TEMA 3
LA TUTORIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.
FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS
PROFESIONALES.
EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.
INTRODUCCION
El presente tema 3 relativo a la tutoría, el tema 1 referente a las características
psicoevolutivas de los alumnos, así como los temas 2, (currículos), tema 4 (atención a
la diversidad), tema 5 (la evaluación) y el tema 6 (las tecnologías de la información y
comunicación) están integrados en el grupo de temas generales a tener en
consideración en la elaboración de distintos apartados en todos los temas de las áreas
concretas.
Está basado en la legislación recogida en el artículo 91 de la Ley Orgánica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), (funciones del
profesorado), en el artículo 9 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que
se establece el currículo básico de la Educación Primaria, (proceso de aprendizaje y
atención individualizada), en el capítulo VI, tutoría y orientación, la Ley 17/2007, de 10
de diciembre, de educación de Andalucía, del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el
que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, en el artículo 6, Acción tutorial, de la Orden de 17
de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo de Educación Primaria para la
misma comunidad y en el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se
aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación infantil y de los
Colegios de Educación Primaria, en el capítulo IV, “tutores”.
En un principio vamos a definir la acción tutorial y la figura del tutor, para después
analizar sus funciones tanto en el proceso de aprendizaje, su colaboración con el resto
de profesionales así como con las familias. Para concluir con un análisis de un plan de
acción tutorial y unas conclusiones.
1. LA TUTORIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
La tutoría se puede definir, (Álvarez-Bisquerra, 1996), como una acción sistemática,
específica y concretada en un tiempo y un espacio en el que el alumno recibe una
especial atención, ya sea individual o grupal.
Todos los maestros que imparten docencia a un grupo están implicados en la acción
tutorial pero el papel de tutor lo ejerce el que haya designado el director a propuesta del
jefe de estudios.
De todas las definiciones de tutor, destaca la que propone Benavent, 1997: “Tutor
es el maestro que, con una personalidad predominantemente afectiva y armónicamente
integrada con los factores intelectivos, posee conocimientos técnicos especiales que le
permiten actuar de educador integral de un grupo de alumnos, coordinar al
profesorado, a la vez que sirve de enlace y mediador entre el profesorado, los alumnos
y sus familias, encargándose de las tareas administrativas imprescindibles que estas
tareas conllevan”.
De esta definición se desprenden cualidades fundamentales que debe tener un tutor:
• Cualidades humanas (SER): la empatía y la madurez intelectual y afectiva.
• Cualidades científicas SABER): Tener conocimientos pedagógicos.
• Cualidades técnicas (SABER HACER): trabajar con eficacia y en equipo.
El Real Decreto 126/2014 establece en su artículo 9 que:
La acción tutorial orientara el proceso educativo individual y colectivo del
alumnado. El profesor tutor coordinará la intervención educativa del conjunto
del profesorado del alumnado al que tutoriza y mantendrá una relación
permanente con la familia.
Por lo tanto, la tutoría en EP se articula en torno a 3 ejes:
- Apoyo y orientación al alumno en el proceso de aprendizaje.
- Coordinación de la intervención educativa del conjunto del profesorado.
- Mantener una relación continuada con la familia.
La acción tutorial persigue principalmente los objetivos:
• La atención a la diversidad mediante unas adecuadas adaptaciones curriculares.
• La prevención de las dificultades de aprendizaje para evitar fracasos escolares.
• El desarrollo de todos los aspectos de la persona.
• Una preparación para la vida.
Estos objetivos deben ser asumidos por toda la comunidad, y estar por tanto
integrados en la Programación General Anual a través del PAT, plan de acción tutorial.
2. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
La acción tutorial no debe realizarse al margen de las áreas del currículo, sino
plenamente integrada a ellas. Debe tener siempre presente los objetivos generales de
la etapa.
Las funciones del tutor en el proceso de aprendizaje se pueden dividir en tres
apartados: Funciones con respecto al grupo, a un alumno individual y otras funciones
orientadas a los alumnos.
De las funciones que hace el tutor con respecto al grupo, destacan:
• Informar sobre la finalidad de las tutorías y las funciones del tutor.
• Estimular la vida en grupo y facilitar la integración de todos los alumnos.
• Conocer la dinámica interna y el nivel de cohesión del grupo.
Con respecto a un alumno individual, destacan:
• Conocer sus antecedentes académicos.
• Detectar, diagnosticar y proponer intervenciones educativas en caso de
necesidad.
• Conocer su contexto socio-económico.
De las otras funciones orientadas a los alumnos destacan:
• Llevar al día y custodiar el expediente del alumno.
• Conocer las causas del absentismo escolar y orientar las soluciones.
• Recoger las propuestas del grupo y ser su portavoz ante los órganos del centro.
3. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.
La participación de las familias en el tema educativo tiene dos aspectos claves: el
intercambio de información escuela-hogar y la implicación e intervención directa.
Por esto una de las funciones principales de tutoría es asegurar la conexión de la
educación familiar y escolar, favoreciendo la coordinación de las familias en la
educación de sus hijos y la escuela.
El tutor con respecto a las familias debe:
• Informar sobre los aspectos de la vida del centro docente.
• Informar periódicamente sobre la conducta del alumno, su proceso de
enseñanza-aprendizaje y su integración en el centro.
• Recoger la información que nos puedan proporcionar.
• Recoger y canalizar sus sugerencias o reclamaciones.
• Disponer una hora semanal a su disposición para consultas o entrevistas.
• Dar información por escrito de los avances de cada alumno al final de cada
trimestre
• Mantener, al menos, tres reuniones colectivas y una entrevista individual.
La programación de las reuniones o las entrevistas son diferentes:
La entrevista es de carácter personal y se utiliza principalmente para tratar temas
específicos de un solo alumno. A lo largo del curso se celebraran las que se consideren
necesarias pero como mínimo hay que establecer una al principio del curso a modo de
presentación y otra al final para trasmitir la evolución del alumno durante el curso.
Hay que tener en cuenta una serie de factores para que resulte fructífera:
-Convocarla con la suficiente antelación.
-Presencia o no del niño dependiendo del tema a tratar.
-La hora debe ser tal que permita acudir ambos padres o tutores.
-La actitud del tutor a de ser de escuchar, no tratarlos como ignorantes y ser
neutral cuando no estén de acuerdo entre ellos.
-Transmitir una imagen del niño lo más positiva posible, aunque tengamos que
hablar de problemas o dificultades que el niño tiene, el comentario no debe ser
destructivo.
-Diferenciar los roles, no permitir injerencias en las clases ni opinar sobre cómo
relacionarse en casa.
-No rivalizar sobre los logros conseguidos en la escuela o en casa.
Con respecto a las reuniones destacar que sirven para trasmitir información o tratar
temas de carácter general para todos los familiares a la vez.
Como normas que se tienen que observar ante la convocatoria de una reunión
están: horarios asequibles, preparación del espacio, de los contenidos y de la
metodología que se va a usar.
4. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y
OTROS PROFESIONALES.
La tutoría de un grupo de alumnos corresponde, generalmente, al maestro que pasa
más horas con esos niños. Pero hay que tener en cuenta que no es solo
responsabilidad de este, sino de todos los maestros que intervienen sobre el grupo de
alumnos. Sin embargo como ya se dijo anteriormente, es el tutor quien asume
funciones específicas y privativas.
A parte de las funciones ya comentadas para con los alumnos y las familias, el resto
de funciones se pueden dividir en tres apartados: Tareas relacionadas con los demás
maestros, tareas relacionadas con los órganos de gobierno y la relación con los
equipos de orientación educativa y psicopedagógica.
De entre estas tareas destacamos:
Tareas del tutor en relación con los demás maestros
• Informar sobre las características de los alumnos
• Recoger las observaciones de los demás profesores sobre los alumnos.
• Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación y promoción.
Tareas del tutor en relación con los órganos de gobierno
• Participar en el claustro como órgano de control y gestión del centro
• Participar en la elaboración de documentos tales como el PAT, EL PEC o la
programación de aula.
• Participar en la elección de los materiales curriculares para el curso.
• Tratar los casos especiales con el órgano de dirección que corresponda.
• Transmitir las sugerencias de padres y alumnos a los órganos de dirección.
• Canalizar la documentación de los alumnos a través de secretaría.
Relación del tutor con los equipos de orientación y apoyo.
• Colaborar en la prevención y detección de dificultades o problemas.
• Colaborar en la elaboración de las adaptaciones curriculares.
• Elaborar y distribuir materiales de apoyo para los profesores-as.
5. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
El Plan de Acción Tutorial es el marco en el que se especifican los criterios y
procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías; un documento en
el que se recogen los objetivos de la acción tutorial, las funciones de los miembros del
centro y los programas y actividades tutoriales.
Para su elaboración se ha de tener en cuenta el contexto sociocultural, ha de ser
funcional, manejable, flexible, permitiendo su propia revisión y actualización e incluirse
dentro del PEC.
Los agentes implicados en la elaboración y desarrollo del Plan de acción tutorial son
la Jefatura de Estudios, los Tutores y los Equipos de orientación.
Encontramos una gran variedad de estructuras y formas de realizarlos, pero como
mínimo el PAT tiene que tener los apartados siguientes:
• Introducción.
• El marco legal.
• El marco teórico conceptual. Principios psicopedagógicos.
• Análisis del contexto sociocultural.
• Objetivos generales para el Plan de Acción tutorial.
• Objetivos específicos del tutor con el Equipo Docente.
• Objetivos específicos del tutor con los alumnos.
• Objetivos específicos del tutor con las familias.
• Planificación de la acción tutorial:
o Metodología.
o Evaluación del plan de actividades.
6. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.
El PAT puede ser organizado de diversas formas. Hay centros educativos, que le
realizan de un curso escolar entorno a un valor, por ejemplo la solidaridad, y durante
ese año escolar todos los cursos y alumnos del centro trabajaran este valor.
El resumen de propuesta de acción tutorial seguirá la estructura expuesta en el
apartado anterior y girará entono a tres ejes que están presentes durante toda la
Educación Primaria:
• El desarrollo de la identidad personal (enseñar a ser persona).
• El desarrollo de la socialización (enseñar a convivir).
• El desarrollo de los procesos cognitivos (enseñar a pensar).
En primer lugar, se encuadra dentro del marco legal, los principios psicopedagógicos
y se analiza el contexto sociocultural donde se halla el centro. Para seguidamente
establecer los objetivos y, en función de los mismos, ir planificando diferentes
actividades que permitieran su logro. La evaluación del Plan se irá realizando según se
lleve a cabo y la información obtenida permitirá hacer ajustes y modificaciones, tanto
durante su desarrollo como al final, con el fin de mejorarlo y darle una continuidad.
El marco legal.
El marco teórico conceptual. Principios psicopedagógicos.
Analizar el contexto.
Objetivos generales que se proponen para el Plan de Acción Tutorial.
• Enseñar a ser persona
Potenciar el desarrollo positivo de la afectividad y la sociabilidad.
• Enseñar a convivir
Fomentar la adaptación de todos los alumnos al grupo clase.
Fomentar las relaciones interpersonales con los iguales y adultos.
• Enseñar a pensar
Dotar a los alumnos de técnicas y destrezas básicas para su
desarrollo intelectual.
Favorecer el desarrollo de la curiosidad.
Objetivos específicos del tutor con el Equipo Docente
Objetivos específicos del tutor con los alumnos, y
Objetivos específicos del tutor con las familias
• Los recogidos en el desarrollo del tema.
Planificación de la acción tutorial.
• Metodología: Para llevar a cabo el plan de acción tutorial, harán reuniones
periódicas los tutores, para determinar actividades y valorar las actividades realizadas.
• Evaluación del plan de actividades: La evaluación se irá realizando a lo largo
del proceso de aplicación del plan y se analizaran los siguientes aspectos:
Nivel de consecución de los objetivos.
Análisis de la eficacia de las actividades en función del alumnado,
del profesorado y de las familias.
Necesidad o no de rectificación de la acción.
Los instrumentos que se utilizarán serán la observación, entrevistas
y cuestionarios abiertos.
