Abate, Stella Maris; Orellano, Verónica
Currículum: crisis, mito y perspectiva
(1995) de Alicia de Alba curriculum. Un
imprescindible para enseñar a leer la
formación universitaria en clave curricular
Guay: Revista de lecturas
2023, vol. Noviembre
Abate, S.; Orellano, V. (2023). Currículum: crisis, mito y perspectiva (1995) de Alicia de Alba
curriculum. Un imprescindible para enseñar a leer la formación universitaria en clave
curricular. Guay: Revista de lecturas Noviembre.
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EDUCACIÓN
STELLA MARIS ABATE Y VERÓNICA ORELLANO
Currículum: crisis, mito y perspectiva
(1995)
de Alicia de Alba
Un imprescindible para enseñar a leer la formación universitaria en
clave curricular
“Los clásicos son esos libros que nos llegan trayendo impresa la huella
de las lecturas que han precedido a la nuestra, y tras de sí la huella que
han dejado en la cultura o en las culturas que han atravesado (o más
sencillamente, en el lenguaje o en las costumbres).”
Ítalo Calvino 1993
La invitación a escribir la reseña de un libro que sea parte de nuestra propuesta de
enseñanza, fue el puntapié para volver sobre las elecciones pasadas y presentes en la
asignatura Teoría y Desarrollo del Curriculum de la carrera de Licenciatura y Profesorado de
Ciencias de la Educación de FaHCE – UNLP ¿Qué compartir de esa trama que fuimos
configurando a través de las diferentes ediciones de la materia: una obra clásica, de las que
constituyen el corazón de la materia? ¿Algún texto de los que seleccionamos para abordar
temas de actualidad, en diálogo con los intereses de los estudiantes?
De estas opciones decidimos ir por una obra de las que consideramos clásicos del campo
(del curriculum) y constituyen lecturas obligatorias. Un “clásico” es para nosotras “un libro
que nunca termina de decir lo que tiene que decir” cada vez, el encuentro con él es un
acontecimiento totalmente nuevo y nos sigue afectando.
Decidimos ir por una voz femenina y latinoamericana. En esta clave, elegimos comentar la
obra (más importante a nuestro juicio) de Alicia de Alba que llegara hace cerca de 30 años a
la Argentina: Currículum: crisis, mito y perspectivas. Considerando la multiplicidad de reseñas
y de resúmenes de este libro, nos centraremos en esta oportunidad en contar por qué
continuamos eligiendo esta obra como un texto central en la materia y en los espacios de
formación docente del ámbito universitario.
Es importante destacar que Alicia de Alba, es parte del florecimiento de la corriente
crítica del currículum que arribó a México a finales de la década de los setenta y principios
de los ochenta. Esta corriente fue construída por jóvenes profesores, provenientes tanto del
país como de Argentina. Ángel Díaz Barriga, Alicia de Alba, Alfredo Furlán, Azucena
Rodríguez, Eduardo Remedí y Roberto Follari. A diferencia del pensamiento sajón
encabezado por Herbert Kliebard (1970) quién inauguró formalmente la crítica a la
racionalidad tyleriana, en América Latina se debatía a partir de los desarrollos de Paulo
Freire, de la Escuela Francesa como sociología institucional y de la Escuela de Frankfurt. Este
periodo se caracterizó por la generación de una producción académica importante a través
de artículos, libros, y congresos. (Díaz Barriga y García Garduño, 2014)
Alicia de Alba es la autora principal en la conformación y desarrollo de este movimiento
curricular al encaminar su lucha contra la construcción discursiva que había encerrado el
currículum durante una parte importante del siglo XX. Su enfoque y el de sus colegas
mencionados pone en crisis la idea de plan de estudio. Asimismo la noción de “currículum
oculto” muestra sus limitaciones, dado que supone la existencia de una “verdad” que sería
en última instancia lo que en la escuela se transmite, a la cual se opone una construcción
falsa, mistificadora. De Alba propone analizar al currículum como un entretejido de
problemas provenientes de la sociedad, entendiendo a esta última como un conjunto de
antagonismos.
La cátedra Teoría y Desarrollo del Curriculum ubica a Currículum: crisis, mito y perspectivas
como una obra clásica en tanto configuró un hito en el estudio del currículum universitario
a la vez que la considera como una obra que goza de vitalidad. Su planteo sigue aportando
en el proceso de deconstrucción de visiones hegemónicas de entender el curriculum.
Colabora a visibilizar que los contenidos se constituyen como consecuencia de la relación
discursiva que se produce en el proceso de determinación curricular. En este sentido,
acordamos con Adriana Puiggrós que en el enfoque de Alicia de Alba “no existen contenidos
previos o externos al proceso de producción del currículum, porque ese proceso modifica los
discursos disciplinarios, los amasa formando un nuevo producto, que está orientado hacia la
constitución de sujetos. A partir de la duda sobre la noción tradicional de currículum surgen
los personajes antes aplanados por el lenguaje tecnocrático, pero aún vivos. Son los sujetos,
con los cuales ningún programa normalizador de la enseñanza y el aprendizaje ha logrado
jamás acabar. La propia normalización tecnocrática del currículum no es otra cosa que una
modalidad de constitución de sujetos. Subvertir la noción clásica de currículum es hacerlo
con el programa de formación de los sujetos que tal noción proyecta”.
En esta obra la autora aborda de modo lúcido los problemas sociales que el currículum
universitario debe atender como parte de la discusión pública, anticipando temas de la
agenda política actual: entre otros, la pobreza mundial y en particular de la población de
América Latina (y el injusto reparto de la riqueza), la crisis ambiental, la emergencia de la
perspectiva ecológica como absolutamente necesaria para cualquier acción que emprenda
la humanidad y la pérdida del sentido, la indiferencia y la crisis de valores que caracteriza a
las sociedades contemporáneas.
De Alba nos dice que los cambios en el currículum universitario ocurren por negociación
o imposición de proyectos educativos y sociales. Como decimos en otra publicación, la
comprensión del proceso en esta clave es central para leer posibilidades de cambio,
horizontes formativos, retóricas de cambio, concepciones subyacentes y posiciones
hegemónicas. Reconocer que los participantes involucrados en estos procesos representan
proyectos formativos e institucionales nos lleva a usar las categorías de sujetos sociales y
sujetos curriculares; de allí la importancia de estudiar sus sentidos teóricos.
Además nos convoca a pensar los cambios curriculares desde marcos englobantes
(“campos de conformación estructural curricular”) en función de determinado tipo de
formación que se desea propiciar. Si bien determinados espacios curriculares son más
estables que otros por la naturaleza de sus saberes, propone espacios abiertos y flexibles
para que favorezcan la actualización curricular de los avances científico- tecnológico y el
diálogo con los problemas sociales y profesionales.
En este sentido, de Alba nos invita, políticamente hablando, a asumirnos como sujetos de
la determinación curricular. Si bien ya a fines del siglo XX nos advertía sobre la dificultad de
asumir este reto por la ausencia de proyecto social amplio en el cual se identifiquen amplios
sectores de nuestras universidades públicas y que paute y oriente la vinculación
universidad-sociedad, nos decía que era fundamental intentar un esbozo de propuestas que
tiendan a marcar la direccionalidad de tal relación curriculum- sociedad desde la
perspectiva de las universidades públicas. Esta convocatoria sigue aún vigente y necesaria
en la actual coyuntura de nuestro país y de los países de la región.
En palabras de la autora, “…es fundamental comprender y asumir la problemática de la
indiferencia, y frente a ella, la esperanza, para no caer nuevamente en el vértigo de la
fascinación de un progreso industrial y económico que en otros momentos históricos ha
dado la espalda a problemas tan sensibles como lo son la distribución del poder y la
riqueza.”
VERÓNICA ORELLANO
Es Profesora en Ciencias de la Educación (UNLP). Docente en la Cátedra Teoría y
Desarrollo del Currículum en la carrera de Ciencias de la Educación, FaHCE. Docente
tutora en la Especialización en Docencia Universitaria UNLP.
STELLA MARIS ABATE
Es Profesora Adjunta de la cátedra Teoría y Desarrollo del Curriculum en la carrera
de Ciencias de la Educación. Es docente de la Especialización en Docencia
Universitaria y de la Facultad de Ingeniería de la UNLP. Se enfoca en el estudio del
curriculum universitario.
