ÁREA DE MATEMÁTICA

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y, por ello,
sustenta una creciente variedad de investigación en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en
el, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el área de
Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

1. ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problema1, el cual tiene las siguientes características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en
diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y
situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda desarrollar un proceso de
indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso el estudiante construye y reconstruye
sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por si mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances y dificultades, que surgieron
durante el proceso de resolución del problema.

2. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR GRADO

Competencia 23: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Consiste en que el estudiante soluciones problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprenden las nociones de cantidad, de número, de sistemas numéricos, sus
operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también
discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. En razonamiento
lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de
resolución del problema.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

 Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que reproduzca las relaciones
entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una situación o una expresión numérica
dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de medida, las
relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido numérico.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y escrito, la
estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.

1
Dicho enfoque se ha construido tomando como referencia los siguientes marcos teóricos: La Teoría de Situaciones didácticas descrita en Brousseau, G. (1986). Fundamentos y métodos de la Didáctica de la Matemática.
Trabajos de Matemática NO 19.; La Educación matemática realista: Principios en que se sustenta. Escuela de invierno en Didáctica de la Matemática, 1-13;y la Teoría sobre la Resolución de Problemas descrita por Schoenfeld, A.
(1985). Mathematical Problem Solving. Orlando: Academic Press; y por Trigo, L. (2008). La resolución de problemas matemáticos: Avances y perspectivas en la construcción de una agenda de investigación y práctica.
Investigación en educación matemática XII (p. 8). Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.
  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros, racionales, reales, sus
operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o
refutarlas con ejemplos y contraejemplos.

Estándares de aprendizaje de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”

Nivel Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia
Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o realizar intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números racionales e
irracionales, y modelos financieros. Expresa su comprensión de los números racionales, sus propiedades y operaciones, la noción de número irracional y la densidad en Q; las
Destacado usa en la interpretación de información científica, financiera y matemática. Evalúa y determina el nivel de exactitud necesario a expresar cantidades y medidas de tiempo, masa y
temperatura, combinando e integrando un amplio repertorio de estrategias, procedimientos y recursos para resolver problemas, optando por los óptimos Elabora afirmaciones
sobre la validez general de relaciones entre expresiones numéricas y las operaciones; las sustenta con demostraciones o argumentos.
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y
operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones
iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece
esperado al
relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas
final del
representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información, Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
ciclo VII
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y
compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales,
aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales, y las usa para interpretar
esperado al
enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de
final del
masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
ciclo VI
números para estimar y calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones
sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en
las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, reiterar o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones
aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cubica; así como a expresiones de adicción, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo).
Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales
esperado al
hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como
final del
cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones, decimales o porcentajes usuales 2. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para
ciclo V
operación números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir
una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales 3. Expresa su
esperado al comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
final del propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico
ciclo IV y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias
para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
esperado al Resuelve problemas4 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad.
final del Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante
ciclo III representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de

2
10%, 25%, 50%, 75%, 100%.
3
Con denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10.
4
Entendemos que un problema estáenmarcado siempre en una situación fenomenológica.
 cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica porque debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
esperado al
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
final del
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”, “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “masque”, menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
ciclo II
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”.
esperado al Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y criterios reconociendo algunas características y
final del estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas con la cantidad y el tiempo.
ciclo I

Desempeños por grado en relación con el estándar

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales,
y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus
del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y
con números enteros y racionales, y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y
contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información.
fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación
lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y
propiedades de las operaciones y de los números para estimar y calcular con enteros y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales
racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus contraejemplos o propiedades matemáticas.
propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y está en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las desempeños como los siguientes:
corrige.
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y está en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
Primero de secundaria Segundo de secundaria Tercero de secundaria Cuarto de secundaria Quinto de secundaria
 Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones entre datos y acciones  Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones entre
acciones de ganar, perder, comparar e de ganar, perder, comparar e igualar acciones de comparar, igualar acciones de comparar e igualar datos y acciones de comparar
igualar cantidades, o una combinación cantidades, o una combinación de acciones. cantidades o trabajar con tasas de cantidades o trabajar con tasas de e igualar cantidades o trabajar
de acciones. Las trasforma a Las transforma a expresiones numéricas interés simple. Las transforma a interés simple y compuesto. Las con tasas de interés
expresiones numéricas (modelos) que (modelos) que incluyen operaciones de expresiones numéricas (modelos) transforma a expresiones numéricas compuesto. Las transforma a
incluyen operaciones de adición, adición, sustracción, multiplicación, división que incluyen operaciones de (modelos) que incluyen operaciones expresiones numéricas
sustracción, multiplicación, división con con números enteros, expresiones adición, sustracción, con números racionales, raíces (modelos) que incluyen
números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con multiplicación, división con inexactas, notación exponencial y operaciones con números
fraccionarias o decimales; y radicación exponente entero, notación exponencial, así expresiones fraccionarias o científica, así como modelos racionales y algunos números
y potenciación con números enteros, y como aumentos y descuentos porcentuales decimales y la notación financieros de interés simple y irracionales, como π, e, φ, o
sus propiedades; y aumentos o sucesivos. En este grado, el estudiante exponencial, así como el interés compuesto. raíces inexactas; notación
descuentos porcentuales. En este expresa los datos en unidades de masa, de simple. En este grado, el  Evalúa expresiones numéricas científica; e interés compuesto
grado, el estudiante expresa los datos tiempo, de temperatura o monetarias. estudiante expresa los datos en (modelos) planteadas para un mismo u otros modelos a su alcance
en unidades de masa, de tiempo, de  Comprueba si la expresión numérica unidades de masa, de tiempo, de problema y determina cuál de ellas  Evalúa si la expresión
temperatura o monetarias. (modelo) planteada representó las temperatura o monetarias. representó mejor las condiciones del numérica (modelo) planteada
 Expresa, con diversas representaciones condiciones del problema; datos, acciones y  Compara dos expresiones problema. reprodujo las condiciones de la
y lenguaje numérico, su comprensión condiciones. numéricas (modelos) y reconoce  Expresa con diversas situación, y la modifica y ajusta
del valor posicional de las cifras de un  Expresa con diversas representaciones y cuál de ellas representa todas las representaciones y lenguaje numérico para solucionar problemas
número hasta los millones ordenando, lenguaje numérico su comprensión del valor condiciones del problema su comprensión de los órdenes del similares y sus variantes.
comparando, componiendo y posicional de las cifras de un numero hasta señalando posibles mejoras. sistema de numeración decimal al  Expresa con diversas
descomponiendo números naturales y los millones al ordenar, comparar, componer  Expresa con diversas expresar una cantidad muy grande o representaciones y lenguaje
enteros, para interpretar un problema y descomponer números enteros y números representaciones y lenguaje muy pequeña en notación científica, numérico su comprensión de
según su contexto, y estableciendo racionales en su forma fraccionaria y numérico su comprensión del así como al comparar y ordenar los órdenes del sistema de
relaciones entre representaciones. En el decimal, así como la utilidad o sentido de racional como decimal periódico cantidades expresadas en notación numeración decimal al
caso de la descomposición, comprende expresar números naturales en su notación puro o mixto, o equivalente a una científica. Expresa su comprensión de expresar una cantidad muy
la diferencia entre una descomposición exponencial, para interpretar un problema fracción, así como de los órdenes las diferencias entre notación grande o muy pequeña en
polinómica y otra en factores primos. según su contexto y estableciendo del sistema de numeración científica y notación exponencial. notación científica, así como al
 Expresa con diversas representaciones relaciones entre representaciones. decimal y como este determina el  Expresa con diversas comparar cantidades
y lenguaje numérico su comprensión de Reconoce la diferencia entre una valor posicional de las cifras. representaciones y lenguaje numérico expresadas en notación
la fracción como medida y del descomposición polinómica y una notación  Expresa con diversas su comprensión del número irracional científica y hacer equivalencias
significado del signo positivo y negativo exponencial. representaciones y lenguaje como decimal no periódico obtenido entre números irracionales
de un numero entero para interpretar un  Expresa con diversas representaciones y numérico su comprensión sobre de raíces inexactas y de la noción de usando aproximaciones o
problema según su contexto y lenguaje numérico su comprensión de la las tasas de interés simple y densidad en los números racionales al redondeos.
estableciendo relaciones entre fracción como razón y operador, y del términos financieros (tasa identificar al menos un nuevo número  Expresa con diversas
representaciones. significado del signo positivo y negativo de mensual. Tasa anual e impuesto a racional entre otros dos racionales. representaciones y lenguaje
Ejemplo: El estudiante reconoce que la enteros y racionales, para interpretar un las transacciones financieras –  Expresa con diversas numérico su comprensión
expresión “la relación entre el número problema según su contexto y estableciendo ITF) para interpretar el problema representaciones y lenguaje numérico sobre las tasas de interés y de
de hombres es al número de mujeres relaciones entre representaciones. en su contexto y estableciendo su comprensión sobre el interés términos financieros (capital,
como 2 es a 3” equivale a decir que,  Expresa con diversas representaciones y relaciones entre representaciones. compuesto y sobre términos monto, tiempo, gastos de
por cada dos hombres, hay 3 mujeres. lenguaje numérico su comprensión sobre la  Expresa con diversas financieros (impuesto a la renta, tasa operación, impuesto a la renta,
 Expresa con diversas representaciones equivalencia entre dos aumentos o representaciones y lenguaje de interés simple y compuesto, y índice per cápita) para
y lenguaje numérico su comprensión descuentos porcentuales sucesivos y el numérico su comprensión sobre capitalización) para interpretar el interpretar el problema en su
sobre las propiedades de las significado del IGV, para interpretar el las conexiones entre las problema en su contexto y contexto y estableciendo
operaciones con enteros y expresiones problema en el contexto de las operaciones con racionales y sus estableciendo relaciones entre relaciones entre
decimales y fraccionarias, así como la transacciones financieras y comerciales, y propiedades. Usa este representaciones. representaciones.
 relación inversa entre las cuatro estableciendo relaciones entre entendimiento para interpretar las  Expresa con diversas  Selecciona, combina y adapta
operaciones. Usa este entendimiento representaciones. condiciones de un problema en su representaciones y lenguaje numérico estrategias de cálculo,
para asociar o secuenciar operaciones,  Expresa con diversas representaciones y contexto. Establece relaciones su comprensión sobre las propiedades estimación, recursos y
y para interpretar un problema según lenguaje numérico su comprensión sobre las entre representaciones. de las operaciones con raíces procedimientos diversos para
contexto y estableciendo relaciones propiedades de la potenciación de  Selecciona, emplea y combina inexactas al deducir propiedades realizar operaciones con
entre representaciones. exponente entero, la relación inversa entre estrategias de cálculo y especiales. Usa este entendimiento racionales y raíces inexactas
 Selecciona y emplea estrategias de la radiación y potenciación con números estimación, recursos y para interpretar las condiciones de un aproximadas, tasas de interés,
cálculo, estimación y procedimientos enteros, y las expresiones racionales y procedimientos diversos para problema en su contexto. Establece cantidades en notación
diversos para realizar operaciones con fraccionarias y sus propiedades. Usa este realizar operaciones con números relaciones entre representaciones. científica e intervalos, y para
números enteros, expresiones entendimiento para asociar o secuenciar racionales; para determinar tasas  Selecciona, combina y adapta simplificar procesos usando las
fraccionarias, decimales y porcentuales, operaciones. de interés y el valor de impuesto a estrategias de cálculo, estimación, propiedades de los números y
así como para calcular aumentos y  Selecciona, emplea y combina estrategias las transacciones financieras recursos, y procedimientos diversos las operaciones, optando por
descuentos porcentuales, y simplificar de cálculo, estimación y procedimientos (ITF); y para simplificar procesos para realizar operaciones con raíces las más idóneos.
procesos usando propiedades de los diversos para realizar operaciones con usando las propiedades de los inexactas, tasas de interés  Selecciona y usa unidades y
números y las operaciones, de acuerdo números enteros, expresiones fraccionarias, números y las operaciones, según compuesto, cantidades en notación subunidades e instrumentos
con las condiciones de la situación decimales y porcentuales, tasas de interés, se adecuen a las condiciones de científica e intervalos, y para pertinentes para estimar o
planteada. el impuesto a la renta, y simplificar procesos la situación. simplificar procesos usando las expresar el valor de una
 Selecciona y usa unidades e usando propiedades de los números y las  Selecciona y usa unidades e propiedades de los números y las magnitud derivada (velocidad,
instrumentos pertinentes para medir o operaciones, de acuerdo con las instrumentos pertinentes para operaciones, según se adecuen a las aceleración, etc.) según el
estimar la masa, el tiempo o la condiciones de la situación planteada. medir o estimar la masa, el tiempo condiciones de la situación. nivel de exactitud exigido en el
temperatura; realizar conversiones  Selecciona y usa unidades e instrumentos o la temperatura, y realizar  Selecciona y usa unidades y problema.
entre unidades; y determinar pertinentes para medir o estimar la masa, el conversiones entre unidades y subunidades e instrumentos  Plantea y compara
equivalencias entre las unidades y tiempo y la temperatura, y para determinar subunidades, de acuerdo con las pertinentes para estimar y medir afirmaciones sobre las
subunidades de medida de masa, de equivalencias entre las unidades y condiciones de la situación magnitudes derivadas (velocidad y propiedades de las
temperatura, de tiempo y monetarias. subunidades de medida de masa, de planteada. aceleración), según el nivel de operaciones con raíces
 Selecciona y emplea estrategias de temperatura, de tiempo y monetarias de  Selecciona, emplea y combina exactitud exigido en la situación inexactas aproximadas, y
cálculo y de estimación, y diferentes países. estrategias de cálculo y planteada. sobre la conveniencia o no de
procedimientos diversos para  Selecciona, emplea y combina estrategias estimación, recursos, y  Plantea y compara afirmaciones sobre determinadas tasas de interés
determinar equivalencias entre de cálculo y de estimación, y procedimientos procedimientos diversos para las propiedades de las operaciones u otras relaciones numéricas
expresiones fraccionarias, decimales y diversos para determinar equivalencias entre determinar equivalencias entre con números racionales y raíces que descubre, y las justifica
porcentuales. expresiones fraccionarias, decimales y expresiones fraccionarias y inexactas, su noción de densidad en con ejemplos, contraejemplos,
 Plantea afirmaciones sobre las porcentuales. decimales, y viceversa. Q, las equivalencias entre tasas de y propiedades de los números
propiedades de los números y de las  Plantea afirmaciones sobre las propiedades  Plantea afirmaciones sobre las interés compuesto, o de intercambios y las operaciones. Comprueba
operaciones con números enteros y de la potenciación y la radicación, el orden propiedades de las operaciones financieros u otras relaciones la validez de una afirmación
expresiones decimales, y sobre las entre dos números racionales, y las con números racionales, las numéricas que descubre, y las justifica opuesta a otra o de un caso
relaciones inversas entre las equivalencias entre descuentos equivalencias entre tasas de con ejemplos, contraejemplos. especial mediante ejemplos,
operaciones. Las justifica o sustenta porcentuales sucesivos, y sobre las interés, u otras relaciones que Comprueba o descarta la validez de contraejemplos, sus
con ejemplos y propiedades de los relaciones inversas entre las operaciones, u descubre, así como las relaciones una afirmación mediante un conocimientos, y el
números y de las operaciones. Infiere otras relaciones que descubre. Las justifica numéricas entre las operaciones. contraejemplo, o el razonamiento razonamiento inductivo y
relaciones entre estas. Reconoce o sustenta con ejemplos y propiedades de Justifica dichas afirmaciones inductivo o deductivo. deductivo.
errores en sus justificaciones y en las los números y operaciones. infiere usando ejemplos y propiedades
de otros, y las corrige. relaciones entre estas. Reconoce errores o de los números y operaciones, y
vacíos en sus justificaciones y en las de comprueba la validez de sus
otros, y las corrige. afirmaciones.

Competencia 24: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar
valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias,
procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, ara determinar leyes generales mediante varios
ejemplos, propiedades y contraejemplos.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y graficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión grafica o
algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la situación; y formular preguntas o
problemas a partir de una situación o una expresión.
  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones
estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido algebraico.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propiedades para
simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas, parábolas, y diversas
funciones.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera
inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.

Estándares de aprendizaje de la competencia “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio”

Nivel Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia
destacado Resuelve problemas referidos a analizar cambios discontinuos o regularidades, entre magnitudes, valores o expresiones; traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
incluir la regla de formación de sucesiones convergentes o divergentes, funciones periódicas seno y coseno, o ecuaciones exponenciales que mejor se ajusten al comportamiento.
Expresa su comprensión de las propiedades o elementos de los sistemas de inecuaciones lineales, ecuaciones exponenciales y funciones definidas en tramos; usando lenguaje
formal y diversas representaciones; y las usa para interpretar información científica, financiera y matemática. Combina e integra un amplio repertorio de recursos, estrategias o
procedimientos matemáticos para interpolar, extrapolar valores o calcular el valor máximo o mínimo de sucesiones y sumatorias notables, así como de funciones trigonométricas y
evaluar o definir funciones por tramos; optando por los mas pertinentes a la situación. Elabora afirmaciones sobre la validez general de relaciones entre conceptos y
procedimientos algebraicos, así como predecir el comportamiento de las variables; las sustenta con demostraciones o argumentos que evidencian su solvencia conceptual.
esperado al Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que
final del pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión
ciclo VII algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución
de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar
enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos
para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa
y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
esperado al Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos 5,
final del progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión
ciclo VI algebraica usada expreso o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una
ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una
inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos
gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar soluciones a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades e las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de
una función lineal, lineal a fin con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones
propias y las de otros y las corrige.
esperado al Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro
final del operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y a patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se
ciclo V asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con el signo mayor y menor, así
como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las
igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar
patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos y propiedades de
la igualdad y desigualdad.
esperado al Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndola a igualdades que contienen
final del operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos y multiplicativos. Expresa su comprensión de la
ciclo IV regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático
y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones
sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
esperado al Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de repetición

5
Que se generan al aplicar reflexiones o giros.
 final del de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones.
ciclo III Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los
patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
esperado al Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Resuelve problemas de cantidad” y “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”.
final del
ciclo II
esperado al Este nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias “Resuelve problemas de cantidad” y “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”.
final del
ciclo I

Desempeños por grado en relación con el estándar

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas,
gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica
funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones
si la expresión algebraica usada expreso o reprodujo las condiciones del geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una
[Link] su comprensión de la relación entre función lineal y proporcionalidad función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o
directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar
desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se
y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la
determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
expresiones algebraicas y dar soluciones a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, y se encuentra en proceso hacia el nivel
funciones [Link] afirmaciones sobre propiedades e las progresiones esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal, lineal a fin con
base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
siguientes:
 Primero de secundaria Segundo de secundaria Tercero de secundaria Cuarto de secundaria Quinto de secundaria
 Establece relaciones entre datos,  Establece relaciones entre datos,  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre datos,  Establece relaciones entre datos,
regularidades, valores regularidades, valores desconocidos, o datos, valores desconocidos, valores desconocidos, regularidades, y valores desconocidos,
desconocidos, o relaciones de relaciones de equivalencia o variación entre regularidades condiciones de condiciones de equivalencia o regularidades, y condiciones de
equivalencia o variación entre dos dos magnitudes. Transforma esas relaciones equivalencia o variación entre variación entre magnitudes. equivalencia o de variación entre
magnitudes. Transforma esas a expresiones algebraicas o graficas magnitudes. Transforma esas Transforma esas relaciones a magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones (modelos) que incluyen la regla de formación relaciones a expresiones expresiones algebraicas o graficas relaciones a expresiones
algebraicas (modelo) que incluyen de progresiones aritméticas con números algebraicas o graficas (modelos) (modelos) que incluyen la regla de algebraicas o graficas (modelos)
la regla de formación de enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + que incluyen la regla de formación de una progresión que incluyen sucesiones crecientes
progresiones aritméticas con d, a y c e Q), a inecuaciones de la forma (ax˃ formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones o decrecientes, a sistemas de
números enteros, a ecuaciones b, ax˂ b, ax ≥ b y ax ≤ b a ≠ o), a funciones geométrica, a sistemas de lineales con dos incógnitas, a ecuaciones lineales con dos
lineales (ax + b = cx + d, a y c e lineales y afines, a proporcionalidad directa e ecuaciones lineales con dos inecuaciones, a ecuaciones incógnitas, a inecuaciones, a
Z), a desigualdades (x͕͔>a o x<b), a inversa con expresiones fraccionarias o variables, a inecuaciones, a cuadráticas y a funciones cuadráticas y funciones cuadráticas con
funciones lineales, a decimales, o a gráficos cartesianos. También ecuaciones cuadráticas y a a  Q. También las transforma a coeficientes racionales y a funciones
proporcionalidad directa o a las transforma a patrones gráficos que funciones cuadráticas con repartos proporcionales6. exponenciales.
gráficos cartesianos. También las combinan traslaciones, rotaciones o coeficientes enteros y  Evalúa expresiones algebraicas o Ejemplo: El estudiante resuelve la
transforma a patrones gráficos ampliaciones. proporcionalidad compuesta. graficas (modelo) planteadas para un siguiente situación: “Si al doble de
(con traslación, rotación o Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo  Evalúa si la expresión algebraica mismo problema y determina cual la cantidad de la cantidad de
ampliaciones). de s/. 700 y las comisiones de s/. 30x + 700. o grafica (modelo) que planteo represento mejor las condiciones del monedas de 5 soles que tengo le
 Comprueba si la expresión Es decir, modela la situación con una función represento todas las condiciones problema. sumo 1000 soles, juntare más de
algebraica o grafica (modelo) que lineal. del problema: datos, términos  Expresa, con diversas 3700 soles. ¿Cuántas monedas de
planteo le permitió solucionar el  Comprueba si la expresión algebraica o desconocidos, regularidades, representaciones gráficas, tabulares y 5 soles tengo como mínimo? Para
problema, y reconoce que grafica (modelo) que planteo le permitió relaciones de equivalencia o simbólicas, y con lenguaje algebraico, ello, plantea inecuaciones lineales y
elementos de la expresión solucionar el problema, y reconoce que variación entre dos magnitudes. su comprensión sobre la suma de halla la cantidad mínima de
representan las condiciones del elementos de la expresión representan las  Expresa, con diversas términos de una progresión geométrica monedas.
problema: datos, términos condiciones del problema: datos, términos representaciones gráficas, para interpretar un problema en su  Realiza ajustes o modificaciones a
desconocidos, regularidades, desconocidos, regularidades, relaciones de tabulares y simbólicas, y con contexto y estableciendo relaciones la expresión algebraica o grafica
relaciones de equivalencia o equivalencia o variación entre dos lenguaje algebraico, su entre dichas representaciones. (modelos) planteada cuando no
variación entre dos magnitudes. magnitudes. comprensión sobre la solución  Expresa, con diversas cumple con todas las condiciones
 Expresa, con diversas  Expresa, con diversas representaciones de un sistema de ecuaciones representaciones gráficas, tabulares y del problema o, si lo considera
representaciones gráficas, gráficas, tabulares y simbólicas, y con lineales y de la ecuación simbólicas, y con lenguaje algebraico, necesario, la ajusta a nuevas
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la cuadrática e inecuación lineal, su comprensión sobre la solución a condiciones en problemas similares.
lenguaje algebraico, su regla de formación de patrones gráficos y para interpretar su solución en el soluciones de un sistema de  Expresa, con diversas
comprensión sobre la formación progresiones aritméticas, y sobre la suma de contexto de la situación y ecuaciones lineales y de una ecuación representaciones gráficas, tabulares
de un patrón grafico o una sus términos, para interpretar un problema en estableciendo conexiones entre cuadrática, y sobre el conjunto solución y simbólicas, y con lenguaje
progresión aritmética, para su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones. de inecuaciones lineales, para algebraico, su comprensión sobre la
interpretar un problema según su dichas representaciones.  Expresa, con diversas interpretar un problema en su contexto regla de formación de una sucesión
contexto y estableciendo  Expresa, con diversas representaciones representaciones graficas y estableciendo relaciones entre dichas creciente y decreciente, para
relaciones entre representaciones. gráficas, tabulares y simbólicas, y con tabulares y simbólicas y con representaciones. interpretar un problema en su
 Expresa, con diversas lenguaje algebraico, su comprensión sobre la lenguaje algebraico, su  Expresa, con diversas contexto y estableciendo relaciones
representaciones gráficas, solución de una ecuación lineal y sobre el comprensión sobre el representaciones graficas tabulares y entre dichas representaciones.
tabulares y simbólicas, y con conjunto solución de una condición de comportamiento grafico de una simbólicas y con lenguaje algebraico,  Expresa, con diversas
lenguaje algebraico, su desigualdad, para interpretarlas y explicarlas función cuadrática, sus valores su comprensión sobre el dominio y representaciones gráficas, tabulares
comprensión sobre la solución de en el contexto de la situación. Establece máximos, mínimos e interceptos, rango de una función cuadrática, la y simbólicas, y con lenguaje
una ecuación lineal y sobre la conexiones entre dichas representaciones y su eje de simetría, vértice y relación entre la variación de sus algebraico, su comprensión sobre la
solución del conjunto solución de pasa de una a otra representación cuando la orientación, para interpretar su coeficientes, y los cambios que se solución o soluciones de una
una condición de desigualdad, situación lo requiere. solución en el contexto de la observan en su representación gráfica, ecuación cuadrática y el sentido de
para interpretar un problema  Expresa, usando lenguaje matemático y situación y estableciendo para interpretar un problema en su sus valores máximos o mínimos e
según su contexto y estableciendo representaciones gráficas, tabulares y conexiones entre dichas contexto y estableciendo relaciones interceptos, en el contexto del
relaciones entre representaciones. simbólicas, su comprensión de la relación de representaciones. entre dichas representaciones. problema. Interrelaciona estas
 Interrelaciona representaciones correspondencia entre la constante de  Selecciona y combina  Ejemplo: Un estudiante observa la representaciones y selecciona la
gráficas, tabulares y algebraicas cambio de una función lineal y el valor de su estrategias heurísticas, métodos gráfica e identifica que el ingreso más conveniente.
para expresar el comportamiento pendiente, las diferencias entre función afín y gráficos, recursos y mayor se logra con un descuento de  Expresa, con diversas

6
Mezcla, aleación.
 de la función lineal y sus función lineal, así como su comprensión de procedimientos matemáticos 15 dólares. De esta forma, determina representaciones gráficas, tabulares
elementos; intercepto con los ejes, las diferencias entre una proporcionalidad más convenientes para que el rango del ingreso en dólares es y simbólicas, y con lenguaje
pendiente, dominio y rango, para directa e inversa, para interpretarlas y determinar términos de 0 hasta 10 125 dólares y que, para algebraico, su comprensión sobre la
interpretar y resolver un problema explicarlas en el contexto de la situación. desconocidos, simplificar descuentos mayores o menores que dilatación, la contracción, los
según su contexto. Establece conexiones entre dichas expresiones algebraicas, 15 dólares, el ingreso es menor. desplazamientos horizontales y
Ejemplo: Un estudiante puede representaciones y pasa de una a otra solucionar ecuaciones verticales, las intersecciones con los
reconocer a partir de la gráfica los representación cuando la situación lo cuadráticas y sistemas de ejes de una función cuadrática, y la
precios de tres tipos de arroz, requiere. ecuaciones lineales e función exponencial al variar sus
representados por las siguientes Ejemplo: un estudiante observa los cambios inecuaciones, usando productos coeficientes.
funciones: y = 3x; y = 3,3x; y = en la pendiente de una gráfica que notables o propiedades de las  Combina y adapta estrategias
2,80. Reconoce el tipo de arroz representa el movimiento de un auto igualdades. Reconoce como heurísticas, recursos, métodos
más barato y el mas caro a partir relacionando tiempo y distancia. Describe, afecta a una grafica la variación gráficos o procedimientos óptimos
de las expresiones dadas a sus por ejemplo, que el auto avanza 240 km en de los coeficientes en una para hallar términos desconocidos
correspondientes gráficas. tres horas luego se detiene cuatro horas y función cuadrática. de una sucesión creciente o
 Establece la relación de regresa al punto de partida también en tres  Plantea afirmaciones sobre la decreciente, y para solucionar
correspondencia entre la razón de horas. relación entre la posición de un sistemas de ecuaciones lineales,
cambio de una función lineal y la término y su regla de formación  Combina y adapta estrategias ecuaciones cuadráticas y
constante de proporcionalidad en una progresión geométrica, y heurísticas, recursos, métodos exponenciales, usando identidades
para resolver un problema según las diferencias entre gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas o propiedades de las
su contexto. crecimientos aritméticos y algebraicas mas óptimas para desigualdades.
 Selecciona y emplea recursos, geométricos, u otras relaciones determinar términos desconocidos y la  Plantea afirmaciones sobre la
estrategias heurísticas y de cambio que descubre. suma de términos de una progresión posibilidad o imposibilidad de
procedimientos pertinentes a las Justifica y comprueba la validez geométrica, simplificar expresiones solucionar una ecuación cuadrática
condiciones del problema, como de sus afirmaciones mediante algebraicas, y solucionar sistemas de sobre la base del análisis de sus
determinar términos desconocidos  Selecciona y combina recursos, estrategias ejemplos, propiedades ecuaciones lineales e inecuaciones coeficientes o el valor de la
en un patrón grafico o progresión heurísticas y el procedimiento matemático matemáticas, o razonamiento usando identidades algebraicas o discriminante. Justifica y comprueba
aritmética; simplificar expresiones más conveniente a las condiciones de un inductivo y deductivo. propiedades de las igualdades y la validez de una afirmación opuesta
algebraicas, solucionar ecuaciones problema para determinar términos  Plantea afirmaciones sobre el desigualdades. a otra o de un caso especial
y determinar el conjunto de valores desconocidos o la suma de “n” términos de significado de los puntos de  Plantea afirmaciones sobre las mediante ejemplos, contraejemplos,
que cumplen una desigualdad una progresión aritmética, simplificar intersección de dos funciones características que distinguen un conocimientos geométricos, o
usando propiedades de la igualdad expresiones algebraicas usando propiedades lineales que satisfacen dos crecimiento geométrico, o relaciones razonamiento inductivo y deductivo.
y de las operaciones; y determinar de la igualdad y propiedades de las ecuaciones simultáneamente, la que descubre en una sucesión grafica  Plantea afirmaciones sobre
valores que cumplen una relación operaciones, solucionar ecuaciones e relación de correspondencia o numérica, u otras relaciones de relaciones de cambio que observa
de proporcionalidad directa e inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto entre dos o mas sistemas de cambio que descubre. Justifica o entre las variables de una función
inversa entre magnitudes. de valores de una función lineal. ecuaciones equivalentes, u otras descarta la validez de sus afirmaciones exponencial o funciones
 Plantea afirmaciones sobre las  Plantea afirmaciones sobre la relación entre relaciones que descubre. mediante un contraejemplo, cuadráticas. Justifica y comprueba
propiedades de igualdad que la posición de un término en una progresión Justifica y comprueba la validez propiedades matemáticas, o la validez de una afirmación opuesta
sustentan la simplificación de aritmética y su regla de formación, u otras de sus afirmaciones mediante razonamiento inductivo y deductivo a otra o de un caso especial
ambos miembros de una ecuación. relaciones de cambio que descubre. Justifica ejemplos, propiedades  Plantea afirmaciones sobre las mediante ejemplos, contraejemplos,
Las justifica usando ejemplos y la validez de sus afirmaciones usando matemáticas, o razonamiento posibles soluciones a un sistema de conocimientos geométricos, o
sus conocimientos matemáticos. ejemplos y sus conocimientos matemáticos. inductivo y deductivo. ecuaciones lineales, ecuaciones razonamiento inductivo y deductivo.
Reconoce errores en sus Reconoce errores en sus justificaciones o en  Plantea afirmaciones sobre el cuadráticas o inecuaciones lineales, u Ejemplo: El estudiante observa el
justificaciones o en las de otros, y las de otros, y las corrige. cambio que produce el signo de otras relaciones que descubre. grafico y describe que, al cabo de
las corrige.  Plantea afirmaciones sobre las propiedades coeficiente cuadrático de una Justifica o descarta la validez de sus 13 o 14 horas, las bacterias habrán
 Plantea afirmaciones sobre las que sustentan la igualdad o la simplificación función cuadrática en su gráfica, afirmaciones mediante un superado el numero de 10 000 y
condiciones para que dos de expresiones algebraicas para solucionar relaciones entre coeficientes y contraejemplo, propiedades que el crecimiento es más
ecuaciones sean equivalencias o ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras variación en la gráfica, u otras matemáticas, o razonamiento inductivo acelerado cuando pasa el tiempo.
exista una solución posible. Las relaciones que descubre. Justifica la validez relaciones que descubre. y deductivo.
justifica usando ejemplos y sus de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus Justifica y comprueba la validez  Plantea afirmaciones sobre relaciones
conocimientos matemáticos. conocimientos matemáticos. Reconoce de sus afirmaciones mediante de cambio que observa entre las
Reconoce errores en sus errores en sus justificaciones o en las de ejemplos, propiedades variables de una función cuadrática y
justificaciones o en las de otros, y otros, y las corrige. matemáticas o razonamiento en repartos proporcionales, u otras
las corrige.  Plantea afirmaciones sobre las diferencias inductivo y deductivo. relaciones que descubre. Justifica o
 Plantea afirmaciones sobre las entre la función lineal y una función lineal a descarta la validez de afirmaciones
características y propiedades de fin, y sobre la diferencia entre una mediante un contraejemplo,
 las funciones lineales. Las justifica proporcionalidad directa y una propiedades matemáticas, o
con ejemplos y sus conocimientos proporcionalidad inversa, u otras relaciones razonamiento inductivo y deductivo.
matemáticos. Reconoce errores en que descubre. Justifica la validez de sus
sus justificaciones o en las de afirmaciones usando ejemplos y sus
otros, y las corrige. conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige.

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de si mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos
con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que
logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando
instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y movimiento, mediante formas
geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus transformaciones y la ubicación en
un sistema de referencia; es también establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones graficas o simbólicas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para construir formas
geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas geométricas a partir de su
exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades geométricas; usando el
razonamiento inductivo o deductivo.

Estándares de aprendizaje de la competencia “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”

Nivel Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia
Destacado Resuelve problemas en los que modela las características y localización de objetos con propiedades de formas geométricas, así como su localización y desplazamiento usando
coordenadas cartesianas, la ecuación de la elipse y la circunferencia, o una composición de transformaciones de formas bidimensionales. Expresa su comprensión de las relaciones
métricas entre los elementos de la circunferencia y elementos de los polígonos inscritos; así como la trayectoria de objetos usando la ecuación de la elipse, usando diversas
representaciones. Clasifica formas geométricas compuestas, basados en criterios propios y propiedades geométricas. Combina e integra estrategias o procedimientos para
determinar las ecuaciones de la recta, parábola y elipse, así como instrumentos y recursos para construir formas geométricas. Plantea afirmaciones sobre relaciones entre conceptos
geométricos, deduce propiedades y las sustenta con argumentos que evidencian su solvencia conceptual.
esperado Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
al final del notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de
ciclo VII objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de un lado del triángulo y
sus proyecciones, la distancia entre transformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
revolución, usando construcciones con regla y compas. Clasifica polígonos y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
esperado Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas
al final del geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones 7. Expresa su comprensión de las
ciclo VI formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas usando dibujos y construcciones. Clasifica primas, pirámides y polígonos,
según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales
y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica

7
Traslación, rotación, ampliación y reducción.
 mediante ejemplos y propiedades geométricas.
esperado Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación.
al final del Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza
ciclo V giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la
unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles,
con ejemplos concretos y propiedades.
esperado Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento
al final del y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, numero de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas
ciclo IV y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadriculas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando
puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie, y
capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y
gráficos.
esperado Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y
al final del desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: numero de lados, esquinas, lados curvos y rectos; numero de puntas caras, forma de sus caras, usando
ciclo III representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y
largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
esperado Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio: “cerca
al final del de”, “lejos de “, “al lado de”, y de desplazamientos: “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
ciclo II “es mas largo que”, “es mas corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto realizar desplazamientos en el espacio.
esperado Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus sentidos y sus propias estrategias, se desplaza y reconoce su posición o la ubicación de los objetos y comprende algunas
al final del expresiones sencillas relacionadas a su ubicación.
ciclo I

Desempeños por grado

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución,
pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación
de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las
comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma medidas de un lado del triángulo y sus proyecciones, la distancia entre transformaciones geométricas que conservan la forma
geométrica y sus diferentes perspectivas usando dibujos y construcciones. Clasifica de aquellas que conservan medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con
primas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea regla y compas. Clasifica polígonos y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud,
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y
de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica,
geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza
ejemplos y propiedades geométricas. desempeños como los siguientes:
Cuando el estudiante resuelve problemas forma, movimiento y localización, y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como
los siguientes:
Primero de secundaria Segundo de secundaria Tercero de secundaria Cuarto de secundaria Quinto de secundaria
 Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las
características y los atributos características y los atributos medibles características y los atributos características y los atributos características y los atributos medibles
medibles de objetos reales o de objetos reales o imaginarios. Asocia medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o de objetos reales o imaginarios.
imaginarios. Asocia estas estas características y las representa imaginarios. Asocia estas relaciones imaginarios. Represente estas Representa estas relaciones con
características y las representa con con formas bidimensionales y las representa con formas relaciones con formas formas bidimensionales y
formas bidimensionales compuestas compuestas y tridimensionales. bidimensionales y tridimensionales bidimensionales y tridimensionales tridimensionales o compuestas, y con
y tridimensionales. Establece, Establece, también, propiedades de compuestas sus elementos y compuestas o cuerpos de revolución cuerpos de revolución, los que pueden
también, relaciones de semejanza semejanza y congruencia entre formas propiedades del volumen, área y los que pueden combinar prismas, combinar formas geométricas
entre triángulos o figuras planas, y poligonales, y entre las propiedades perímetro. piramidales, conos o poliedros tridimensionales. También establece
entre las propiedades del volumen, del volumen, área y perímetro.  Describe la ubicación o el recorrido regulares, considerando sus relaciones métricas entre triángulos y
 área y perímetro.  Describe la ubicación o el recorrido de de un objeto real o imaginario, y los elementos y propiedades. circunferencias
 Describe la ubicación o el recorrido un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenadas  Describe la ubicación o los  Describe la ubicación o los
de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a movimientos de un objeto real o movimientos de un objeto real o
representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. escala. También representa la imaginario, y los representa imaginario, y los representa utilizando
cartesianas, planos o mapas a Describe las transformaciones de un distancia entre dos puntos desde su utilizando planos o mapas a escala, mapas y planos a escala, razones
escala. Describe las objeto en términos de combinar dos a forma algebraica. Describe las así como la ecuación de la recta, trigonométricas, y la ecuación de la
transformaciones de un objeto en dos ampliaciones, traslaciones, transformaciones de objetos razones trigonométricas, ángulos de parábola y circunferencia. Describe las
términos de ampliaciones, rotaciones o reflexiones. mediante la combinación de elevación y depresión. Describe las posibles secuencias de
traslaciones, rotaciones o  Expresa, con dibujos, construcciones ampliaciones, traslaciones, transformaciones que generan transformaciones sucesivas que
reflexiones. con regla y compas, con material rotaciones o reflexiones. formas que permitan teselar un dieron origen a una forma
 Expresa, con dibujos, construcciones concreto y con lenguaje geométrico, su  Expresa, con dibujos, construcciones plano. bidimensional.
con regla y compas, con material comprensión sobre las propiedades de con regla y compas, con material  Expresa, con dibujos, construcciones  Expresa, con dibujos, construcciones
concreto y con lenguaje geométrico, la semejanza y congruencia de formas concreto y con lenguaje geométrico, con regla y compas, con material con regla y compas, con material
su comprensión sobre las bidimensionales (triángulos), y de los su comprensión sobre las concreto y con lenguaje geométrico, concreto y con lenguaje geométrico,
propiedades de las rectas paralelas, prismas, pirámides y polígonos. Los propiedades de las razones su comprensión sobre las su comprensión sobre las propiedades
perpendiculares y secantes, y de los expresa aun cuando estos cambien de trigonométricas de un triángulo, los propiedades de poliedros prismas, de los cuerpos de revolución o formas
prismas, cuadriláteros, triángulos, y posición y vistas, para interpretar un polígonos, los prismas y el cilindro, cuerpos de revolución y su tridimensionales compuestas, así
círculos. Los expresa aun cuando problema según su contexto y así como su clasificación, para clasificación, para interpretar un como su clasificación, para interpretar
estos cambien de posición y vistas, estableciendo relaciones entre interpretar un problema según su problema según su contexto y un problema según su contexto y
para interpretar un problema según representaciones. contexto y estableciendo relaciones estableciendo relaciones entre estableciendo relaciones entre
su contexto y estableciendo  Expresa, con dibujos, construcciones entre representaciones. representaciones. representaciones.
relaciones entre representaciones. con regla y compas, con material  Expresa, con dibujos, construcciones  Expresa, con dibujos, construcciones  Expresa, con dibujos, construcciones
 Expresa, con dibujos, construcciones concreto y con lenguaje geométrico, su con regla y compas, con material con regla y compas, con material con regla y compas, con material
con regla y compas, con material comprensión sobre las características concreto y con lenguaje geométrico, concreto y con lenguaje geométrico, concreto y con lenguaje geométrico,
concreto y con lenguaje geométrico, que distinguen una rotación de una su comprensión sobre la su comprensión sobre las su comprensión sobre las
su comprensión sobre la relación de traslación y una traslación de una equivalencia entre dos secuencias propiedades de la homotecia en transformaciones geométricas y la
semejanza entre formas reflexión. Estas distinciones se hacen de trasformaciones geométricas a figuras planas, para interpretar un clasificación de las formas
bidimensionales cuando estas se de formas bidimensionales para una figura, para interpretar las problema según su contexto y geométricas por sus características y
amplían o reducen, para interpretar interpretar un problema según su condiciones de un problema y estableciendo relaciones entre propiedades, para interpretar las
las condiciones de un problema y contexto y estableciendo relaciones estableciendo relaciones entre representaciones. condiciones de un problema y
estableciendo relaciones entre entre representaciones. representaciones.  Lee textos o gráficos que describen estableciendo relaciones entre
representaciones.  Lee textos o gráficos que describen  Lee textos o gráficos que describen propiedades de semejanza y representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen características, elementos o formas geométricas y sus congruencia entre formas  Lee textos o gráficos que describen
características, elementos o propiedades de las formas geométricas propiedades, y relaciones de geométricas, razones las propiedades de lo cuerpos de
propiedades de las formas bidimensionales y tridimensionales. semejanza y congruencia entre trigonométricas, y ángulos de revolución, compuestos y truncados,
geométricas bidimensionales y Reconoce propiedades de la triángulos, así como las razones elevación y depresión. Lee mapas a así como la clasificación de las formas
tridimensionales, ai como de sus semejanza y congruencia, y la trigonométricas. Lee mapas a diferente escala, e integra su geométricas por sus características y
transformaciones, para extraer composición de transformaciones diferente escala y compara su información para ubicar lugares, propiedades comunes o distintivas.
información. Lee planos a escala y (rotación, ampliación y reducción) para información para ubicar lugares o profundidades, alturas o determinar Lee mapas a diferente escala, e
los usa para ubicarse en el espacio y extraer información. Lee planos o determinar rutas. rutas. integra la información que contienen
determinar rutas. mapas a escala y los usa para  Selecciona y adapta estrategias  Combina y adapta estrategias para ubicar lugares, profundidades,
 Selecciona y emplea estrategias ubicarse en el espacio y determinar heurísticas, recursos o heurísticas, recursos y alturas o determinar rutas óptimas.
heurísticas, recursos o rutas. procedimientos para determinar la procedimientos mas convenientes  Combina y adapta estrategias
procedimientos para determinar la  Selecciona y emplea estrategias longitud, el perímetro, el área o el para determinar la longitud, el área y heurísticas, recursos o procedimientos
longitud, el perímetro, el área o el heurísticas, recursos o procedimientos volumen de prismas y polígonos, y el volumen de poliedros y de cuerpos para determinar la longitud, el área y
volumen de prismas, cuadriláteros y para determinar la longitud, el para establecer relaciones métricas compuestos, así como para el volumen de cuerpos geométricos
triángulos, así como de áreas perímetro, el área o el volumen de entre lados de un triángulo, así como determinar distancias inaccesibles y compuestos y de revolución, así como
bidimensionales compuestas, prismas, pirámides, polígonos y para determinar el área de formas superficies irregulares en planos áreas irregulares expresadas en
empleando unidades convencionales círculos, así como de áreas bidimensionales irregulares, empleando coordenadas cartesianas planos o mapas, empleando
(centímetro, metro y kilometro) y no bidimensionales compuestas o empleando unidades convencionales y unidades convencionales coordenadas cartesianas y unidades
convencionales (bolitas, panes, irregulares, empleando coordenadas (centímetro, metro y kilometro) y (centímetro, metro y kilometro). convencionales (centímetro, metro y
botellas, etc.). cartesianas y unidades convencionales coordenadas cartesianas.  Combina y adapta estrategias kilometro).
 Selecciona y emplea estrategias (centímetro, metro y kilometro) y no  Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o  Combina y adapta estrategias
heurísticas, recursos o convencionales (bolitas, panes, heurísticas, recursos o procedimientos para describir las heurísticas, recursos o procedimientos
procedimientos para describir los botellas, etc.) procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma para describir las diferentes vistas de
 movimientos, la localización o las  Selecciona y emplea estrategias diferentes vistas de una forma tridimensional compuesta (frente, una forma tridimensional, (frente, perfil
perspectivas (vistas)de los objetos, heurísticas, recursos o procedimientos tridimensional, (frente, perfil y base) perfil y base) y reconstruir su y base) y reconstruir su desarrollo en
empleando unidades convencionales para describir el movimiento, la y reconstruir su desarrollo en el desarrollo en el plano sobre la base el plano sobre la base de estas,
(centímetro, metro y kilometro y no localización o las perspectivas (vistas) plano sobre la base de estas, de estas, empleando unidades empleando unidades convencionales
convencionales (por ejemplo, de los objetos en planos a escala, empleando unidades convencionales convencionales (centímetro, metro y (centímetro, metro y kilometro y no
pasos). empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilometro y no kilometro y no convencionales (por convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las (centímetro, metro y kilometro) y no convencionales (por ejemplo, pasos). ejemplo, pasos).  Plantea y contrasta afirmaciones
relaciones y propiedades que convencionales (por ejemplo, pasos).  Plantea afirmaciones sobre las  Plantea afirmaciones sobre las sobre las relaciones y propiedades
descubre entre los objetos, entre  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que relaciones y propiedades que que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y relaciones y propiedades que descubre descubre entre los objetos, entre descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre
entre las formas geométricas, sobre entre los objetos, entre objetos y objetos y formas geométricas, y objetos y formas geométricas, y las formas geométricas, sobre la base
la base de simulaciones y la formas geométricas, y entre las formas entre las formas geométricas, sobre entre las formas geométricas, sobre de experiencias directas y
observación de casos. Las justifica geométricas, sobre la base de la base de simulaciones y la la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez
con ejemplos y sus conocimientos simulaciones y la observación de observación de casos. Comprueba o simulaciones. Comprueba o descarta de una afirmación opuesta a otra, o de
geométricos. Reconoce errores en casos. Las justifica con ejemplos y sus descarta la validez de la afirmación la validez de una afirmación un caso especial mediante
las justificaciones y los corrige. conocimientos geométricos. Reconoce mediante ejemplos, propiedades mediante un contraejemplo, contraejemplos conocimientos
errores en sus justificaciones y en las geométricas, y razonamiento propiedades geométricas, y geométricos, y razonamiento inductivo
de otros, y los corrige. inductivo y deductivo. razonamiento inductivo o deductivo. y deductivo.

Competencia 26: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones
respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento
determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos, medidas
de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el análisis de situaciones aleatorias y
representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación con la situación. Leer,
describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar, adaptar, combinar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas
estadísticas y probabilísticas.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas con base en la información
obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de la revisión o valoración de los procesos.
Estándares de aprendizaje de la competencia “resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”
Nivel Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia
Resuelve problemas referidos a situaciones referidas a caracterizar una población basado en una muestra representativa. Emplea técnicas de muestreo estratificado y recolecta
datos, usando diversas estrategias y procedimientos; determina el quintil. Representa el comportamiento de los datos usando gráficos y tablas pertinentes, estadísticos,
destacado
relaciones entre medidas de tendencia central y el coeficiente de variación, identificando lo mas óptimo. Interpreta la información sobre el comportamiento de los datos y la
probabilidad condicional. Contrasta conclusiones sobre la relación entre variables.
Resuelve problemas en los que plantea temas d estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de
esperado al un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas mas apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información
final del ciclo contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de
VII localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos
dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de
la probabilidad de acuerdo con las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
esperado al Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y
final del ciclo ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa
VI su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de
tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los
 valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas
esperado al fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el mas adecuado para representar los datos. Usa el
final del ciclo significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados
V y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones,
basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas,
esperado al
registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de
final del ciclo
barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora
IV
algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, mas probable, menos probable, y justifica su respuesta.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través que preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo
esperado al
simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos
final del ciclo
que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
III
posible o imposible y justifica su respuesta.
esperado al Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Resuelve problemas de cantidad”.
final del ciclo
II
esperado al Este nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias “Resuelve problemas de cantidad”.
final del ciclo I

Desempeños por grado en relación con el estándar

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la Resuelve problemas en los que plantea temas d estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a
población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los
nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa
tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la
de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso
frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto
central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral;
conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo con las condiciones de la situación; justifica sus predicciones
de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e con base a los resultados de su experimento o propiedades.
interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza
entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica. desempeños como los siguientes:
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, y
se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños
como los siguientes:
Primero de secundaria Segundo de secundaria Tercero de secundaria Cuarto de secundaria Quinto de secundaria
 Representa las características de  Representa las características de una  Representa las características de  Representa las características de una  Representa las características de una
una población en estudio población en estudio asociándolas a una población en estudio mediante población mediante el estudio de población mediante el estudio de
asociándolas a variables variables cualitativas nominales y variables cualitativas o cuantitativas, variables cualitativas y cuantitativas, y variables y el comportamiento de los
cualitativas nominales y ordinales, ordinales, o cuantitativas discretas y selecciona las variables a estudiar, y el comportamiento de los datos de una datos de una muestra, mediante
o cuantitativas discretas, y expresa continúas. Expresa el comportamiento representa el comportamiento de los muestra representativa a través de medidas de tendencia central,
el comportamiento de los datos de de los datos de la población a través datos de una muestra de la medidas e tendencia central, medidas medidas de localización (tercil y
la población a través de gráficos de histogramas, polígonos de población a través de histogramas, de localización (cuartil) la desviación quintil), desviación estándar para
de barras, gráficos circulares y frecuencia y medidas de tendencia polígonos de frecuencia y medidas estándar o gráficos estadísticos, datos agrupados y gráficos
medidas de tendencia central. central. de tendencia central o desviación seleccionando los mas apropiados estadísticos. Para ellos, selecciona los
 Determina las condiciones de una  Determina las condiciones y el espacio estándar. para las variables estudiadas. más apropiados para las variables
situación aleatoria compara la muestral de una situación aleatoria, y  Determina las condiciones y el  Determina las condiciones y estudiadas.
frecuencia de sus sucesos y compara la frecuencia de sus sucesos. espacio muestral de una situación restricciones de una situación  Determina las condiciones y
representa su probabilidad a Representa la probabilidad de un aleatoria, y discrimina entre sucesos aleatoria, analiza la ocurrencia de restricciones de una situación
través de la regla de Laplace suceso a través de la regla de Laplace independientes y dependientes. sucesos independientes y aleatoria, analiza la ocurrencia de
 (valor decimal) o representa su (valor decimal) o representa su Representa la probabilidad de un dependientes, y representa su sucesos simples y compuestos, y la
probabilidad mediante su probabilidad mediante su frecuencia suceso a través de su valor decimal probabilidad a través del valor racional representa con el valor de su
frecuencia dada en porcentajes. A relativa expresada como decimal o o fraccionario. A partir de este valor de 0 a 1. A partir de este valor probabilidad expresada como racional
partir de este valor, determina si porcentaje. A partir de este valor determina si un suceso es probable determina la mayor o menor de 0 a 1. A partir de este valor,
un suceso es mas o menos determina si un suceso es seguro, o muy probable, o casi seguro de probabilidad de un suceso en determina la mayor o menor
probable que otro. probable o imposible de suceder. que ocurra. comparación con otro. probabilidad de un suceso compuesto
 Expresa con diversas  Expresa con diversas representaciones  Expresa con diversas  Expresa con diversas representaciones en comparación con otro.
representaciones y lenguaje y lenguaje matemático su comprensión representaciones y lenguaje y lenguaje matemático su comprensión  Expresa con diversas
matemático su comprensión sobre sobre la pertinencia de usar la media, matemático su comprensión de la de la desviación estándar en relación representaciones y lenguaje
la media, la mediana y la moda la mediana o la moda (datos no desviación estándar en relación con con la media para datos agrupados y el matemático su comprensión sobre el
para datos no agrupados, según el agrupados) para representar un la media para datos no agrupados y significado de los cuartiles en una valor de terciles y quintiles de una
contexto de la población en conjunto de datos según el contexto de según el contexto de la población en distribución de datos según el contexto distribución de datos, así como la
estudio, así como sobre el valor de la población en estudio, así como estudio. Expresa, también, el de la población en estudio. Expresa, pertinencia de las medidas de
la probabilidad para caracterizar sobre el significado del valor de la significado del valor de la también, el significado del valor de la tendencia central en relación con la
como mas o menos probable la probabilidad para caracterizar como probabilidad para caracterizar la probabilidad para caracterizar la desviación estándar, según el
ocurrencia de sucesos de una segura o imposible la ocurrencia de ocurrencia de sucesos ocurrencia de sucesos dependientes e contexto de la población en estudio.
situación aleatoria. sucesos de una situación aleatoria. independientes y dependientes de independientes de una situación Asimismo, expresa el valor de la
 Lee tablas y gráficos de barras o  Lee tablas y gráficos como una situación aleatoria. aleatoria, y como se distinguen entre probabilidad de sucesos simples y
circulares, así como diversos histogramas, polígonos de frecuencia,  Lee tablas y gráficos de barras, si. compuestos de una situación aleatoria
textos que contengan valores de así como diversos textos que histogramas, u otros, así como  Lee, interpreta e infiere tablas y y como se distinguen los sucesos
medida de tendencia central, o contengan valores de medidas de diversos textos que contengan gráficos, así como diversos textos que simples de los compuestos.
descripciones de situaciones tendencia central o descripciones de valores de medidas estadísticas o contengan valores sobre las medidas  Lee, interpreta, y explica una variedad
aleatorias, para comparar e situaciones aleatorias, para comparar e descripción de situaciones de tendencia central, de dispersión y de tablas y gráficos, así como diversos
interpretar la información que interpretar la información que aleatorias, para deducir e interpretar de posición, y sobre la probabilidad de textos que contengan valores sobre
contienen. A partir de ello, produce contienen y deducir nuevos datos. A la información que contienen. Sobre sucesos aleatorios, para deducir las medidas estadísticas de una
nueva información. partir de ello, produce nueva la base de ello, produce nueva nuevos datos y predecirles según la población y medidas probabilísticas en
Ejemplo: el estudiante compara información. información. tendencia observada. Sobre la base de estudio, para deducir nuevos datos y
datos contenidos en una misma  Recopila datos de variables cualitativas  Recopila datos de variables ello, produce nueva información y predecir un comportamiento a futuro.
grafica señalando: “hay mas niñas nominales u ordinales, y cuantitativas cualitativas y cuantitativas mediante evalúa si los datos tienen algún sesgo Sobre la base de ello, produce nueva
que gustan del futbol en primero discretas o continuas mediante encuestas o la observación en su presentación. información y evalúa el dato o los
de secundaria que en tercero de encuestas, o seleccionando y combinado y adaptando  Recopila datos de variables cualitativas datos que producen algún sesgo en el
secundaria”. empleando procedimientos, estrategias procedimientos, estrategias y o cuantitativas mediante encuestas o la comportamiento de otros.
 Recopila datos de variables y recursos adecuados al tipo de recursos. Los procesa y organiza en observación combinando y adaptando  Recopila datos de variables
cualitativas o cuantitativas estudio. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos procedimientos, estrategias y recursos. cualitativos y cuantitativos de una
discretas mediante encuestas, tablas con el propósito de analizarlos y y producir información. Determina Los procesa y organiza en tablas con población mediante encuestas o la
seleccionando y empleando producir información. Revisa los una muestra aleatoria de una el propósito de analizarlos y producir observación. Los recopila con el
procedimientos y recursos. Los procedimientos utilizados y los adecua población pertinente al objetivo de información. Determina una muestra propósito de analizarlos y producir
procesa y organiza en tablas con a otros contextos de estudio. estudio y las características de la aleatoria de una población pertinente al información sobre el comportamiento
el propósito de analizarlos y  Selecciona y emplea procedimientos población estudiada. objetivo de estudio y las características de datos. Determina una muestra
producir información. para determinar la mediana, la moda y  Selecciona y emplea procedimientos de la población estudiada. representativa de una población
 Selecciona y emplea la media de datos discretos, la para determinar la media y la  Selecciona, emplea y adapta pertinente para el objetivo de estudio y
procedimientos para determinar la probabilidad de sucesos de una desviación estándar de datos procedimientos para determinar la para las características de la
media y la moda de datos situación aleatoria mediante la regla de discretos, y la probabilidad de media y la desviación estándar de población estudiada.
discretos, la probabilidad de Laplace o el cálculo de su frecuencia sucesos independientes de una datos continuos, y la probabilidad de  Adapta y combina procedimientos
sucesos simples de una situación relativa expresada como porcentaje. situación aleatoria mediante la regla sucesos independientes y para determinar medidas de tendencia
aleatoria mediante la regla de Revisa sus procedimientos y de Laplace y sus propiedades. dependientes de una situación central, desviación estándar de datos
Laplace o el cálculo de su resultados. Revisa sus procedimientos y aleatoria. Adecua los procedimientos continuos, medidas de localización, y
frecuencia relativa expresada en  Plantea afirmaciones o conclusiones resultados. utilizados a otros contextos de estudio. probabilidad de eventos simples o
porcentaje. Revisa sus sobre las características, tendencias  Plantea afirmaciones, conclusiones e  Plantea y contrasta afirmaciones sobre compuestos de una situación
procedimientos y resultados. de los datos de una población o la inferencias sobre las características la característica o la tendencia de una aleatoria. Adecua los procedimientos
 Plantea afirmaciones o probabilidad de ocurrencia de sucesos o tendencias de una población, o población estudiada, así como sobre utilizados a otros contextos de estudio.
conclusiones sobre la información en estudio. Las justifica usando la sobre sucesos aleatorios en estudio sucesos aleatorios de una situación  Plantea y contrasta afirmaciones o
cualitativa y cuantitativa de una información obtenida, y sus a partir de sus observaciones o aleatoria. Las justifica con ejemplos, y conclusiones sobre las características
población, o la probabilidad de conocimientos estadísticos y análisis de datos. Las justifica con usando información obtenida y sus o tendencias de una población, o de
ocurrencia de sucesos. Las probabilísticos. Reconoce errores en ejemplos, y usando información conocimientos estadísticos. Reconoce eventos aleatorios a partir de sus
justifica usando la información sus justificaciones y en las de otros, y obtenida y sus conocimientos errores o vacíos en su conclusión o en observaciones o análisis de datos. Las
obtenida y sus conocimientos los corrige. estadísticos y probabilísticos. las de otros estudios, y propone justifica con ejemplos, y
estadísticos. Reconoce errores en Reconoce errores o vacíos en sus mejoras. contraejemplos usando sus
sus justificaciones y los corrige. justificaciones y en las de otros, y los conocimientos y la información
corrige. obtenida en su investigación.
Reconoce errores, vacíos o sesgos en
sus conclusiones o en las de otros
estudios, y propone mejoras.