Inicial - 4 años

“Mis emociones y los

acuerdos de mi aula”

Del 21 al 2 de mayo
2025
 “Mis emociones y los
acuerdos de mi aula”
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I: N° 01 “ AÑO NUEVO”

AULA: RETAMAS EDAD: 4 años

DOCENTE: MARIA CRISTINA MORENO

DIRECTORA: JULIA CHAMBI

II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “Mis emociones y los

acuerdos de mi aula”

III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:

En la I.E. N° 060 “Corazón de Jesús” los niños del aula Gratitud de edad 4 años
tras terminar el periodo de adaptación y evaluación diagnostica, se ha logrado
observar que carecen de autorregular sus emociones y practicar los acuerdos de
convivencia, en el cual han ocurrido situaciones como: peleas, se van del aula,
cuando se molestan se tiran al suelo entre otras situaciones que los afectan a sí
mismos y a los demás niños, por ello es necesario responder a la siguiente
pregunta: ¿Qué podríamos hacer para que los niños autorregulen sus
emociones y practiquen los acuerdos de convivencia? ¿Qué recursos y
estrategias podríamos utilizar para contribuir a la autorregulación de
emociones e incentivar la práctica de los acuerdos de convivencia?
Movilizaremos las competencias del área de personal social, comunicación y,
matemática. Para resolver este reto los niños realizarán actividades como juegos,
técnicas de relajación, implementar las normas de convivencia, acciones para cada
emoción, como producto harán un rincón de las emociones y cartel de normas de
convivencia.

IV. PRODUCTOS:
 Manejo de conductas y emociones
 Cuentos sobre las emociones
 Niños y niñas organizados con normas y responsabilidades
 Espacios y materiales clasificados y bien organizados.
 Carteles con dibujos propios de los niños, nombres de los sectores.
  Sectores implementados con material estructurado y de reuso con apoyo de los
padres.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACION
Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia •Reconoce sus intereses, •Reconoce lo que siente
de los aspectos que lo hacen único. Se preferencias y características; la cuando esta solo o al
• Se valora a sí mismo. identifica con algunas de sus características diferencia de las de los otros a interactuar con los demás en
•Autorregula sus físicas, así como sus cualidades e intereses,
través de palabras o acciones, distintas situaciones,
emociones gustos y preferencias. Se siente miembro de
su familia y del grupo de aula al que dentro de su familia o grupo de diferenciando sus intereses,
pertenece. Práctica hábitos saludables aula. preferencias y características,
reconociendo que son importantes para él. •Expresa sus emociones; utiliza por medio de las palabras o
Actúa de manera autónoma en las palabras, gestos y movimientos acciones que utiliza.
actividades que realiza y es capaz de tomar corporales. Reconoce las •Expresa y reconoce las
decisiones, desde sus posibilidades y emociones en los demás, y muestra emociones que siente y las que
considerando a los demás. Expresa sus su simpatía o trata de ayudar. observa en los demás,
emociones e identifica el motivo que las
mostrando simpatía o trata de
originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo ayudar por medio palabras,
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, gestos y movimientos
triste o alegre. corporales.
Convive y participa Convive y participa democráticamente • Se relaciona con adultos de su •Se relaciona e integra con
democráticamente en la cuando interactúa de manera entorno, juega con otros niños y se otros niños y adultos en las
búsqueda del bien común respetuosa con sus compañeros desde integra en actividades grupales del diferentes actividades cuando
su propia iniciativa, cumple con sus aula. Propone ideas de juego y las canta, ora, juega, conversa,
• Interactúa con todas las
personas. deberes y se interesa por conocer más normas del mismo, sigue las reglas entre otros, proponiendo ideas,
• Construye normas, y sobre las diferentes costumbres y de los demás de acuerdo con sus normas que respeta y sigue de
asume acuerdos y leyes. características de las personas de su intereses. acuerdo a sus intereses desde
• Participa en acciones que entorno inmediato. Participa y propone •Participa en la construcción su propia iniciativa.
promueven el bienestar acuerdos y normas de convivencia para colectiva de acuerdos y normas, •Participa y muestra en las
común. el bien común. Realiza acciones con basados en el respeto y el actividades que realiza
otros para el buen uso de los espacios, bienestar de todos, en situaciones comportamientos que cumplen
materiales y recursos comunes. que lo afectan o incomodan a él o a las normas de convivencia que
alguno de sus compañeros. han construido en grupo
Muestra, en las actividades que basadas en el respeto y las
realiza, comportamientos de situaciones que lo incomodan y
acuerdo con las normas de afectan para el bienestar de
convivencia asumidos. todos.

Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante •Expresa sus necesidades, •Expresa a sus compañeros y
su lengua materna diversos tipos de textos; identifica emociones, intereses y da cuenta docente, algunas propuestas
materna, combina e información explícita; realiza de sus experiencias al interactuar
integra las siguientes para cuidarse y cuidar a sus
inferencias sencillas a partir de esta con personas de su entorno
capacidades amigos utilizando palabras de
• Obtiene información del información e interpreta recursos no familiar, escolar o local. Utiliza
verbales y paraverbales de las personas palabras de uso frecuente, uso frecuente, sonrisas,
texto oral.
• Infiere e interpreta de su entorno. Opina sobre lo que sonrisas, miradas, señas, gestos, miradas, señas, gestos,
información del texto oral. más/ menos le gustó del contenido del movimientos corporales y diversos movimientos corporales y
• Adecúa, organiza y texto. Se expresa espontáneamente a volúmenes de voz según su diversos volúmenes de voz con
desarrolla el texto de partir de sus conocimientos previos, interlocutor y propósito: informar, la intención de informar.
forma coherente y con el propósito de interactuar con uno pedir, convencer o agradecer.
cohesionada.
o más interlocutores conocidos en una •Participa en conversaciones o •Participa en conversaciones y
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de situación comunicativa. Desarrolla sus escucha cuentos, leyendas, escucha los relatos de los
forma estratégica. ideas manteniéndose por lo general en adivinanzas y otros relatos de la demás, pregunta y responde las
• Interactúa el tema; utiliza vocabulario de uso tradición oral. Formula preguntas preguntas.
estratégicamente con frecuente y una pronunciación sobre lo que le interesa saber o lo
distintos interlocutores. entendible, se apoya en gestos y que no ha comprendido o
• Reflexiona y evalúa la lenguaje corporal. En un intercambio, responde a lo que le preguntan.
forma, el contenido y generalmente participa y responde en
contexto del texto oral.
forma pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que tratan •Identifica características de •Identifica las características de
texto en su lengua temas reales o imaginarios que le son personas, personajes, animales, los textos escritos que está
materna cotidianos, en los que predominan objetos o acciones a partir de lo que leyendo. Desde lo que observa
•Obtiene información palabras conocidas y que se observa en ilustraciones cuando en las imágenes.
del texto escrito. acompañan con ilustraciones. explora cuentos, etiquetas, carteles,
•Infiere e interpreta Construye hipótesis o predicciones que se presentan en variados •Dice de que trata, como
información del texto sobre la información contenida en los soportes. continuará y terminará el texto
•Dice de qué tratará, cómo
escrito. textos y demuestra comprensión de las por las imágenes que observa
continuará o cómo terminará el texto
•Reflexiona y evalúa la ilustraciones y de algunos símbolos antes y durante de la lectura.
a partir de las ilustraciones o
forma, el contenido y escritos que transmiten información.
imágenes que observa antes y
contexto del texto Expresa sus gustos y preferencias en durante la lectura que realiza (por sí •Comenta como se sintió con el
escrito. relación a los textos leídos a partir de mismo o a través de un adulto). texto leído expresando sus
su propia experiencia. Utiliza algunas •Comenta las emociones que le emociones a partir de sus
convenciones básicas de los textos generó el texto leído (por sí mismo o experiencias e intereses.
escritos. a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
Resuelve problemas de Resuelve problemas al relacionar los •Establece relaciones de medida en •Establece relaciones de
forma, movimiento y objetos del entorno con formas situaciones cotidianas. Expresa con medida, y expresa cuando algo
localización bidimensionales y tridimensionales. su cuerpo o mediante algunas es grande o pequeño.
Expresa la ubicación de personas en palabras cuando algo es grande o
•Modela objetos con relación a objetos en el espacio "cerca pequeño. •Establece relaciones de
formas geométricas y de" "lejos de" "al lado de", y de •Se ubica a sí mismo y ubica objetos ubicación con su cuerpo y
sus transformaciones. desplazamientos "hacia adelante, hacia en el espacio en el que se encuentra; objetos en el espacio en el que
a partir de ello, organiza sus
•Comunica su atrás", "hacia un lado, hacia el otro". se encuentra al desplazarse,
movimientos y acciones para
comprensión sobre las Así también expresa la comparación de utiliza expresiones como
desplazarse. Utiliza expresiones como
formas y relaciones la longitud de dos objetos: "es más "arriba", "abajo", "dentro",
"arriba", "abajo", "dentro", "fuera",
geométricas. largo que", "es más corto que". Emplea "delante de", "detrás de", "encima", "fuera", "delante de", "detrás
•Usa estrategias y estrategias para resolver problemas, al "debajo", "hacia adelante" y "hacia de", "encima", "debajo", "hacia
procedimientos para construir objetos con material concreto atrás", que muestran las relaciones adelante" y "hacia atrás".
orientarse en el o realizar desplazamientos en el que establece entre su cuerpo, el
espacio. espacio. espacio y los objetos que hay en el
entorno.

Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a •Realiza acciones y •Realiza acciones de

manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y movimientos como correr, movimiento al correr y
descubre su lado dominante y sus
través de su saltar desde pequeñas alturas, saltar explorando su cuerpo
posibilidades de movimiento por propia
motricidad iniciativa en situaciones cotidianas. trepar, rodar, deslizarse –en los en relación al espacio y los
• Comprende su cuerpo. Realiza acciones motrices básicas en las que expresa sus emociones– objetos.
• Se expresa
que coordina movimientos para explorando las posibilidades de •Realiza acciones motrices
corporalmente desplazarse con seguridad y utiliza su cuerpo con relación al básicas en las que coordina
objetos con precisión, orientándose y espacio, la superficie y los movimientos para
regulando sus acciones en relación a
objetos. desplazarse con seguridad.
estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar •Representa sus ideas acerca •Representa a través de los
desde otros y manipular libremente diversos medios y de sus vivencias personales lenguajes artísticos del
materiales para descubrir sus
lenguajes artísticos usando diferentes lenguajes dibujo, pintura para la
propiedades expresivas. Explora los
• Explora y experimenta artísticos (el dibujo, la pintura, elaboración de los carteles
los lenguajes del arte.
elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el la danza o el movimiento, el del aula.
• Aplica procesos
creativos. movimiento. Explora sus propias ideas teatro, la música, los títeres,
• Socializa sus procesos y imaginativas que construye a partir de etc.).
proyectos sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO
Enfoque orientación al bien Responsabilidad La docente propicia que los niños y las niñas tengan disposición a
común proteger los objetos y materiales de su aula, de modo que cuiden la
organización de los mismos y el espacio donde se ubican.

VI- ACTIVIDADES PROPUESTAS:

LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25
Acordamos Conozco mis Lo que sienten mis Lo que haré
cuidarnos y emociones. amigos. cuando me sienta
cuidar a triste.
nuestros amigos.

LUNES 28 MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES 01 VIERNES 02

Cuando me Yo soy LEO UN
siento enojado o importqante
enojada. INSTRUCTIVO
COMPRENDO UN FERIADO
CUENTO DEL DIA DEL TRABAJO
PARA HACER UNA
MOUSTRO DE BOTELLA DE LA
COLORES CALMA

VII- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

-Cuaderno de campo
-Cuaderno anecdotario

VIII - PLANIFICACIÓN DIARIA DE ACTIVIDADES

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MARIA CRISTINA MORENO
PROFESORA
 Lunes 21 de abril
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01
“Congresito de las reglas del aula
”
PRODUCCIONE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN
S
Participa en la  Interactúa con todas las
Convive y participa construcción personas de su escuela.
democráticamente en la búsqueda colectiva de  Propone acuerdos de
del bien común acuerdos para convivencia y asume
 Interactúa con todas las personas. su aula a través acuerdos.
 Construye normas, y asume acuerdos y de un
leyes. congresito. Cumple con sus deberes o
responsabilidades, acuerdos
Participa en acciones que promueven el de convivencia
bienestar común

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños comenten comentaremos nuestras ideas de
manera democrática a través de un congresito para proponer los acuerdos de Canción: “Voy a la
nuestra aula. Escuela”

Inicio:
Se presenta a los niños imágenes de situaciones que se observen en aula como
materiales desordenados, niños gritando, niños corriendo, niños peleando, entre
otros (a través de la estrategia del acordeón de imágenes.

Se les pregunta ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué es lo que está pasando?

¿Por qué los niños estarán peleando? ¿Por qué los materiales están https://www.youtube.com/
desorganizados? ¿Dónde deberían ir estos materiales? ¿qué debemos hacer? watch?v=Vdp3VgbV9u4
¿Sucede esto en nuestra aula? Los estudiantes responden haciendo uso del
micrófono farandulero.
¿Qué podemos hacer para trabajar y jugar todos organizados en el aula?
¿Cómo podemos compartir entre todos los materiales? Se escuchan las
respuestas de los niños.
Desarrollo: Ordenamos a los estudiantes en forma circular, recordando el
propósito del día. Y preguntamos: ¿Qué es un congreso? ¿quiénes lo
conformaran? ¿para qué servirá´? Los estudiantes responden. Luego
comentamos que sus respuestas son válidas, y que un congreso sirve para dar
nuestras ideas u opiniones acerca de un tema, como lo haremos ahora nosotros
para proponer los acuerdos de nuestra aula.
Haciendo uso del acordeón continuamos presentando imágenes sobre
conflictos que se generan en el aula e iremos conversando con los niños de las
situaciones.
¿Qué está sucediendo en esta imagen? ¿podemos hacer esto en aula? ¿qué
debemos hacer? Los estudiantes responden haciendo uso del micrófono
farandulero.
Invitamos a los niños a observar situaciones contrarias a las observadas y
preguntamos: ¿Qué podemos hacer para que no se den estas situaciones?
¿Qué podemos hacer cuando un compañero desea un material o juguete?
¿Qué podemos hacer cuando un compañero nos grita o nos quiere pegar?
¿Qué podemos hacer cuando quiere un juguete? ¿Cuándo alguien deja todo
tirado que debemos decirle? ¿Cuándo estamos en asamblea como debemos
estar? ¿Qué acuerdos debemos establecer? Los estudiantes responden
dialogan.
:
Los estudiantes dialogan y plantean sus acuerdos y los anotamos en un
papelógrafo o les entregamos una hoja para que los escriban.
Preguntamos: ¿Qué elaboramos? ¿Qué acuerdos planteamos? Los
estudiantes responden

Cierre: Nos reunimos en asamblea invitando a algunos niños que desean comentar su
dibujo. Preguntamos ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué te gustó más?
¿Por qué? ¿Qué te ha parecido difícil? ¿Por qué? ¿Qué va a pasar si no nos
respetamos? ¿Qué harás si tu amigo te trata mal? Los escuchamos.
¿Quiénes han participado de la actividad? ¿Han escuchado y respetado los acuerdos?

Felicitamos a los niños por el trabajo realizado

 TALLER DE RELIGION
“Dios creo todo con amor ”
COMPETENCIAS Y
PRODUCCIONES CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
 Construye su identidad, como Participa de juegos
persona humana, amada por dios, psicomotrices realizando  Reconoce a Dios como creador de
digna, libre y trascendente, acciones de correr y saltar todo.
comprendiendo la doctrina de su con el hula-hula
Muestra respeto por toda la creación
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas de Dios
 • Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños y niñas de 4 años reconozcan que Dios nos ama y ha
creado todo por amor a nosotros, comprometiéndonos a cuidar toda su creación.
Antes:
 De retorno al aula, preguntamos ¿Qué observaron? Sabes ustedes ¿Quién creo el
cielo? ¿Y las mariposas? ¿Las plantas? Escuchamos sus opiniones.
Presentamos el propósito del taller: “Hoy vamos a reconocer que Dios es creador de
todo”.
Desarrollo:
- Pedimos a los niños que se sienten formando un círculo.
- Mostramos a los niños tarjetas de la creación que hemos elaborado anticipadamente.

- Le contamos la historia de la creación y pedimos a los niños que escuchen atentamente.

Juzgar
- Preguntamos ¿Qué creó Dios? ¿A quién creo el sexto día? ¿Qué día descanso?
Escuchamos sus opiniones.
Dialogamos con los niños y decimos que vivimos en la creación de Dios y que
debemos sentirnos felices y agradecidos con nuestro Padre del cielo por habernos
regalado tanta maravilla, ha puesto todo en la tierra para que podamos utilizarlo,
como las plantas para alimentarnos, darnos sombra, ser la casa de muchos
animalitos; los animales para acompañarnos, para servirnos de alimento y para
adornar este planeta al igual que las plantas
Cierre:
Volvemos a la asamblea inicial y los invitamos a que un niño
voluntario cuente lo que más les gustó de la sesión. Felicitamos la
participación de todos.
 Martes 22 de abril
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02
“Acordamos cuidarnos y cuidar a nuestros amigos”
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PRODUCTO CRITERIO DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna, Dibujo •Expresa a sus compañeros y docente,
combina e integra las siguientes capacidades algunas experiencias que ha vivido en el
• Obtiene información del texto oral. aula utilizando palabras de uso frecuente,
• Infiere e interpreta información del texto oral. sonrisas, miradas, señas, gestos,
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y movimientos corporales y diversos
cohesionada. volúmenes de voz con la intención de
•Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. informar.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. •Participa en conversaciones y escucha
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto los relatos de los demás, pregunta y
oral. responde las preguntas.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños expresen propuestas para cuidarse y cuidar
a sus amigos utilizando palabras, sonrisas, miradas, señas, Canción:
movimientos. “Las emociones”

Inicio: Les mostramos el dado de las emociones y realizamos el juego de cantar

una canción mientras pasamos el dado, y al dejar de cantar el niño que se
queda con el dado lo lanza. Luego preguntamos ¿Qué emoción salió? ¿En qué
momento o situaciones sienten esta emoción? ¿Por qué? ¿Qué
podríamos hacer cuando sintamos esta emoción? Escucha sus respuestas,
luego les comunicamos y registramos sobre la pizarra el propósito de la
actividad: “Hoy vamos a proponer algunas actividades para aprender de https://
las emociones y de los acuerdos para tratarnos bien”. Hacemos que los www.youtube.com/
niños escuchen la canción “Las emociones” watch?
Desarrollo: Les mostramos las imágenes del cuento “Los niños que querían v=Q4_smLVwl9M
tratarse bien en el aula” y se lo contamos:

En un lugar llamado arcoíris vivan unos niños muy felices, hasta que un
día el arcoíris se puso muy negro, ellos preocupados llamaron al hada
para preguntarle, porque el arcoíris tenía color negro, el hada les dijo
que era porque ellos habían empezado a tratarse mal, se sacaban la
lengua, se jalaban, se tiraban al suelo, los niños decidieron hacer sus
acuerdos para tratarse bien y dijeron que cuando sintieran enojo o
tristeza, irían al rincón de la calma, así después de un tiempo como los
niños ya no peleaban y se trataban bien el arcoíris recupero su color y
todo volvió hacer felicidad.
Luego realizamos preguntas ¿Qué pasaba con los niños? ¿Por qué el
arcoíris se puso negro? ¿Qué hicieron los niños? ¿Qué harán ustedes
para que nuestra aula sea feliz?
Colocamos sobre la pizarra el cuadro de planificación del proyecto para registrar lo que responden a
cada pregunta como propuesta de trabajo
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ
HAREMOS? NECESITAMOS?

Empezamos preguntando ¿Qué haremos para cuidarnos y cuidar a mis amigos?, según lo que
responden lo escribimos en el cuadro. Luego preguntamos ¿Cómo haremos para conocer más de
las emociones? ¿Cómo haremos nuestros acuerdos? ¿Cómo haremos para cuidarnos y
cuidarme a mí? ¿Qué materiales necesitaremos para registrar lo que aprenderemos?
escuchando con atención para registrarlo en la tercera columna. Luego damos lectura a todo el
cuadro de planificación. Invitamos a los niños a dibujar lo que más les ha gustado.

Cierre: Nos reunimos en asamblea invitando a algunos niños que desean comentar la manualidad
que han realizado. Luego preguntamos ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué te gustó
más? ¿Por qué? ¿Qué te ha parecido difícil? ¿Por qué? ¿Quiénes han participado de la
actividad? ¿Han escuchado y respetado los acuerdos?
 CALENDARIO CIVICO
“El dia de la tierra”
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PRODUCCIONES CRITERIO DE EVALUACIÓN
Crea proyectos desde otros Celebran el día de la Tierra  Reconoce que acciones
lenguajes artísticos elaborando su souvenir. promueven el cuidado del
 • Interactúa con todas las personas. planeta Tierra.
 Construye normas, y asume acuerdos y Sigue indicaciones para elaborar
leyes. el souvenir por el día de la Tierra
Participa en acciones que promueven el
bienestar común

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños de 4 años participen de la celebración por el Canción
Día de la Tierra, reconociendo que acciones promueven el cuidado de https://www.youtube.com/watch?
nuestro planeta y que acciones le hacen daño. v=Q-_TjTowaA8
Inicio:
 Motivamos a los niños y niñas a escuchar y cantar la canción Hoy es el día
de la Tierra.

 Preguntamos: ¿Te gusto la canción? ¿Qué celebramos este 22 de abril?

¿Qué nos dice la canción que debemos hacer para cuidar nuestro planeta
Tierra? Los niños responden.
Presentamos el propósito del taller: “Hoy vamos a celebrar el día de la Tierra
reconociendo que acciones tenemos que hacer para cuidarla”.
- Desarrollo: Mostramos en la pizarra imágenes de contaminación y
pedimos a los niños que la observen atentamente.

-
-
- Preguntamos ¿Qué observan en la lámina?
- Mostramos dos paletas una con el planeta triste y otro con el planeta
alegre.
-
- Preguntamos ¿Cómo creen que se siente el planeta Tierra al ver que la
gente bota basura y no la cuida? Junto a los niños escogemos la paleta del
planeta triste.
- Comentamos con los niños que, la tierra es nuestro hogar y el de todos los seres
vivos, por eso es que debemos cuidarla no contaminándola y realizar buenas
acciones como no botar basura, querer a los animales y plantas protegiéndolos,
reutilizar desechos, etc.
Decimos que hoy celebramos es el día de nuestro planeta Tierra y por eso
vamos a elaborar un souvenir con material de reúso para no
contaminarCierre: Volvemos a la asamblea inicial y les
preguntamos: ¿qué hicimos hoy?, ¿para qué nos servirá haber
elaborado un cartel de asistencia?, ¿cómo lo atizaremos de
ahora en adelante? Escuchamos sus respuestas.
Felicitamos a todos por su participación en la clase al haber
ayudado a tomar acuerdos para el registro y mejor organización de
nuestra asistencia.
En los días posteriores invitamos a los niños a recorrer otras aulas
para observar a niños registrando su asistencia.

Miércoles 23 de abril
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3
“Conozco mis emociones”
COMPETENCIAS Y
PRODUCCIONES CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Construye su identidad Cara de emociones Reconoce lo que siente cuando esta solo
• Construye su identidad, como o al interactuar con los demás en
persona humana, amada por dios, distintas situaciones, diferenciando sus
intereses, preferencias y características,
digna, libre y trascendente, por medio de las palabras o acciones que
comprendiendo la doctrina de su utiliza.
propia religión, abierto al diálogo con Expresa y reconoce las emociones que
las que le son cercanas siente y las que observa en los demás,
mostrando simpatía o trata de ayudar por
medio palabras, gestos y movimientos
corporales.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños reconozcan las emociones que sienten
en distintas situaciones manifestándolo por medio de palabras, Canción: “El baile de las
acciones, gestos. emociones”

Inicio: La maestra les muestra un títere llamado Paquito quien les

contará: Hola amigos, les cuento que me siento muy triste, porque me
duele mi estómago, mi mamá que me quiere mucho me abrazó y me dio
medicina y eso me puso alegre, voy a descansar en mi camita para que se
me pase el dolor y salir a jugar.
Luego preguntamos ¿Qué nos contó Paquito? ¿Cómo se sentía?
¿Alguna vez ustedes se han sentido tristes? ¿Por qué? ¿Cuándo se https://
han sentido alegres? ¿Por qué? Escuchamos sus respuestas, luego les www.youtube.com/
comunicamos y registramos sobre la pizarra el propósito de la actividad: watch?v=cpr7ttt1sOQ
“Hoy vamos a reconocer las emociones que sentimos cuando nos
pasa algo.” Hacemos que los niños escuchen la canción “El baile de las
emociones”

Desarrollo: Les mostramos 4 imágenes, y les entregamos a cada niño 4

caras (alegría, tristeza, enojo, miedo). Los invitamos a pegar las caritas
según la imagen que observan. Al terminar les preguntamos ¿Qué
sucede cuando papá o mamá me abrazan? ¿Cómo se sienten
cuando papá o mamá los abrazan? ¿Qué caritas van aquí? Los
escuchamos y pasamos a la siguiente imagen, ¿Cómo se sienten
cuando están enfermos y no pueden jugar? ¿Por qué? Los
escuchamos y observamos las caritas que han colocado, ¿Qué sientes
cuando alguien pelea contigo? ¿Qué sientes si alguien te quiere
quitar tu juguete? ¿Por qué? Los escuchamos y pasamos a la
última imagen ¿Qué sientes cuando alguien te quiere golpear?
¿Cómo te sientes si peleaba con sus amigos? Escuchamos sus
respuestas. Luego les damos un papelote en el cual esta dibujado un
círculo grande, por mesa para hacer las caras de las cuatro emociones, les
facilitamos temperas, al día siguiente dibuja os con plumón la cara en cada
emoción con ayuda de los niños.
Cierre: Nos reunimos en asamblea invitando a algunos niños que desean
comentar lo que han realizado. Luego preguntamos ¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué? ¿Qué te ha
parecido difícil? ¿Por qué? ¿Qué te gustaría hacer con tu familia en
vacaciones? Los escuchamos. ¿Quiénes han participado de la
actividad? ¿Han escuchado y respetado los acuerdos?

Felicitamos a todos por su participación en la clase.

 CALENDARIO CIVICO
“El dia de la tierra”
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PRODUCCIONES CRITERIO DE EVALUACIÓN
Crea proyectos desde otros Celebran el día de la Tierra  Explora con material diverso y
lenguajes artísticos elaborando su souvenir. decora libremente su nombre.
 Explora y experimenta los lenguajes del  Reconoce su nombre al
arte. decorarlo.
 Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos
 DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS
PROPÓSITO: Que los niños de 4 años reconozcan su nombre y lo  Canción Video
decoren libremente https://www.youtube.com/watch?
Inicio: v=lNxI0LMx8I0
 Pedimos a los niños que observen el video. Un regalo, mi nombre.

 Preguntamos: ¿Quién te dio el regalo de tu nombre? ¿Cuál es tu nombre?

¿Te gustaría decorar tu nombre?
Presentamos el propósito del taller: “Hoy vamos a reconocer y decorar su
nombre”
 .
Presentamos el propósito del taller: “Hoy vamos a celebrar el día de la Tierra
reconociendo que acciones tenemos que hacer para cuidarla”.
- Desarrollo: Motivamos a los niños y niñas a preguntar sus nombres a sus
compañeros.
- Entregamos una cartulina A4, con el nombre de cada niño escrito.
- Colocamos en cada mesita diversos materiales y pedimos a los niños que los
manipulen libremente.
- Interrogamos ¿Qué creen que pueden hacer con los fideos? ¿con el papel de
color? Escuchamos sus opiniones.
- Les indicamos que decoren su nombre, empleando los materiales que están en su
mesa.

- También pueden utilizar plastilina para hacer bolitas y decoren su cartel.

- Terminada la actividad colocamos el cartel de su nombre en un lugar
escogido: su carpeta, casillero, etc
Cierre: Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué taller hicimos hoy? ¿Te gusto
decorar tu nombre? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué me
servirá lo aprendido?
Nos despedimos cariñosamente y les decimos que mañana los esperamos
con mucha alegría
 Jueves 24 de abril
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°4
“Lo que sienten mis amigos”
COMPETENCIAS Y
PRODUCCIONES CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Construye su identidad Cara de emociones Reconoce lo que siente cuando esta solo
•Se valora a sí mismo. o al interactuar con los demás en
•Autorregula sus emociones. distintas situaciones, diferenciando sus
intereses, preferencias y características,
por medio de las palabras o acciones que
utiliza.
Expresa y reconoce las emociones que
siente y las que observa en los demás,
mostrando simpatía o trata de ayudar por
medio palabras, gestos y movimientos
corporales.
 DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS
PROPÓSITO: Que los niños reconozcan las emociones que sienten
sus amigos en distintas situaciones manifestándolo por medio de Canción: “La ronde de
palabras, acciones, gestos. San Miguel”

Inicio: Cantamos la ronda de san Miguel, el que se ríe se va a cuartel y nos

sentamos. Luego preguntamos ¿Qué pasaría si uno de ustedes como
no se sentó o se demoró en sentar le digo que se vaya y no juegue?
¿Cómo se sentiría? Escuchamos sus respuestas, luego les comunicamos y
registramos sobre la pizarra el propósito de la actividad: “Hoy vamos a
reconocer las emociones que sienten nuestros amigos cuando pasa https://
algo” Hacemos escuchar a los niños la canción “El baile de las emociones” www.youtube.com/
watch?v=cpr7ttt1sOQ
Desarrollo: Les contamos un cuento: La niña que molestaba a sus amigos.

Había una niña llama Pilis que cuando jugaba con sus amigos
ella no quería compartir, un día mientras jugaba su amigo
Pancho le dijo: Por favor devuélveme mi carrito, pero la niña no
quiso darle el carrito, el niño le dijo: Yo he traído el carrito de mi
casa, dámelo. Pero la niña lo mordió. ¿Qué pasaría después?
¿Cómo se sintió Pancho? ¿Cómo se sintió Pilis? ¿Por qué lo
mordió? Los escuchamos.
Luego de contarles la historia les preguntamos ¿Si su amigo los muerde
cómo se sienten? ¿Cómo se sienten sus amigos si su amigo no les
quiere dar un juguete? ¿Cómo se sienten sus amigos cuando están
enfermos? ¿Cómo se sienten sus amigos si alguien los quiere
golpear? Los escuchamos. Recordamos algunas situaciones que han
pasado en el aula en donde se han tratado mal y les preguntamos cómo se
sintieron, luego los invitamos a dibujar lo que hemos conversado, de cómo
deben tratar a los amigos.

Cierre: Nos reunimos en asamblea invitando a algunos niños que desean

comentar lo que han realizado. Luego les preguntamos ¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué? ¿Qué te ha
parecido difícil? ¿Por qué? ¿Quiénes han participado de la
actividad? ¿Han escuchado y respetado los acuerdos? Escuchamos
sus respuestas.
Felicitamos a todos por su participación en la clase.
 TALLER DE ARTE
“Hagamos estampado para decorar carteles de nuestra aula”
COMPETENCIAS Y
PRODUCCIONES CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Crea proyectos desde otros Elaboración de Representa a través de los
lenguajes artísticos estampados de tapitas lenguajes artísticos de pintura
• Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
con pinturas de colores. realizando estampados.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños y niñas participen en la
elaboración estampados creativos con tapitas y pinturas de
colores para decorar los carteles de nuestra aula.

Inicio:
Los niños escuchan a la maestra presentar el propósito del
taller: “Hoy haremos algunos estampados con tapita y
pinturas para decorar los carteles del aula”, les presentamos
los materiales, cartulinas, tapitas, pinturas de colores, mandil
de pintura, trapito, y les damos un momento para que lo
exploren y proponemos con ayuda de la docente algunas
normas para el desarrollo de la actividad.

Desarrollo:
Los niños eligen los colores de las témperas para estampar
creativamente utilizando sus temperas en tiras de cartulina
blanca.
La maestra acompaña a los niños preguntando por lo que
están haciendo y para que lo están haciendo. Al finalizar
colocan sus estampados en un lugar visible del aula y ayudan
a limpiar y guardar sus materiales.

Cierre:
Volvemos a la asamblea inicial y los invitamos a que un niño
voluntario cuente lo que le gustó y no gustó al realizar el
estampado.
Felicitamos la participación de todos.

Viernes 25 de abril
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
“Lo que haré cuando me sienta triste”
COMPETENCIAS Y
PRODUCCIONES CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de texto en Collage de las acciones •Identifica las características de los textos
su lengua materna que harán cuando estén escritos que está leyendo. Desde lo que observa
•Obtiene información del texto escrito. tristes. en las imágenes.
•Infiere e interpreta información del texto •Dice de que trata, como continuará y terminará
escrito. el texto por las imágenes que observa antes y
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y durante de la lectura.
contexto del texto escrito. •Comenta como se sintió con el texto leído
expresando sus emociones a partir de sus
experiencias e intereses.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños identifiquen en los textos
escritos lo que harán en las situaciones de tristeza. Canción de tristeza para niños

Inicio: Les mostramos el papelote de la cara triste que

hicimos días atrás y preguntamos ¿Qué es esto? ¿De
qué color será? ¿En qué momento me siento triste?
¿Por qué se sienten triste? Escuchamos sus respuestas.
¿Qué podemos hacer cuando nos sintamos tristes?
¿Qué podemos utilizar cuando estamos tristes?
escuchando sus respuestas, luego les comunicamos y
registramos sobre la pizarra el propósito de la actividad:
“Hoy identificaran que acciones haremos cuando https://www.youtube.com/
nos sintamos tristes” watch?v=ZqiDR062zkY
Hacemos escuchar a los niños la “canción de tristeza para
niños”

Desarrollo: se les contará a los niños una historia.

Antes de la lectura: les explicamos que juntos leeremos
unos textos para conocer lo que haremos cuando nos
sintamos tristes.
Durante la lectura: les mostraos las imágenes y ellos van
mencionando de que trata
Después de la lectura: les mostramos dos papelotes que
estarán pegados en la pared y les decimos que haremos
un collage con estas mismas imágenes para recordar lo
que haremos cuando nos sintamos tristes, luego
decoramos el collage con papeles de colores rasgados.

Cierre: Nos reunimos en asamblea invitando a algunos

niños que desean comentar el collage. Luego les
preguntamos ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste?
¿Qué te gustó más? ¿Por qué? ¿Qué te ha parecido
difícil? ¿Por qué? ¿Quiénes han participado de la
actividad? ¿Han escuchado y respetado los
acuerdos? Escuchamos sus respuestas.
Felicitamos a todos por su participación.

TALLER DE ARTE

“Que divertido! Juego a mover partes de mi cuerpo que se doblan

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ACTUACIONES / PRODUCCIONES CRITERIO DE EVALUACIÓN
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de Realizan movimientos . Nombra e identifica las
su motricidad partes de su cuerpo que le
 • Comprende su cuerpo. ayudan a flexionar.
Se expresa corporalmente

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños y niñas de 4 años identifiquen las
articulaciones de su cuerpo, que le permiten flexionar y realizar diferentes
movimientos
 Inicio: Invitamos a los niños a mover su cuerpo al ritmo de la canción.

 Preguntamos ¿Qué parte del cuerpo se menciona en la canción? ¿Qué

parte del cuerpo movieron? ¿Qué articulaciones moviste? Escuchamos
sus opiniones.
Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que “Hoy realizarán
movimientos con su cuerpo identificando las articulacione
- Desarrollo: Invitamos a los niños a salir al patio.
- Iniciamos el calentamiento dando indicaciones para que los niños vuelvan a mover
algunas articulaciones.
- Pedimos a los niños que salten, corran, se toquen las rodillas y bajen, levanten y
doblen los brazos. Etc.
- Explicamos a los niños que las articulaciones son partes de nuestro cuerpo que
nos permiten movernos.
- Indicamos que vamos a realizar un juego para reconocer nuestras articulaciones.
- Formamos grupos de 5 niños y entregamos a cada grupo una canastita con
ganchos.
- Les indicamos que vamos a realizar el juego “El rey manda”
- A la indicación de la profesora vamos a nombrar una parte del cuerpo que son
articulaciones, para que las muevan y se coloquen un ganchito. Ejm.
 Canción
 El rey manda que muevan las rodillas
 Silbato
 Los niños mueven las rodillas para luego.
 Canción
 Coger un gancho y colocárselo en el buzo que está a la distancia de la
 Ganchos
rodilla.
 https://www.youtube.com/watch?
v=F9F1DTzdIW4
- Preguntamos: ¿Cómo te sientes al mover tu cuerpo? ¿Qué partes de tu cuerpo
moviste? ¿Qué materiales utilizaste?
- Para relajarnos imitamos la respiración de la tortuga: Nos paramos y respiramos
(repetimos varias veces)
Cierre:
- Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué taller hicimos hoy? ¿Te gusto la
actividad? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué me servirá lo
aprendido?
Nos despedimos cariñosamente y les decimos que mañana los esperamos
con mucha alegría.. .

G
VI- ACTIVIDADES PROPUESTAS:
LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
Lo que sucede Acordamos Conozco mis Lo que sienten mis Lo que haré
en mi aula. cuidarnos y emociones. amigos. cuando me sienta
cuidar a triste.
nuestros amigos.

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

Cuando estoy Organizamos Juntos
asustado nuestro rincón de conversamos de lo
Lo que me hace emociones y aprendido.
sentir feliz acuerdos.

Cuando me siento
enojado o
enojada.

VII- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

-Cuaderno de campo
-Cuaderno anecdotario

VIII - PLANIFICACIÓN DIARIA DE ACTIVIDADES

------------------------------------------------
NYKOL UCHUYPOMA ORTIZ
PROFESORA
 Lunes 28 de abril
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02
“Lo que me hace sentir enojado”
PRODUCCIONE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN
S
Construye su identidad: Botella de la • Nombra sus emociones y las
calma representa por medio de gestos
-Se valora a sí mismo. y movimientos, explicando las
causas que las originan
-Autorregula sus emociones.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: HOY VAMOS A DESCUBRIR LAS COSAS QUE
NOS HACEN SENTIR ENOJADOS”. ”
Inicio: Sentados en el aula en forma de asamblea realizamos las
actividades permanentes como oración, calendario, clima,
acompañando este momento con canciones infantiles
-Motivamos presentándoles un títere, quien les dice que no les gusta
que lo despierten temprano para ir a la escuela y que cada vez que
pasa eso le pasan muchas cosas por dentro que no le gustan que a
veces lo hacen gritar y tirar las cosas, y no sabe qué es lo que le está
pasando pidiéndoles a los niños que lo ayuden a descubrirlo.
-La maestra abre un diálogo con los niños preguntándoles: ¿qué creen
https://
www.youtube.com/
que le pasa a nuestro amigo cuando lo despiertan?, ¿cómo se sentirá
watch?v=AlR8-B2lefI
en ese momento?, ¿qué hace cuando se siente de esa manera?, será
correcto lo que hace?, ¿y ustedes se sienten así a veces?, ¿qué hacen
cuando se sienten como nuestro amigo?, ¿qué creen que vamos a
aprender hoy?
Desarrollo:
Les indicamos que vamos a observar un video de un cuento para
descubrir qué es lo que hace sentir enojada a una niña pero que es
importante que recordemos los acuerdos cuando observamos cuentos.
-Juntos recordamos los acuerdos a respetar (observar y escuchar el
video con atención)
-Proyectamos el video del cuento “Tengo un volcán”, descargado del
enlace https://www.youtube.com/watch?v=AlR8-B2lefI
-Luego de observar el video abrimos un espacio de diálogo por medio
de preguntas como: ¿por qué la niña decía que sentía un volcán
dentro?, ¿cómo se sentía cuando tenía un volcán dentro?, ¿qué ha
hacía sentirse enojada?, ¿estaba bien lo que hacía cuando su volcán
salía?, ¿cómo aprendió a apagar su olcán?
Luego les mostramos imágenes con textos escritos de lo que podrían
hacer cuando se sientan molestos, enojados, con rabia o colera.
Después de la lectura: les mostramos los materiales para hacer un
frasco de la calma que los ayudara a controlar su enojo, les
preguntamos: ¿Qué utilizaremos? ¿Qué haremos primero? Permitimos
que ellos participen agregando un poquito de escarcha cada uno.
Cierre: Nos reunimos en asamblea invitando a algunos niños que
desean comentar su dibujo. Preguntamos ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué? ¿Qué te ha parecido difícil?
¿Por qué? ¿Qué va a pasar si no nos respetamos? ¿Qué harás si tu
amigo te trata mal? Los escuchamos.
¿Quiénes han participado de la actividad? ¿Han escuchado y
respetado los acuerdos?

Felicitamos a los niños por el trabajo realizado

Actividad de refuerzo:
1. Observa a Nacho y dialoga con el adulto sobre que emoción
siente cada imagen. Colorea y rodea la emoción que te gusta
más

“juguemos con las telas”

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PRODUCCIONES CRITERIO DE EVALUACIÓN
• Se desenvuelve de manera Elaboración de tu familia Mantiene el equilibrio al
autónoma a través de su usando telas desplazarse en el espacio
 motricidad. con algunos elementos como
Comprende su cuerpo. obstáculos...
Se expresa corporalmente

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños participen en la elaboración y Canción: ¿Quién vino hoy?
uso del cartel de asistencia respetando los acuerdos.

Inicio:
• La maestra dará la bienvenida a los niños y niñas a un nuevo día de
aprendizajes.
Luego de ello pasará a desarrollar las actividades diarias, tales como: El
saludo, la oración, la asistencia, a través de imágenes y audios.
 Desarrollo: Observan un video: “MUEVO MIS PAÑUELOS” http
s://www.youtube.com/watch?
https://www.youtube.com/watch?v=DQkKr4jk3Sc
v=DQkKr4jk3Sc
 Después de ver el video la docente les dice a los niños y niñas el
propósito de la actividad de hoy: Representar a su familia utilizando
pañuelos y diversas prendas o materiales.
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Con qué jugaremos hoy? ¿De qué
colores son los pañuelos? ¿Son del mismo tamaño? ¿Qué podemos
hacer con estos pañuelos? ¿Podremos jugar en el piso con ellos? ¿Se
podrá hacer figuras con los pañuelos? ¿Qué formas podremos hacer?
 La maestra forma grupos de niños y niñas para que luego cada grupo
pueda hacer su propia figura u utilice otros elementos de apoyo como
prendas de vestir, papel, cintas, piedras y así crear una variedad de
formas.
 La docente da soporte a los grupos dándoles la confianza suficiente y
se sientan seguros de poder crear formas.
 Se muestra algunas imágenes de apoyo y guía.
 La maestra recuerda a los niños y niñas que el propósito de esta
actividad es crear a sus familias e interactuar todos en busca de pasar
un momento de alegría y aprendizaje.
Cierre:
Se realiza las siguientes PREGUNTAS: ¿Qué actividad realizamos hoy? •
¿Qué materiales utilizaron? ¿Quiénes fueron de su grupo? ¿Qué
figuras han creado? ¿Qué colores de pañuelos o materiales utilizaron?
¿Los materiales que empleaste eran iguales o diferentes? ¿Te gusto
crear a tu familia con las telas?.

Martes 29 de abril
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3
“yo so soy importante”
COMPETENCIAS Y ACTUACIONES /
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES PRODUCCIONES
 Construye su Crean diferentes tipos de Utiliza palabras de uso frecuente y
identidad emociones elaboran un estratégicamente usa sonrisas, miradas, señas,
emociometro. gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz.
 Se valora a sí mismo.
Comenta de forma espontánea lo que ha
Autorregula sus experimentado y realizado al explorar sus
emociones. emociones, a través de lenguajes artísticos, a los
adultos de su entorno.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Se les presenta a los niños la caja mágica, mencionado que
dentro de ella se encuentra nuestro propósito del día, e invitamos a uno de ellos
a descubrirlo: Hoy nos convertiremos Se les presenta a los niños la caja mágica, https://youtu.be/OiVHz-
mencionado que dentro de ella se encuentra nuestro propósito del día, e iUFYY
invitamos a uno de ellos a descubrirlo: Hoy nos convertiremos en superhéroes
para decir nuestros superpoderes

INICIO
La docente continua comentado: amigos, yo soy la superhéroe del amor, y el
amor es un valor que me permite darle mucho amor a las personas, pero yo les
pregunto: ¿qué será un valor? ¿por qué será importantes? ¿qué otros valores
conocen? ¿qué podemos hacer para conocer acerca de los valores? Los
estudiantes responden con el uso de la varita preguntona
Invitamos a los estudiantes a escuchar la
siguiente canción y lo acompañamos con
imágenes: El tren de los valores – Lin de video:
https://youtu.be/XWXR4cCg0PM?
si=Ga6kEXiIfuVORTqu
Reforzamos comentando que, los valores son
acciones/actitudes que nos hace únicos y
especiales además de que ayuda a que podemos
ser mejores personas con los demás, como yo que soy muy amorosa y puedo
compartir mi amor.
Los estudiantes se observan y responden a las preguntas con ayuda de la varita
preguntona: ¿qué es un valor? ¿qué valores conocimos? ¿qué valores tienes tú?
¿qué valores debemos aplicar en el aula? Anotamos las respuestas.

DESARROLLO
Seguidamente invitamos a los estudiantes a reconocer sus superpoderes, es
decir el valor que más los identifica para ello dispondremos de una caja con
antifaces y telas para que eligen su atuendo y que cada estudiante represente o
comente su superpoder/valor.

CIERRE
Finalmente, la docente comenta a los niños que la clase está por concluir para
ello responden las preguntas de les espejos preguntones: ¿Qué aprendí? ¿Cómo
 lo aprendí? ¿Para qué aprendí?

TALLER CREATIVO
Juguemos con la espuma
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PRODUCCIONES CRITERIO DE EVALUACIÓN
• CREA PROYECTOS DESDE LOS Elaboración de tus Combinas materiales para
LENGUAJES ARTÍSTICOS” emociones a través de la producir otro.
espuma
Aplica procesos creativos. Comenta sobre lo que
dibujó.
• Socializa sus procesos y
proyectos.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que los experimenten y se sientan relajados Canción: ¿Quién vino hoy?
jugando con la espuma
Inicio:

Nos ubicamos en el espacio previsto para las asambleas formando

una media luna indicándoles a los niños que hoy vamos a realizar
un taller sensorio motriz mostrándoles los materiales a usar:
espuma de afeitar
-Se les pide que observen el material y respondan las preguntas:
¿qué creen que podemos hacer con estos materiales?, ¿cómo
podemos usarlos para escribir , escuchando sus respuestas con Sweet Little Band. Babies go
atención y registrándolas sobre una hoja A3 sobre la pizarra Beatles. Full album. Beatles para
- Les comentamos que el día de hoy van a disfrutar jugando con Bebes. Music to sleep babies
espuma (youtube.com)
-Juntos establecemos los acuerdos de convivencia:
 Usar los materiales para trabajar
DESARROLLO:

En una mesa de trabajo, y preferiblemente sobre una superficie

cubierta con algún plástico o que sea fácil de limpiar, coloca un
poco de espuma de afeitar para que el niño juegue con ella.
Les pedimos a los niños que las toquen que sientan la textura,
¿Que sientes al tocarla? ¿te gusta? ¿que huele’? ¿Será un olor
agradable o desagradable?
Le indicamos que ahora vamos a jugar
Le indicamos a los niños que realizan un dibujo libre o trazos libres.
CIERRE: https://www.youtube.com/watch?
v=0knWuP1trN4&t=628s
Se les pregunta: ¿Qué hemos realizado? ¿ te gusto trabajar con
espuma de afeitar? ¿ qué dibujo realizaste?

Miércoles 30 de abril

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04

COMPRENDO UN CUENTO DEL MOUSTRO DE COLORES

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PRODUCTO CRITERIO DE EVALUACIÓN

Construye su identidas Crea su mostruo • Lee y comprende el cuento del moustro
de emociones de colores identifica características de
S las imágenes conocidas, menciona
hipótesis sobre de que tratara , como
continuara, como terminara la lectura ,
opinando lo que mas le gusto de la
lectura

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Hoy escucharemos el cuento de las emocioens y
reconoceos las emociens Canción:
“Las emociones”
Inicio: - estos dias aprendimos como cuidar nuestro cuerpo, pero nuestro cuerpo
tambien tiene sentimientos y emociones ¿Cómo nos sentimos al ver nuestra cajita
de recuerdos? , vamos a seguir conociendo sobre nuestras emociones

Los niños y las niñas observan siluetas de monstruo pintado de diversos colores
Se les pregunta ¿quién será? ¿porque tendrá esos colores? ¿Porque su cara estar
así? ¿Cómo creen que se siente?¿ustedes algunas vez se sintieron asi?¿cuándo?
que les paso? (los niños comentan su vivencias)

¿Cómo podremos saber que le paso a este monstruo?

Se les comunica que hoy comprenderemos una lectura del monstruo de colores https://youtu.be/
donde escucharemos con atención y luego responderemos a preguntas gANs28kUv-U?
si=OH1_tbo_fqvaSW
DESARROLLO: 9D

los niños y las niñas en asamblea observan la hoja de la pasta del, para que
realicen sus predicciones acerca del contenido del cuento, a través de preguntas
Con nuestro cuadro SQA

¿Qué creen que pasara? ¿qué emoción sera?

hacemos mirar el cuento en video con los niños y las niñas, haciendo breves
interrupciones para continuar con las predicciones y aclarar palabras que
desconozcan.

¿Qué color esta ese moustro?¿qué color creen que se convertirá ahora? Haciendo
suposiciones, ¿Por qué esta de ese color?

Al finalizar el cuento, dialogamos en torno a las preguntas Con ayuda de siluetas

repasamos sobre la lectura, mostrando los colores de los monstros

¿cómo era el monstro? ¿¡que colores tenía? ¿cómo se ponía cuando estaba rojo?
¿Cómo se ponía cuando estaba…?

¿Cómo podríamos hacer con nuestro rostro esas emocionen, Los niños hacen las
expresiones con su rostro?

¿Alguna vez ustedes se han sentido así? ¿qué les paso para que se sientan así?
¿qué hacen cuando están enojados? ¿Qué hacen cuando están...?

Ustedes ¿Cómo creen que poder controlar mis emociones? ¿Cómo pueden
controlarse?

Se les enseña una caja con diversos retazos de papel, papel crepe de los colores
del mostro de colores

¿Qué mostro harían? ¿Por qué ?¿cual quieren crearlo

Se les pregunta como podremos hacer con este material un mostro de colores

Desarrollo: Se les pregunta a los niños y niñas ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo se
sintieron? ¿para qué te va a servir lo que has aprendido el día de hoy? ¿dónde
puede colocar su botella de la calma?
.

¿En qué lugar crearemos nuestro rincón de la calma? ¿Qué materiales

colocaremos? ¿De qué tamaño es este? ¿Cuál será la ubicación de estos
materiales? (arriba, abajo, dentro, fuera) ¿Por qué? Los escuchamos.

¿Qué pasaría si no tengo un rincón de la calma? ¿Dónde pondríamos los

materiales? ¿Para qué haremos el rincón de las emociones? Escuchamos
sus respuestas, y les explicamos que el día de mañana organizaremos
nuestro rincón de la calma.

Cierre: Nos reunimos en asamblea invitando a algunos niños que

desean comentar lo que han realizado.

¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué te gustó más? ¿Por

qué? ¿Qué te ha parecido difícil? ¿Por qué?

¿Qué te gustaría hacer con tu familia en vacaciones? Los escuchamos.

¿Quiénes han participado de la actividad? ¿Han escuchado y respetado
los acuerdos?

Actividad de refuerzo:
1. Con ayuda de un adulto modela con plastilina la emoción que te agrada mas

Taller de Psicomotriz
“Hacemos YOGA para llegar a la calma”
COMPETENCIAS Y ACTUACIONES /
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES PRODUCCIONES
Se desenvuelve de manera Que los niños y niñas realicen •Realiza acciones motrices como el
autónoma a través de su diferentes movimientos de yoga YOGA en la que coordina
motricidad. para llegar a la calma. movimientos para regulando sus
•Comprende su cuerpo. emociones y acciones.
•Se expresa corporalmente

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que las niñas y los niños realicen acciones motrices de YOGA
para buscar a la calma.

Inicio: La maestra reunidos en asamblea dialoga con Los niños y niñas

diciéndoles que hoy descubrirán con su cuerpo otra manera de llegar a la calma
y es haciendo YOGA. Pregntamos :¿ Han escuchado alguna vez del yoga?
La maestra les comenta que el YOGA es una manera de conectar nuestro
cuerpo con la respiración y la mente, es buenísimo porque ayuda a que el
cuerpo encuentre tranquilidad y calma.

Desarrollo: Los niños y niñas se les pide busquen un lugar del aula para que se
sienten y descubran algunas técnicas de respiración y algunas posturas para
acompañar a nuestras emociones. Ejemplo:

-Cuando la alegría invade todo nuestro cuerpo . “Juntar y colocar las dos manos
en el pecho y vamos a separarlas cuando inhalemos y juntarlas cuando
exhalemos.

-Cuando estamos tristes, necesitamos calor y amor en nuestro corazón, frotas

tus manos que estén calientitas y pones tus manos al corazón , tomar aire por la
nariz y votarlo por la boca.

. Cuando estamos enojados, juntamos las manos inhalamos y abrimos los

brazos y exhalamos.

-Cuando estamos nerviosos o con miedo, estirar una mano y con el dedo de la
otra manos pasamos por el contorno de la mano, al subir tomar aire y al bajar
exhalar el aire.

Cierre: ¿Cómo se sienten después de haber hecho yoga?, ¿qué parte de su

cuerpo usaron?, ¿creen que estos movimientos nos ayuden a calmarnos
cuando nos sentimos tristes o molestos, por qué?. Que les parece en familia

buscan otras postuas que les ayuden a llegar a la calma. Existen muchas
maneras de llegar a la calma
 Viernes 2 de mayo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04

Que puedo hacer cuando me siento con pena, enojo o susto”

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PRODUCTO CRITERIO DE EVALUACIÓN

Coemnta sus • Nombra sus emociones y las
emoecones representa por medio de gestos
Construye su identidad: y movimientos, explicando las
causas que las originan
-Se valora a sí mismo.

-Autorregula sus emociones

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Hoy nos Los niños y niñas expresan sus emociones
Inicio: - Les presentamos el video del cuento “La historia de la tortuga” Canción:
“Las emociones”
descargada del enlace https://www.youtube.com/watch?v=vJ9YXCz6bv4

-Luego abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿de

qué trató el cuento?, ¿qué hizo la tortuga para calmarse?, ¿qué crees
que hizo dentro de su caparazón? Y ¿ustedes qué pueden hacer para
calmarse?, ¿qué creen que vamos a hacer hoy?, escuchando sus
respuestas para luego comunicarles y registrar en la pizarra el propósito https://
de la actividad: ¡Hoy nos ponderemos de acuerdo sobre lo que podemos www.youtube.com/
hacer para calmarnos cuando estemos con pena, miedo o enojo! watch?
v=vJ9YXCz6bv4
Desarrollo

Se les presenta un títere quien les dice que necesita que le ayuden a
saber qué puede hacer para calmarse cuando tenga miedo, pena o
cólera.

Las propuestas que dan los niños se escriben sobre un papelote con el
título “ASÍ POSDEMOS VOLVER A LA CALMA”

-Damos lectura a todas las propuestas de los niños y las que se puedan
se practican en ese momento.

-Así mismo practicamos la técnica de la tortuga.

-Luego les decimos que otra forma de tranquilizarse es colocándose en

un lugar que nos de paz y tranquilidad

-Se les muestra diferentes materiales que se les ha pedido a los padres
de familia para organizar el rincón de la calma

-Se les propone organizar un rincón de la calma dentro del aula

determinando con los niños el lugar donde organizarlo con los materiales
enviados (colchoneta, cojines, pelotitas antiestrés, botella de la calma,
peluche).

-Cuando el rincón de la calma está organizado les pedimos que lo

dibujen y escriban para que sirve, acercándonos en cada mesa de
trabajo para acompañarlos y preguntarles por el significado de su dibujo
para registrarlo en la parte inferior

Cierre: Nos reunimos en asamblea invitando a algunos niños que

desean comentar lo que han realizado.

¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué te gustó más? ¿Por

qué? ¿Qué te ha parecido difícil? ¿Por qué?

¿Qué te gustaría hacer con tu familia en vacaciones? Los escuchamos.

¿Quiénes han participado de la actividad? ¿Han escuchado y respetado
los acuerdos?

Actividad de refuerzo:
1. Con ayuda de un adulto modela con plastilina la emoción que te agrada mas

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
“UN TREN UN POCO LOCO”
COMPETENCIAS Y ACTUACIONES /
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES PRODUCCIONES
Se desenvuelve de manera Que los niños y niñas realicen •Realiza acciones motrices
autónoma a través de su acciones de diferentes básicas en las que coordina
motricidad. movimeintos alrededor del movimientos para desplazarse
•Comprende su cuerpo. patio. con seguridad y regulando sus
•Se expresa corporalmente. acciones en relación al espacio y
el tiempo.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que os niños y niñas representes diferentes tipos de movimiento
desplazándose con seguridad y en grupos.
https://youtu.be/olw9NycJzvs
Inicio: La maestra sentada en asamblea, junto a los niños y niñas cantan la
canción “el chu, chu, tren” comentamos lo que hicimos y mencionamos que
podemos jugar al trencito de otra forma, ¿Cómo creen que pueda ser?
Escuchamos las propuestas de los niños y mencionamos que para realizar la
actividad debemos recordar las normas de convivencia.

Desarrollo: La maestra invita a los niños que hagan dos grupos el de las niñas
y el de los niños, para jugar : “al tren loco” cada grupo se convierte en un tren
en el que ninguno puede ver a excepción del ultimo niño, y jugaremos quien
será el maquinista, los dos trenes se moverán por el espacio sin chocarse, para https://youtu.be/
ello siguen las indicaciones del maquinista (que no podrá hablar) Los niños se HkTW5g9UckY
van pasando la indicación del maquinista con las siguientes señales: con una
palmada se van a un lado, con dos palmada se van hacia estra dirección, si le
tocan la cabeza el tren retrocede, si le tocan el cuello se detiene. y se van
cambiando las posiciones del maquinista.

Pedimos a los niños que dibujen lo que más le agrado de la actividad realizada

Cierre:

Conversamos mediante preguntas: ¿les gusto el juego? ¿Cómo se sintieron?

¿el tren se iba lento o rápido?.
 TALLER CREATIVO
Juguemos con la espuma
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PRODUCCIONES CRITERIO DE EVALUACIÓN
• CREA PROYECTOS DESDE LOS Elaboración de tus Combinas materiales para
LENGUAJES ARTÍSTICOS” emociones a través de la producir otro.
espuma
Aplica procesos creativos. Comenta sobre lo que
dibujó.
• Socializa sus procesos y
proyectos.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que los experimenten y se sientan relajados Canción: ¿Quién vino hoy?
jugando con la espuma
Inicio:

Nos ubicamos en el espacio previsto para las asambleas formando

una media luna indicándoles a los niños que hoy vamos a realizar
un taller sensorio motriz mostrándoles los materiales a usar:
espuma de afeitar
-Se les pide que observen el material y respondan las preguntas:
¿qué creen que podemos hacer con estos materiales?, ¿cómo
podemos usarlos para escribir , escuchando sus respuestas con Sweet Little Band. Babies go
atención y registrándolas sobre una hoja A3 sobre la pizarra Beatles. Full album. Beatles para
- Les comentamos que el día de hoy van a disfrutar jugando con Bebes. Music to sleep babies
espuma (youtube.com)
-Juntos establecemos los acuerdos de convivencia:
 Usar los materiales para trabajar
DESARROLLO:

En una mesa de trabajo, y preferiblemente sobre una superficie

cubierta con algún plástico o que sea fácil de limpiar, coloca un
poco de espuma de afeitar para que el niño juegue con ella.
Les pedimos a los niños que las toquen que sientan la textura,
¿Que sientes al tocarla? ¿te gusta? ¿que huele’? ¿Será un olor
agradable o desagradable?
 Le indicamos que ahora vamos a jugar
Le indicamos a los niños que realizan un dibujo libre o trazos libres.
CIERRE:

Se les pregunta: ¿Qué hemos realizado? ¿ te gusto trabajar con

espuma de afeitar? ¿ qué dibujo realizaste?

https://www.youtube.com/watch?
v=0knWuP1trN4&t=628s

Miércoles 17 de abril
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3
“Elaborar un emociometro”
COMPETENCIAS Y ACTUACIONES /
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES PRODUCCIONES
Se comunica oralmente Crean diferentes tipos de Utiliza palabras de uso frecuente y
en su lengua materna emociones elaboran un estratégicamente usa sonrisas, miradas, señas,
emociometro. gestos, movimientos corporales y diversos
Crea proyectos desde los volúmenes de voz.
lenguajes artísticos.
Comenta de forma espontánea lo que ha
experimentado y realizado al explorar sus
emociones, a través de lenguajes artísticos, a los
adultos de su entorno.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños y niñas expresen sus emociones y comprendan las
de las personas que la rodean (la alegría, el miedo, el enojo, la tristeza)
elaborando un emocimetro para expresar sus emociones. https://youtu.be/OiVHz-
iUFYY
Inicio: La maestra reunidos en asamblea motiva a los niños y niñas con una
“canción de las emociones”, les pregunta ¿les gusto la canción? ¿de qué trata?
¿Qué emociones hubo?

Desarrollo: Las maestras en asamblea dialogan con los niños y niñas les
pregunta si saben que es “EMOCIMETRO” dejamos que nos den sus
opiniones y les da el significado de la palabra mostrándole un modelo de
un emocimetro, y les pregunta: ¿les gusta? ¿les gustaría elaborar uno su
propio emocimetro? ¿Qué material necesitaríamos para elaborar el
emocimetro?, la maestra explica a los estudiantes como se elaborara el
emocimetro y pide a los niños y niñas que cada uno se siente en su sitio
para que reparta los materiales (hoja de colores, hoja bonk plunones ,
crayolas goma etc) y puedan trabajar todos.

Cada niño y niña va a dibujar en la mitad de su hoja una emoción

diferente luego lo pega en una hoja de colores de acuerdo al color de la
emocion y de ahí armaran su emocimetro en una hoja A3 y lo colocaran
en la pizarra.

Cierre:
¿Cómo se sienten?, ¿les gusto la actividad? ¿Cómo se llama lo que realizamos?
¿Qué colores usamos para las emociones? Felicitamos a todos por su
participación.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Con ayuda de tus papitos en una hoja A3 realiza tu EMOCIMETRO la decoras y
la pegas en tu cuarto y cada día marcaras que emoción tienes

Taller Gráfico Plástico

“Pintando con globos”
 ACTUACIONES /
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN
PRODUCCIONES
Crea proyectos desde los Realiza pinturas con • Explora sus propias ideas
lenguajes artísticos globos. imaginativas que construye a
• Explora y experimenta los partir de sus vivencias mediante
lenguajes del arte. la pintura.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños se desenvuelvan y expresen sus
emociones mediante representaciones artísticas.

INICIO: Escuchan la canción sobre la imaginación. Les

preguntamos ¿Qué dice la canción? Les comentamos que hoy
crearemos una obra de arte.

DESARROLLO: Luego les mostramos los materiales: globos,

temperas, cartulinas en blanco o de colores. Les preguntamos
¿Qué podemos hacer con estos materiales? Escuchamos sus
ideas. Los invitamos a mojar los globos en la temperas y
realicen huellas sobre la cartulina. Luego les proponemos
ponerle nombre a su creación. Exponen sus trabajos

CIERRE: Comentan lo que más les gustó de la actividad, les

hacemos preguntas como: ¿Te pareció difícil? ¿Qué Cartulinas
Globos
representación te gustó más? Los invitamos a realizar esta
Temperas
actividad en casa con su familia.

Jueves 18 de
 Taller de Psicomotriz
“Hacemos YOGA para llegar a la calma”
COMPETENCIAS Y ACTUACIONES /
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES PRODUCCIONES
Se desenvuelve de manera Que los niños y niñas realicen •Realiza acciones motrices como el
autónoma a través de su diferentes movimientos de yoga YOGA en la que coordina
motricidad. para llegar a la calma. movimientos para regulando sus
•Comprende su cuerpo. emociones y acciones.
•Se expresa corporalmente

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que las niñas y los niños realicen acciones motrices de YOGA
para buscar a la calma.

Inicio: La maestra reunidos en asamblea dialoga con Los niños y niñas

diciéndoles que hoy descubrirán con su cuerpo otra manera de llegar a la calma
y es haciendo YOGA. Pregntamos :¿ Han escuchado alguna vez del yoga?
La maestra les comenta que el YOGA es una manera de conectar nuestro
cuerpo con la respiración y la mente, es buenísimo porque ayuda a que el
cuerpo encuentre tranquilidad y calma.

Desarrollo: Los niños y niñas se les pide busquen un lugar del aula para que se
sienten y descubran algunas técnicas de respiración y algunas posturas para
acompañar a nuestras emociones. Ejemplo:

-Cuando la alegría invade todo nuestro cuerpo . “Juntar y colocar las dos manos
en el pecho y vamos a separarlas cuando inhalemos y juntarlas cuando
exhalemos.

-Cuando estamos tristes, necesitamos calor y amor en nuestro corazón, frotas

tus manos que estén calientitas y pones tus manos al corazón , tomar aire por la
nariz y votarlo por la boca.

. Cuando estamos enojados, juntamos las manos inhalamos y abrimos los

brazos y exhalamos.

-Cuando estamos nerviosos o con miedo, estirar una mano y con el dedo de la
otra manos pasamos por el contorno de la mano, al subir tomar aire y al bajar
exhalar el aire.

Cierre: ¿Cómo se sienten después de haber hecho yoga?, ¿qué parte de su

cuerpo usaron?, ¿creen que estos movimientos nos ayuden a calmarnos
cuando nos sentimos tristes o molestos, por qué?. Que les parece en familia

buscan otras postuas que les ayuden a llegar a la calma. Existen muchas
maneras de llegar a la calma

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
“UN TREN UN POCO LOCO”
COMPETENCIAS Y ACTUACIONES /
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES PRODUCCIONES
Se desenvuelve de manera Que los niños y niñas realicen •Realiza acciones motrices
autónoma a través de su acciones de diferentes básicas en las que coordina
motricidad. movimeintos alrededor del movimientos para desplazarse
•Comprende su cuerpo. patio. con seguridad y regulando sus
•Se expresa corporalmente. acciones en relación al espacio y
el tiempo.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

PROPÓSITO: Que os niños y niñas representes diferentes tipos de movimiento
desplazándose con seguridad y en grupos.
https://youtu.be/olw9NycJzvs
Inicio: La maestra sentada en asamblea, junto a los niños y niñas cantan la
canción “el chu, chu, tren” comentamos lo que hicimos y mencionamos que
podemos jugar al trencito de otra forma, ¿Cómo creen que pueda ser?
Escuchamos las propuestas de los niños y mencionamos que para realizar la
actividad debemos recordar las normas de convivencia.

Desarrollo: La maestra invita a los niños que hagan dos grupos el de las niñas
y el de los niños, para jugar : “al tren loco” cada grupo se convierte en un tren https://youtu.be/
en el que ninguno puede ver a excepción del ultimo niño, y jugaremos quien HkTW5g9UckY
será el maquinista, los dos trenes se moverán por el espacio sin chocarse, para
ello siguen las indicaciones del maquinista (que no podrá hablar) Los niños se
van pasando la indicación del maquinista con las siguientes señales: con una
palmada se van a un lado, con dos palmada se van hacia estra dirección, si le
tocan la cabeza el tren retrocede, si le tocan el cuello se detiene. y se van
cambiando las posiciones del maquinista.

Pedimos a los niños que dibujen lo que más le agrado de la actividad realizada

Cierre:

Conversamos mediante preguntas: ¿les gusto el juego? ¿Cómo se sintieron?

¿el tren se iba lento o rápido?.