Unidad: Conociendo los Palabras Claves: Colonias, cabildo, junta, independencia, hermanos Carrera, Bernardo O’Higgins, Manuel Rodríguez,

anuel Rodríguez, república, monarquía, soberanía, Aurora de Chile,

primeros años de organización política, Constitución, Diego Portales, liberales, conservadores, territorio, expansión, guerras, tratados, límites, Perú, Bolivia, Argentina, América,
independencia de nuestro Universidad de Chile, Andrés Bello, Ferrocarril, colonización, ocupación, Araucanía, Isla de Pascua.
país. Habilidades
Pensamiento temporal y espacial: Representar secuencias cronológicas a través de líneas de tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos simultáneos (OA a);
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos, periodos, hitos) y utilizarlos en relación con la historia de Chile (OA b); Analizar elementos de continuidad y de
cambio en procesos, entre períodos históricos, y en relación con la actualidad, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y económicos ( OA c); Usar herramientas geográficas
para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales (OA d); Obtener información sobre el
pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias, e infiriendo la intención o función original de estas fuentes (OA e).
Análisis y trabajo con fuentes: Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de dos o más fuentes sobre un tema (tales
como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros) (OA f); Contrastar información a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas, a través
de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones (OA g).
Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación al pasado, al presente o al entorno geográfico ( OA h); Fundamentar
opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia (OA i); Explicar las causas de un proceso histórico, reconociendo su carácter multicausal (OA l).
Comunicación: Presentar en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos del nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando.

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

EJE HISTORIA  Reconocen el desafío que implicó para los chilenos organizarse por primera vez de manera Demostrar 14 Objetivo Clase n°1
Describir algunos hitos y independiente. valoración por Comparar las distintas propuestas de organización de la
procesos de la organización de  Dan ejemplos de las dificultades que fue necesario resolver para organizar la república. la vida en república durante la década de 1820.
la república, incluyendo las  Comparan distintas propuestas de organización de la república durante la década de 1820. sociedad para Objetivo Clase n° 2
dificultades y los desafíos que  Explican cómo los intentos por organizar la República terminan con la promulgación de la el desarrollo y Explicar cómo los intentos por organizar la República
implicó organizar en Chile una Constitución de 1833, que concentra el poder en la figura del Presidente e inicia a un período crecimiento de terminan con la promulgación de la Constitución de 1833
nueva forma de gobierno, el de estabilidad institucional. la persona. y el orden Portaliano.
surgimiento de grupos con  Reconocen que tras la guerra civil de 1829 se impone un orden político en el que predominan
diferentes ideas políticas los conservadores y que durante la segunda mitad del siglo XIX las ideas liberales asumen Objetivo Clase n°1
15
(conservadores y liberales), las una mayor importancia. Identificar los principales hitos y procesos del periodo de
características de la  Distinguen las principales diferencias entre conservadores y liberales. los gobiernos conservadores.
Constitución de 1833 y el  Dan ejemplos de las principales transformaciones políticas que impulsó el liberalismo, como Objetivo Clase n° 2
impacto de las reformas el fortalecimiento del Congreso y las leyes “laicas” (Ley de Cementerio Civil, Ley de Identificar los principales hitos y procesos del periodo de
realizadas por los liberales en la Matrimonio Civil y Ley de Registro Civil y debate sobre la libertad de enseñanza). los gobiernos liberales.
segunda mitad del siglo XIX.  Reconocen que las reformas liberales realizadas en el último tercio del siglo XIX implicaron
(OA3) cambios significativos para la sociedad y la política del país, sentando elementos que se 16 Objetivo Clase n°1
proyectaron en el siglo siguiente. Reconocer los aportes realizados por intelectuales
EJE HISTORIA  Explican, apoyándose en fuentes diversas, el aporte de hombres y mujeres que tuvieron un nacionales y extranjeros en la cultura de Chile durante el
Investigar sobre algunos rol preponderante durante este período. siglo XIX.
aspectos culturales del siglo  Identifican elementos de continuidad y cambio entre este período y la actualidad.
XIX, como los avances en
educación y la fundación de  Reconocen el aporte realizado en distintos ámbitos de la cultura por intelectuales y científicos Objetivo Clase n°2
instituciones, el aporte de nacionales y extranjeros durante el siglo XIX. Demostrar Reconocer los principales avances realizados en el área
intelectuales y científicos  Seleccionan fuentes adecuadas para indagar en la vida y la obra de algunos intelectuales valoración por de la educación, la tecnología, obras públicas e
nacionales. Las primeras nacionales o extranjeros, y dan cuenta de sus resultados. la vida en instituciones, en el siglo XIX.
mujeres en obtener títulos  Identifican los principales avances realizados en educación y las instituciones más sociedad para
universitarios y el impacto en la importantes fundadas en el período. el desarrollo y
sociedad de la llegada del  Dan ejemplos de instituciones educacionales y movimientos artísticos y literarios crecimiento de
ferrocarril y de otros avances emblemáticos del período. la persona.
tecnológicos, entre otros.  Reconocen la importancia de la entrada de las primeras mujeres al mundo universitario hacia
(OA4) fines del siglo XIX.

 Reconocen que durante el siglo XIX se consolida el territorio de Chile. Objetivo Clase n°1
EJE HISTORIA  Ubican e ilustran mapas de los territorios incorporados y perdidos por el Estado chileno 17 Describir la conformación del territorio de Chile durante el
Demostrar
Describir cómo se conformó el durante el siglo XIX. valoración por siglo XIX.
territorio de Chile durante el  Dan razones del interés del Estado de Chile por tomar real posesión de los territorios del la vida en Objetivo Clase n° 2
siglo XIX, considerando extremo sur. sociedad para Prueba ensayo simce Nº 2
colonizaciones europeas, la  Identifican las características principales de la Guerra del Pacífico y la incorporación de el desarrollo y
incorporación de Isla de nuevos territorios y recursos a la economía nacional. crecimiento de 18 Objetivo Clase n°2
Pascua, la ocupación de la  Caracterizan el proceso de ocupación de la Araucanía con el conflicto mapuche que se la persona. Identificar las características principales de la Guerra del
Araucanía, la Guerra del extiende hasta nuestros días. Pacífico y la incorporación de nuevos territorios y recursos
Pacífico y diversos conflictos  Explican los motivos que incidieron en la pérdida de la Patagonia. a la economía nacional.
bélicos, entre otros factores.  Reconocen la importancia estratégica de la incorporación de Isla de Pascua al territorio Objetivo Clase n°2
(OA 5) chileno. Prueba Sumativa
 Reconocen que el proceso de expansión territorial generó conflictos y se proyectan hasta la
19
actualidad. Objetivo Clase n°1
Repasar contenidos de la unidad Nº 1
Objetivo Clase n° 2
Repasar contenidos de la unidad Nº 2

Vi
Vacaciones de Invierno
Vi Vacaciones de Invierno

Unidad: Profundización de Palabras Claves: Obras públicas, salitre, “cuestión social”, clase obrera, huelga, organizaciones sociales, Estado empresario, Estado benefactor, clase
la democracia y aumento de media, sufragio, democratización, nombres de actores principales, Unidad Popular, reforma agraria, inflación, racionamiento, mercado negro, nacionalización
La participación ciudadana. del cobre, golpe de Estado, dictadura, democracia, régimen militar, transición, libre mercado, derechos humanos
Habilidades
Pensamiento temporal y espacial: Representar e interpretar secuencias cronológicas mediante de líneas de tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos
simultáneos (OA a); Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos, periodos, hitos) y utilizarlos en relación con la historia de Chile ( OA b); Analizar
elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre períodos históricos, y en relación con la actualidad, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y
económicos (OA c); Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias, identificando el contexto histórico e infiriendo la
intención o función original de estas fuentes (OA e).
 Análisis y trabajo con fuentes: Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de dos o más fuentes sobre un
tema (tales como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros) (OA f); Contrastar información a partir de dos fuentes históricas y/o
geográficas distintas y por medio de preguntas dirigidas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones (OA g).
Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico ( OA h);
Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia (OA i); Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema (OA
j); Explicar las causas de un proceso histórico, reconociendo su carácter multicausal (OA l).
Comunicación: Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema
(OA m); Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos del nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando
el material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia (OA n).
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
EJE HISTORIA  Ubican los acontecimientos y procesos a estudiar en la unidad en una línea de tiempo Respetar y 20 Objetivo Clase n°1
Caracterizar los principales que considere décadas y siglos. defender la Reconocer la importancia que presenta la
aspectos que definieron el  Reconocen que la explotación y exportación salitrera se convirtió en la principal actividad igualdad de explotación salitrera para la economía del país.
periodo de riqueza aportada económica del país. derechos Objetivo Clase n° 2
por la explotación del salitre,  Dan ejemplos del tipo de asentamientos que se crearon en el norte para explotar el esenciales de Identificar el tipo de asentamientos que se
considerando la expansión salitre. todas las crearon en el norte para explotar el salitre y las
económica y el inicio de la  Explican que la expansión económica del país debida a la riqueza del salitre permitió personas, sin condiciones sociales y laborales imperantes
“cuestión social”. (OA6) grandes inversiones públicas (como vías de comunicación, infraestructura y educación). distinción de para los trabajadores y sus familias.
 Ilustran, a partir de ejemplos extraídos de fuentes primarias, el crecimiento urbano que se sexo, edad,
experimentó con el auge económico en algunas regiones de Chile. condición física, Objetivo Clase n°1
 Identifican las dificultades y desafíos que generó la migración campo-ciudad. etnia, religión o 21 Identificar las grandes inversiones públicas
 Describen, apoyándose en imágenes y testimonios, la “cuestión social”, y formulan situación llevadas a cabo durante el periodo del salitre.
opiniones informadas sobre el tema. económica. Objetivo Clase n°2
 Identifican los principales problemas ligados a la “cuestión social” presentes a comienzos Describir las principales organizaciones de
del siglo XX (ej., malas condiciones habitacionales, trabajo infantil, alta mortalidad infantil, trabajadores desarrolladas a finales del siglo XIX
escasa legislación laboral, etc.). y principios del siglo XX.
 Describen, utilizando imágenes y otras fuentes, manifestaciones de descontento de la
clase obrera debidos a los problemas que significó la “cuestión social” (ej., la huelga de la 22 Objetivo Clase n° 1
carne en Valparaíso, matanza de la Escuela Santa María de Iquique, etc.). Conocer las principales causas y problemas
 Explican cómo la acción de las organizaciones sociales y los partidos políticos contribuyó ligados a la denominada cuestión social en
a la expansión y reconocimiento de los derechos políticos y sociales (ej., leyes laborales, Chile.
organizaciones sindicales mutuales, movimientos sociales). Objetivo Clase n° 2
Describir las distintas manifestaciones de
Informarse y opinar sobre  Buscan información en diversos medios (radio, televisión, internet, redes sociales, etc.) Lograr una descontento de la clase obrera debidos a los
temas relevantes y de su sobre los principales temas relevantes de Chile y de su localidad. comprensión problemas que significó la “cuestión social”.
interés en el país y del mundo  Contrastan la información que pueden aportar distintos medios. empática de
(política, medioambiente,  Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad. otros seres
deporte, arte y música, entre humanos, tanto
otros) por medio de periódicos en el pasado
y TICs. (OA 26) como en el
 Identifican elementos de continuidad y cambio en el desarrollo de las ideas políticas entre presente,
EJE HISTORIA el siglo XIX y XX. En particular respecto del rol del Estado en la economía, la influencia poniéndose en
Explicar y dar ejemplos de la de las ideas liberales en las libertades políticas y en la secularización del Estado. el lugar del otro Objetivo Clase n°1
23
progresiva democratización de  Dan ejemplos del creciente protagonismo que el Estado asumió en el desarrollo tanto en su Identificar los nuevos actores sociales en el
la sociedad durante el siglo XX, económico y social del país y explican el concepto de Estado empresario y benefactor. propio entorno Chile de principios de siglo XX.
considerando acceso creciente  Describen las principales transformaciones políticas y sociales del período considerando cotidiano como Objetivo Clase n°2
 al voto, la participación de la la consolidación de la clase media y la creciente democratización. con las Reconocer la progresiva democratización de la
mujer en la vida pública, el  Explican de qué manera la ampliación del sufragio incide en la democratización de la personas de sociedad durante el siglo XX, identificando las
acceso a la educación y a la sociedad (por ejemplo, acceso al voto para la mujer y minorías antes excluidas). otros tiempos y principales características como es el creciente
cultura, entre otros. (OA7)  Opinan, de forma fundamentada, respecto de la importancia del voto femenino para lugares. acceso al voto y la participación femenina.
lograr una sociedad más democrática. 24
 Resumen las principales transformaciones políticas y sociales que permitieron un acceso Reconocer la Objetivo Clase n°1
más amplio a la educación y subsecuente disminución del analfabetismo, como el importancia y la Identificar las principales transformaciones
impulso de la educación técnica y primaria, la creación de escuelas industriales y dignidad de políticas y sociales que permitieron un acceso
femeninas, la Ley de Instrucción Primaria, entre otras. todos los más amplio a la educación.
 Dan ejemplos, apoyándose en fuentes audiovisuales, de la masificación de expresiones trabajos, Objetivo Clase n°2
culturales del período ejemplificando en la prensa, el cine, el disco, la radio, la televisión. valorando y Reconocer el creciente protagonismo que el
 Imaginan y recrean, a partir de la lectura de medios de prensa y de difusión, cómo era la respetando a Estado asumió en el desarrollo económico y
vida cotidiana durante este período. las personas social del país, identificando el rol del Estado
que los realizan. benefactor.
 Comparan la participación política en distintos períodos de la historia de Chile (por 25
EJE HISTORIA ejemplo, acceso al voto, ampliación del derecho a asociación y del derecho a Objetivo Clase n°1
Explicar y dar ejemplos de manifestarse). Prueba Sumativa
 Reconocen hitos y procesos de modernización de la vida urbana en Chile (por ejemplo, Valorar la vida
aspectos que se mantienen y Objetivo Clase n°2
llegada a Chile del ferrocarril, tranvías y barco a vapor; llegada a Chile de la electricidad y en sociedad
aspectos que han cambiado o Prueba ensayo simce Nº 3
los cambios que produjo; éxodo rural y urbanización, cobertura en educación, etc.). como una
se han desarrollado en la dimensión
sociedad chilena a lo largo de  Ilustran, apoyándose en imágenes, las transformaciones experimentadas por las
ciudades de Chile (viviendas, transportes, caminos, infraestructura, comunicaciones). esencial del
su historia. (OA 9) crecimiento de
 Investigan acerca de la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana de los chilenos
desde el siglo XIX a la actualidad (por ejemplo, moda, transportes, lugares públicos de la persona.
reunión, celebraciones) e ilustran sus resultados.
 Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales que tengan origen
en el pasado y que dan una identidad común al país, tales como idioma, costumbres,
comidas, fiestas, arquitectura, etc.
 Dan ejemplos de cómo el reconocimiento de distintos derechos de las personas, en
distintos momentos de la historia de Chile, produjeron cambios relevantes en la sociedad
y aumentaron su bienestar (por ejemplo, ampliación del derecho a sufragio, leyes
laborales, educación básica y media gratuita y obligatoria, etc.).

Unidad: Profundización de la Palabras Claves: Obras públicas, salitre, “cuestión social”, clase obrera, huelga, organizaciones sociales, Estado empresario, Estado benefactor, clase media,
democracia y aumento de La sufragio, democratización, nombres de actores principales, Unidad Popular, reforma agraria, inflación, racionamiento, mercado negro, nacionalización del cobre,
participación ciudadana. golpe de Estado, dictadura, democracia, régimen militar, transición, libre mercado, derechos humanos
Habilidades
Pensamiento temporal y espacial: Representar e interpretar secuencias cronológicas mediante de líneas de tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos
simultáneos (OA a); Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos, periodos, hitos) y utilizarlos en relación con la historia de Chile (OA b); Analizar
elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre períodos históricos, y en relación con la actualidad, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y económicos
(OA c); Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias, identificando el contexto histórico e infiriendo la intención o
función original de estas fuentes (OA e).
Análisis y trabajo con fuentes: Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de dos o más fuentes sobre un
 tema (tales como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros) ( OA f); Contrastar información a partir de dos fuentes históricas y/o
geográficas distintas y por medio de preguntas dirigidas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones (OA g).
Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico (OA h);
Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia (OA i); Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema (OA j);
Explicar las causas de un proceso histórico, reconociendo su carácter multicausal (OA l).
Comunicación: Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema (OA
m); Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos del nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando el
material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia (OA n).
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
EJE HISTORIA  Identifican elementos de continuidad y cambio en el desarrollo de las ideas Reconocer la 26 Objetivo Clase n° 1
Explicar y dar ejemplos de la políticas entre el siglo XIX y XX. En particular respecto del rol del Estado en la importancia y la Identificar la masificación de expresiones culturales
progresiva democratización de economía, la influencia de las ideas liberales en las libertades políticas y en la dignidad de todos los desarrolladas en el período como la prensa, el
la sociedad durante el siglo XX, secularización del Estado. trabajos, valorando y cine, el disco, la radio, la televisión, etc.
considerando acceso crecien|te  Dan ejemplos del creciente protagonismo que el Estado asumió en el desarrollo respetando a las Objetivo Clase n°2
al voto, la participación de la económico y social del país y explican el concepto de Estado empresario y personas que los Analizar la situación política y económica general
mujer en la vida pública, el benefactor. realizan. de Chile en los años previos al golpe de Estado de
acceso a la educación y a la  Describen las principales transformaciones políticas y sociales del período 1973.
cultura, entre otros. (OA7) considerando la consolidación de la clase media y la creciente democratización.
 Explican de qué manera la ampliación del sufragio incide en la democratización Objetivo Clase n°1
de la sociedad (por ejemplo, acceso al voto para la mujer y minorías antes 27 Reconocer y analizar los principales cambios
excluidas). políticos y económicos impulsados durante el
 Opinan, de forma fundamentada, respecto de la importancia del voto femenino régimen o dictadura militar.
para lograr una sociedad más democrática.
 Resumen las principales transformaciones políticas y sociales que permitieron
un acceso más amplio a la educación y subsecuente disminución del
analfabetismo, como el impulso de la educación técnica y primaria, la creación
de escuelas industriales y femeninas, la Ley de Instrucción Primaria, entre otras.
 Dan ejemplos, apoyándose en fuentes audiovisuales, de la masificación de
expresiones culturales del período ejemplificando en la prensa, el cine, el disco,
la radio, la televisión.
 Imaginan y recrean, a partir de la lectura de medios de prensa y de difusión,
cómo era la vida cotidiana durante este período.

EJE HISTORIA  Comparan la participación política en distintos períodos de la historia de Chile

Explicar y dar ejemplos de (por ejemplo, acceso al voto, ampliación del derecho a asociación y del derecho Valorar la vida en
aspectos que se mantienen y a manifestarse). sociedad como una
aspectos que han cambiado o  Reconocen hitos y procesos de modernización de la vida urbana en Chile (por dimensión esencial del
se han desarrollado en la ejemplo, llegada a Chile del ferrocarril, tranvías y barco a vapor; llegada a Chile crecimiento de la
sociedad chilena a lo largo de de la electricidad y los cambios que produjo; éxodo rural y urbanización, persona.
su historia. (OA 9) cobertura en educación, etc.).
 Ilustran, apoyándose en imágenes, las transformaciones experimentadas por las
ciudades de Chile (viviendas, transportes, caminos, infraestructura,
comunicaciones).
 Investigan acerca de la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana de los
chilenos desde el siglo XIX a la actualidad (por ejemplo, moda, transportes,
lugares públicos de reunión, celebraciones) e ilustran sus resultados.
  Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales que
tengan origen en el pasado y que dan una identidad común al país, tales como
idioma, costumbres, comidas, fiestas, arquitectura, etc.
 Dan ejemplos de cómo el reconocimiento de distintos derechos de las personas,
en distintos momentos de la historia de Chile, produjeron cambios relevantes en
la sociedad y aumentaron su bienestar (por ejemplo, ampliación del derecho a
sufragio, leyes laborales, educación básica y media gratuita y obligatoria, etc.).

EJE FORMACION  Identifican distintos mecanismos que permiten garantizar el respeto de los Objetivo Clase n° 2
Respetar y defender la
CIUDADANA derechos de las personas en Chile (Constitución y leyes, poder judicial Reconocer las principales acciones que desarrollo
igualdad de derechos
Comprender que todas las independiente, programas sociales, existencia de entes fiscalizadores, sistemas el régimen militar en relación a la restricción de los
esenciales de todas las
personas tienen derechos que de salud y educación pública, etc.). derechos constituciones de las personas
personas, sin distinción
deben ser respetados por los  Explican por qué el Estado tiene el deber de resguardar y garantizar el respeto de sexo, edad,
pares, la comunidad y el de los Derechos Humanos. condición física, etnia,
Estado, lo que constituye la  Analizan el rol que cumplió el Estado en el resguardo de los Derechos Humanos religión o situación
base para vivir en una sociedad en distintos momentos del siglo XX. económica.
justa, y dar como ejemplo  Profundizan, a través de la investigación, en algunos acuerdos internacionales
algunos artículos de la que Chile ha suscrito con relación a los derechos humanos.
Constitución y de la Declaración
Universal de los Derechos
Humanos. (OA17)
 Describen, basándose en fuentes dadas, la situación política y económica 28
general de Chile en los años previos al golpe de Estado de 1973. Respetar y defender la
EJE HISTORIA Objetivo Clase n°2
 Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al golpe de militar de igualdad de derechos
Comparar diferentes visiones Distinguir las principales características que
1973, utilizando fuentes orales y escritas. esenciales de todas las
sobre el quiebre de la presenta el proceso de recuperación de la
 Reconocen la importancia de resguardar el estado de derecho en una personas, sin distinción
democracia en Chile, el régimen democracia.
democracia. de sexo, edad,
o dictadura militar y el proceso Objetivo Clase n° 1
 Emiten opiniones sobre la importancia del reconocimiento y resguardo de los condición física, etnia,
de recuperación de la Describir y comprender el proceso de transición de
derechos humanos a partir del conocimiento y reflexión acerca de las religión o situación
democracia a fines del siglo XX, 29 la democracia en Chile.
violaciones a estos derechos por parte del Estado durante el régimen o económica.
considerando los distintos
actores, experiencias y puntos dictadura militar. Objetivo Clase n°1
de vista, y el consenso actual  Analizan los principales cambios impulsados por el régimen o dictadura militar, Prueba ensayo simce Nº 4
con respecto al valor de la tales como la redacción de una nueva Constitución y el establecimiento de un Objetivo clase Nº 2
democracia. (OA8) nuevo sistema económico basado en el libre mercado.
Prueba Sumativa
 Distinguen, apoyándose en imágenes y documentos, las principales
características del proceso de recuperación de la democracia, con sus
principales hitos, como el plebiscito de 1988 y las elecciones presidenciales de
1989.
 Evalúan la transición a la democracia en Chile, considerando el consenso actual
respecto al valor de la democracia y la defensa de los derechos humanos.
Identifican el papel de algunos actores preponderantes del período.

Unidad: Palabras Claves: Territorio, tricontinentalidad, regiones, rasgos físicos, rasgos humanos, paisaje, recursos, actividades económicas, desastres naturales.
Reconociendo las
 O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
EJE GEOGRAFIA  Localizan Chile en relación con el mundo, utilizando herramientas geográficas como mapamundis, Establecer lazos 30 Objetivo Clase n° 1
Identificar elementos globos terráqueos o fotografías aéreas, entre otros. de pertenencia Identificar la ubicación que presenta nuestro país
constitutivos del territorio  Identifican la localización absoluta de Chile, dando cuenta de las coordenadas entre las que se con su entorno en relación al mundo.
nacional, considerando encuentra. social y natural a Objetivo Clase n°2
la localización de Chile  Caracterizan, a partir del uso de herramientas geográficas, la tricontinentalidad del territorio chileno partir del Reconocer las características que presenta la
en el mundo y su (Chile continental, Chile insular y Chile antártico). conocimiento, condición de tricontinentalidad del territorio
carácter tricontinental.  Comparan, a partir del uso de imágenes, los principales elementos del paisaje de Chile continental, valoración y chileno.
(OA10) insular y antártico. reflexión sobre su
31 Objetivo Clase n°1
 Evalúan, utilizando distintas fuentes de información, las oportunidades y problemas que representa historia personal,
la tricontinentalidad del territorio chileno. de su comunidad Reconocer las principales ventajas y desventajas
 Examinan, a partir de herramientas geográficas, aspectos de la localización y la forma de Chile y del país que presenta la localización de Chile.
continental, como extensión latitudinal, la variedad climática y la gran distancia entre las regiones
extremas, entre otros.
 Indagan sobre las principales oportunidades, ventajas y desventajas de la localización de Chile en
el mundo, evaluando su situación de relativo aislamiento. Objetivo Clase n°2
Identificar las regiones político administrativas del
EJE GEOGRAFIA  Identifican en mapas las regiones político administrativas del país, indicando su nombre respectivo país, indicando su nombre respectivo y capital.
Caracterizar y destacando su propia región.
Objetivo Clase n°1
geográficamente las  Distinguen las principales características físicas de las regiones de Chile, considerando elementos 32 Distinguir las características físicas de las
regiones político- como relieve, clima, hidrografía y vegetación.
regiones del país, considerando elementos como
administrativas del país,  Comparan algunas regiones político-administrativas de Chile, considerando sus rasgos físicos y
relieve, hidrografía y vegetación.
destacando los rasgos humanos.
Objetivo Clase n° 2
físicos (como clima,  Ilustran, utilizando gráficos, los principales rasgos humanos de las regiones de Chile, considerando
Reconocer los principales rasgos humanos de las
relieve, hidrografía y elementos como volumen y distribución.
regiones de Chile.
vegetación) y humanos  Elaboran un mapa temático para representar la distribución de los principales recursos existentes
(como volumen y en cada región. Objetivo Clase n°1
distribución de la  Examinan las actividades económicas más importantes de cada región, considerando su relación 33 Conocer los principales recursos naturales que
población y actividades con los recursos presentes en cada una. se extraen de las diversas zonas geográficas del
económicas) que les  Indagan sobre cómo la explotación de determinados recursos y las actividades económicas de las país reconociendo las principales actividades
dan unidad (OA 11) regiones representan un factor que les otorga identidad. económicas ligadas a ella.
 Investigan acerca de los criterios usados para definir las regiones políticas administrativas del país. Objetivo Clase n° 2
Prueba Sumativa

Unidad: Reconociendo las Palabras Claves: Territorio, tricontinentalidad, regiones, rasgos físicos, rasgos humanos, paisaje, recursos, actividades económicas, desastres naturales.
características que presenta Habilidades
el território nacional. Pensamiento temporal y espacial: Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes, población,
recursos y riesgos naturales (OA d).
Análisis y trabajo con fuentes: Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de dos o más fuentes sobre un tema (como
organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros) (OA f); Contrastar información, a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas, por medio de
preguntas dirigidas, y extraer conclusiones (OA g).
Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico ( OA h); Fundamentar
opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia ( OA i); Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema (OA j); Evaluar posibles
soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección (OA k).
Comunicación: Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema (OA m);
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos del nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando el material de apoyo
 pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia (OA n).
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
EJE GEOGRAFIA  Obtienen información sobres aspectos geográficos que influyen en el ambiente Respetar y defender 34 Objetivo Clase n°1
Comparar diversos ambientes natural. la igualdad de Identificar y localizar las zonas naturales de nuestro país
naturales en Chile (desértico,  Relacionan la diversidad de ambientes naturales de Chile con variables como derechos esenciales reconociendo los aspectos que influyen en el ambiente natural
altiplánico, costero, localización, clima y relieve. de todas las como localización, clima, vegetación, etc.
mediterráneo, andino, frío y  Comparan dos o más ambientes naturales de Chile, considerando su personas, sin Objetivo Clase n° 2
lluvioso, patagónico y polar), localización. distinción de sexo, Comparar los ambientes naturales, considerando las
considerando como criterios las  Evalúan las oportunidades y dificultades que presentan dos o más ambientes edad, condición oportunidades y dificultades que presentan para la vida de las
oportunidades y dificultades que naturales en Chile. física, etnia, religión personas.
presentan y cómo las personas  Describen distintas formas en que la población se ha adaptado a diversos o situación
las han aprovechado y ambientes naturales en Chile. económica.
superado para vivir y  Dan ejemplos, para su localidad y para Chile, de formas de aprovechar las
desarrollarse. (OA 12) características del ambiente natural para beneficio de las personas.
 Proponen alternativas para enfrentar dificultades que presenta el ambiente
natural de su localidad o región, fundamentando sus afirmaciones.
 Contrastan puntos de vista sobre las ventajas y desventajas de algunos
ambientes naturales de Chile.
 Investigan sobre proyectos o formas concretas en que la población ha
aprovechado o superado alguna característica de su ambiente natural
específico.
 Explican la importancia que tiene la participación activa de las personas en la Establecer lazos de 35 Objetivo Clase n° 1
EJE FORMACION búsqueda de soluciones para los diversos problemas y cómo la existencia de Indagar sobre formas en que los elementos propios de su
pertenencia con su
CIUDADANA distintos grupos con proyectos sociales pueden contribuir al bien común. ambiente natural pueden ser aprovechados para beneficio de las
entorno social y
Evaluar posibles soluciones  Evalúan posibles espacios de participación en proyectos culturales, de ayuda personas.
natural a partir del
frente a un problema o proyecto social o voluntariado según su edad, eligiendo un ámbito de acción y conocimiento,
y justificar su elección. argumentando su elección. valoración y
(OA 25)
reflexión sobre su
historia personal, de
su comunidad y del
país.
 Localizan en un mapa su región, su capital regional y su localidad.
 Describen las principales características físicas de su región, como clima, Trabajar en forma Objetivo Clase n°2
relieve, hidrografía y vegetación. rigurosa y Describir, las principales características físicas, humanas y
EJE GEOGRAFIA
 Examinan, a partir del uso de imágenes, los principales elementos físicos y perseverante, con económicas de su región y de su localidad
Explicar las principales
culturales que caracterizan el paisaje de su región. espíritu
características físicas, humanas
 Describen, a partir de la interpretación de gráficos y fuentes estadísticas, las emprendedor y con
y económicas de su región y de
características de la población de su región, en función de la edad, sexo y una disposición
su localidad.
distribución urbano-rural. positiva a la crítica y
(OA 13)
la autocrítica.

 Construyen una línea de tiempo u otra representación gráfica para ubicar

EJE GEOGRAFIA temporalmente los principales desastres naturales que han afectado a Chile en
Establecer lazos de 36 Objetivo Clase n°1
Explicar cómo han influido los el último siglo.
pertenencia con su Localizar en mapas las zonas de Chile donde estos desastres
desastres naturales en el  Localizan en mapas las zonas de Chile donde estos desastres han tenido
entorno social y han tenido lugar (ej., erupciones de ciertos volcanes, lugares
desarrollo de Chile durante su
historia reciente, dando lugar (ej., erupciones de ciertos volcanes, lugares donde han ocurrido los natural a partir del donde han ocurrido los mayores terremotos o las grandes
ejemplos a nivel nacional y mayores terremotos o las grandes inundaciones, entre otros). conocimiento, inundaciones, entre otros).
regional (sismos, volcanismo,  Construyen un mapa temático sobre los principales focos de riesgo que ha valoración y Objetivo Clase n°2
sequía, inundaciones y tenido y tiene el país. reflexión sobre su Indagar sobre los principales desastres naturales que ha
derrumbes, entre otros).  Explican las consecuencias que pueden tener para las personas algunos historia personal, de experimentado durante la historia nuestro país y las
(OA 14) desastres naturales (por ejemplo, desplazamiento de población, daño en las su comunidad y del consecuencias que han tenido para la población.
construcciones e infraestructura, anegamiento, pérdida de cosechas y país. 37
animales, entre otros). Objetivo Clase n°1
 Proponen medidas concretas para prevenir las consecuencias de los Investigar acerca de los principales riesgos naturales presentes
desastres naturales. en su región y proponen medidas concretas para prevenir las
 Investigan, utilizando diversas fuentes, acerca de los principales riesgos consecuencias de los desastres naturales.
naturales presentes en su región. Objetivo Clase n° 2
 Utilizan diversos recursos gráficos (mapas, imágenes, dibujos) para exponer el Prueba Sumativa
tema indagado y evaluar formas o medidas que ayudan a la población a
resguardarse de peligros naturales.
38 Objetivo Clase n°1
Repasar contenidos de la unidad Nº 3
Objetivo Clase n° 2
Repasar contenidos de la unidad Nº 4