Secuencia didáctica
Matemática
Docente: Lujan Ana Grado: 4° “A y B”
Fecha: desde el 10/8 hasta el 31/8
Capacidades que se van a trabajar:
● Comunicación: Expresa, representa en forma escrita, resultados y procedimientos.
● Resolución de problemas: Elabora estrategias personales para la resolución
● Trabajo con otro:
● Aprender a aprender
Aprendizaje prioritario:
NÚMEROS Y OPERACIONES:
Lectura, escritura y comparación de números naturales. Lee y escribe números en forma cifrada
hasta seis cifras o más, recuperando la información sobre escritura y lectura de los números
redondos. (cien mil, doscientos mil, mil, dos mil, ……cien mil, doscientos mil, …….)
Resolución de problemas de los campos aditivos y multiplicativos teniendo en cuenta los distintos
significados de las operaciones.
Multiplica en situaciones de relaciones de proporcionalidad directa (completando tablas) y en
organizaciones rectangulares (elementos organizados en filas y columnas).
MATEMÁTICA
¡APRENDEMOS NÚMEROS MÁS GRANDES!
LA CENTENA DE MIL
Indicador de logro: Analizar números de seis cifras (centena de mil).
1) OBSERVAMOS LA IMAGEN Y COMPLETAMOS:
2) OBSERVÁ LAS CIFRAS DE ESTE NÚMERO:
3) ESCRIBÍ CON CIFRAS:
4) ESCRIBÍ EN LETRAS:
5) DESCRUBRÍ LA CANTIDAD DE HABITANTES QUE TIENEN ESTOS
DEPARTAMENTOS DE MENDOZA:
6) ORDENA DE MAYOR A MENOR
7) ORDENA DE MENOR A MAYOR
8) COMPLETA LOS ESPACIOS VACÍOS DE ESTA RECTA NÚMERICA:
TAREA EN CASA: Repasamos lo que vimos hoy.
Escribe los siguientes números de dos maneras diferentes.
627.823=
952.531=
Escribe con cifras:
Escribe en letras:
Descubre la cantidad de habitantes que tienen estos departamentos:
Observa bien y ubica estos números en la recta numérica.
Tabla del 4, 5 y 6.
♥ Clase: FILAS Y COLUMNAS
Indicador de logro: Reconocer y utilizar cálculos con organizaciones en
filas y columnas.
Podemos resolver situaciones en las que las cantidades se repiten, utilizando
como herramienta más adecuada una multiplicación, y seleccionar las
estrategias más sencillas para resolver también una división.
OBSERVAMOS, PENSAMOS Y RESOLVEMOS.
Un cerrajero tiene que hacer una llave para cada puerta de este depósito
de objetos personales que colocaron en la entrada del shopping.
Sin contar una por una las puertas del depósito, ¿Qué habrá
pensado
Pensá don Félix
otra forma paraen
y anótala saber que tiene que hacer, en total, 65
tu carpeta
llaves?
Compara tu forma de hacerlo con las diferentes maneras que pensaron tus
compañeras.
Cuando en un problema vemos que las cantidades se repiten,
pues están organizadas en filas y columnas, podemos
multiplicar. Así no será necesario que sumemos o contemos
uno por uno.
FILAS Y COLUMNAS EN CASA:
En la casa de Rodrigo están reparando la casa:
a) Son contar uno por uno los cajones, ¿Cómo harías para saber cuántas manijas
necesitan comprar? …………………………………………………..
b) En el baño también hicieron una reforma
cambiando los cerámicos alrededor del espejo.
Utiliza la estrategia que te parezca más
sencilla y averigua cuantos cerámicos
c) En la habitación de Rodrigo van a hacer una
estantería, dentro del placar, para guardar buzos y
suéteres.
¿Con qué cálculo podrías saber cuántos
espacios tendrá Rodrigo para guardar sus
buzos y suéteres multiplicando 6x3 o
Ejercitamos un poquito
multiplicando más:
3x6?
Justifica tu respuesta.
Escribí dos multiplicaciones y calcula la cantidad total de lápices.
Completa los casilleros y calcula la cantidad total de dinero.
a)
b)
c)
TAREA EN CASA: Repasamos lo que vimos hoy.
1) Las siguientes puertas de un salón de fiesta tienen vidrios repartidos y algunos
son de colores opacos.
a) Mira estos cálculos y marca cual es el que le corresponde a cada puerta.
b) Tabla del 7,8 y 9.
2) Escribí estas sumas en forma de multiplicación y calcula los resultados:
♥ Clase: MULTIPLICAMOS POR DOS DÍGITOS.
Indicador de logro: Resolver situaciones problemáticas con
multiplicaciones de dos cifras.
1) En la escuela están haciendo una campaña para pintar el patio. Las chicas de
4° grado quieren colaborar vendiendo en el barrio 17 tortas a $ 25 cada una.
Para calcular cuánto dinero juntaron, hicieron estos cálculos:
Todos llegaron al mismo resultado, pero las resoluciones no son iguales.
a) ¿En qué se parecen y en qué se diferencian las tres primeras?
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b) ¿Dónde está el 340 en la cuenta de Damián?
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2) Fíjate como resolvió Catalina esta cuenta:
152 x
32
3) Estas son distintas formas de resolver 15 x 24;
a) ¿Todos los procedimientos son correctos? ¿Por qué?
…………………………………………………………………
b) ¿Qué diferencia hay entre el procedimiento A y el D?
……………………………………………………………………………
4) Resolvemos entre todas:
En una panadería hacen 54 kg de pan por día ¿Cuántos kg harán en 15 días?
Datos Operación
54 kg
15 días
Rta. ¿Cuántos kg harán en 15 días? Harán en 15 días 810 kg de pan. ……………………………………………..
Pegamos la fotocopia y leemos los pasos que tenemos que tener en cuenta para
multiplicar por dos cifras.
5) UNÍ CADA MULTIPLICACIÓN CON SU RESULTADO:
6)
1- El patio de la escuela es de baldosas. Son muchas. Encontrá una manera rápida de
averiguar cuántas hay. Son 5 filas y cada una tiene 20 cuadraditos.
Dibuja y luego realiza el cálculo.
2) En el club del barrio se llevó a cabo un festival. Armaron el salón con 14
filas de 15 sillas cada una. ¿Cuánta gente entraba sentada?
7) Completa con las cifras que faltan en cada multiplicación:
8) Pensamos y resolvemos
TAREA EN CASA:
EJERCITAMOS CUENTITAS DE MULTIPLICAR
TODAS JUNTAS APRENDIMOS
COMPLETA EL ESQUEMA:
MATEMÁTICA
