Universidad estatal del sur
de Manabí Facultad :
ciencias técnica Carrera :
ingeniería civil
Curso: 2do semestre
Asignatura : estadística
Nombre : Nisceli Cernelia
Monrroy Hurtado
Tema:
Niveles comprensión de
textos de lectura: literal,
inferencial y valorativo
crítico
Docente : PINCAY
PILAY MERCEDES
MARCELA
PII 2025
Introducción
Niveles comprensión de texto y lectura
La lectura es el proceso de significación y comprensión de
algún tipo de información o ideas almacenadas dónde dan un
soporte y transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por
ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no
estar basados en el lenguaje tales como la notación o los
pictogramas.
En el proceso de comprensión se realizan diferentes
operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles
donde los tipos de texto dan la comprensión al lector de manera
didáctica, en la cual de énfasis de trasmitir la información
correcta y los. Valores descriptivo
Los niveles de comprensión se interacción con el lector en la
cual envía el mensaje al lector por este motivo los lectores
activan el conocimiento que posee el tema los niveles crítico
valorativo
Consiste en procesamiento de las actividades proyecciones que
deber dar las razón y conclusiones de un texto bien redactados
por este motivo se asemeja cierta similitud de sacar conclusiones
lógica y verídica de una información Aquí entra en juego el
sentido común, el conocimiento del tema, la experiencia de
vida como lector, su escala de valores, sus criterios personales.
En fin, no solo que debe entenderlo a profundidad el tema, sino
poner en juego todas sus capacidades y la respectiva
especialización. De no ser así, no podría aventurarse a emitir un
criterio
La lectura, así como su comprensión, están presentes en los
escenarios de todos los niveles educativos y se le considera como una
actividad crucial para el aprendizaje escolar, dado que una gran
cantidad de información que los alumnos adquieren, discuten y
utilizan en las aulas surge a partir de textos. De ahí la importancia
que posee la lectura. De igual manera, se le ha considerado como uno
de los pilares fundamentales de la educación, ya que a través de la
lectura el alumno adquiere nuevos conocimientos, refuerza los ya
obtenidos y descubre un universo de autoaprendizaje.
La lectura es una herramienta fundamental en el desarrollo de la
personalidad, pero también lo es de socialización como elemento
esencial para convivir en democracia y desenvolverse en sociedad.
Mediante la lectura no sólo se proporciona información (instrucción),
sino que forma (educa), creando hábitos de reflexión, análisis,
esfuerzo y concentración.
En este sentido, el Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte de
España que “la importancia de leer va más allá de lo meramente
académico, ya que la lectura es un instrumento fundamental para el
crecimiento personal y social de los individuos. Desde esta
perspectiva, el fomento de la lectura es y debe ser una prioridad de
todo sistema educativo”.
El término lectura tiene muchas definiciones, como lo discuten varios
autores. De acuerdo con Barton
Se entiende por lectura desde un proceso mecánico hasta varios
niveles de interpretación de un texto”. Por otro lado, Peredo (2005)
menciona que la definición más clara y concreta es la provista por la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE), que en 2002 la de- fine como la capacidad de comprensión,
uso y reflexiones de textos, con la finalidad de lograr metas
personales, ampliar el conocimiento e interactuar en la sociedad.
Se puede reconocer a la lectura como un proceso interactivo de
comunicación, en el que se establece una relación entre el texto y el
lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye
su propio significado.
Desarrollo
Nivel Literal
Nivel Inferencial
Nivel Analógico
Nivel Crítico Valorativo
Nivel literal
Se define como expresión a los que se atiende al sentido literal del
texto, se extrae la información sin agregar valores interpretativos.
Se divide en dos Subniveles:
Subnivel literal básico o primario: Permite captar lo que el texto
dice en sus estructuras de manifestación. Es simplemente reproducir
la información que el texto nos suministra de manera explícita y
directa; de identificar frases y palabras que operan como claves
temáticas. Ejemplo:
Identifica el orden de las acciones, identifica caracteres, tiempos y
lugares explícitos, identifica razones explícitas de ciertos sucesos o
acciones.
Subnivel literal avanzado o secundario: Se efectúa una lectura más
profunda, ahondando en la comprensión del texto, reconociendo las
ideas y el tema principal, realizando cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, resúmenes y síntesis. Estas técnicas son más adecuadas
para textos expositivos que para textos literarios. Constituye un nivel
de mayor cualificación que el anterior. Se trata de reconstruir o de
explicar con otras palabras lo que el texto enuncia en su estructura
semántica de base. En este subnivel interviene la paráfrasis.
Paráfrasis, en sentido estricto, es la explicación del contenido de un
discursos.
Nivel Analógico
Una lectura analógica, es una comparación entre dos lecturas
distintas.
emiten juicios de aquella que te permite hallar una relación de
semejanza y valor acerca de lo leído.
Se compara el texto con otras lecturas.
Se reflexiona.
Toma de conciencia.
Nivel Crítico Valorativo
Es una relación nos ayuda. A interpretar el texto de manera
analítica, nos ayuda a interpretar conclusión de la redacción del
párrafo o textos leído esto quiere decir que todos los analizado
del la lectura nos ayuda a comprender toda la información que
nos trasmite el lector esto niveles
alta complejidad y de enorme productividad para el lector. la
información con diferentes grados de abstracción.
Comprende en su totalidad los niveles Literal e Inferencial.
El tipo de texto, la valoración es posible desde variadas
perspectivas. Pero, en todos los casos, el sujeto lector lo somete
a una minuciosa evaluación crítica.
Esta lectura referencia valoraciones y juicios, elaborados tanto
a partir del texto leído como de sus relaciones con otros textos;
lo que necesariamente deberá conducir a la escritura de uno
nuevo.
Nivel de comprensión literal
En este nivel, el lector reconoce las frases y las palabras clave
del texto. Capta lo que el texto dice sin una intervención muy
activa de la estructura cognoscitiva e intelectual del lector.
Corresponde a una reconstrucción del texto que no ha de
considerarse mecánica, comprende el reconocimiento dela
estructura base del texto.
Se centra en las ideas e información que están explícitamente
expuestas en el texto por reconocimiento o evocación de
hechos.
Análisis
El reconocimiento consiste en la localización e identificación
de los elementos del texto, que pueden ser:
la idea más importante de un párrafo o del relato.
de secuencias: identifica el orden de las acciones; Por
comparación: identifica y lugares, horas, explícitos; De
causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o
acciones.
Nivel de comprensión Inferencial
Este nivel se caracteriza por escudriñar y dar cuenta de la red
de relaciones y asociaciones de significados que permiten al
lector leer entre líneas, presuponer y deducir lo implícito; es
decir, busca relaciones que van más allá de lo leído, explica el
texto más ampliamente, agrega informaciones y experiencias
anteriores, relaciona lo leído, los conocimientos previos,
formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel
inferencial es la elaboración de conclusiones. Este nivel de
comprensión es muy poco practicado por el lector, ya que
requiere de un considerable grado de abstracción.
vorece la relación con otros campos del saber y la integración
de nuevos conocimientos en un todo. El concepto de inferencia
abarca, tanto las deducción es estrictamente lógicas, como las
conjeturas o suposiciones que pueden realizarse a partir de
ciertos datos que permiten pre suponer otros. En un texto no
está todo explícito, hay una enorme cantidad que el lector
puede reponer mediante la actividad inferencial. Este nivel
puede incluir las siguientes operaciones:
Inferir detalles adicionales que, según las conjeturas del lector,
pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo más
informativo, interesante y convincente;
Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente;
Inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber ocurrido
si el texto hubiera terminado de otra manera;
Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre
las motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el
lugar, pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al
autor a incluir ciertas ideas,
A este nivel se le considera el ideal, ya que en él el lector es
capaz de emitir juicios sobre el texto leído, aceptarlo o
rechazarlo, pero con argumentos. La lectura crítica tiene un
carácter evaluativo, en el que interviene la formación del lector,
su criterio y conocimientos de lo leído. Dichos juicios toman en
cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad.
De realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las
cosas que lo rodean o con los relatos o lecturas. De adecuación
y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de
información; De apropiación: requiere de evaluación relativa en
las diferentes partes para asimilarlo
De rechazo o aceptación: depende del código moral y del
sistema de valores.
Anexos
Bibliográfica:
http://es.niveles.wikia.com/wiki/Niveles_de_lectura.
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Bruner, Jerome. Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid,
Alianza, 2001.
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Visor, 2000. Bustos, Hortensia. Nuestra casa:
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Cairney, T.H. Enseñanza de la comprensión lectora. Madri.
