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INFORME FINAL
Datos de identificación
Alumno: Kevin Alejandro Farjat Gamboa
Grado: 6
Grupo: A
Edad: 13 años, 2 meses
Ciclo escolar: 2024 - 2025
Fecha de entrega: Lunes 23 de junio de 2025
Maestra titular de grupo: Thelma
Maestra de apoyo: Ana Laura Ramón Ku
A quien corresponda:
En el presente documento se describen los avances del alumno Kevin Alejandro Farjat Gamboa
durante el sexto año de primaria en las áreas de lectura, escritura, lectura de comprensión, español,
operaciones básicas, matemáticas, conducta, áreas de oportunidad y sugerencias para el siguiente
curso escolar. También se describen las adecuaciones que se realizaron en dichas áreas.
1. Lectura
El alumno ha mostrado avances en su proceso lector, logrando una lectura
más fluida en comparación con meses anteriores. Aunque aún mantiene un
ritmo silábico, especialmente al enfrentarse a palabras largas o poco
conocidas, es capaz de leer oraciones completas dentro de textos más
extensos, lo cual refleja progreso en su comprensión y confianza al leer.
Lectura en voz alta: El alumno puede leer en voz alta con un volumen
suficiente para que lo escuchen las personas cercanas a él. Sin embargo, aún
necesita fortalecer su proyección de voz y seguridad al leer frente al grupo,
con el fin de lograr que toda la clase pueda escucharlo con claridad.
Lectura en silencio: Realiza lecturas en voz baja para sí mismo, ya que
necesita escucharse como estrategia de autorregulación y comprensión. Esto
le permite mantener el seguimiento del texto y no perder el sentido de la
lectura. En ocasiones requiere apoyo visual, como guiarse con el dedo o un
lápiz, para enfocarse y no perder la línea.
Se recomienda continuar con la práctica diaria de la lectura en voz alta, textos
graduados por nivel de dificultad y actividades que fortalezcan la
automatización de la lectura, así como ejercicios que fomenten la comprensión
lectora y específica de los textos.
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2. Escritura
En el área de escritura, el alumno muestra la capacidad de redactar textos extensos cuando cuenta con apoyos como el
iPad, plantillas estructuradas o copias impresas, lo que le permite organizar sus ideas con mayor claridad. Sus
producciones escritas evidencian comprensión del tema y coherencia básica en la secuencia de ideas, aunque aún
requiere acompañamiento para revisar aspectos ortográficos y de puntuación.
Al realizar actividades por dictado, presenta dificultades significativas: el ritmo de escritura es lento y necesita que las
frases sean repetidas en varias ocasiones. Muestra confusiones frecuentes entre letras similares, especialmente b y d, así
como b y v, lo cual interfiere en la precisión de lo escrito. Además, debe repetir en voz alta lo que se le dicta para no
olvidarlo, lo que indica que necesita apoyos adicionales para fortalecer su memoria auditiva y su atención sostenida.
Se sugiere continuar trabajando con dictados breves, el uso de apoyos visuales (como tarjetas con letras) y actividades
que refuercen la discriminación fonológica.
3. Lectura de comprensión
En el área de lectura y comprensión, el alumno es capaz de leer textos cortos con
precisión y logra identificar ideas principales y detalles relevantes. Para favorecer
su comprensión y retención, necesita realizar la lectura en voz alta, lo cual le
permite mantener la atención y recordar mejor la información.
Cuando se enfrenta a textos extensos, suele perder el hilo de la lectura, lo que
afecta su ritmo y comprensión. A pesar de ello, demuestra una buena capacidad
para retener lo leído y responder correctamente a preguntas relacionadas con el
contenido, tanto en ejercicios escritos como en exposiciones orales.
Presenta mayor desempeño cuando los textos están acompañados de apoyos
visuales o se le guía con preguntas previas y durante la lectura. También se
beneficia de actividades que fomentan la lectura comprensiva en partes o
fragmentos. Se recomienda continuar reforzando la lectura diaria en voz alta y
utilizar estrategias como subrayado, resumen y lectura compartida para fortalecer
su comprensión en textos más largos.
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4. Español (gramática)
En el área de Español, el alumno es capaz de identificar los signos de puntuación cuando las actividades están claramente
indicadas, especialmente en ejercicios dirigidos. Reconoce y utiliza con precisión los signos de interrogación y exclamación, y
demuestra conocimiento básico de conceptos gramaticales como el verbo, los adjetivos calificativos y los elementos de la
oración (sujeto y predicado).
No obstante, aún presenta dificultades en la escritura convencional de algunas palabras, ya que suele omitir letras o confundir
su ortografía. Por ejemplo, escribe oja en lugar de hoja. Estas confusiones son frecuentes en palabras con h, con doble ll, con b
y v, entre otras.
Se sugiere continuar reforzando la ortografía a través de ejercicios de dictado, uso de palabras en contexto, correcciones
guiadas y actividades lúdicas que estimulen la conciencia ortográfica y el uso correcto del vocabulario aprendido.
5. Operaciones básicas
El alumno sabe realizar sumas de llevar y restas sin prestar de forma correcta:
• Identifica los signos de suma y resta.
• Reconoce las unidades, decenas y centenas.
• Realiza correctamente las operaciones, apoyandose al contar con sus
dedos.
• Realiza correctamente las multiplicaciones con dos multiplicando y un
multiplicador.
• Reconoce las siguientes tablas de multiplicar: 1,2, 3, 4, 5 y 10.
6. Matemáticas (contenido)
En el área de Matemáticas, el alumno trabaja con un programa analítico personalizado que integra contenidos de tercero,
cuarto y quinto grado. A lo largo del ciclo escolar ha demostrado ser capaz de comprender y aplicar diversos conceptos
matemáticos, tales como la resolución de problemas, el cálculo de promedios, el área de figuras geométricas, entre otros.
Ha logrado avanzar de manera significativa y adquirir los aprendizajes esperados en los temas abordados. No obstante, se
recomienda brindarle retroalimentación constante y oportunidades de repaso, con el fin de reforzar lo aprendido y favorecer su
permanencia a largo plazo.
7. Conducta:
En el aspecto conductual, el alumno ha mostrado avances significativos en el manejo de sus emociones, especialmente en el
control del enojo, la frustración y la impulsividad. Se observa un proceso de maduración que le ha permitido desarrollar mayor
conciencia sobre las consecuencias de sus acciones.
Actualmente, acepta con mayor disposición los límites y las consecuencias impuestas cuando su conducta no es adecuada. Las
crisis emocionales se han reducido considerablemente, y en situaciones difíciles ha logrado autorregularse con mayor eficacia.
Asimismo, responde positivamente cuando se le explica la razón por la cual ciertas conductas no son apropiadas, demostrando
comprensión y apertura al diálogo.
Estos avances reflejan un crecimiento emocional importante y una mejora en su capacidad para adaptarse a las normas del
entorno escolar.
8. Áreas de oportunidad
El alumno presenta buena capacidad de retención cuando el contenido le
resulta interesante o está relacionado con sus áreas de interés. Su nivel de
concentración aumenta notablemente cuando se siente motivado por el
tema o la actividad propuesta.
Disfruta especialmente aprender a través de dinámicas lúdicas, lo cual
favorece su participación activa y su disposición para involucrarse en el
proceso de aprendizaje. La asignatura en la que muestra mayor entusiasmo
y compromiso es ajedrez, donde logra mantener la atención durante toda la
sesión, sigue las reglas del juego y establece una convivencia respetuosa y
cooperativa con el compañero que le corresponde.
Este tipo de actividades representan una vía efectiva para fortalecer tanto
su aprendizaje como sus habilidades sociales.
9. Sugerencias para el próximo ciclo escolar:
Anticipar con tiempo las actividades que se salgan de la rutina diaria, explicando
con claridad los cambios para reducir posibles manifestaciones de ansiedad o
desregulación.
Fomentar una mayor autonomía en la realización de actividades, brindándole
oportunidades para tomar decisiones, organizar sus materiales y trabajar de
forma independiente.
Utilizar con mayor frecuencia apoyos visuales e imágenes que le ayuden a
comprender instrucciones, organizar ideas y reforzar aprendizajes.
Promover espacios estructurados para la convivencia con sus compañeros, con
actividades que favorezcan la cooperación, la empatía y la resolución de
conflictos.
Trabajar estrategias de manejo emocional ante situaciones que generan
ansiedad, como celebraciones, salidas escolares, exámenes o eventos
inesperados, mediante recursos como calendarios visuales, rutinas previas,
respiración guiada o espacios de contención emociona
Elabora:
Ana Laura Ramón Ku
Maestra de apoyo
