN EL AULA!!!
ESCRIBIR ENTRE TODOS EN UN AFICHE LO REALIZADO EN LA SALIDA.
OBSERVAR ALGUNOS DE LOS ANIMALES EN EL MICROSCOPIO, EN EL
LABORATORIO
REGISTRAR LOS DATOS OBTENIDOS EN EL PIZARRÓN Y EL CUADERNO
INTERVENCIONES DOCENTES:
- ¿Todos los animales que observamos estaban en la tierra?
- ¿Qué comen?
- ¿Alguno vuela? ¿Cómo hace?
- ¿Alguno tiene pelos? ¿Y los demás?
- ¿Encontramos algún bicho? ¿Los bichos son animales?
ESCRIBIR EN EL CUADERNO LAS CONCLUSIONES.
Fecha:
.
Sesion n° 3:
¿QUÉ PODEMOS OBSERVAR DE LOS ANIMALES?
Charlamos a partir de esa pregunta
1- Observamos la imagen.
Intervenciones docentes
- ¿Qué animales hay en la imagen? Hacemos una lista
- ¿Cómo es el cuerpo de los animales? ¿Son todos iguales?
- ¿Cómo se mueve cada uno de ellos?
- Los que vuelan… ¿cómo tienen cubierto el cuerpo?
- ¿Hay animales sin patas, alas ni aletas en esta escena?
2- Busquemos animales con patas, con alas y aletas
Hacemos listas escribiendo nombres de animales con esas características.
Aquellos niños que tienen nivel más bajo de conceptualización escribirán las palabras
con ayuda personalizada de la docente.
3- Dibujamos un animal de cada grupo y con flechas, escribimos las partes de su cuerpo
Los niños con bajo nivel de conceptualización, podrán recibir carteles con las palabras
para colocar en el lugar del cuerpo que corresponda
ALA-PATA-CABEZA-ALETAS-
Fecha:
Sesion n° 4:
Conversamos….
¿LOS ANIMALES SON SERES VIVOS?
Para comenzar, se indagará a los estudiantes sobre el título.
Luego, en base a las respuestas de los estudiantes, la docente explicará que los animales
son seres vivos porque cumplen un ciclo vital:
NACEN – CRECEN – SE REPRODUCEN – MUEREN
PERO TAMBIEN…
SE MUEVEN, SE ALIMENTAN, RESPIRAN….
Se les recordará también que como todos los seres vivos necesitan diferentes cosas para
poder vivir y crecer. ¿Qué necesitan? Se invitará a los alumnos, uno a la vez, a pasar al pizarrón y
elaborar entre todos un listado. Ejemplo: aire, agua, alimento, etc.
EN EL CUADERNO…
Registramos la situación problemática de hoy y la respondemos entre todos… Luego
propondremos ejemplos… cada niño podrá elegir un animal, dibujarlo o pegar la imagen y también
registrar un listado de lo que necesita para vivir…
Fecha:
Sesion n° 5:
TAN DIFERENTES Y TAN PARECIDOS
1- Se muestran las siguientes imágenes en la pizarra digital
Intervenciones docentes:
- ¿Conocen estos animales?
- ¿Cuáles son las partes de su cuerpo? Pasamos a anotarlas en la pizarra
- ¿Qué diferencias tienen estos animales?
- ¿Tienen algo en común?
2- Al lado de cada animal, escribiremos lo que los hace diferentes y al medio lo que lo los
hace semejantes.
3- Los niños irán pasando a escribir y los pares serán los encargados de ir dictando o
haciendo los aportes necesarios para que todos puedan escribir.
4- En el cuaderno, y con el grupo
clase, trabajamos con otras
comparaciones.
Los niños podrán elegir dos
animales para comparar y
buscar semejanzas y
diferencias.
Los niños con bajo nivel de conceptualización
podrán marcar con colores diferentes la semejanza y la diferencia y escribir con dictado del docente, al
menos una palabra que identifique las mismas.
TAREA:COMPLETAR PAGINA _____ DEL LIBRO DE CIENCIAS.
Fecha:
Sesion n° 6_:
¿CÓMO CUBREN SUS CUERPOS LOS ANIMALES?
1- Observamos otra imagen de animales.
Intervenciones docentes:
Invitamos a los niños
a escribir los nombres
de los animales en la
pizarra.
❖ ¿Conocen los animales
de las fotos? ¿Cómo se
llaman?
❖ ¿Cómo son esos
animales?
❖ ¿En qué se parecen?
❖ ¿En qué se diferencian?
❖ ¿Cómo está cubierto el
cuerpo de cada uno de ellos?
❖ ¿Qué animales de las fotos tienen PELOS?
❖ ¿Qué animales tienen PLUMAS?
❖ ¿Y cómo están cubiertos los demás animales?
La docente guiará a los niños con necesidades educativas para completar el siguiente esquema, utilizando los
nombres de los animales ya escritos en la pizarra.
2- Completamos el esquema
ANIMALES
TIENEN EL CUERPO CUBIERTO DE
PELOS PLUMAS ESCAMAS PLACAS PIEL DESCUBIERTA
………………… ………………… …………………… ………………….
………………………………….
…………………. ………………… ………………….. ………………….
…………………………………
3- Dibujamos un animal de cada grupo.
TAREA: REALIZA LA PAGINA ______ DEL LIBRO DE CIENCIAS.
Fecha:
Sesion n°_7:
¿SALVAJES O DOMESTICOS?
Para iniciar, se mostrará dos situaciones a los niños para que las observen detenidamente:
Conversamos
❖ ¿Qué sucede en cada escena?
❖ ¿Qué animales hay en los dibujos?
❖ ¿Qué diferencia hay entre un animal y el otro?
❖ ¿Cuál de esos animales creen que es salvaje? ¿Por qué?
❖ ¿Qué significará que el perro es un animal doméstico?
PARA SABER (Se entregará una fotocopia y se leerá en voz alta)
LOS ANIMALES SALVAJES VIVEN LIBRES EN EL MEDIO NATURAL, BUSCAN
REFUGIO POR SÍ MISMOS Y SE ALIMENTAN DE PLANTAS O DE OTROS ANIMALES.
NO NECESITAN LA PROTECCIÓN DE LAS PERSONAS. EJEMPLO: LEÓN, VÍVORA,
ELEFANTE, ÁGUILA.
LOS ANIMALES DOMÉSTICOS CONVIVEN CON LAS PERSONAS Y NECESITAN
Q UAEC TSIEV ILDOASD A L I M E NT E Y PROTEJA. EJEMPLO: PERROS Y GATOS.
Corto y pego cada animal en la columna correspondiente:
ANIMALES DOMÉSTICOS ANIMALES SALVAJES
Para finalizar, se realizará una corrección colectiva del cuadro. Los estudiantes deberán
argumentar su trabajo.
¿DE QUÉ MANERA AGRUPAMOS ANIMALES?
Se entrega a cada niño la siguiente copia con animales de manera que puedan colorear y recortar.
Luego se les pedirá que armen grupos de animales como a ellos les parezca.
Deberán explicar por qué armaron los grupos de esa manera
La docente registrará las clasificaciones de los niños en un afiche.
En el cuaderno los niños podrán armar los grupos pero escribiendo los nombre de los animales.
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Fecha:
Sesion n° 8_:
¿TODOS LOS ANIMALES SE DESPLAZAN?
Aprendemos mirando un video…
https://www.youtube.com/watch?v=AAkt4NuhaCI LOS ANIMALES Y SUS
DESPLAZAMIENTOS
Intervención docente
❖ ¿Qué significa desplazarse?
❖ ¿Cómo nos desplazamos los humanos? ¿Los animales lo hacen de la misma forma?
❖ ¿De qué forma se desplazan los animales? ¿Para qué lo hacen?
❖ ¿Qué animales conocen que caminen en cuatro patas?
❖ ¿Qué animales conocen que se desplazan por el agua?
❖ ¿Qué animales conocen que vuelan?
❖ ¿Qué significará reptar? ¿Qué animales se desplazan así?
RECORTA Y PEGA DONDE CORRESPONDE.
TAREA: COMPLETA LA PAGINAS ______ DEL LIBBRO DE CIENCIAS.
Fecha:
Sesion n° 10_:
SE PROPONE UN TRABAJO DE PRODUCCIÓN DE FICHAS.
(ESTA ACTIVIDAD SE DESARROLLARÁ EN MÁS DE UNA CLASE)
1° MOMENTO… LEEMOS UNA FICHA DE LA JIRAFA.
LA JIRAFA
LA JIRAFA ES EL ANIMAL MÁS ALTO DEL MUNDO. VIVE EN AFRICA.
SU CUELLO ES MUY LARGO Y SUS PATAS SON ALTAS.
EL PELAJE ES DE COLOR AMARILLO CON MANCHAS MARRONES.
POSEE UNOS PEQUEÑOS CUERNOS EN LA CABEZA.
ES UN ANIMAL HERBÍVORO, COME HOJAS, RAMAS Y FRUTOS.
Intervenciones docentes.
Se propiciará la lectura por parte de aquellos niños ya alfabetizados.
Luego de dialogará:
- ¿Qué datos nos da el texto?
¿Qué partes del cuerpo de la jirafa menciona?
- ¿Dice de qué se alimenta?
- ¿Dónde vive?
Luego, se propiciará la identificación de palabras dentro del texto, por parte de todos los niños, pero
favoreciendo que aquello con bajo nivel de conceptualización puedan identificar las mismas por su inicio.
2- Completo.
Luego de completar con las partes del cuerpo, se entregará el
siguiente cuadro para que completen con los datos de la ficha. Los
niños con bajo nivel de conceptualización podrán completar con una
palabra, sobre todo mirando en la fiche cómo se escribe. El resto del
grado podrá escribir pequeñas oraciones o incorporar datos que no
aparezcan en el cuadro.
……………………………….
VIVE EN …………………………………………………………..
ES ……………………………………………………………………………………………………..
COME ……………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………..
2° MOMENTO: VAMOS A PLANIFICAR
Para comenzar, se indagará a los alumnos: ¿Qué les parece si armamos nuestra
enciclopedia de animales?
Seguidamente, se invitará a los alumnos a pensar qué animal le gustaría agregar en la
enciclopedia. Se propondrá a cada niño, respetando el turno, a pasar al pizarrón a escribir el animal
elegido (no deben repetirse).
Luego, se indagará a los estudiantes: Ya elegimos los animales, pero, ¿qué es una
ENCICLOPEDIA? ¿Para qué sirve? ¿Cómo debemos hacerla? ¿Qué tenemos que poner en ella?, etc.
A continuación, la seño mostrará una ENCICLOPEDIA ILUSTRADA DE ANIMALES, e
invitará a los alumnos a explorarla. Se leerá también la información de una página sobre un animal.
Intervención docente
❖ ¿Qué pueden ver en la tapa? ¿qué dirá el título? (Luego la seño lo lee en voz alta)
❖ ¿Qué encontramos en la enciclopedia? (información, fotografías, curiosidades, etc)
❖ ¿Para qué creen entonces que sirve una enciclopedia?
❖ ¿Quiénes la van a leer?
PARA SABER
UNA ENCICLOPEDIA REUNE DATOS SOBRE UNO O VARIOS TEMAS DE INTERÉS. SU
OBJETIVO PRINCIPAL ES BRINDAR INFORMACIÓN, DE MANERA SIMPLE, CLARA Y
ORGANIZADA PARA APRENDER MÁS DE ESE TEMA ELEGIDO. PARA ESO, LAS ENCICLOPEDIAS,
NO SÓLO TIENEN TEXTOS SINO TAMBIÉN DIBUJOS, FOTOS, GRÁFICOS, ETC.
3° MOMENTO. BÚSQUEDA DE DATOS
VISITAMOS LA SALA DE COMPUTACIÓN PARA LOS NIÑOS PUEDAN BUSCAR EN LAS
COMPUTADORAS IMÁGENES DEL ANIMAL SELEGIDO. LA DOCENTE ACOMPAÑARÁ EL
PROCESO.
SE OBSERVARÁN IMAGENES PARA QUE LOS NIÑOS PUEDAN OBSERVAR Y DERTEMINAR
DATOS QUE ES NECESARIO BRINDAR.
TAMBIÉN PODREMOS SOLICITAR A LA FAMILIA QUE ACOMPAÑEN LA BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN EN CASA, ORACIONES SIMPLES SOBRE EL ANIMAL ELEGIDO.
4° MOMENTO. ESCRITURA
¡COMENZAMOS A ARMAR NUESTRA ENCICLOPEDIA!
1. Elegimos un TÍTULO. La seño anota en el pizarrón las distintas opciones surgidas por parte de los
niños, Se votará el título definitivo.
2. Elaboramos la TAPA. Pensamos en cómo podemos hacerla: forma, dibujos, decoración, etc.
3. Buscamos en revistas IMÁGENES DE LOS ANIMALES.
4. SE PIDE A LOS NIÑOS QUE TRAIGAN UNA IMAGEN DEL ANIMAL ELEGIDO,
5. SE ESCRIBEN EPÍGRAFES PARA LAS FOTOGRAFÍAS.
6. COMPLETAMOS LA FICHA CON LOS DATOS DEL ANIMAL.
7. TAREA PARA CASA: buscar y escribir una o dos curiosidades del animal elegido.
8. La seño nos entrega una FICHA para completar con la información del animal elegido.
9. ARMADO FINAL de la enciclopedia.
NOMBRE DEL ANIMAL:
DOMÉSTICO ❖ La enciclopedia
SALVAJE será lleva por cada niño/a a su casa para ser
compartida con la familia. Todos la llevarán teniendo un plazo de dos
VERTEBRADO INVERTEBRADO
días para regresarla. PEGAR FOTOGRAFÍA
LUGAR DONDE VIVE:
(Se les mostrará una ficha completa a modo de ejemplo y guía para elaborar la propia)
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS:
CURIOSIDAD
DESPLAZAMIENTO:
ALIMENTACIÓN:
REPRODUCCIÓN:
COBERTURA DEL CUERPO:
AUTOR -
ANIMALES QUE ANIMALES QUE ANIMALES QUE ANIMALES QUE NADAN
CAMINAN O CORREN VUELAN REPTAN
ANIMALES CON ANIMALES CON ANIMALES CON ANIMALES CON PIEL
PELOS ESCAMAS O PLACAS PLUMAS DESNUDA
ANIMALES DOMÉSTICOS ANIMALES SALVAJES
ANIMALES VERTEBRADOS ANIMALES INVERTEBRADOS
Se entregarán dos sobres, uno que contenga poemas de animales y otro que
PARADA “LEER
contenga las imágenes de cada poema. Los niños deberán leer el poema y
POEMAS PARA
ENCONTRAR relacionar con el animal que corresponda.
PERSONAJES”
21
PARADA 2 En un afiche la docente realizará el cuadro del tutti frutti para
“TUTTI FRUTTI DE que los niños completen escribiendo o dibujando animales
ANIMALES”
que correspondan a cada columna-
Cada grupo completará dos o tres filas
ANIMALES ANIMALES ANIMALES ANIMALES ANIMALES
CON PELOS SALVAJES QUE VUELAN INVERTEBRADOS QUE
CAMINAN
R
