MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA
Módulo No 3
Resolución de Problemas Matemáticos “Volumen”
Sexto Grado
Junio 2025
SANDINO, SIEMPRE MÁS ALLÁ
EN LUZ, VIDA Y VERDAD
EN FUERZA INSOBORNABLE, EN SOL DE LIBERTAD
EN LUCHA INCLAUDICABLE, EN NO RETROCEDER !
CON DANIEL Y EL FRENTE
EL PUEBLO-PRESIDENTE
PAZ CON DIGNIDAD !
46/19 VIVA LA REVOLUCIÓN !
CRISTIANA, SOCIALISTA, SOLIDARIA !
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección General de Educación Primaria
Centro Cívico Camilo Ortega, módulo L – planta alta
Teléfono 22538490, Ext. 146
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Presentación:
El Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, a través del Ministerio de Educación
(MINED), implementa acciones que permitan la evolución de la práctica pedagógica de los
docentes, asegurando el cumplimiento del Plan de Educación 2022-2026, objetivo 1: tema
9: Docentes incrementan capacidades científicas, didácticas y actitudinales y centran su
práctica pedagógica en construir competencias para el desarrollo humano pleno de sus
estudiantes y a lo consignado en la Estrategia Nacional de Educación en todas sus
modalidades “Bendiciones y Victorias 2024-2026”. Eje 14 Formación Docente: Comprende
el desarrollo de conocimientos pedagógicos y científicos, habilidades emocionales y de
liderazgo, en fomento de su vocación de servicio para una educación de calidad. Línea 7.
Promoveremos el pensamiento lógico - matemático y científico, tomando en cuenta la
acción “Plan de formación docente en metodologías activas para desarrollar el
aprendizaje lógico matemático y científico”.
En ese contexto, a través de la Dirección General de Educación Primaria, se presenta el
módulo Resolución de Problemas Matemáticos “Cuerpos Geométricos y Cálculo de
área”, para los Encuentros Pedagógicos de Interaprendizaje de Formación de los maestros y
maestras de sexto grado que servirá como material de apoyo para el desarrollo de las
habilidades lógico – matemáticas, durante la mediación pedagógica de los estudiantes,
fortaleciendo el aprendizaje en el aula y la evaluación. El protagonismo que demuestren en
SANDINO, SIEMPRE MÁS ALLÁ
EN LUZ, VIDA Y VERDAD
EN FUERZA INSOBORNABLE, EN SOL DE LIBERTAD
EN LUCHA INCLAUDICABLE, EN NO RETROCEDER !
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las asignaciones de su propia formación, será el mayor elemento para el éxito de elevar la
calidad educativa.
Índice
Competencias del Módulo..............................................4
Competencia General:.................................................................................................................... 4
Competencias Específicas:............................................................................................................4
Plan Temático........................................................5
Número y Nombre Unidad: VIII. Volumen...................................................................................5
Temáticas abordar:..........................................................................................................................5
Competencia de la Unidad:............................................................................................................5
Indicadores de logro:.......................................................................................................................5
Exploración de Conocimientos Previos....................................6
Fundamentación Teórica...............................................6
Volumen del prisma rectangular y del cubo.................................................................................6
Volumen de cuerpos geométricos compuestos (Prismas).........................................................7
Volumen del líquido desalojado por cuerpos geométricos........................................................8
Actividades de Autoaprendizaje..........................................9
Bibliografía.........................................................10
Bibliografía.........................................................10
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EN LUZ, VIDA Y VERDAD
EN FUERZA INSOBORNABLE, EN SOL DE LIBERTAD
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Competencias del Módulo
Competencia General:
Implementa estrategias didácticas contextualizadas para que los estudiantes comprendan y
apliquen el volumen de cuerpos geométricos simples y compuestos, resolviendo problemas
vinculados a situaciones reales de su entorno, promoviendo el razonamiento lógico
matemático y la vinculación con la vida cotidiana.
Competencias Específicas:
Desarrolla situaciones de aprendizaje significativas donde los estudiantes apliquen el
cálculo del volumen del prisma rectangular y el cubo, para resolver problemas prácticos
del entorno, fortaleciendo el pensamiento lógico y la utilidad de la matemática en la vida
diaria.
Guía experiencias didácticas que permitan a los estudiantes comprender y aplicar el
cálculo del volumen de cuerpos geométricos compuestos promoviendo el trabajo
colaborativo para resolver problemas de la vida diaria.
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Plan Temático
Número y Nombre Unidad: VIII. Volumen
Temáticas abordar:
Volumen de prisma rectangular y cubo.
Volumen de cuerpos geométricos compuestos (Prismas).
Volumen del líquido desalojado por cuerpos geométricos.
Competencia de la Unidad:
Aplica las unidades de medida de área y volumen, del sistema internacional de unidades (SI),
en el cálculo de área de figuras geométricas y volumen de cuerpos geométricos.
Indicadores de logro:
1. Emplea el cálculo del volumen del prisma rectangular y cubo, en la solución de
situaciones de la vida cotidiana.
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2. Aplica el cálculo del volumen de cuerpos geométricos compuestos y del líquido
desalojado, al introducir un cuerpo geométrico en el recipiente que lo contiene, en la
solución de situaciones del entorno.
Exploración de Conocimientos Previos
1. ¿Cómo podrías saber si puedes llenar una caja con objetos o líquidos?
2. ¿Qué pasa con el agua en un vaso cuando metemos una piedra o un objeto?
3. ¿Se puede conocer cuánto espacio ocupa un objeto sin medirlo con una regla?
4. ¿Por qué crees que es importante calcular el volumen de cosas en la vida real?
5. ¿Qué dificultades enfrentan los estudiantes en el aprendizaje de la unidad de volumen?
Fundamentación Teórica
Volumen del prisma rectangular y del cubo.
El volumen es la medida del espacio tridimensional que ocupa un objeto. En el caso del
prisma rectangular (caja de zapatos, por ejemplo) o el cubo, se calcula multiplicando sus
dimensiones.
Fórmulas básicas:
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1. Prisma rectangular:
V= largo × ancho × alto
2. Cubo
V= lado x lado x lado
¿Qué se debe tener en cuenta para esta temática?
- El vínculo entre área de la base y altura.
- Interpretación del volumen como "cantidad de unidades cúbicas que caben dentro".
- La utilidad práctica: cajas, recipientes, construcción.
Sugerencia didáctica:
Usar cubos de papel o bloques LEGO para visualizar cómo se forma el volumen. Pedir a los
estudiantes construir prismas y contar los bloques.
Volumen de cuerpos geométricos compuestos (Prismas)
Muchos objetos reales no son prismas simples, sino combinaciones de prismas (por ejemplo,
un estuche con compartimientos).
Estrategia para el cálculo:
- Dividir la figura en prismas rectangulares más pequeños.
- Calcular el volumen de cada parte por separado.
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- Sumar los volúmenes.
¿Qué se debe tener en cuenta para esta temática?
- Visualización espacial: cómo dividir un cuerpo.
- Razonamiento lógico: decidir qué fórmulas aplicar.
- Aplicaciones reales: muebles, cajas divididas, contenedores industriales.
Sugerencia didáctica:
Presentar figuras dibujadas o físicas (hechas con cajas pequeñas) y pedir a los estudiantes
que estimen y luego calculen su volumen.
Volumen del líquido desalojado por cuerpos geométricos.
Cuando un cuerpo se sumerge en un líquido, desplaza un volumen de líquido igual al volumen
del cuerpo sumergido.
¿Qué se debe tener en cuenta para esta temática?
- La relación entre líquido desplazado y volumen del objeto.
- Cómo hacer una medición práctica con materiales sencillos.
- Aplicaciones de medición de objetos sin formas regulares.
Sugerencia didáctica:
Si un cuerpo es irregular, una piedra, por ejemplo, no existe una fórmula matemática que
permita determinar su volumen, y si la hay de seguro que es muy compleja. Entonces, ¿cómo
determinar su volumen?
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1. Se coloca un recipiente con agua hasta cierto nivel. Se marca el nivel.
2. Se coloca el cuerpo en el interior del recipiente con agua. Se marca el nuevo nivel.
3. El incremento de volumen en el agua, corresponde al volumen del cuerpo.
4. Hay que procurar que el recipiente tenga una forma geométrica simple para determinar el
volumen de agua. Un cilindro, por ejemplo.
Actividades de Autoaprendizaje
I. Encierra en una circunferencia la letra de la respuesta correcta.
1) Un prisma rectangular tiene las siguientes dimensiones 12 cm de largo, 6 cm de ancho
y 8 cm de alto. ¿Cuál es su volumen?
A) 960 cm³
B) 576 cm³
C) 144 cm³
D) 26 cm³
2) La figura representa una estructura escalonada compuesta por dos prismas
rectangulares unidos.
¿Cuál es el volumen de la figura?
A) 152 cm³
B) 200 cm³
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C) 275 cm³
D) 350 cm³
II. Selecciona un indicador de la unidad VIII. Volumen y elabora un ítem de selección
múltiple con uno de sus indicadores de logro.
Bibliografía
Ministerio de Educación (MINED). (2024). Estrategias para la Resolución de Problemas
Matemáticos. Dirección General de Educación Primaria.
Ministerio de Educación (MINED). (2024). Estrategia Nacional de Educación en todas sus
modalidades “Bendiciones y Victorias 2024-2026”. Managua, Nicaragua: Gobierno de
Reconciliación y Unidad Nacional.
Libro de Matemática sexto grado (MINED), Cuarta Edición 2020.
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