I.E.
N° 82019 “La Florida” 2do GRADO
CAJAMARCA PRIMARIA
UNIDAD 04 – SESIÓN DE APRENDIZAJE 16
PATRONES NUMÉRICOS
DATOS GENERALES:
1. I.E: 82019 “La Florida”
2. ÁREA: Matemática
3. GRADO Y SECCIÓN: 2do ”E”
4. RESPONSABLE/ DURACIÓN: Juan Elmer Saldaña Leyva /60 minutos
5. FECHA: 20/07/25
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y capacidades Desempeños Criterios de
evaluación
MATEMATICAS
Resolvemos problemas de 2º GRADO -Reconoce la
regularidad, equivalencia y cambio Establece relaciones entre los datos que secuencia del
Traduce datos y condiciones a se repiten (números), cantidades que patrón de
expresiones algebraicas y aumentan o disminuyen regularmente, y números.
gráficas. los transforma en patrones de repetición
Comunica su comprensión o patrones aditivos. -Explica que patrón
sobre las relaciones sigue la secuencia
algebraicas.
Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Propósito hoy aprenderemos a construir patrones numéricos crecientes
o decrecientes y lo vamos a hacer jugando.
Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de
Evidencia
aplicación.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque de la Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en
orientación al bien cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
común
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
Atención a la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada
diversidad uno necesita para lograr los mismos resultados
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
aprendizaje de necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Pizarra
Imágenes y anexos impresos Plumones para pizarra o tizas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min
Se saluda a los estudiantes, y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de
la oración dirigida por un estudiante.
Iniciamos la sesión realizando una dinámica
Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “SIMÓN
MATEMÁTICO DICE”
Se necesita tarjetas enumeradas hasta el 32, luego se les entrega la cartilla
numérica volteada en sus carpetas. Pídeles que volteen la tarjeta y que
mencionen que numero les ha tocado.
Se les indica que vamos a jugar con esas cartillas de números.
Se juega SIMÓN MATEMÁTICO DICE… Formen una fila los números
10,12 ,14,16, en el cual los estudiantes muestran sus números a sus
compañeros.
A partir del juego se pregunta: ¿Qué ocurre con los números? ¿Aumentan o
disminuyen? ¿Qué debes hacer del 10 para ir hasta el numero 12? ¿Debe
avanzar o retroceder? ¿Cuánto debe avanzar?, entonces ¿De cuánto en cuanto
van avanzando?, ¿Entonces como se le llama a lo que se repite?
Conflicto cognitivo
"Si el patrón numérico avanza de 2 en 2 (10, 12, 14, 16…), ¿cómo explicarías
que el número 25 podría pertenecer a esta misma secuencia? Justifica tu
respuesta."
Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy aprenderemos a construir patrones numéricos crecientes o decrecientes y lo vamos a
hacer jugando
Se socializan los criterios de evaluación:
Reconoce la secuencia del patrón de números.
Explica que patrón sigue la secuencia.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------
Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:
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Bruno y Nataly ensayan Marinera para un concurso de Danzas , ellos registran en
el calendario los días que van a sus clases de danza.
¿Qué día será su próxima clase de danza?
JULIO
L M M J V S D
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30
COMPRENSION DEL PROBLEMA ---------------------------------------
- Promuevo la comprensión del problema mediante preguntas de comprensión
- Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes
preguntas: ¿De quién nos habla en el problema?, ¿Qué hace Bruno y Nataly? ¿Dónde
anotan los días que van a sus clases de danza? ¿Cuándo fue el primer día de clases?
¿Cuándo fue el segundo día? ¿Cuándo fue el tercer día? ¿Cuándo fue el cuarto día de
ensayo? ¿Qué ocurre con las fechas de clases?, ¿Cada cuántos días asisten a sus
clases? ¿Qué día será su próxima clase? ¿Qué te pide averiguar el problema
planteado?, ¿En qué parte del problema esta lo que nos pide averiguar?
- Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
- Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------
- Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué podemos hacer para encontrar la respuesta al problema?
Pregúntales: ¿Qué harán para descubrir cuando le tocará su próxima clase de
danza?, ¿cómo lo harán?; ¿Qué materiales utilizarán para encontrar la
respuesta? ¿Será necesario usar los materiales del aula?, ¿cuáles?, ¿por qué?,
etc.
- Entrega a los niños, el material Base Diez y el calendario. Pide que trabajen en
pareja y que primero lo hagan con el material concreto.
- Luego realizan la representación pictórica y simbólica en un papelote
- Se organiza a los estudiantes en grupos y se brinda el tiempo pertinente para
que revisen la propuesta que tienen cada uno
- Se les invita a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir
adecuándolas a medida que las van desarrollando. Oriéntalos con preguntas
para aplicar las estrategias que escogieron para identificar la regularidad que
se presenta en la secuencia de números (entre un número y el que le sigue,
siempre se suma una misma cantidad), a través de preguntas, por ejemplo:
¿Las fechas de clases de danzas de Bruno y Natali cada cuanto día
son? ¿De cuánto en cuánto aumenta? ¿Cómo se forma el patrón
numérico? Se espera que ellos respondan que aumenta de cinco en cinco.
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- Luego, se les guía para que afirmen que es una secuencia creciente o
ascendente y ¿las estrategias planteadas te ayudaran a descubrir
cuándo será su próxima clase?
- Para ello orienta a los estudiantes de cada equipo a que representen con el
base diez la las fechas de días de clases que aumenta de un día a otro y así
sucesivamente.
L M M J V S D
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30
2 4 6 8 10
- Se les guía a darse cuenta de cuánto en cuánto las fechas de clases de danza y
pregunta: ¿Cuánto en cuánto va aumentando o disminuyendo las fechas de
clases que realiza? ¿Cuándo será el quinto día de clases?
- -Se les ayuda a consolidar sus operaciones realizadas con el material concreto,
pregúntales: ¿Qué realizaron primero para descubrir cada fecha de clases
aumenta en realizarse ¿Cuál es su regla de formación del patrón? …
- -Se asegura que cada niño diga que si el patrón va aumentando es una
operación de adición y si el patrón esta de forma descendente o que va
disminuyendo la operación es la sustracción.
- -Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el
problema en la hoja. Registra los sucesos importantes para el desarrollo de los
aprendizajes y de presentarse dificultad se aclara sus dudas.
- Se les anima y felicita cuando realizan sus actividades
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------- - -
- Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus
representaciones. Luego, puedes realizar las siguientes preguntas: ¿El patrón
numérico aumenta o disminuye? ¿Para saber cuándo será el quinto día de
clases, qué hiciste? ¿De cuánto en cuanto va aumentando las fechas de clases?
- Se les acompaña durante este proceso y corrige justamente con ellos.
- Se les permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones,
explicando el procedimiento que utilizaron
- Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña
- Se retroalimenta y refuerza en aquellos aspectos que observas que tienen
dudas o que no han comprendido.
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- Valora los aprendizajes a partir de la lista de cotejo que tienes en la presente
sesión.
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA---------------------------
- Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Los
materiales que usaron les ayudó a resolver el problema? ¿Qué hicieron para
resolver el problema? ¿Es importante primero conocer la regla de formación, para
luego saber qué número continua? ¿Por qué? ¿Es cierto que el patrón numérico
puede aumentar o disminuir? ¿por qué? ¿Les resultó fácil encontrar el patrón?
¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaron? ¿Qué material les ayudo a
resolver?
- Se formaliza, junto con los estudiantes, para ello explícales:
- Explícales que, para saber qué número
continua en un patrón numérico,
debemos conocer primero la regla
de formación del patrón.
Profundizamos los aprendizajes
enfatizando bajo las siguientes
preguntas:
¿Cómo se forman los números en tu
secuencia?
¿Es creciente o decreciente?
- Mencionamos la siguiente idea fuerza a partir de sus respuestas anteriores:
Idea fuerza
un patrón numérico se puede formar a partir de cualquier número, solo hay que tener en
cuenta una regla de formación. Por ejemplo:
CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:10min
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron? ¿Qué hiciste para saber qué número continua en el
patrón?
¿Para que servirá lo aprendido?
¿Cómo lo aplicarían en su vida diaria?
Anexos
Lista de cotejo
DOCENT Juan Elmer Saldaña GRADO Y 2 “E”
FECHA
E Leyva SECCIÓN
COMPETENCI Resolvemos problemas de regularidad,
ÁREA MATEMATICAS
A equivalencia y cambio
ESTUDIANTES CRITERIOS
I.E. N° 82019 “La Florida” 2do GRADO
CAJAMARCA PRIMARIA
Reconoce la Explica que
secuencia del patrón sigue la
patrón de secuencia.
números.
SI NO
SI NO SI NO
ABANTO LOZANO, Bruno Rodrigo
ALAYA MANTILLA, Adeline Alice
ALCANTARA ARTEAGA, Yael Andrew
ALVARADO CARDENAS, Briana Yarumi
BARDALES MEZA, Cristian
CABRERA QUIROZ, Briana Natali
CAHUANA ZAPATA, Diego Sebastián
CENTURION CABELLOS, Brianna Alexandra
CORCUERA RENGIFO, Lesly Osiris
DE LA CRUZ QUIROZ, Carlos Gael
DIAZ RUBIO, Jefferson Augusto
GUEVARA SANGAY, Brianna Victoria
HUARIPATA CABRERA, Lyam Armando
JARA HERNANDEZ, Jhon Jolver
JULCAMORO SUAREZ, Alexa Yuliana
LOPEZ VILLAR, Jimena Valeria
MANTILLA MOSQUEIRA, Valentino Geuseph
MENDOZA MENDOZA, Anny Kamila
OCAS HUACCHA, Daniel Eleazar
PISCO INFANTE, Thiago Adrián
QUISPE BRIONES, José Luis
QUISPE LOZANO, Yuleimy Lucero
ROJAS SOLANO, Laila Micaela
ROMERO CONDOR, Alessandra Valentina
RUBIO VILLA, Luhana Saori
SAUCEDO CULQUI, Yasuri Yamileth
SILVA ABANTO, Krisel Mayoreth Fernanda
TERRONES SANCHEZ, Ariana Mikaela
VARGAS NEYRA, Emir Sharif
VASQUEZ MACHUCA, Ariana Aracely
ZAMBRANO DIAZ, Briana Isabela
ZAMBRANO MERLO, Sofía Dayana
1. Construye los patrones numéricos crecientes y
decrecientes según lo indicado.
a) Patrón + 10
b) Patrón -5
I.E. N° 82019 “La Florida” 2do GRADO
CAJAMARCA PRIMARIA
d) Patrón +3
2. Halla el patrón numérico y completa la secuencia.
Firma del practicante Firma de la docente
