Secuencia didáctica
LA VUELTA
AL MUNDO
Javier Villafañe
Docente: Lorena Mambrin
Grupo: 1° año.
La vuelta al mundo
La vuelta al mundo cuenta lo que le pasó a Santiago el día que salió de su casa en
triciclo para dar la vuelta al mundo. Un mundo que cabe en una vuelta a la manzana.
Como en todo viaje, el protagonista descubre, se sorprende, conoce nuevos amigos. El
relato logra equilibrar momentos de emoción y aventura. Con diálogos breves que se
repiten y se encadenan con la incorporación gradual de los personajes, el texto narrativo
resulta muy divertido y a la vez desafiante para las niñas y los niños de 1 er año/grado. Es
una obra de Javier Villafañe, prestigioso autor argentino de literatura infantil, poeta y
titiritero. El collage de las ilustraciones con llamativos colores también aporta sentido a la
historia y genera un clima visual muy emotivo.
Contenidos:
LEER A TRAVES DEL DOCENTE EN TORNO A LO
LITERARIO.
Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras.
#Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos
relevantes del relato.
#Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre
interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o
detalles inadvertidos en las primeras lecturas o reparar en
diferentes efectos del lenguaje.
#Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee,
para observar el efecto que producen las ilustraciones o
encontrar las
imágenes correspondientes al fragmento leído.
Indicadores de avances:
Que utilicen progresivamente sus conocimientos lingüísticos
(sobre las palabras, sobre los morfemas, las sílabas, las letras)
para escribir textos en forma cada vez más autónoma.
Construcción metodológica de las clases.
Clase 1.
Propósito: generar el espacio para que las y los estudiantes puedan reconocer el
cuento para trabajarlo.
Propiciar el momento de lectura del autor para que las y los estudiantes puedan conocer
aspectos relevantes de él.
Actividad 1:
La clase comienza cuando la docente dice:
Les voy a compartir la lectura de un cuento de Javier Villafañe. ¿Saben
que Javier Villafañe era titiritero? Tiene muchas obras destinadas a las
niñas y los niños. Este cuento se llama La vuelta al mundo. Se acuerdan?
Cada vez que lo leo, me trae lindos recuerdos de cuando era chiquita y
jugaba con mi hermano. Y me gustaría que lo leamos y trabajemos mas
en profundidad. Además, tiene unas hermosas ilustraciones hechas con
papel y tijera que le dan mucha alegría y ternura a la historia…
La docente presenta un afiche donde las y los estudiantes deberán escribir el
nombre del autor. Se anotan datos relevantes del autor.
JAVIER VILLAFAÑE
DONDE NACIÓ:
DONDE VIVIA:
SUS OBRAS:
A QUE SE DEDICÓ:
¿FALLECIÓ?
Actividad 2:
Luego conversamos con las chicas y los chicos de la tapa del libro.
Este niño que aparece en la tapa se acuerdan como se llama?. ¿Qué está
haciendo? ¿Qué hay a su alrededor?
Lejos de adivinar, este primer abordaje puede resultar una invitación para pensar
sobre la aventura de Santiago y sus acompañantes.
A partir de estas primeras anticipaciones, la docente prepara un ambiente de
escucha y despierta el interés de las y los pequeños por adentrarse en la obra y
disfrutar de la poética del autor:
Ahora que conversamos sobre el título y la tapa del cuento, les
propongo escuchar la lectura de La vuelta al mundo y mirar
detenidamente sus imágenes que son muy bellas. ¿Empezamos?
Una vez que se ha creado el clima propicio para la lectura y que el grupo está
dispuesto a escuchar el cuento, la docente empieza a leer sin interrupciones para
que las niñas y los niños puedan seguir el hilo argumental y descubrir la forma en
que la historia está narrada.
Al finalizar la lectura, la docente propone abrir un espacio de conversación para que las
niñas y los niños compartan sus apreciaciones y hallazgos acerca del cuento. Posiblemente,
habrá contribuciones que se darán de manera inmediata.
¿Qué les pareció esta historia? Parece que Santiago va cómodo en su
triciclo, ¿verdad?
Los noté muy entretenidos mientras nombraba los animales que
acompañaban a Santiago en el viaje. ¿Qué es lo que les llamó la
atención?
Como cierre de la clase la docente entrega la siguiente copia.
LECTURA POR PARTE DEL DOCENTE DEL CUENTO “LA VUELTA AL
MUNDO” DE JAVIER VILLAFAÑE.
COMPLETAR SEGÚN CORRESPONDA.
TITULO AUTOR ILUSTRACIÓN
Clase 2.
Propósito: propiciar el espacio para la lectura del cuento.
Generar el espacio para la escritura autónoma y la reflexión sobre lo escrito.
Actividad:
La docente comienza la clase recordando la obra leída.
Santiago pedalea a toda velocidad para dar la vuelta al mundo y en el camino se
va encontrando con distintos animales. ¿Notaron que los animales siempre
preguntan de la misma forma? ¿Y qué responde Santiago? Les vuelvo a leer
algunas partes para recordar esos diálogos… (páginas 5, 8 y 12
Al grito de “Sí, vengan”, los animales se van incorporando al viaje con Santiago. ¿Se
dieron cuenta de que la lista de animales se hace cada vez más larga? ¿Por
qué será? ¿En qué momento dejan de sumarse animales detrás del
triciclo? ¿Por qué creen que sucede eso?
Luego la docente las y los invita a realizar una lista de los personajes.
Después de la escritura realizamos un intercambio para realizar la reflexión sobre
lo escrito.
Se entrega el libro colocan el nombre
Buscar en el libro cada uno de los personajes y marcar donde hablan.
¿NOTARON QUE LOS ANIMALES SIEMPRE PREGUNTAN DE LA MISMA
FORMA? ¿Y QUÉ REPSONDE SANTIAGO? BUSQUEN EN LAS PAGINAS
5,8 y 12
Clase 3. UN VIAJES EN PEDALES.
Propósito: generar el espacio para hojear el libro para que las y los
estudiantes puedan leer por sí mismo.
Actividad:
La docente comienza la clase recordando el cuento.
El título del cuento que estamos trabajando es LA VUELTA AL MUNDO. Al
final ¿Santiago dio la vuelta al mundo? ¿ a partir de qué momento
ustedes se dieron cuenta? Sin embargo. Hay partes del cuento que nos
invita a pensar que los personajes sí están dando la vuelta al mundo…
¿cuáles son? ¿porqué pensamos eso?
BUSQUE ESA PARTE DEL CUENTO.
Algunos responderán a las preguntas.( MADEO- SOLEDAD- EMILIO-EMMA-LUZ-
GINO
1. ¿SANTIAGO DIO LA VUELTA AL MUNDO?
2. ¿A PARTIRDR QUÉ MOMENTO TE DISTE CUENTA?
3. HAY PARTES DEL CUENTO QUE NOS INVITAN A PENSAR QUE LOS
PERSONAJES SÍ ESTAN DANDO LA VUELTA AL MUNDO. ¿CUÁLES
SON? ¿POR QUÉ PENSAMOS ESO?
Al final, el cuento dice: “Santiago entró en su casa. había dado la vuelta alrededor de la
manzana”. ¿Hay pistas en el textos que nos van avisando que Santiago está dando la
vuelta a la manzana? díganme a donde y las leemos… ¿Y en las imágenes? recorramos
juntos algunas páginas del cuento y describamos esos lugares.
Algunos responderán a las preguntas.( MADEO- SOLEDAD- EMILIO-EMMA-LUZ-
GINO- BRUNO-
4. ¿ HAY PISTAS EN EL TEXTOS QUE NOS VAN AVISANDO QUE
SANTIAGO ESTÁ DANDO LA VUELTA A LA MANZANA?
5. ¿ Y LAS IMÁGENES?
Luego le muestra las páginas 12 y 13 donde aparecen los dibujos de los
animales.
ACTIVIDAD: Para las y los estudiantes menos avanzados.. JOAQUIN- MILENA-
LUANA- TIZIANA- GIANNA- LISANDRO-WERNER- BASTIAN- ESTEFANIA-
FRANCHESCA- LOANA- MATEO- LUCIANO- SOFIA
Ordenar los animales que aparecen en esta parte del libro: MARTINA- DELFINA
VACA- GRILLO- GALLO- GATO
En estas páginas aparecen ilustrados algunos personajes del cuento.
¿Están escritos sus nombres en estas páginas? Busquemos de a uno…
¿Con cuál empezamos? ¿Dónde dice VACA? ¿Cómo se dieron cuenta?
¿Dónde dice PALOMA? ¿En qué se fijaron para saberlo?
Con respecto a las páginas 14 y 15 se puede proponer un desafío mayor que requiera
que las niñas y los niños afinen la mirada para señalar en qué se fijan para decidir dónde
dice:
En estas páginas aparece el GRILLO, el GATO y el GALLO. ¿Dónde dice el
nombre de cada uno de estos animales? ¿Cómo se dieron cuenta? Una
compañera dice que estos tres nombres empiezan y terminan igual.
¿Cómo podemos hacer para darnos cuenta cuál es cual?
LECTURA POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL CUENTO “ LA VUELTA AL MUNDO” DE JAVIER
VILLAFAÑE.
Como cierre de la clase se entrega la siguiente copia para pegar en el cuaderno.
Clase 4: TROTAMUNDOS.
Propósito: generar el espacio para que las y los estudiantes puedan leer y escribir por
sí mismo.
Actividad:
La docente comienza la clase pidiendo a las y los estudiantes que les cuenten sobre la
vuelta al mundo de Santiago.
Luego como saben y conocen mucho de la historia, los y las invito a leer y escribirla
conversación que tiene Santiago con los animales que se van sumando a su vuelta.
Santiago es un chico que sale de su casa para dar una vuelta en su
triciclo. ¿Qué más sabemos de Santiago? ¿Hay pistas en el cuento que
nos hacen pensar eso? ¿Cuáles? Busquemos esas páginas para releerlas
y observar las imágenes más detenidamente.
En su recorrido, Santiago se fue encontrando con varios animales.
¿Cuáles fueron los primeros? Y después, ¿con qué animales se
encontró? Les vuelvo a leer para ver cómo van apareciendo en la
historia. ¿Son animales que podemos ver en las veredas? Hay chicas y
chicos que piensan que a medida que Santiago avanza en la vuelta, se
encuentra con animales que no se ven en las veredas. ¿Qué opinan
ustedes? ¿Por qué será?
La docente conversa con las y los estudiante que se van quedando atrás para ayudarlo enla
lectura y escritura del pasaje.
A los demás chicos y chicas les entrega la siguiente actividad: AMADES- SOLEDAD- GINO-
BRUNO- EMILIO- EMMA- LUZ
ARMAR UN NUEVO DIALOGO ENTRE ALGUNOS ANIMALES Y SANTIAGO. TENER
EN CUENTA QUE PUEDEN CAMBIAR DE ANIMALES.
Para: JOAQUÍN- MILENA- LUANA- TIZIANA- GIANNA- LISANDRO- WERNER- BASTIAN-
ESTEFANIA- FRANCESCA- LOANA- MATEO- LUCIANO- SOFÍA-
ARMAR CARTELES CON LOS ANIMALES QUE APARECEN EN EL CUENTO, PARA
QUE SE USEN COMO PORTADOR Y PALABRAS SEGURAS.
Me gusta mucho el final del cuento cuando explica cómo se fueron los
animales. Se los vuelvo a leer: “Allí se despidieron. Algunos se fueron
caminando; otros, volando”. ¿Quiénes se habrán ido caminando? ¿Y
volando?
AMADES- SOLEDAD- GINO- BRUNO- EMILIO- EMMA- LUZ
RESPONDE A LAS PREGUNTAS JUNTOS A TUS COMPAÑEROS.
1. ALGUNOS ANIMALES SE FUERON CAMINANDO, OTROS, VOLANDO.
¿QUIÉNES SE FUERON VOLANDO? PODES VOLVER AL LIBRO PARA
BUSCARLOS-------------------------------------------------------------------------------------------
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2. ¿Y
VOLANDO?---------------------------------------------------------------------------------------------
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JOAQUÍN- MILENA- LUANA- TIZIANA- GIANNA- LISANDRO- WERNER- BASTIAN-
ESTEFANIA- FRANCESCA- LOANA- MATEO- LUCIANO- SOFÍA-
ENUMERA LOS ANIMALES QUE SE FUERON CAMINANDO Y VOLANDO. PODES
VOLVER AL LIBRO.
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Para: DELFINA- MARTINA
ORDENAR LOS ANIMALES QUE SE FUERON VOLANDO Y CAMINANDO.
Clase 5. VUELTAS.
Propósito: propiciar el espacio para que las y los estudiantes puedan encontrar un
pasaje del cuento.
Actividad.
La docente comienza la clase recordando lo trabajado en las clases anteriores, les recuerda
que ya habían buscado en el libro ¿a quien le pareció fácil buscar? ¿a quien le pareció difícil
buscar en el libro?
Y ahora que ya saben de qué se trata las y los invito a volver a buscar.
Si a algunas niñas o algunos niños les resulta complejo localizar el diálogo, la o el docente puede
releer el pasaje en voz alta y pedir que localicen puntualmente algunos enunciados:
¿Dónde dice “¿A dónde vas, Santiago?”? ¿Cómo hicieron para
encontrarlo?
¿Qué responde Santiago? ¿Dónde lo dice? Señalen desde dónde hasta
dónde dice. Traten de hacerlo despacio para que no sobren ni falten
letras.
Ahora que encontraron la respuesta de Santiago. ¿Dónde dice
“alrededor del mundo”? ¿Y “mundo”? ¿En qué se fijaron para
encontrarlo?
En parejas, sigan leyendo cómo continúa el diálogo entre Santiago y los
animales.
Para: DELFINA – MARTINA-
BUSACAR EN EL LIBRO DONDE ESTA SANTIAGO- EL GATO Y EL PERRO.
Dado que este diálogo se repite en la historia con pequeñas variantes, es valiosa
oportunidad para alentarlas y alentarlos a localizar esas repeticiones y descubrir lo que
cambia.
Clase 6. VUELTAS Y MÁS VUELTAS.
Propósito: generar el espacio para que las y los estudiantes vuelvan al libro y relean
los pasajes del cuento.
Actividad:
Comenzar la clase retomando todo lo trabajado en las actividades anteriores. Luego se
conversa con las y los estudiantes sobre los distintos diálogos que tiene el protagonista con
los animales.
Ya leyeron el diálogo de Santiago con el perro y el gato. Ahora relean el diálogo de las
páginas 8 y 9. ¿con quiénes se encuentra Santiago en esta ocasión? ¿qué cambia del diálogo?
¿por qué les parece que pasa eso?
Para: AMADEO- SOLEDAD- GINO- BRUNO- EMILIO- LUZ- EMMA
RESPONDER A LAS PREGUNTAS: VOLVER AL LIBRO SI ES NECESARIO.
1. MIRANDO LAS PÁGINAS 8 Y 9, ¿CON QUIÉN SE ENCUENTRA SANTIAGO EN
ESTA OCASIÓN?
2. ¿QUÉ CAMBIA DEL DOÁLOGO?
3. ¿POR QUÉ LES PARECE QUE PASA ESO?
Para: JOAQUÍN- MILENA- LUANA- TIZIANA- GIANNA- LISANDRO- WERNER- BASTIAN-
ESTEFANÍA- FRANCHESCA- LOANA- MATEO- LUCIANO- SOFÍA-
RECREAR UN NUEVO DIÁLOGO ENTRE LOS ANIMALES.
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Para: DELFINA- MARTINA
NOMBRAR Y SEÑALAR CUALES SON LOS ANIMALES QUE APARECEN EN LAS
PÁGINAS 8 Y 9.
Como cierre de la clase se socializa lo trabajado, donde todos y todas tendrán que
escucharse.
Clase 7. CON OJOS DE VIAJERO
Propósito: generar el espacio para que en parejas, recuperen lo conversado para
elaborar sus propias interpretaciones sobre una de las paradas que realizó Santiago en su
viaje
Actividad:
La docente comienza la clase retomando la clase anterior y recordando los diálogos de
Santiago con los animales.
En otras instancias de lectura, la docente puede plantear desafíos mayores. En esta
oportunidad, se trata de continuar profundizando en el sentido de un pasaje del cuento
sobre el que ya se conversó en el intercambio entre lectores. En parejas, van a recuperar lo
conversado para elaborar sus propias interpretaciones sobre una de las paradas que realizó
Santiago en su viaje. Luego, se les propone que se animen a escribir sus ideas o
conclusiones surgidas en ese diálogo entre pares. Para ello, será necesario que la maestra
o el maestro relea con ellos esos pasajes del cuento y conversen sobre los sentidos
implícitos del texto.
Santiago siguió pedaleando y frenó su triciclo para ver un molino. Todos
lo vieron menos la hormiga. ¿Por qué no podía verlo? ¿Cómo la ayudó la
jirafa? ¿Qué otro animal la podría haber ayudado? ¿Por qué? Relean
todo lo que hizo la jirafa y luego les propongo que conversemos entre
todas y todos.
Para: AMADEO- SOLEDAD- GINO- BRUNO- EMILIO- LUZ- EMMA
ARMA EL DIÁLOGO QUE REALIZAN LA HORMIGA CON OTRO ANIMAL QUE LO
AYUDA A VER EL MOLINO.
Para: JOAQUÍN- MILENA- LUANA- TIZIANA- GIANNA- LISANDRO- WERNER- BASTIAN-
ESTEFANIA- FRANCHESCA- LOANA- MATEO- LUCIANO- SOFÍA.
POR DICTADO DE LA SEÑO ESCRIBAN QUE OTRO ANIMAL PUDO HABER AYUDADO
A LA HORMIGA Y COMO LO HIZO.
Para: DELFINA- MARTINA
ELEGIR ENTRE LOS SIGUIENTES ANIMALES CUÁL PODRÍA AYUDAR A LA
HORMIGA.
ESCRIBIR CON LETRAS MÓVILES LOS NOMBRES.
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Para finalizar la clase se realiza un intercambio entre pares que cuenten su experiencia
sobre lo trabajado.
Clase 8:
Propósito: generar el espacio para que en parejas, recuperen lo conversado para
elaborar sus propias interpretaciones sobre una de las paradas que realizó Santiago en su
viaje
Actividad:
La docente comienza la clases recordando lo que dijo Santiago en la Página 20 y 21 del
libro.
Santiago siguió pedaleando y de pronto frenó el triciclo…
Esta es una oportunidad para que las y los estudiantes busque por sí solo la página.
¿Como creen ustedes que sigue el cuento? Busquen en el libro, ¿cómo se dieron cuenta
que es está página? Las y los chicas y chicos darán cuenta que el dibujo lo dice…
Invito a las y los estudiantes a armar un diálogo entre Santiago y otro animal que elijan entre
todos.
Para: TODOS LAS Y LOS ESTUDIANTES.
ELIJAN UN ANIMAL Y ARMEN EL DIÁLOGO ENTRE SANTIAGO Y EL ANIMAL QUE
QUIERE CRUZAR EL CHARCO.
Para: DELFINA- MARTINA
ESCRIBI CON LETRAS MÓVILES CON QUE ANIMAL PUEDE HABLAR CON
SANTIAGO PARA CRUZAR EL CHARCO.
Clase 9. Revivir la vuelta
Propósito: generar el espacio para recuperar fragmentos conocidos del cuento para
reescribir una de las paradas que hizo Santiago.
Actividad:
La docente comienza la clase invitando a jugar con la historia. Le da a cada uno de las y
los estudiantes una máscara o careta de los animales que iban detrás de Santiago, uno de
los chicos o chica lee el fragmento donde nombra a los animales que van detrás de
Santiago y todos se tiene que ir agregando.
Luego otro chico o chica lee el fragmento donde Santiago se para a ver algo.
Entre todos deben debatir QUÉ VIÓ SANTIAGO, para luego escribir el pasaje.
Para: DELFINA- MARTINA
ESCRIBIR CON LETRAS MÓVILES QUÉ AVENTURA PUEDE HACER SANTIAGO CON
LOS ANIMALES EN EL RÍO.
POSIBLES AVENTURAS.
NADAR.
JUGAR A LA PELOTA.
BUSQUEDA DEL TESORO.
Como cierre de la clase se socializa lo trabajado.
Clase 10.
Propósito: Brindar posibilidades de adentrarse al lenguaje escrito y
Al mismo tiempo adquirir más confianza y autonomía al momento de la
producción escrita.
Revisar la escritura mientras se esta escribiendo.
Actividad:
La docente comienza la clase recordando todo lo trabajado durante todas
Las clases.
Luego hace referencia a que han avanzado de manera notable todos y todas,
Pero es necesario continuar aprendiendo para mejorar.
En la página 16 del cuento, Santiago se encuentra con nuevos animales. Vamos a
escribir el diálogo que mantienen entre ellos. ¿Quiénes son los animales? ¿Qué le
preguntan a Santiago? ¿Qué les responde Santiago? Reúnanse en parejas y
escriban esa conversación.
Para: AMADEO- SOLEDAD- GINO- BRUNO- EMILIO- LUZ- EMMA
Para: JOAQUÍN- MILENA- LUANA- TIZIANA- GIANNA- LISANDRO- WERNER- BASTIAN-
ESTEFANIA- FRANCHESCA- LOANA- MATEO- LUCIANO- SOFÍA.
ESCRIBAN LO MEJOR QUE PUEDAN CON QUIÉN HABLA SANTIAGO EN LA CURVA.
Para: DELFINA- MARTINA
ESCRIBIR CON LETRAS MÓVILES CON QUIEN SE ENCUENTRA SANTIAGO EN
UNA CURVA.
Como cierre de la clase se socializa todo lo que trabajaron los distintos grupos.
Clase 11.
Propósito: facilitar el espacio para la reescritura de un pasaje del cuento.
Actividad:
La docente comienza la clase retomando algunos pasajes del cuento.
La docente propone que en parejas elijan un pasaje del cuento y lo reescriban.
Uno puede leer y dictarle al otro u otra y viceversa.
En este punto las y los estudiantes pueden leer y reescribir, aca podemos
focalizar en el que esta más alfabetizado dicte y ayude a escribir el pasaje
elegido.
La docente pasara a ayudar a los y las que necesiten.
Para: DELFINA- MARTINA
ESCRIBIR EN LETRAS MÓVILES LOS PERSONAJES DEL CUENTO.
Clase 12.
Propósito: generar el espacio para la reescritura a través del docente.
Actividad:
La docente comienza la clase proponiendo a las y los estudiantes que escriban
un pasaje del cuento, pero esta vez ellos me van a decir a mi qué escribir.
En este viaje, Santiago y los animales vieron un río y un molino.
Imaginemos que los personajes se encuentran con un hoyo o pozo en el
camino. ¿Qué hubiera pasado? ¿Cómo harían los animales más grandes
para explorar su interior? Pensemos y escribamos entre todos lo que
podría pasar, pero esta vez ustedes me van diciendo qué poner y yo
escribo.
Trabajo en afiche con el grupo general.
Clase 13, 14, 15 y 16.
Propósito: genera el espacio para realizar una nueva versión del cuento
pero esta vez una experiencia propia.
Actividad:
La docente comienza la clase recordando la historia de Santiago en la vuelta al
mundo. Les propone a las y los estudiantes realizar un cuento pero esta vez
tiene que ser un cuento personal.
Todos van a escribir su historia. Ésta la vamos a trabajar durante varios días.
En BORRADOR. La docente explica que es un borrador y como se va a
trabajar.
UN BORRADOS ES UN ESCRITO QUE SE PUEDE TACHAR, BORRAR.
ESTE SE PUEDE VOLVER A ESCRIBIR. SE TRABAJA ASI PARA IR
MIRANDO LA ESCRITURA Y CORRIGIENDO LO QUE ES NECESARIO.
Primero deben elegir los animales que van a participar de la historia.
Hacer una lista de animales.
Pensar de manera colectiva un titulo en común.
El protagonista debe viajar en triciclo o bicicleta.
Y debe haber un diálogo entre el personaje principal y los animales.
Debe tener las imágenes, que se va a trabajar con las familias.
Tiene que tener la TAPA Y CONTRATAPA.
El cuento se escribe en computadora.
Una vez que este bien escrito se pasa en una hoja donde ya se puede imprimir.
Clase 14.
Se comienza a trabajar en profundidad con el cuento de cada uno y una.
La docente pasa por cada mesa a ayudar en la escritura del cuento.
Clase 15.
Revisamos la escritura de manera individual y/o grupal si es necesario.
La docente ayuda a aquellos chicas y chicos que no tienen una escritura
convencional.
Clase 16
Se realiza las últimas correcciones para luego poder imprimir.
Clase 17.
Se presenta el libro al equipo de conducción y E.O.E.
Donde cada uno y una que se anime contará de que se trata su cuento, quienes
son los personajes, como lo fueron escribiendo.
Clase 18.
Trabajo practico evaluativo.
