Escuela de Educación Primaria Nº 2 “Juan José Paso”

Ciclo Lectivo 2024

Docente:

Área: Ciencias Sociales

Año: 3º Sección: A, B, C, D

Propósito general:

 Ofrecer situaciones que pongan en discusión las representaciones que los alumnos tienen de la realidad, con el fin de que puedan acercarse al conocimiento de distintas sociedades, identifiquen algunos
cambios y continuidades, comprendan a quiénes y de qué manera afectan los cambios y se aproximen a las principales razones que permiten comprenderlos.
 Presentar propuestas que permitan comprender que las sociedades son construcciones humanas en las que intervienen distintos sujetos sociales con sus intencionalidades, proyectos y conflictos.
 -Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones, descripciones y comparaciones acerca de los cambios y permanencias en las sociedades del pasado cercano, lejano y del
presente.
 Promover los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión sobre las relaciones multicausales de los procesos históricos, contribuyendo a la formulación de conclusiones provisorias, en las que se
aborde a la sociedad como una realidad compleja y dinámica, posible de ser analizada desde múltiples dimensiones.
 Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la organización de las familias en el mundo actual y en el pasado en diferentes contextos, valorando el respeto hacia otros modos de vida
diferentes a los propios.
 Presentar diversidad de fuentes que posibiliten la comprensión del carácter controversial y provisorio del conocimiento social e histórico, identificando los principios de justicia, libertad y solidaridad que se
ponen en juego en conflictos de la vida cotidiana.
 Seleccionar distintos casos y ejemplos que promuevan el conocimiento de culturas distintas a la propia, valoradas en función de principios éticos y derechos consensuados, como un modo de propiciar el
reconocimiento de la diversidad como un atributo positivo de la vida en una sociedad democrática.
 Promover instancias de identificación de algunas instituciones y organizaciones políticas, así como de los modos en que los ciudadanos participan en la vida social y resuelven los conflictos, tanto en el presente
como en el pasado.
 Posibilitar la expresión de opiniones, ideas, sentimientos y juicios de valor para fortalecer la autoestima y apreciar lo valioso que cada uno tiene en cuanto persona, reconociendo individualidades como, a su vez,
la participación en la vida ciudadana.
 Brindar espacios de análisis que permitan conocer y reconocer los Derechos del Niño y valorar el derecho que asiste a los niños a tener identidad, educación, atención y cuidado, entre otros.

Objetivos del año:

 Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio nacional y establecer relaciones entre esos modos de vida y los del presente.
 Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades estudiadas, identificar cambios y continuidades.
 Identificar las manifestaciones culturales de esos pueblos y sus modos de relacionarse con la naturaleza. Comparación con contextos culturales del presente.
 Analizar los motivos que impulsan a las personas a migrar desde su lugar de origen.
 Reflexionar sobre el impacto de las migraciones en la conformación de las diversas identidades culturales.
 Expresar respeto y valoración por la diversidad cultural.
 Identificar conflictos de intereses entre individuos o entre grupos, vinculados a problemas de la vida cotidiana.
 Considerar diferentes formas de resolver conflictos, propias de la convivencia democrática.
 Reconocer la importancia de la participación de los ciudadanos en la vida política y social.
 Identificar las múltiples relaciones que se ponen en juego en la producción de un bien, tanto en contextos rurales como urbanos.
 Señalar la articulación social y económica entre espacios urbanos y rurales.
 Identificar problemas ambientales en espacios urbanos y rurales vinculados a circuitos productivos.
 Distinguir características de la vida cotidiana de las personas en distintos ámbitos: áreas rurales, pequeñas, medianas o grandes ciudades.
 Describir problemas sociales en distintos contextos.
 Reconocer derechos y obligaciones de las personas e instituciones.
 Tiempo CONTENIDOS Situaciones de enseñanza Indicadores de avance
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
-Describe como era la vida cotidiana de diferentes
Bloque: Sociedades, -Derecho a la identidad étnica y nacional y a realizar intercambios orales para explicitar las ideas y pueblos originarios del actual territorio Argentino.
culturas: cambios y pertenecer a una comunidad. conocimientos de los niños respecto a quiénes -Establece relaciones entre formas de vida sedentaria
continuidades. -Aporte de los pueblos originarios a la habitaban el actual territorio argentino hace miles de o nómade y la práctica de agricultura o de caza y
construcción de la identidad nacional. años. recolección.
-Pueblos originarios del actual territorio -participar de conversaciones que permitan a los -Distingue y respeta relevantes de la organización
argentino en el pasado: sociedades niños expresar su pertenencia étnica o cultural para social y política d ellos pueblos estudiados.
MARZO cazadoras-recolectoras, sociedades valorar su origen y reconocer el derecho a adscribirse -Reconoce y respeta el derecho a la identidad étnica,
agrícolas y formas de vida asociadas al a múltiples identidades. nacional y a la cultura de los pueblos originarios.
ABRIL o Formas de vida de nomadismo y al sedentarismo. -leer solos y con ayuda del docente información -Utiliza un vocabulario apropiado y emplea
los pueblos -Organización familiar, roles de hombres y respecto de dos pueblos originarios diferenciados adecuadamente convenciones temporales.
MAYO originarios del mujeres, formas de crianza. para comparar los modos de procurarse el sustento, -Participa en intercambios orales.
actual territorio -Las distintas dinámicas de organización la organización de las tareas, las viviendas, sus formas -Realiza producciones escritas grupales y/o
8/3 Día Internacional de argentino en el familiar en diversas épocas y culturas. La de organización social y política (jefaturas, cacicazgos, individuales para dar cuenta de los aprendizajes.
la Mujer. pasado y en el valoración y el respeto de los modos de vida etc.), sus principales conflictos y modos de resolución
presente. diferentes a los propios (ESI). (guerras, consejos de ancianos, etc.).
12/3 Día de Escudo -Formas de organización social y política. -establecer algunas relaciones entre la información
Nacional. -Mitos y leyendas como formas de recabada.
explicación del mundo. -analizar imágenes de los lugares que habitaban y
-Trabajos, técnicas y herramientas para localizar los grupos en mapas físicos para establecer
24/3 Día de la garantizar la supervivencia. algunas relaciones entre las condiciones naturales y
Memoria. -Viviendas y objetos de la vida cotidiana y los modos de vida de los pueblos.
sus usos. -escuchar y leer mitos y leyendas para conocer acerca
2/4 Malvinas -Técnicas para dar forma a los objetos y de algunas creencias y explicaciones de diversos
realizar construcciones utilizando distintos fenómenos, valorándolos como modos de
materiales. transmisión en una cultura.
-Reconocimiento y valoración de la cultura -realizar visitas a museos para analizar objetos de la
1/5 Día del Trabajador.
de los pueblos originarios en el presente y vida cotidiana de los pueblos originarios y valorar los
en el pasado. conocimientos puestos en juego en su realización.
25/5 Primer
-Acontecimientos relevantes para la -realizar indagaciones para reconocer técnicas de los
Gobierno Patrio.
comunidad, la localidad, la provincia y la pueblos originarios en la actualidad (tejido, cestería,
nación. alfarería, etc.) y los modos de transmisión de las
-Cambios y continuidades en las formas de mismas.
celebrar, festejar y recordar. -reconocer en distintas manifestaciones de la vida
cotidiana el aporte de los pueblos originarios
(palabras de uso corriente, creencias, técnicas,
música, gastronomía, etc.).
-realizar indagaciones para localizar grupos de
diferentes comunidades originarias en la localidad, en
otros lugares en la provincia de Buenos Aires y en el
país.
-realizar entrevistas o intercambios epistolares con
miembros de las comunidades para conocer acerca
de sus condiciones de vida, expectativas,
reivindicaciones, aspectos de las tradiciones que se
conservan y que han cambiado, etc.
-conocer y participar en celebraciones y/o
conmemoraciones de los pueblos originarios para
 enriquecer los conocimientos sobre las formas
diversas de celebrar en la comunidad, en la provincia
y en el país.

-Reconoce algunas razones por las que migran

las personas, en el pasado y en el presente.
▫ Motivos que impulsan a las Realizar intercambios orales para recuperar la -Identifica algunos problemas de los migrantes
o Migraciones personas en distintas épocas experiencia personal de los alumnos sobre las en el pasado y en el presente.
JUNIO ♦ Sociedades, hacia la y lugares a migrar desde sus migraciones. -Localiza información de fuentes diversas y
culturas cambios Argentina en lugares de origen. Elaborar preguntas para realizar una encuesta en establece algunas relaciones entre la
JULIO y continuidades diferentes ▫ Los diversos modos de crianza, las casas y obtener datos para analizarlos y sacar información que proporcionan.
contextos alimentación, festejos, usos conclusiones sobre el origen de los niños y sus -Emplea convenciones temporales tales como
20/6 Día de la Bandera. históricos. del tiempo libre, vestimenta, familias. Localizar en mapas planisferio los lugares las de antes, después, hace mucho tiempo, al
roles de hombres, mujeres, de origen de los niños y sus familias. mismo tiempo, aplicadas a las sociedades en
9/7 Día de la niños y niñas y jóvenes estudio.
Independencia. portados por los -Socializa lo aprendido mediante el uso de
inmigrantes. distintos canales y formatos comunicacionales.
▫ Cambios y continuidades en las
formas de celebrar,
festejar y recordar.
 ▫ Importancia de la participación * Leer o escuchar testimonios de diversos actores - Reconocer las diferentes formas en que los
en la vida social y política en involucrados para comprender el modo en que el ciudadanos participan en la vida social y política
♦ Sociedades, o Participación una sociedad democrática. problema planteado los afecta (vecinos, de la localidad y/o país.
AGOSTO
culturas: social y política ▫ Formas de llevarla adelante. empresas, trabajadores, autoridades, etc.). -Describe algunos cambios y continuidades en
Cambios y en diferentes ▫ Cambios y continuidades en la * utilizar mapas para localizar los lugares las formas de participación política en
17/07 participación de los vinculados con el conflicto analizado. escribir diferentes contextos históricos.
continuidades contextos
Conmemoración del históricos. ciudadanos. colaborativamente textos explicativos sobre los -Obtiene información de fuentes diversas,
.
Aniversario de la ▫ El reconocimiento de la temas analizados, que incluyan los principales estableciendo algunas relaciones entre la
muerte del Gral. San participación de mujeres y elementos del problema y su posible resolución. información recabada.
Martín. varones en la construcción * intervenir con los compañeros y con ayuda del -Identifica algunas instituciones y
de las identidades nacionales docente en diversas actividades escolares y/o organizaciones políticas del medio local y de las
en sus dimensiones políticas, comunitarias, como un modo de ejercer el funciones que llevan adelante.
culturales, económicas, derecho a la participación y ejercitarse en -Manifiesta sus opiniones y respeta las
científicas prácticas de convivencia democrática. opiniones de los demás frente al abordaje de
y sociales (ESI). un conflicto.

Observar fotografías, láminas, dibujos y planos -Describe los pasos en un proceso de

SEPTIEMBRE BLOQUE: Sociedades, - Evocar saberes previos. ▫ Diferentes formas en el que el para describir las transformaciones realizadas producción, desde su fase agraria a su fase
culturas y organización -Formular hipótesis trabajo de las personas vinculadas con el circuito productivo (por ejemplo, comercial.
OCTUBRE. del espacio . expresadas en forma organiza y transforma los rutas, puentes, caminos, construcciones, tala de -Distingue los modos en los que se producen y
oral, escrita y/o grafica espacios urbanos y rurales árboles, desvío de cursos de agua, enclaves que comercializan algunos productos.
11/09 Día del Maestro. con relación al tema. en relación con un circuito brindan servicios administrativos, de información, -Identifica algunas normas que regulan la
♦ Sociedades, -Buscar información en productivo. administración, etc.). leer textos, solos y con producción de bienes y servicios.
12/10 Día del culturas y distintas fuentes (textos, ▫ Diferentes etapas que ayuda del docente, para conocer y analizar las -Reconoce algunos problemas ambientales
respeto a la organización mapas, planos, componen un circuito distintas etapas vinculados a los circuitos productivos.
Diversidad Cultural del espacio testimonios, productivo, actores
ilustraciones, objetos, intervinientes y relaciones.
fotografías y/o videos). ▫ Problemas ambientales
-Esquematizar secuencias vinculados a los circuitos
productivas. productivos en espacios
rurales y
Proyecto:” Un camino urbanos.
largo hasta el
supermercado”
NOVIEMBRE ▫ La vida cotidiana de las Realizar dibujos y escribir textos que describan y - Describe algunos aspectos de la vida de las
♦ Sociedades, La vida social en personas en áreas rurales, caractericen los ámbitos en los que se desenvuelve personas en diferentes contextos.
culturas y diferentes contextos. grandes ciudades, medianas la vida cotidiana de los niños para recuperar la -Señala algunas diferencias entre ciudades
DICIEMBRE y pequeñas: actividades, experiencia en relación con los lugares que grandes, pequeñas, localidades y áreas rurales
organización -La vida cotidiana de las
del espacio personas en áreas desplazamientos, ritmos. habitan. establecer correspondencia por carta o en función de la oferta de servicios.
rurales, grandes ▫ Paisajes rurales y urbanos: vía e-mail con niños de otras localidades (una gran -Caracteriza algunas problemáticas de esos
ciudades, medianas y elementos característicos. ciudad, una localidad pequeña, áreas rurales) para contextos y reflexiona sobre formas de
pequeñas: actividades, ▫ Problemas sociales en distintos conocer cómo es la vida de las personas en abordaje.
desplazamientos, ritmos. contextos. diferentes lugares del país y del mundo.
-Paisajes rurales y Problemas ambientales en
10/11 Día de la urbanos: elementos
Tradición. distintos contextos.
característicos.
-Problemas sociales en
distintos contextos.
-Problemas ambientales
en distintos contextos.
-Derechos y
responsabilidades de
los ciudadanos
institucionales.

▫ Derechos y responsabilidades de
los ciudadanos e instituciones.

OBSERVACIONES
EVALUACIÓN:
Fundamentos:
Entendiendo el aprendizaje como un proceso constructivo, la evaluación constituye una práctica sistemática de elaboración de información y de análisis, apreciación y reflexión sobre los aprendizajes progresivamente
concretados por los alumnos. Esta práctica se realiza a partir del estado de sus conocimientos al iniciar la escolaridad o un año nuevo, y en relación con las situaciones de enseñanza, los contenidos abordados y los
indicadores de avances estipulados en el Diseño Curricular y la planificación institucional. Desde ésta perspectiva, la finalidad de la evaluación es la mejora y reorientación de los procesos de enseñanza.

Instrumentos de evaluación:
 Cuaderno de clases (como instrumento de recogida de información, favoreciendo la evaluación continua)

 Exámenes escritos y orales (éste último en forma grupal). Utilizándolo como fuente de información complementaria y no única.

 Participación en intercambios orales áulicos, en situaciones áulicas cotidianas.

 Trabajos prácticos grupales, en parejas e individuales.

Recursos:
 Proyector
 Fuentes de información en diversos formatos y soportes
 Textos de divulgación científica.
 Libros, revistas, diarios.
 Recursos educativos. Visuales y audiovisuales.
 Entre otros.

Bibliografía
- Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. (2018). “Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo”. Recuperado de
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/primaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf
- Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. (201-). “La evaluación de los aprendizajes en la Educación Primaria, su registro y comunicación”. Recuperado de
http://ciie.abc.gov.ar/tresarroyos/wp-content/uploads/sites/114/2016/02/La-evaluaci%C3%B3n-de-los-aprendizajes-en-el-Nivel-Primario-y-su-registro.-Final-1.pdf